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SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 1

Denominación: Unidades de longitud, peso y capacidad

 Alumnas practicantes: Insaurralde, Nadia; Kauffmann, Gabriela.


 Año: 6° “C”
 Fecha: 09/09/2019 Desde: 09/09/2019 Hasta: 18/09/2019
 Área: Matemáticas
 Propósitos del ciclo: Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y apropiación de los sistemas
de medición y su uso social.
 Objetivos del año: Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus unidades.
 Fundamentación: la escuela deberá ofrecer una clase de Matemática concebida como un espacio y un tiempo especial para: reflexionar y
determinar cuáles procedimientos fueron los más adecuados o útiles para la situación resuelta, promoviendo la evolución de las
estrategias personales de resolución desplegadas.

Bloque Contenidos Situaciones de Enseñanza Indicadores de avance


Conceptos Modos de conocer
1ra clase ( 3 módulos)

Proponer problemas para


Medidas Unidades de Explorar Actividad Inicial: Les diré a los que hoy identificar equivalencias
longitud, equivalencias entre trabajaremos con las medidas y para comenzar entre las distintas unidades
capacidad y peso. unidades de los dividiré en tres grupos. Les daré a un grupo, de medida, apelando a las
Equivalencia medidas utilizadas centímetros, metros, y reglas deberán elegir el características del sistema
entre unidades de en diferentes elemento que consideran apropiado para medir un de numeración, la
medida. sistemas de uso lápiz, la puerta, la mesa y el pizarrón, anotarán las multiplicación y a la
actual. medidas en una hoja. Al segundo grupo les toca división por la unidad
balanzas, les daré diferentes tipos de paquetes seguida de ceros.
Profundizar
para que los manipulen, separarán sin ayuda del Presentar problemas que
equivalencias entre
elemento dado el primer paquete a la mitad y el demanden realizar cálculos
unidades del
segundo en 250 gramos, una vez que hayan y aproximaciones,
SIMELA para
separado todos los paquetes podrán utilizar la
longitud, utilizando las relaciones ya
balanza para comprobar si lo realizaron bien o si
capacidad y peso. establecidas.
les falto, etc., al tercer grupo les daré jarras
medidoras y botellas de todas las medidas,
tendrán que llenar con agua cada botella
utilizando el elemento dado y anotar cuántos litros
o mililitros utilizaron para llenarlas. (ANEXO 1)

Actividad de desarrollo: una vez finalizado cada


grupo explicará a sus compañeros lo que midieron
y el elemento que utilizaron
Luego les comentaré: saben que hoy fui a
comprar a la panadería, pedí medio kilo de pan y
cuando llegué a mi casa me di cuenta que me dio
5 hectogramos de pan. Preguntaré ¿Saben que
son hectogramos? A raíz de esta pregunta les
explicaré que la unidad principal es el gramo, que
hay múltiplos y submúltiplos, haré la tabla en el
pizarrón.

Kg Hg Dac g Dg Cg Mg

kilo Hec Dec gra Dec Cen mili


gra togr agr mo igra tigr gra
mo am am mo am mo
o o o

Les daré una fotocopia (ANEXO 2) para que les


quede en sus carpetas, con la unidad de medida
de peso.
Y comenzaré explicándoles el pasaje de
hectogramos a gramos. Una vez realizado, les Proponer problemas para
preguntaré, ¿el panadero se confundió? ¿Me dio identificar equivalencias
el medio kilo pan? ¿Ustedes saben cuánto es entre las distintas unidades
medio kilo? ¿Es igual pedir medio kilo de pan que de medida, apelando a las
500 gramos de pan ? haré en el pizarrón un características del sistema
cuadro les explicaré que : de numeración, la
1 kilogramo son 1.000 gramos multiplicación y a la
Medio kilogramo son 500 gramos.
Un cuarto de kilo son 250 gramos. división por la unidad
seguida de ceros.
Les daré una fotocopia en la que ellos deberán
hacer la actividad en forma individual con los Presentar problemas que
pasajes correspondientes. (ANEXO 3) antes haré demanden realizar cálculos
en el pizarrón como pasar 125 Mg a gramos. y aproximaciones,
utilizando las relaciones ya
establecidas.
Actividad de cierre: Para finalizar tendrán que
Explorar realizar los ejercicios de la fotocopia, los alumnos
equivalencias entre deberán pasar al pizarrón. Se realizará la puesta
unidades de en común.
medidas utilizadas
en diferentes
sistemas de uso
actual.
Profundizar
equivalencias entre
unidades del 2da clase: ( 1 módulo)
SIMELA para
longitud, Actividad de inicio: que mi mamá se fue a la
capacidad y peso. casa de mi tía que vive en Tandil, me contó
que hizo un recorrido de 60.000 metros. Les
peguntaré ¿ustedes que piensan, como se
mide la distancia que hay desde una ciudad a
otra? ¿Se habrá confundido mi mamá?
Actividad de desarrollo: a partir de sus
respuestas explicaré como pasar de metros a
kilómetros. Les daré una fotocopia con la unidad
de longitud. (Anexo 1) lo haré en el pizarrón,
colocaré sus nombres y les diré que el metro es la
unidad principal de longitud. Luego repartiré una
actividad (anexo 2) en la que deberán pasar a
metro, kilómetros, y marcar el resultado que
corresponda.

Actividad de cierre: los alumnos pasarán al


pizarrón, se realizará la puesta en común. Les
daré más ejercicios (ANEXO 3) y lo deberán traer
para la próxima clase.

3ra clase: ( 3 módulos)


Actividad inicial: Luego les preguntaré ¿a qué
grupo les toco las botellas, las jarras?, les diré
ustedes ¿sabían que la unidad que les tocó a
ustedes es la de capacidad? Comenzaré
explicándoles que la unidad principal de capacidad
es el litro (l) y les daré una copia con las
equivalencias (ANEXO 1) Luego haré en el
pizarrón la tabla medidas de capacidad con sus
nombres.
Kl Hl Dal L Dl Cl
kilolitr Hectol Decali litro Decilit Centili
o itro tro ro tro
Les diré que el procedimiento para pasar de una
medida a otra es el mismo que los anteriores, solo
cambia el nombre.

Actividad de desarrollo: Les daré una actividad


(ANEXO 2), los alumnos podrán ayudarse con la
fotocopia del anexo 1. Una vez terminado
realizaremos la puesta en común.
Les daré otra actividad (ANEXO 3), donde
deberán pasar las cantidades a litros. Pasarán a
resolverlas al pizarrón.
Una vez que hayan comprendido, resolverán más
ejercicios (ANEXO 4). Con el fin de ver los
alumnos comprendieron bien el tema.

Actividad de cierre: pasaré por los bancos,


corregiré y se hará la puesta en común.

 Recursos: jarras, botellas, centímetros, metros, reglas, balanzas, fotocopias.


 Evaluación (instrumentos):
 Bibliografía del docente: : DGCyE Dirección General de Cultura y Educación, (2018): Diseño Curricular para la educación primaria. Primer Ciclo y
Segundo Ciclo. Provincia de Buenos Aires

 Bibliografía del alumno

FECHA DE APROBACIÓN FIRMA DEL DOCENTE ORIENTADOR FIRMA DE


ALUMNAS PRACTICANTES
ANEXO 2
ANEXO 3

CLASE 2
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
CLASE 3
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3

ANEXO 4

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