UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

Facultad de Educación
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Unidad de Coordinación Curricular

SÍLABO
1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1. Asignatura : PLANIFICACIÓN CURRICULAR
1.2. Código : E130022
1.3. Créditos : 2.0
1.4. Total de horas : 4 Horas
Teóricas : 0 horas
Prácticas : 4 horas
1.5. Pre requisito : Currículo
1.6. Turno : Mañana
1.7. Semestre : 2017 – II
1.8. Semestre de Estudios : IV
1.9. Docente : Ángel Peralta Benavente
aperaltab@unmsm.edu.pe

2. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de Formación Básica, es de naturaleza eminentemente práctica. Su
propósito es desarrollar competencias para elaborar diagnósticos socioeducativos, comprender las
necesidades y requerimientos para la planificación curricular. Los contenidos que desarrolla son los
siguientes: Bases legales, Planificación curricular, Niveles de concreción del currículo, Diversificación
curricular, Proyecto Curricular Institucional, Programación Curricular de aula, Evaluación curricular.

3. RASGOS DEL PERFIL QUE IMPLE MENTA LA ASIGNATURA

1. Estará en condiciones de desempeñarse profesionalmente en el nivel y/o modalidad que haya
elegido corno especialidad, en los diferentes campos de la educación. (ítem 01 del perfil)
2. Habrá logrado la suficiente práctica en las tareas inherentes a la profesión, que asegure un
desempeño profesional eficiente. (ítem 03 del perfil).
3. Estará en condiciones de producir nuevos conocimientos a través del trabajo científico,
contribuyendo de este modo al desarrollo del hombre y la sociedad. (ítem 04 del perfil).
4. Tendrá una actitud favorable hacia el hombre como persona humana, dotada de la más alta
dignidad y respeto. (ítem 10 del perfil).

4. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (LOGROS DE APRENDIZAJE)

Al finalizar el desarrollo de la asignatura, los estudiantes estarán en condiciones de manejar
información actualizada sobre la planificación curricular, para su aplicación en la tarea educativa en
interacción didáctica a nivel de aula evidenciando actitudes creativas, participativas, valorativas y
desarrollar actividades de investigación y proyección social en el marco del Perfil Profesional.
 Comprende conceptualmente los elementos teóricos de la teoría curricular
 Conoce los documentos normativos base que regulan el Sistema Educativo Nacional.
 Analiza e interpreta la naturaleza del Currículo Nacional vigente, en función al entorno del
quehacer educativo y las últimas normas vigentes.
 Conoce los aspectos técnicos para la elaboración de los documentos inherentes a la planificación
curricular.
 Posee habilidades investigativas y fortalece sus valores éticos a través de actividades de proyección
social.

5. PROGRAMACION DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

PRIMERA UNIDAD: TEORIA CURRICULAR
N° de semana(s): 3 12 Horas
Actividades de Aprendizaje:
N° Sem. Contenidos Actividades
1 Conceptos de términos básicos  Analizar los diferentes conceptos de
currículo y optar por el más
adecuado.
 2-3 Diseño curricular Planificación curricular:
 Modelos de planificación Curricular
 Ámbitos de la planificación curricular
 Analizar la lectura: Diseñar el
currículum. Prever y representar lo
acción. María Clemente Linuesa.
Universidad de Salamanca

Estrategias y/o Técnicas Didácticas

Método Inductivo- Deductivo, secuenciando sus variantes: Observación. Comparación,
Abstracción, Generalización y Definición. Exposición - Diálogo
Realización de talleres para el diseño y elaboración de documentos de manejo a nivel de aula.
Discusión en pequeños grupos o Phillips 6.6.

Equipos y Materiales
Multimedia, separatas, elaboración de fichas de trabajo, actividades de reforzamiento y otros.

SEGUNDA UNIDAD: SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

N° de semana(s): 4 - 16 horas
Actividades de Aprendizaje:
N° Semana Contenidos
4 Educación Básica Regular
5 Proyecto Educativo Nacional al 2021
6 Marco Curricular Nacional
7 Diseño Curricular Nacional 2017
Actividades de Investigación
 Analizar los documentos normativos
dados por el MINEDU.
 Elaborar organizadores gráficos
acerca del contenido de los
documentos del MINEDU.

Estrategias y/o Técnicas Didácticas

Método Inductivo- Deductivo, secuenciando sus variantes: Observación. Comparación,
Abstracción, Generalización y Definición. Exposición – Diálogo. Realización de talleres para el
diseño y elaboración de documentos de manejo a nivel de aula. Discusión en pequeños grupos o
Phillips 6.6.

Equipos y Materiales
Multimedia, separatas, elaboración de fichas de trabajo, actividades de reforzamiento y otros.

TERCERA UNIDAD: PROGRAMA CURRICULAR NACIONAL

N° de semana(s): 5 - 20 horas
Actividades de Aprendizaje:

N° Semana Temas Actividades de Investigación

8-9 Currículo Nacional 2.017
Competencias, Capacidades,
Estándares de Aprendizaje Áreas  Analizar los documentos normativos
Curriculares dados por el MINEDU realizando
10 Mapas de Progreso organizadores gráficos.
11 Rutas de aprendizaje
12 Marco del Buen Desempeño Docente

Estrategias y/o Técnicas Didácticas

Método Inductivo- Deductivo, secuenciando sus variantes: Observación. Comparación,
Abstracción, Generalización y Definición. Exposición – Diálogo. Realización de talleres para el
diseño y elaboración de documentos de manejo a nivel de aula. Discusión en pequeños grupos o
Phillips 6.6.

Equipos y Materiales
Multimedia, separatas, elaboración de fichas de trabajo, actividades de reforzamiento y otros.

