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DIMENSIONES: PSICOMOTRIZ, COGNITIVA, COMUNICATIVA –

LENGUAJE, SOCIO – AFECTIVA, ESTETICA – ARTISTICA.

Las Dimensiones

Julieta Carolina Pérez Acosta

(Estudiante)

Martha Cecilia Álvarez González

(Docente)

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Humanidades y educación
Licenciatura en Pedagogía Infantil

Sincelejo (Sucre)
2019
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DIMENSIONES: PSICOMOTRIZ, COGNITIVA, COMUNICATIVA –
LENGUAJE, SOCIO – AFECTIVA, ESTETICA – ARTISTICA.

Dimensión psicomotora
0 – 1 año
● Se trabaja para fortalecer los músculos del cuerpo del bebe.
● Agarre, apoyo, confianza, balanceo del cuerpo, dominar posturas como sentarse y
pararse. Con almohadas y juguetes.
1 – 2 años
● A los 16 meses abotonara botones grandes.
● A los 20 meses hará trazos horizontales, verticales y en vaivén.
● A los 24 meses la pinza se habrá perfeccionado al punto de que sea capaz de coger bolitas
pequeñas.
● Hará torres de 8 y 10 cubos. Pasará la página de un libro.
● Corre y se detiene repentinamente, dibuja círculos grandes y los pinta.
2 – 3 años
● Se desarrolla estabilidad y coordinación en locomoción. Coordinación viso motora.
Fortalecer el tono muscular del brazo y mano para el garabateo (juguemos en el bosque).
Manejo de lápiz, plastilina, rasgo y cortes de papeles, pinturas que interactúen con distintas
texturas.
● Al correr regula con mayor facilidad su velocidad.
● Se contornea y realiza movimientos rítmicos y complejos al son de la música. Tira la
pelota en distintas direcciones. Permanece sentado durante periodos más largos.
3 – 4 años
● Coordinación dinámica general en las distintas maneras de desplazamiento.
● Capacidad de expresión y movimientos en distintas partes del cuerpo.
● Equilibrio del cuerpo en posición estática y en movimientos.
● Representación gráfica de objetos del entorno mediante diversas técnicas grafo-plásticas.
● Afinar el tono muscular y la presión del crayón en diversos tipos de trazos.
● Desarrolla expresión corporal y el contacto interior. Dramatización de cuentos.
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● Sube y baja escaleras con ambos pies. Salta con los pies juntos con el mismo lugar.
Camina sin salirse sobre una línea ancha. Lanza al aire y patea una pelota. Come solo
empuñando la cuchara. Se para en puntillas, imita el trazo de un circulo siguiendo el
modelo de un adulto.
4 – 5 años
● Utiliza pinza motora para coger un lápiz de color, sus trazos son fuertes, y coordinación,
traza línea de todas las formas, perfecciona sus trazos circulares y dibuja una cruz, hace
figura humana con mayor detalle, moldea figuras en plastilina de dos a tres partes,
moldea arcilla usa aguja o punta roma utiliza tijeras.
● En su marcha combina la coordinación de las puntas y talones del pie.
● Baja las escaleras alternando los pies. Salta en un mismo pie 5 veces seguidas,
perfecciona pedaleo de triciclo.
● Tira la pelota la hace rebotar y la atrapa.
● Desarrolla la coordinación dinámica general en movimientos laterales y oblicuos;
ejemplo (actividad araña).
● El lenguaje es casi correcto; ayuda de forma útil; tiene amigos determinados.
● Salta, trepa con habilidad y le encanta bailar.

Dimensión cognitiva
0 – 1 año
● Atiende a estímulos visuales y sonoros.
● El bebé comienza a interactuar con las personas que le rodean y descubre que sus actos
implican una reacción. Comienza a sonreír, a sacar la lengua, a pedir con los brazos que
le sostengan en el regazo...
● Es capaz de mantenerse sentado con apoyo, y luego lo conseguirá hacer sin él.
● Tiene un juguete favorito.
● Aumenta su independencia y su curiosidad por explorarlo todo. De ahí que se lo lleve
todo a la boca. Es una etapa de riesgos y hay que tenerlo en cuenta y preparar la casa para
evitar accidentes.
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1 – 2 años
● El niño al fin comienza a andar. Ahora un nuevo mundo se abre ante él.
● Su autonomía aumenta y se da cuenta de que es capaz de hacer muchas cosas por sí
mismo. Sin embargo, se acerca a la etapa de las rabietas y los celos.
● Aún es incapaz de entender ciertas normas y límites.
● Durante esta época muestra un gran apego por sus padres.
● Muestra más interés por los libros y los juguetes.
2 – 3 años
● Sus conocimientos del lenguaje han aumentado y está empezando a formarse imágenes
mentales para cosas, acciones y conceptos.
● También puede resolver algunos problemas en su cabeza, practicar mentalmente bajo
“prueba y error” en lugar de tener que manipular objetos físicamente. Además, a medida
que se desarrollan sus habilidades intelectuales, comenzará a comprender conceptos
sencillos relativos al tiempo, tales como “Puedes jugar después de que termines de
comer”.
● Empieza a comprender la relación entre los objetos.
● Todavía confunde a menudo la fantasía con la realidad, a menos que practique
activamente situaciones fingidas. Por lo tanto, durante esta fase, se deben elegir palabras
cuidadosamente: Comentarios que sean graciosos o divertidos, tales como “Si comes más
cereal, explotarás”, de hecho, pueden hacerlo entrar en pánico, ya que él no sabrá que es
una broma.
● Los juegos se harán más complejos.
● comenzará a enlazar actividades diferentes para crear una secuencia lógica.

