Unidad 2: Tarea 2 – Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos

Realizado por:
Walter Jair Peña Fonseca

Grupo:
208046_86

Entregado a:
Claudia Marcela Carvajal

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Sogamoso
2019
 INTRODUCCION

Gracias a los innumerables aportes que el Algebra lineal como ciencia matemática
realiza en el ámbito computacional, hoy día, son significativos e incontables sus
aplicaciones en el campo de la tecnología; lo que hace necesario el estudio y
comprensión de los Sistemas Lineales de ecuaciones, rectas y planos en el espacio,
que fundamentan la unidad dos de este curso, para potenciar el proceso de
aprendizaje del estudiante en formación.
Para la resolución de los ejercicios propuestos se requiere de métodos como la
eliminación de Gauss – Jordán, la inversa, la ecuación general del plano y los puntos
de intersección de los planos.
Objetivos
Objetivo General
 Comprender los fundamentos teóricos de los sistemas lineales, rectas y
planos en el espacio, a través de procesos de pensamiento que faciliten la
aplicación adecuada del conocimiento en la solución de los ejercicios
propuestos.
Objetivos Específicos
 Lograr la transferencia de conocimientos y competencias relativas a los
conceptos básicos teórico-prácticos de sistemas de ecuaciones lineales, las
rectas en y planos a través del estudio, análisis y solución de problemas y
ejercicios propuestos.

 Reconocer la importancia del dominio básico del algebra lineal, como

disciplina fundamental en el proceso del estudiante en formación en
cualquier área científica.
 Ejercicio1
https://www.goconqr.com/es/p/18322853-Diferencia-entre-los-m-todos-de-reducci-n-de-
Gauss-Jordan-y-eliminaci-n-gaussiana--mind_maps

Ejercicio 2
Se desea obtener un preparado semanal que cubra las necesidades
mínimas de una persona en proteínas, hidratos de carbono y grasas.
Suponga que el preparado debe contener una mezcla de los
productos A, B y C cuyos contenidos por onzas son los que se indican
en la siguiente tabla:

Proteínas Hidratos Grasas

Producto A 2 1.5 0.5

Producto B 0.5 3 1.5

Producto C 1.5 2.2 0.5

Disponibilidad 0.5 lb 0.5 lb 0.5 lb

¿Cuántas onzas de cada producto deberán mezclarse semanalmente

para obtener el preparado?
Solución:

Se deben mezclar semanalmente 3,55 onzas de proteína, 32,13 onzas de hidratos

y 11,31 onzas e grasas

Planteamiento:

A: onzas de proteínas
B: onzas de hidratos de carbono
C: onzas de calcio
1 libra tiene 16 onzas

2A+0,5B+1,5C = 8 onzas
1,5A+3B+2,2C = 8 onzas
0,5A+1,5B+ 0,5C = 8 onzas

¿Cuántas onzas de cada producto deberán mezclarse semanalmente para obtener el preparado?
Método de reducción:

Multipliquemos la primera ecuación por -6 y restemos a la segunda

-12A-3B-9C = -48
1,5A+3B+2,2C = 8

-10,5 A -6,8C= -40

Multipliquemos la tercera ecuación por -2 y restemos a la segunda

-A -3B -C = -16
1,5A+3B+2,2C = 8

0,5A +1,2C =-8

Ahora tenemos un sistema de ecuaciones de dos ecuaciones dos incógnitas:

-10,5 A -6,8C= -40

0,5A +1,2C =-8

Despejemos una incógnita en la primera de las ecuaciones y sustituyamos en la segunda:

A = (-40+6,8C)/-10,5
A = 3,8 -0,65C
0,5(3,8-0,65C ) +1,2C = -8
1,9 -0,325C+1,2C = -8
0,875C = 9,9

C = 11,31 onzas
A = 3,55 onzas
2A+0,5B+1,5C = 8
B = 8-2A-1,5C/0,5
B = 32,13
Ejercicio 3
Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones lineales
que le describe y soluciónelo por medio de una reducción de Gauss–
Jordan. Valide su resultado por medio de Geogebra*.

Un virus ha destruido parte de la información de los datos de

aprobación del curso de Álgebra Lineal (e-learning) del año 2018.

Se ha logrado rescatar parte de la base de datos, sabiendo que el

promedio de estudiantes del curso de Álgebra Lineal (e-learning) que
entregaron y aprobaron las tareas 1, 2 y 3 del periodo 16-04 de ese
año fue de 1.243 estudiantes.

Se sabe que el número de estudiantes que aprobaron la Tarea 2

supera en 230 estudiantes al promedio de los que aprobaron la Tarea
1 y la Tarea 3.

