PROIECT DIDACTIC

Motto: „Capul copilului nu este un vas pe care-l să-l umpli, ci o făclie pe care s-o
aprinzi, încât, mai târziu, să lumineze cu lumină proprie” Plutarh

DATA:
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:Șoala Gimn.,,Andrei Șaguna,,Toplița
CLASA: a V-a A
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
OBIECTUL: OLAV
SUBIECTUL LECŢIEI: Amintiri din copilarie-„La cireşe”, Ion Creangă
TIPUL LECŢIEI: dobândire de noi cunoştinte
DURATA: 50 minute
PROPUNTĂTOR :prof. Bucur Carmen

MOTIVAŢIA:Este o lecţie valoroasă prin folosirea unor procedee şi metode de predare activ-participative ;cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii
de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii;stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate;cultivarea unei
atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare;abordarea flexibilă şi tolerantă a opiniilor şi a argumentelor celorlalţi;
să devină conştienţi de propria gândire şi de folosire a limbajului personal;dezvoltarea interesului faţa de comunicarea interculturală;cultivarea
sentimentelor de dragoste faţă de scriitor şi opera lui.

Competente generale:

 Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
 Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
Valori si atitudini
 Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii
 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate

Competenţe specifice:
3.1 identificarea ideilor principale după citirea globală a unui text
3.2 recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ
3.3 identificarea expresiilor şi a cuvintelor noi într-un text literar sau nonliterar
3.4 sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate
3.5 folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea
4.1 redactarea unor lucrări scurte pe o anumită temă, urmărind un plan

Obiective operaţionale :
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
a)cognitive
OC1: să citească textul corect, conştient şi expresiv;
OC2: să identifice autorul, naratorul şi personajele din text;
OC3: să alcătuiască propoziţii cu expresiile noi (regionalismele) întâlnite în text;
OC4: să precizeze modurile de expunere folosite în text;
OC5: să răspundă corect la întrebările referitoare la conţinutul textului;
OC6: să povestească conţinutul lecturii
OC7:- să recunoască părţi de vorbire învăţate;
 OC8- să utilizeze corect elementele de construcţie a comunicării;
OC9- să caracterizeze personaje după datele furnizate de text;
OC10-să cunoască opera marelui povestitor;
OC11: să extragă mesajul educativ al textului.

b)psihomotorii:
O12 : să utilizeze corect mijloacele auxiliare;
O13: să ortografieze corect cuvintele.

c)afective:
O14-să manifeste spirit de iniţiativă şi cooperare în cadrul grupului
O15- să evalueze şi autoevalueze corect munca lor si pe cea a colegilor;
O16 - să manifeste interes pentru opera marelui scriitor Ion Creangă ;
O17 - să participe activ la activităţile desfăşurate ;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
I. Resurse procedurale:
1. Metode şi procedee:
a) de comunicare orală:
 expozitive: explicaţia, expunerea, povestirea, instructajul verbal
 conversative: conversaţia, discuţia colectivă;
b) de explorare:
 directă: observaţia dirijată, jocul didactic, citirea expresivă, investigarea, învăţarea interactivă
 indirectă: tehnici din gândirea critică:
 Ciorchinele
 Explozia stelara
 Cubul
 Diagrama Venn
 2. Forme de organizare: *individual,
*pe 5 grupe,
*în perechi
*frontal
II. Resurse materiale:
a) pentru profesor:
 flipchart
 laptop
 videoproiector
 „arborele copilariei”
b) pentru elevi:
 coli A4, A3, markere, creioane colorate;
 fişe cu ciorchinele
 fişe Diagrama Venn
 fişe metoda cubului
 manualul
 caietele

III. Forme si tehnici de evaluare:

 observaţia sistematică
 proba scrisă
 autoevaluare
 evaluare de către colegi
 evaluarea interactivă

Resurse umane: -clasă de nivel mediu;

-capacităţi normale de învăţare a elevilor;
-cunoştinţelor lor anterioare;
Locul de desfasurare:sala de clasa

BIBLIOGRAFIE:
 Consiliul Naţional pentru Curriculum, Programa şcolară pentru limba şi literatura română. Clasa a V-a, Bucureşti, 2009
 Maria Voicu, Maria Grapă, Vasilica Mircea, Mariuca Cojanu, Silvia Condrea, Învaţă jucându-te! (jocuri, careuri, curiozităţi ştiinţifice, antologie de anecdote şi de
epigrame), ed. Terra, Focşani, 2000
 Creangă, Ion, Poveşti, povestiri, amintiri , Editura Eminescu, Bucureşti, 1987;
 Dicţionarul explicativ al limbii române, Bucureşti, 1996;
 Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limbă şi literatură română, MEC, Bucureşti, 2004;
 Iordăchescu, Carmen, Să dezlegăm tainele textelor literare, clasa a V-a, Editura Carminis, Piteşti, 2008;
 www.didactic.ro
 www.ro.vikipedia.org