3 – 4 años
● Empiezan a interactuar más con los demás niños y descubren el campo artístico: la
pintura, los libros.
● Presta más interés por el dibujo.
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● Nombra correctamente algunos colores.

● Comprende el concepto de contar y puede saberse algunos números.
● Aborda los problemas desde un solo punto de vista.
● Comienza a tener un sentido más claro del tiempo.
● Sigue órdenes de tres partes.
● Recuerda partes de una historia.
● Comprende el concepto de igual/diferente.
● Participa en juegos de fantasía.
4 – 5 años
● Perfecciona el dibujo, se viste solo. Gana autonomía.
● Puede contar diez o más objetos
● Dice correctamente el nombre de por lo menos cuatro colores
● Comprende mejor el concepto del tiempo
● Tiene conocimiento de lo que se usa cada día en casa (dinero, alimentos,
electrodomésticos)

Dimensión comunicativa-lenguaje
0 – 1 año
● Se comunica con el llanto y las sonrisas.
● A esta edad el niño ya puede manifestar alegría o enfado mediante su voz.
● El balbuceo es más complejo, se va pareciendo cada vez más al habla, y utiliza los
fonemas /p/, /m/ y /b/ que son los primeros en aparecer por su articulación labial.
● En esta etapa el niño ya sabe utilizar el habla y los sonidos para llamar la atención sin
tener que llorar.
● Puede emitir sonidos más extensos como por ejemplo «bababaaa», «maaa».
● Comienza a utilizar un habla telegráfica para comunicarse, mamá, sí, pan, etc.
● Sigue el sonido con los ojos, intenta descubrir el paradero del foco sonoro.
● Puede responder a los cambios en el tono de la voz, se sonríe por ejemplo si le hablamos
en un tono divertido.
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● Presta atención a cualquier cosa que produzca sonido, juguetes, televisión, radio, etc.
● Juega y se divierte con juegos de rimas, canciones infantiles que se acompañan de
expresiones faciales o gestos.
● Ya puede seguir con la mirada y el cuerpo hacia la dirección del foco sonoro.
● A aprendido los nombres de objetos familiares, perro, agua, etc.
● Posee ya la capacidad para responder a sencillas preguntas y órdenes, «¿quieres agua?»,
«toma».
1 – 2 años
● Empieza a unir palabras, pero se equivoca con frecuencia.
● comenzará usando entre una y tres palabras (las cuales poco a poco irán aumentando) con
sentido referencial, es decir, que quieran significar una persona, comida u objeto en
concreto.
● Para aquellas palabras que él no conozca, en especial de objetos y animales, usará
sonidos onomatopéyicos con el fin de hacerse entender.
● Es en esta etapa cuando más usará frases de una sola palabra, (como por ejemplo "pelota"
para referirse a "quiero esa pelota" o "pan" para decir "quiero más pan") para
comunicarse verbalmente con su entorno, ya que aún no está capacitado para emitir frases
de mayor longitud.
● según va creciendo, irán apareciendo un mayor número de palabras reales que empleará
en su lenguaje espontáneo, llegando a emplear diez o más palabras señas u
onomatopeyas.
● Los sonidos que con más frecuencia podremos distinguir en esta etapa son,
principalmente, el sonido /t/, /n/, /m/, /p/ y /b/ ya que son los sonidos que a la hora de
articular nos resultan más fáciles de hacer dado a que no suponen demasiada dificultad
articulatoria.
● Se puede comprobar como nuestro pequeño puede imitar vocalizaciones, exclamaciones
o gestos faciales que nosotros hagamos, además de repetir adecuadamente sonidos
onomatopéyicos de objetos o de animales.
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● puede imitar bastante bien movimientos nuevos visibles, sobre el propio cuerpo, o
sonidos del entorno (animales, motores, reloj, teléfono…). También es capaz de imitar
palabras nuevas sencillas de dos sílabas y sonidos de forma precisa. Además, poco a poco
irá integrando en su lenguaje espontáneo aquellas oraciones de dos o tres palabras que
imita del adulto.
2 – 3 años
● Entiende palabras opuestas, como abre-cierra, grande-chico y arriba-abajo.
● Sigue instrucciones compuestas, como "Busca la cuchara y ponla en la mesa."
● Entienda con rapidez las palabras nuevas.
● Tiene palabras para las personas, los lugares, las cosas y las acciones familiares.
● Habla sobre cosas que no están en la misma habitación.
● Imita, por ejemplo, la bocina o el motor de un auto al jugar con el mismo.
● Usa los sonidos g, f, s en las palabras.
● Usa palabras como en, dentro, y debajo.
● Pregunta ¿por qué?
● Las personas allegadas al niño entienden lo que dice.
● Combina tres palabras para pedir las cosas y hablar sobre ellas. Es posible que repita.
● algunos sonidos y palabras.
3 – 4 años
● Comprende mejor el concepto de “igual” y “diferente”.
● Ha dominado algunas reglas básicas de gramática.
● Se expresa con oraciones de cinco a seis palabras.
● Habla lo suficientemente claro para que lo entiendan extraños.
● Cuenta historias.
4 – 5 años
● Recuerda parte de una historia.
● Habla con oraciones de más de cinco palabras.
● Usa el tiempo futuro.
● Narra cuentos más largos.
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● Dice nombres y direcciones.