Así mismo, se sabe que el número de estudiantes que aprobaron la

Tarea 3 es menor en 90 estudiantes al promedio de los estudiantes
que aprobaron las Tareas 1 y 2.

Con estos datos, se busca saber cuántos estudiantes aprobaron cada

una de las tareas del curso y reconstruir así los datos estadísticos
del informe a presentar.”

Solución:

Estudiantes que aprobaron la tarea 1 → "x"

Estudiantes que aprobaron la tarea 2 → "y"
Estudiantes que aprobaron la tarea 3 → "z"
{Recordemos que el promedio es el cociente entre la sumatoria de elementos y la
cantidad enésima de los mismos}

Cada párrafo aporta datos para una ecuación, veamos:

El promedio de los estudiantes que entregaron las 3 tareas es de 1243
estudiantes:

Multipliquemos todo por 3:

x+y+z = 3729 ecuación [1]

Los estudiantes que aprobaron la tarea 2 supera en 230 al promedio de los que
aprobaron la tarea 1 y 3:

Multipliquemos todo por 2:

2y = x+z+460
Restemos "x" y "z" a lado y lado:
2y-x-z = 460

Reorganizando:
-x+2y-z = 460 ecuación [2]

El número de estudiantes que aprobaron la tarea 3 es menor en 90 al promedio de

los que aprobaron la 1 y 2:

Multipliquemos todo por 2:

2z = x+y-180

Restemos 2z y sumemos 180 a lado y lado:

180 = x+y-2z

Lo anterior es igual a tener:

x+y-2z = 180 ecuación [3]

x+y+z = 3729
-x+2y-z = 460

x+y-2z = 180

Tenemos un sistema de 3 ecuaciones por 3 incógnitas, la representación matricial

sería algo como:

Finalmente, para verificar la solución del sistema se grafican los tres planos en
geogebra y su punto de convergencia. Los tres planos se cortan en el punto que
obtuvimos por solución, por tanto, ese punto es la solución para el sistema.
Ejercicio 4.

Defina las ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas, de las

siguientes rectas, y grafíquelas con ayuda de GeoGebra (u otras
herramientas como Scilab, Octave o Matlab):
a. De la recta que pasa por los puntos P= (-3,4,8) y Q= (2,5,7).
b. De la recta que pasa por el punto R= (-5,4,-3) y que es
paralela a la recta que pasa por los puntos A= (-2,4,6) y B=
(1,-3,5).
c. De la recta que pasa por el punto S= (-9,6,11) y cuyo
vector director es V= (-2,7,-6).}
Solución:
Ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas.
1. El vector director es la diferencia entre el segundo punto(Q) y el primero(P). Nos
queda Vd=(2-(-3),5-4,7-8)=(5,1,-1).
Teniendo este vector tenemos que la ecuación vectorial será uno de nuestros
puntos más una constante multiplicada por nuestro vector director: (x, y, z) =
(-3,4,8) +k (5,1,-1).
Las ecuaciones paramétricas serán 1) x=-3+5k, 2) y=4+k y 3) z=8-k
Para las ecuaciones simétricas, despejamos k en cada una y realizamos las
igualdades.

2. De igual manera encontramos nuestro vector director restando el segundo

punto(B) al primero(A). Vd= (1-(-2), -3-4,5-6) = (3,-7,-1)
Para hallar la ecuación vectorial de la recta utilizamos el punto de la recta más una
constante multiplicada por nuestro vector director: (x, y, z) = (-5,4,-3) +k (3,-7,-1)
Las ecuaciones paramétricas nos quedan 1) x=-5+3k, 2) y=4-7k y 3) z=-3-k.
Las ecuaciones paramétricas despejando k e igualando nos queda:
3. Ya nos dan nuestro vector director. Entonces la ecuación vectorial es el punto
de la recta más una constante por el vector: (x, y, z) = (-9,6,11) +k (-2,7,-6).
Las ecuaciones paramétricas son x=-9-2k, y=6+7k y z=11-6k.
Las ecuaciones simétricas son:
Ejercicio 5
Solución:

a. Sabemos que los vectores normales de cada plano son 𝑣1 = (3,8, −3) y
𝑣2 = (−15, −40, 15) respectivamente, además para saber si dos planos son
paralelos, sus vectores normales deben paralelos, luego dos vectores son
paralelos si 𝑣1 ||𝑣2 ↔ 𝑣2 = 𝑘 𝑣1 , por tanto concluimos que los vectores son
paralelos ya que
(−15, −40,15) = (−5)(3,8, −3)
b. Las coordenadas de un punto cualquiera del plano son (𝑥, 𝑦, 𝑧)
Vamos a buscar la ecuación del plano que contiene a los puntos:
𝐴 = (𝑥1 , 𝑦1 , 𝑧1 ) = (−3,7,9)
𝐵 = (𝑥2 , 𝑦2 , 𝑧2 ) = (2,4,6)
𝐶 = (𝑥3 , 𝑦3 , 𝑧3 ) = (2,2, −1)
Donde se hace uso de la matriz
𝑥 − 𝑥1 𝑦 − 𝑦1 𝑧 − 𝑧1
| 2 − 𝑥1
𝑥 𝑦2 − 𝑦1 𝑧2 − 𝑧1 | = 0
𝑥3 − 𝑥1 𝑦3 − 𝑦1 𝑧3 − 𝑧1
Reemplazando los valores anteriores obtenemos:
𝑥+3 𝑦−7 𝑧−9
| 5 −3 −3 | = 0
5 −5 −10
Calculamos el determinante:
−3 −3 (𝑥 5 −3 (𝑦 5 −3 (𝑧
| | + 3) − | | − 7) + | | − 9) = 0
−5 −10 5 −10 5 −5
Obteniendo:
15(𝑥 − 3) + 35(𝑦 − 7) − 10(𝑧 − 9) = 0
Luego, rompiendo paréntesis:
15𝑥 + 45 − (−35𝑦 + 245) − 10𝑧 + 90 = 0
15𝑥 + 35𝑦 − 10𝑧 − 110 = 0
Dividiendo toda la expresión por 5, se encuentra la ecuación del plano, la cual es:
3𝑥 + 7𝑦 − 2𝑧 − 22 = 0
 Conclusiones
Con la realización del presente trabajo, se pueden concluir los siguientes aspectos:
La solución de cada uno de los ejercicios planteados en la guía de actividades
permitió el reconocimiento de las temáticas relacionadas con los sistemas de
ecuaciones lineales rectas y planos en el espacio, y así dinamizar el aprendizaje a
través de la interacción en el trabajo en equipo.
Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto finito de ecuaciones lineales, con
la característica que en todas las ecuaciones están las mismas variables.
Es de vital importancia, el reconocimiento y adecuada aplicación de algunos
métodos utilizados para resolver sistemas de ecuaciones lineales, tal es el caso del
método por eliminación Gaussiana, el método de Gauss Jordan, empleando la
matriz inversa entre otros, que aportan herramientas cognoscitivas significativas al
proceso de formación profesional del estudiante de la Unad.
 Bibliografía
Temáticas de estudio: Sistemas de ecuaciones lineales
 Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 68 a 79. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=7
7&docID=10584265&tm=1468967325440
 Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a
182. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081
 Vargas, J. (2015). Sistemas de ecuaciones lineales: Matriz inversa.
[Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7191
 Amaya, H. (2016). Sistemas de ecuaciones lineales: Gauss-Jordan.
[Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7192
 Gutiérrez, M. (2016). Soluciones no triviales en un sistema de ecuaciones
lineales. [Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
dehttp://hdl.handle.net/10596/7202
Temáticas de estudio: Rectas en R3
 Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a
226. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081
 Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD. Páginas 19 a 38. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=1
0584265&p00=algebra+lineal
 Gómez, D. (2016). Ecuación Vectorial y Paramétrica en R3. [Video].
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7106
Temáticas de estudio: Planos
 Rodriguez J., (N-D.) Planos en el espacio. Intersecciones entre planos y
rectas.Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7091
 Alvarez, V. (2015) Planos en R3. [Video]. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7151
OVI Unidad 2 - Sistemas lineales, rectas, planos y espacios vectoriales
Este Objeto Virtual de Información tiene como objetivo, orientar al estudiante sobre
la solución de sistemas de ecuaciones lineales, que le servirá como material de
consulta en la parte introductoria de los sistemas lineales para realizar las
actividades propuestas en la segunda fase de la estrategia de aprendizaje.
 Alvarez, A. (2017). Sistemas de ecuaciones lineales [Video]. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/11518
Recursos educativos complementarios (Bibliografía complementaria)
Las referencias bibliográficas complementarias pueden servirle como apoyo para
ampliar un poco más la información relacionada con las temáticas de la Unidad 2 y
pueden ser consultadas en cualquier momento cuando así lo requiera.
Las referencias que se presentan a continuación, son apoyos puntuales para la
solución de los ejercicios propuestos en la segunda fase de trabajo colaborativo.
Es importante que visualice los videos para complementar el conocimiento
adquirido durante de la lectura de las referencias bibliográficas compartidas
anteriormente:
 Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México, D.F., MX: Larousse - Grupo
Editorial Patria. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 117
a 127. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=
11013215&p00=algebra+lineal