CUARTA UNIDAD: PROGRAMACION CURRICULAR

N° de semana(s): 3 - 12 horas
Actividades de Aprendizaje:
N° Semana Contenidos Actividades
Niveles de Concreción Curricular Indagar sobre el PCI y la programación
Proyecto Curricular Institucional anual. Taller de elaboración de
13-14 Programación Anual objetivos, competencias y
capacidades.

15 Programaciones de Unidades Didácticas de Elaboración de una programación de

Sesiones de aprendizaje corta duración.
Elaboración de una sesión de
aprendizaje

Estrategias y/o Técnicas Didácticas

Método Inductivo- Deductivo, secuenciando sus variantes: Observación. Comparación, Abstracción,
Generalización y Definición. Exposición – Diálogo. Realización de talleres para el diseño y
elaboración de documentos de manejo a nivel de aula. Discusión en pequeños grupos o Phillips 6.6.

Equipos y Materiales
Multimedia, separatas, elaboración de fichas de trabajo, actividades de reforzamiento y otros.

QUINTA UNIDAD: INNOVACIONES CURRICULARES

N° de semana(s): 2 - 8 horas
Actividades de Aprendizaje:
N° Semana Contenidos Actividades
16 Propuestas Pedagógica  Buscar información sobre la etapa de
respuesta educativa en situaciones
de emergencia y desastres.
 Realizar propuestas pedagógicas y
curriculares de respuesta educativa
en situaciones de emergencia y
desastres.
 Desarrollar los proyectos
Innovadores
17 Presentación de proyectos  Exponer los proyectos

Estrategias y/o Técnicas Didácticas

Método Inductivo- Deductivo, secuenciando sus variantes: Observación. Comparación,
Abstracción, Generalización y Definición. Exposición - Diálogo
Realización de talleres para el diseño y elaboración de documentos de manejo a nivel de aula.
Discusión en pequeños grupos o Phillips 6.6.

Equipos y Materiales
Multimedia, separatas, elaboración de fichas de trabajo, actividades de reforzamiento y otros.

6. EVALUACION
La evaluación consistirá en una valoración crítica de la acción educativa en función de los
objetivos previstos, para formular decisiones que permitan retroalimentar y garantizar el logro de los
mismos. Será permanente e integral, con prácticas de auto evaluación, coevaluación y
heteroevaluación.

Criterios de evaluación:
6.1. Conceptuales:
 Discrimina puntos de vista de manera crítica sobre las concepciones
 curriculares de la actualidad y
 Maneja los contenidos conceptuales significativos.
6.2. Procedimentales:
 Participa en las actividades durante el desarrollo de la asignatura.
 Presenta trabajos prácticos y de investigación oportunamente.
 Participa en talleres y paneles, para profundizar los contenidos curriculares.
  Maneja las técnicas de planificación curricular.
 Elabora conclusiones de lecturas seleccionadas.
6.3. Actitudinales:
 Valora los momentos de la participación grupal.
 Participa creativamente en los debates.
 Demuestra interés.
 Valora la ayuda que recibe de los demás.

Indicadores de evaluación:

En la evaluación se considerará el cronograma de actividades y puntualidad en la presentación.

 Participación activa en las sesiones y actividades del curso. 20%
 Desarrollo de una actividad a nivel de extensión a la comunidad 15%
 Informes y exposición de trabajos de Investigación. 25%
 Prácticas de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación. Talleres 20%
 Evaluación Parcial – Evaluación Final 20%

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía Impresa

1. ANDRADE O. Dalila. (2008) Políticas educativas y Trabajo Docente en América Latina. Lima:
Fondo Editorial Universidad de Ciencias y Humanas.
2. ARNAZ, JOSÉ A. (1995) La Planeación Curricular. México DF: Editorial Trillas.
3. BOGGINO, Norberto. (2004) El constructivismo entra al Aula. Buenos Aires: Ediciones I lomo
Sapiens.
4. CAPELLA RIERA, Jorge. (1999) Educación un enfoque Integral. Lima: Ediciones Cultura y
Desarrollo.
5. COOL, César. (1999) El constructivismo en el Aula. Lima: Ediciones GRAO.
6. CORREA DE MOLINA, Cecilia. (2001) Aprender y Enseñar en el siglo XXI. Bogotá: Editorial
Magisterio.
7. DÍAZ BARRIGA, Frida. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una
interpretación constructivista. Madrid: Editorial Me Graw-Hill Interamericano.
8. DÍAZ BARRIGA, Frida. (1999) Metodología del Diseño Curricular para la Educación. Superior.
México DF: Editorial Trillas.
9. M. T. GÓMEZ/ V. MIR./ M.G. SERRATS (2004) Propuestas de Intervención en el Aula. Madrid:
Editorial Narcea S.A.
10. MOLINS, María. (1993) Currículo y Educación. Barcelona: Universidad de Barcelona.
11. NAVARRO PEÑA Elsa/ PERALTA MAYORGA, Alicia. (2000) Currículo por competencias y
modelos pedagógicos. Lima: Asociación Gráfica Educativa.
12. PEÑALOZA RAMELLA, Walter. (2005) El Currículo Integral. Lima: Editorial imprenta de la
UNMSM.
13. STENHOUSE, Lawrence. (2010) Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Ediciones
Morata.
14. ZABALZA, Miguel (1999) Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Ediciones Narcea S.L.

Bibliografía Electrónica

1. MINEDU : www.minedu.gob.pe
2. EDUCA : www.asociacioneducar.com
3. FLAPE : www.foro latino.org
4. Foro Educativo : www.foroeducativo.org.pe
5. PREAL : www.preal.org
6. METAS EDUCATIVAS : www.oei.es/metas2021/index.php
7. REDUC : www.reduc.cl

Ciudad Universitaria, Agosto de 2017