● Mantienen una conversación significativa con otra persona.
● Comprenden las relaciones entre los objetos, como "el niño que salta la cuerda".
● Usan el tiempo futuro, como: "¡Mañana vamos a ir al zoológico!".
● A menudo llaman a las personas (u objetos) por su relación con otros, por ejemplo, "la
mamá de Bobby" en vez de la "Sra. Smith".
● Las personas tienen poco o nada de dificultad para entender lo que dicen.

Dimensión socio – afectiva

0 – 1 año
● Dependencia de los padres y personas próximas.
● Confianza contra desconfianza
● El niño debe de enfrentarse a un mundo menos seguro.
● El niño aprende a confiar cuando es cuidado de una forma consiente y cálida
(alimentación y estimulo).
● Desarrolla capacidad de reconocimiento, se diferencian emociones positivas y negativas,
provocadas por estímulos desconocidos o intensos.
● Muestra más interés por los grupos.
1 – 2 años
● Va perdiendo el apego con sus padres y busca jugar con otros niños.
● Muestran aumento en sus temores y tienen cambios rápidos de temperamento.
● Empiezan a expresar nuevas emociones tales como celos, afecto, orgullo y vergüenza.
● Expresan sentimientos negativos.
2 – 3 años
● Empiezan a autoevaluarse y a desarrollar nociones de sí mismos como buenos, malos,
atractivos, etc.
● Se frustran rápidamente.
● Insisten en independizarse.
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● Son firmes y enérgicos acerca de sus preferencias y tratan de hacerse valer por sí mismos,
diciendo “NO” a los pedidos de los adultos.
● Berrinches o pataletas.
● Sentimientos Yoicos “egocentrismo”, deseo de posesión, esto es mío.
● Disfrutan del juego en paralelo.
● Aparece el juego simbólico.
● Participa en actividades de grupo, cantar…
3 – 4 años
● Le interesan nuevas experiencias.
● Coopera con otros niños.
● Juega a “mamá” o “papá”.
● Tiene cada vez más inventiva en juegos de fantasía.
● Se viste y se desviste.
● Negocia soluciones para los conflictos.
● Más independiente.
● Imagina que muchas imágenes no familiares pueden ser “monstruos”.
● Se ve a sí mismo como una persona plena, que implica cuerpo, mente y sentimientos.
● A menudo no puede distinguir entre fantasía y realidad.
4 – 5 años
● Quiere complacer a los amigos.
● Quiere ser como sus amigos.
● Es más probable que acepte reglas.
● Le gusta cantar, bailar y actuar.
● Muestra más independencia y hasta puede visitar solo a algún vecino inmediato.
● Está consciente de su sexualidad.
● Algunas veces es exigente, otras son sumamente colaborador.
● Tienen maneras características de jugar de acuerdo al género. La mayoría de los niños
varones de 5 años juegan de manera brusca o físicamente activa. Las niñas de la misma
edad tienden más a participar de juegos sociales.
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LENGUAJE, SOCIO – AFECTIVA, ESTETICA – ARTISTICA.

Dimensión estética – artística

● desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y respeto,

donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar
lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las
significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.
● La sensibilidad en la dimensión estética, se ubica en el campo de las actitudes, la
autoexpresión, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad
y no obligatoriedad.
● Desde los primeros años el niño empieza a explorar sus posibilidades, a jugar con su
cuerpo y también, a expresar lo que ve, siente, escucha, percibe con sus sentidos a través
de medios como el dibujo, la pintura y/o la construcción con diferentes materiales.