Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

(Modalidad Virtual)

MÓDULO II: PSICOPEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DOCENTE: Mg. Sc. Rocío Peredo Videa

Duración: 11/marzo – 05/abril de 2019

PLAN DE TRABAJO

1. PRESENTACIÓN

El aprendizaje y la enseñanza en las actividades educativas están mediatizados por numerosos

factores, entre estos: la condición orgánica y de salud del que aprende, su funcionamiento
cerebral, los conocimientos adquiridos, las actitudes y habilidades previas, así como la activación
afectiva-emocional; aspectos todos que influirán en su comportamiento y desempeño. Igualmente,
las condiciones ambientales y sociales, el tipo de tarea a realizar y la situación en la que es
acometida influirán en el tipo de resolución que el estudiante realice.

La Psicopedagogía estudia al aprendizaje y la enseñanza en su relación dentro del proceso

educativo, que implica lo que las personas piensan, sienten y hacen cuando aprenden, así como los
complejos procesos mentales intervinientes que se producen en contextos de enseñanza-
aprendizaje y de experiencia educativa compartida y colectiva. En suma, la Psicopedagogía se
ocupa de estudiar “psicológicamente” el aprendizaje, la enseñanza y las condiciones y elementos
que concurren interactivamente.

En este módulo se abordarán los aspectos cognoscitivos, afectivos y de comportamiento que

intervienen en el aprendizaje, así como sus relaciones con la enseñanza y los contextos educativos
del nivel superior. Sólo cuando comprendemos los modos en que dichos factores interactúan e
influyen en el aprendizaje y la enseñanza podremos ofrecer una labor efectiva a través de la
educación.
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2. OBJETIVO DEL MÓDULO

Conocer y comprender la naturaleza, funciones y modalidades del aprendizaje respecto a la

enseñanza, así como sus diferentes aplicaciones estratégicas y la perspectiva del pensamiento
complejo en el campo de la educación superior.

3. COMPETENCIAS

3.1. Competencias cognitivas

 Conocer los principios fundamentales, características, etapas y funciones del aprendizaje a
nivel educativo superior.
 Comprender las concepciones claves y principios del paradigma del constructivismo en la
educación superior.
 Diferenciar las distintas estrategias de aprendizaje y su aplicabilidad en el campo de la
educación superior y su relación con el funcionamiento la memoria y la motivación.
 Analizar los siete saberes necesarios para la educación al futuro y los fundamentos del
pensamiento complejo en la educación superior.

3.2. Competencias en habilidades

 Elaborar conceptos y reflexiones propios sobre el aprendizaje y la enseñanza con carácter
crítico e integrador.
 Identificar los diversos factores, estructuras y procesos cognitivos superiores y modalidades
que intervienen en el aprendizaje, reconociendo las condiciones necesarias para una
enseñanza efectiva.
 Seleccionar las modalidades y estrategias de aprendizaje más acordes con el contenido y
tipología de situaciones educativas.
 Innovar en la futura implementación de estrategias para generar saberes y pensamiento
complejo buscando que respondan a las necesidades actuales de la formación profesional y
la sociedad.

3.3. Competencias actitudinales y valorativas

 Respetar las diferentes posiciones teóricas, metodológicas y experiencias sobre la
enseñanza-aprendizaje, reconociendo sus alcances e impactos.
 Apreciar la diversidad del aprendizaje en contextos de educación superior y su implicancia
para la educación del futuro.
 Valorar la importancia del aprendizaje como instrumento de superación personal, social y
cultural.
 Internalizar actitudes positivas que les permitan afianzar en el rol de educadores la empatía,
proactividad, tolerancia, creatividad e iniciativa.
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Tabla N° 1: Centralizador de plan de trabajo específico

UNIDADES OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACION HORAS

 Comprender el concepto y funciones del 1.1. Concepciones y funciones del
Participación en foro
UNIDAD 1 aprendizaje y la enseñanza. aprendizaje y la enseñanza 1ª semana
 Diferenciar el aprendizaje como proceso y como 1.2. El aprendizaje como proceso y 5%
La producto. como producto Del 11 al 16
Análisis de video-
Psicopedagogía  Conocer la concepción constructivista del 1.3. Perspectivas de la mente sobre el de marzo
conferencia
en la actualidad: aprendizaje y la enseñanza. cerebro
10%
El aprendizaje y  Identificar los principios y etapas del aprendizaje. 1.4. La concepción constructivista
la enseñanza  Analizar las características de la enseñanza efectiva. como marco de referencia
psicopedagógico
 Comprender los componentes del proceso de 2.1. Componentes del proceso de
Envío de tarea
UNIDAD 2 enseñanza- aprendizaje enseñanza-aprendizaje
5%
 Identificar los factores intervinientes en el 2.2. Factores intervinientes en el 2ª semana
El diseño de una aprendizaje aprendizaje y la memoria Participación en chat
 Comprender el papel de las estrategias en el 2.3. Estrategias de aprendizaje 5% Del 17 al 23
educación para de marzo
aprendizaje 2.4. La memoria en el aprendizaje
la comprensión Primer examen
 Conocer el funcionamiento de la memoria y de la
2.5. La motivación en el aprendizaje 10%
función de la motivación en el aprendizaje
 Identificar y relacionar los diferentes factores 3.1. Constructivismo y educación
Participación en foro
UNIDAD 3 personales desde un enfoque constructivista. 3.2. Estructuras cognitivas 5%
 Distinguir y relacionar las estructuras y procesos 3ª semana
psíquicos superiores en sus diferentes niveles de 3.3. Procesos psíquicos superiores
Constructivismo Participación en chat
funcionamiento. 3.4. Aprendizaje y procesos cognitivos 5% Del 24 al 30
y educación complejos de marzo
 Reflexionar sobre la incidencia de los procesos
cognitivos complejos en las modalidades del Envío de tarea
3.5. Modalidades de aprendizaje
aprendizaje 10%