SCENARIU DIDACTIC
 DOZARE
OB. ETAPELE CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII RESURSE RESURSE
OP. LECŢIEI ACTIVITATEA PROPUNĂTORULUI ACTIVITATEA ELEVILOR I II

1 2 3 4 5 6 7
- asigură condiţiile optime pentru buna - se pregătesc pentru începerea orei de -frontal -rechizitele,
desfăşurare a lecţiei: aerisirea sălii de limba română materialele
clasă, pregătirea materialului didactic şi 1’ pentru lecţie
stabilirea liniştii
I. Momentul -verificarea temei cantitativ dar mai ales -elevii asculta cu interes compunerile 5’
organizatoric calitativ,elevii au avut de realizat colegilor
compuneri cu tema „ copilaria mea.” -se organizează în grupe de câte patru-
cinci elevi,cu urmatoarele
denumiri:detectivii,exploratorii,curiosii,
navigatorii,povestitorii.
-fiecare elev primeşte un postit pe care -conversaţia
-elevii noteaza pe postituri ceea ce le
va nota un cuvânt ce îi vine în minte la
transmite termenul „copilarie” -ciorchinele -planşă,
auzul termenului “copilărie”. Profesorul tablă
-citirea magnetică,
adună postiturile, citind cuvintele
textului marcher
O8 ;postiturile vor fi lipite in “ARBORELE -textul
II. Captarea poeziei
atentiei/ discuţii COPILARIEI”. Pe postitul său,
5’
pregătitoare profesorul notează cuvântul “amintiri”,
-aprecierea
Fişa lansând întrebarea: Cunoaşteţi o operă a 1.
literaturii române care să aibă în prim -frontal
O2
plan întâmplările copilăriei?
-auto-
evaluarea
Dramatizare „La cirese” ,de Ion Creanga, -conversaţia
-vor resunoaste din ce parte a
realizata de elevii clasei a VIII-a A.
„Amintirilor din copilarie” de Ion
O5 Elevii vor recunoaste personajele si opera -frontal
Creanga face parte dramatizarea
de maturitate artistica a celui mai mare
vizionata
povestitor român ION CREANGA.
5’
Profesorul va enunţa
Astăzi vom redeschide Amintirile din
copilărie ale lui Ion Creangă. După cum
ştiţi această operă cuprinde diferite
povestioare, cum ar fi : „Şcoala din
Humuleşti”, „Caprele
La cireşe Irinucăi”, Casa
 ION CREANGĂ

Date bigrafice
Completează ciorchinele cu datele cunoscute:

Locul naşterii
......................................
Anul naşterii
.............................
..... Anul morţii
.............................
.........
Ion Creangă este cel
Cel mai bun prieten
mai mare
..........................................
…………………
......................................
român………..

Opera de maturitate artistica

…………………………..................
.

“Hai mai bine despre copilărie să povestim,

căci ea singură este veselă şi nevinovată!”

Fişa 2.
 Când?

Unde? Cine?

La cireşe
Care? Ce?

Gr.1 Când se petrece acţiunea?

Gr.2 Unde se desfăşoara acţiunea?
Gr.3 Cine este personajul principal?
Gr.4 Ce alte personaje apar in text?
Gr.5 Care este amintirea evocată de marele povestitor?

RĂSPUNS:
Fişa 3Grupa1. METODA CUBULUI
Descrie şi notează într-un ciorchine însuşirile lui Nică

ŞIRET

Argumentează sentimentul de vină al băiatului cu citat din text

Grupa2.
Compară însuşirile lui Nică cu însuşirile mătuşii Mărioara, realizând o diagramă.

ASEMĂNĂRI

Argumentează sentimentul de vină al băiatului cu citat din text

Fişa 3

Grupa3.
Analizează cuvântul subliniat din enunţul următor:

Numai la dânsul şi la vreo două locuri din sat erau cireşi văratici.

Argumentează sentimentul de vină al băiatului cu citat din text

Grupa 4.
Asociază cuvintelor următoare sinonimele corespunzatoare: văratic, chelfăneală, a îndesa. Alcătuiţi enunţuri cu ajutorul cuvintelor găsite.

Argumentează sentimentul de vină al băiatului cu citat din text

Grupa 5.
Aplicaţi cunoştinţele însuşite şi treceti,în enunţuri corespunzătoare, substantivul Nică
la toate cazurile învaţate:

1...........................................................................................
2...........................................................................................
3...........................................................................................
4...........................................................................................
5...........................................................................................

Argumentează sentimentul de vină al băiatului cu citat din text .

Fişa 4
Compară copilăria lui Nică cu propria copilărie, realizând diagrama VENN

COPILARIA LUI COPILARIA

NICĂ MEA

ASEMĂNĂRI

Copilaria este şuvoiul de apa care izvorăste limpede şi curat din adâncurile fiinţei şi la care omenirea aleargă fără încetare să-şi potolească setea idealurilor sale
de dragoste,
de bunătate,de frumuseţe,de perfecţiune...
Tema Amintiri din copilărie
de Ion Creangă