Año: 6° “C” Fecha: 09/09/2019 Desde: 09/09/2019 Hasta: 18/09/2019 Área: Matemáticas Propósitos del ciclo: Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social. Objetivos del año: Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus unidades. Fundamentación: la escuela deberá ofrecer una clase de Matemática concebida como un espacio y un tiempo especial para: reflexionar y determinar cuáles procedimientos fueron los más adecuados o útiles para la situación resuelta, promoviendo la evolución de las estrategias personales de resolución desplegadas.
Bloque Contenidos Situaciones de Enseñanza Indicadores de avance
Conceptos Modos de conocer 1ra clase ( 3 módulos)
Proponer problemas para
Medidas Unidades de Explorar Actividad Inicial: Les diré a los que hoy identificar equivalencias longitud, equivalencias entre trabajaremos con las medidas y para comenzar entre las distintas unidades capacidad y peso. unidades de los dividiré en tres grupos. Les daré a un grupo, de medida, apelando a las Equivalencia medidas utilizadas centímetros, metros, y reglas deberán elegir el características del sistema entre unidades de en diferentes elemento que consideran apropiado para medir un de numeración, la medida. sistemas de uso lápiz, la puerta, la mesa y el pizarrón, anotarán las multiplicación y a la actual. medidas en una hoja. Al segundo grupo les toca división por la unidad balanzas, les daré diferentes tipos de paquetes seguida de ceros. Profundizar para que los manipulen, separarán sin ayuda del Presentar problemas que equivalencias entre elemento dado el primer paquete a la mitad y el demanden realizar cálculos unidades del segundo en 250 gramos, una vez que hayan y aproximaciones, SIMELA para separado todos los paquetes podrán utilizar la longitud, utilizando las relaciones ya balanza para comprobar si lo realizaron bien o si capacidad y peso. establecidas. les falto, etc., al tercer grupo les daré jarras medidoras y botellas de todas las medidas, tendrán que llenar con agua cada botella utilizando el elemento dado y anotar cuántos litros o mililitros utilizaron para llenarlas. (ANEXO 1)
Actividad de desarrollo: una vez finalizado cada
grupo explicará a sus compañeros lo que midieron y el elemento que utilizaron Luego les comentaré: saben que hoy fui a comprar a la panadería, pedí medio kilo de pan y cuando llegué a mi casa me di cuenta que me dio 5 hectogramos de pan. Preguntaré ¿Saben que son hectogramos? A raíz de esta pregunta les explicaré que la unidad principal es el gramo, que hay múltiplos y submúltiplos, haré la tabla en el pizarrón.
Kg Hg Dac g Dg Cg Mg
kilo Hec Dec gra Dec Cen mili
gra togr agr mo igra tigr gra mo am am mo am mo o o o
Les daré una fotocopia (ANEXO 2) para que les
quede en sus carpetas, con la unidad de medida de peso. Y comenzaré explicándoles el pasaje de hectogramos a gramos. Una vez realizado, les Proponer problemas para preguntaré, ¿el panadero se confundió? ¿Me dio identificar equivalencias el medio kilo pan? ¿Ustedes saben cuánto es entre las distintas unidades medio kilo? ¿Es igual pedir medio kilo de pan que de medida, apelando a las 500 gramos de pan ? haré en el pizarrón un características del sistema cuadro les explicaré que : de numeración, la 1 kilogramo son 1.000 gramos multiplicación y a la Medio kilogramo son 500 gramos. Un cuarto de kilo son 250 gramos. división por la unidad seguida de ceros. Les daré una fotocopia en la que ellos deberán hacer la actividad en forma individual con los Presentar problemas que pasajes correspondientes. (ANEXO 3) antes haré demanden realizar cálculos en el pizarrón como pasar 125 Mg a gramos. y aproximaciones, utilizando las relaciones ya establecidas. Actividad de cierre: Para finalizar tendrán que Explorar realizar los ejercicios de la fotocopia, los alumnos equivalencias entre deberán pasar al pizarrón. Se realizará la puesta unidades de en común. medidas utilizadas en diferentes sistemas de uso actual. Profundizar equivalencias entre unidades del 2da clase: ( 1 módulo) SIMELA para longitud, Actividad de inicio: que mi mamá se fue a la capacidad y peso. casa de mi tía que vive en Tandil, me contó que hizo un recorrido de 60.000 metros. Les peguntaré ¿ustedes que piensan, como se mide la distancia que hay desde una ciudad a otra? ¿Se habrá confundido mi mamá? Actividad de desarrollo: a partir de sus respuestas explicaré como pasar de metros a kilómetros. Les daré una fotocopia con la unidad de longitud. (Anexo 1) lo haré en el pizarrón, colocaré sus nombres y les diré que el metro es la unidad principal de longitud. Luego repartiré una actividad (anexo 2) en la que deberán pasar a metro, kilómetros, y marcar el resultado que corresponda.
Actividad de cierre: los alumnos pasarán al
pizarrón, se realizará la puesta en común. Les daré más ejercicios (ANEXO 3) y lo deberán traer para la próxima clase.
3ra clase: ( 3 módulos)
Actividad inicial: Luego les preguntaré ¿a qué grupo les toco las botellas, las jarras?, les diré ustedes ¿sabían que la unidad que les tocó a ustedes es la de capacidad? Comenzaré explicándoles que la unidad principal de capacidad es el litro (l) y les daré una copia con las equivalencias (ANEXO 1) Luego haré en el pizarrón la tabla medidas de capacidad con sus nombres. Kl Hl Dal L Dl Cl kilolitr Hectol Decali litro Decilit Centili o itro tro ro tro Les diré que el procedimiento para pasar de una medida a otra es el mismo que los anteriores, solo cambia el nombre.
Actividad de desarrollo: Les daré una actividad
(ANEXO 2), los alumnos podrán ayudarse con la fotocopia del anexo 1. Una vez terminado realizaremos la puesta en común. Les daré otra actividad (ANEXO 3), donde deberán pasar las cantidades a litros. Pasarán a resolverlas al pizarrón. Una vez que hayan comprendido, resolverán más ejercicios (ANEXO 4). Con el fin de ver los alumnos comprendieron bien el tema.
Evaluación (instrumentos): Bibliografía del docente: : DGCyE Dirección General de Cultura y Educación, (2018): Diseño Curricular para la educación primaria. Primer Ciclo y Segundo Ciclo. Provincia de Buenos Aires
Bibliografía del alumno
FECHA DE APROBACIÓN FIRMA DEL DOCENTE ORIENTADOR FIRMA DE