 Distinguir y relacionar los saberes necesarios para 4.1. Los siete saberes necesarios para la
Segundo examen
UNIDAD 4 la educación del futuro. educación del futuro
4.2. Principios operadores del 15% 4ª semana
 Diferenciar los principios operadores.
Perspectivas y pensamiento complejo
 Comprender y valorar las funciones del profesor Envío de trabajo final
4.3. El profesor frente a las demandas Del 31 de
educación al de educación superior a futuro
de los nuevos debates educativos 30% marzo al 5
futuro  Valorar la importancia del pensamiento complejo de abril
4.4. La perspectiva al conocimiento del
en la educación superior.
pensamiento complejo
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4. RECURSOS A EMPLEAR

• Presentaciones en PPT vía plataforma virtual

• Material bibliográfico (artículos y textos)
• Videos sobre la temática
• Páginas Web de internet sobre la temática
• Utilizar Microsoft Word, Power Point o cualquier herramienta que cumpla las mismas
funciones.

5. EVALUACIÓN

ACTIVIDAD ASIGNACIÓN DE PUNTAJE

Envío de tareas (2) 15%
Análisis de video-conferencia (1) 10%
Participación en foros (2) 10% (5 puntos c/u)
Examen - cuestionario (2) 25% (10 y 15 puntos)
Participación en control de lectura – chat (2) 10% (5 puntos c/u)
Trabajo de fin de curso 30 %
TOTAL 100%

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1. Bibliografía principal

- Ausubel, D.P., Novak, J.D. y Hanesian, H. (1989). Psicología educativa: Un punto de vista
cognoscitivo. México: Trillas.
- Bruner, J. (1985). Desarrollo Cognitivo y Educación. Morata: México.
- Bruner, J. (1990). Acción, Pensamiento y Lenguaje. Alianza: México.
- Canfuz, V. (2000) Algunas reflexiones sobre la formación psicopedagógica del profesor
universitario http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2444839
- Díaz Barriga, F. (1989). Aprendizaje significativo y organizadores anticipados. México:
Facultad de Psicología, UNAM.
- Díaz Barriga, A. (2005) El profesor de educación superior frente a las demandas de los
nuevos debates educativos http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-
26982005000100002&script=sci_arttext
- Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. México: Ed. McGraw Hill.
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- Fly Jones, B & cols. (2001). Estrategias para enseñar a aprender. Buenos Aires: Aique.
- Hernández, P. (1999). Psicología de la educación. Corrientes actuales y teorías aplicadas.
México: Trillas.
- Gardner, H. (1994). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Bogotá:
Fondo de Cultura Económica.
- Gardner, H. (2000). Inteligencias múltiples. Buenos Aires: Paidos.
- Hernández, F. & cols. (2005) Enfoques y estilos de aprendizaje en educación superior
http://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/11375
- Meza, A. (1999). Psicología del Aprendizaje. Lima: Caribe.
- Monereo, A. (2000). Estrategias de aprendizaje. Barcelona: Piados.
- Morin, E. (1999). Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro. París: UNESCO.
- Peredo, R. (2000). El aprendizaje interactivo en la educación superior. La Paz: Universidad
Católica Bolivia.
- Pozo, J.I. (2013). Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. Madrid:
Alianza.
- Rincón, I. (2010). Formación psicopedagógica de los docentes universitarios. Cuadernos de
Educación y Desarrollo. http://www.eumed.net/rev/ced/18/ibrs.htm
- Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva Educativa. México: Pearson.
- Wertsch, J. (1994). Vigotsky y la Formación Social de la Mente. Buenos Aires:
- Woolfolk, A. (2001) Psicología Educativa. México: Pearson.

6.2. Bibliografía de apoyo

- Arancibia, V.; Herrera, P & Strasser, K (1997). Manual de Psicología educacional. Santiago:
Universidad Católica.
- Gonzales, M. La educación en valores en el currículum universitario. Un enfoque
psicopedagógico http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-
21412000000100010&script=sci_arttext
- Gonzalez, N. & García, V. (2007) El aprendizaje cooperativo como estrategia de enseñanza-
aprendizaje en Psicopedagogía http://www.rieoei.org/expe/1723Fernandez.pdf
- Howe, M. (2000) “La capacidad de aprender”. Alianza: Madrid.
- Leahey, T. & Harris, R. (1998). Aprendizaje Y Cognicion. Madrid: Prentice-Hall.
- Moll, L. (comp.) (1990). Vygotsky y la educación. Connotaciones y aplicaciones de la
psicología socio histórica en la educación. Buenos Aires: Aique.
- Wertsch, J. (2000). La mente en acción. Buenos Aires: Aique.