UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

FACULTATEA PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI

CURRICULUM-UL DISCIPLINAR

EDUCAŢIA COMPLEMENTARĂ

CHIŞINĂU 2012
 CURRICULUM-UL DISCIPLINAR

EDUCAŢIA COMPLEMENTARĂ

I. Preliminarii

Scopul principal al cursului Educaţia complementară (organizarea activităţilor

extracurriculare şi extraşcolare) este de a contribui la formarea specialistului în domeniul
educaţional, ceea ce implică cunoaşterea tipului uman solicitat de societatea contemporana
(personalitatea complexă, adaptabilă, creatoare şi partcipativă) prin prisma interacţiunii formal-
nonformal-informal.
Activităţile extracurriculare şi extrascolare au drept scop dezvoltarea aptitudinilor şi
intereselor educabililor ceea ce asigură dezvoltarea continuă a potenţialului cognitiv, afectiv şi
voliţional al personalităţii acestora.
Astfel, activităţile extracurriculare şi extrascolare reprezintă spaţiul aplicativ care permite
transferul şi aplicabilitatea cunoştinţelor, abilităţilor, competenţelor dobîndite în sistemul de
învăţămînt. Prin formele sale specifice, activitatea extracurriculară şi extraşcolară dezvoltă
gîndirea critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul
respectării drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se, astfel, o
simbioză lucrativă între componenta cognitivă şi cea comportamentală.
Curriculum-ul se axează pe 2 idei:
 Complexitatea procesului de învăţămînt, multitudinea obiectivelor pe care le realizează,
varietatea aptitudinilor şi intereselor elevilor fac necesară utilizarea, în afară de lecţie, şi a
altor forme de organizare a procesului instructiv-educativ;
 Viitorii pedagogi trebuie să fie pregătiţi pentru a proiecta şi realiza activităţi
extracurriculare şi extraşcolare (precizarea obiectivelor educaţionale, selectarea
conţinuturilor, elaborarea strategiilor de comunicare)
Conţinuturile introduse în Curriculum au drept scop familiarizarea studenţilor de la
facultăţile cu profil pedagogic cu specificul educaţiei nonformale, de ai face să conştientizeze
valoarea activităţilor extracurriculare şi extraşcolare în formarea integră a personalităţii elevului
dar şi pentru pregătirea viitorilor formatori.
II. Obiective generale

Disciplina “Educaţie complementară” este orientată spre formarea la studenţi a

cunoştinţelor şi a competenţelor profesionale privind proiectarea şi realizarea activităţilor
extracurriculare şi extraşcolare.
În acest context la sfârşitul studierii disciplinei studenţii vor fi capabili:
La nivel de cunoştinţe:
 Să identifice conceptele de bază ale disciplinei;
 Să determine rolul activităţilor extracurriculare şi extraşcolare în dezvoltarea
personalităţii copilului;
 Să caracterizeze principiile organizării activităţilor extradidactice şi
extracurriculare.
 Să descrie competenţa profesională a dirigintelui;

La nivel de abilităţi:
 Să analizeze experienţe în organizarea educaţiei complementare;
 Să deducă particularităţile organizării activităţilor extradidactice şi extraşcolare la
etapa actuală;
 Să compare managementul clasei la diferite trepte de învăţămînt;
 Să argumenteze necesitatea utilizării metodelor interactive în educaţie;
 Să analizeze Codul etic al dirigintelui;

La nivel de atitudini:
 Să elaboreze activităţi educaţionale proiectate personal;
 Să propună modalităţi de sporire a eficienţei educaţiei complementare;
 Să propună variate strategii de comunicare eficientă în cadrul grupei academice şi
a instituţiei de învăţămînt în care îşi desfăşoare practica;
 Să elaboreze „Mapa studentului stagiar”.
 III. Administrarea disciplinei

Responsa-
Codul Numгrul de ore Evaluarea bil de disciplină
Anul
disciplinei în Semestrul Examen,
predării
planul de Curs Seminar LI Credite colocviu,
învăţământ proiect
S.04.A.21 D. Bostan
II III 15 - 2 Examen
15 magistru

IV. Tematica şi repartizarea orelor

Nr. TEMA ORE

Curs LI
1. Educaţia complementară – noţiuni introductive. 2 2
2. Consideraţii teoretice privind munca dirigintelui:
1. Dirigintele şi organizarea grupului de elevi.
2. Cunoaştea şi înţelegerea elevilor.
4 4
3. Particularităţile activităţilor educative realizate de
către diriginte.
4. Proiectarea muncii dirigintelui.
3. Evaluare sumativă 2 2
Activitati extracurriculare:
1. Activităţi desfăşurate în şcoală(în afara clasei). 2 2
2. Activităţi desfăşurate extraşcolar.
4. Particularităţile instituţiilor extraşcolare la etapa actuală:
1. Profilurile activităţilor desfăşurate în instituţiile
extraşcolare. 3 3
2. Tipuri de activităţi organizate în cadrul
instituţiilor extraşcolare
5. Evaluare sumativă 2 2
Total 15 15

V. Obiective de referinţă şi conţinuturi

Obiective de referinţă Conţinuturi

Subiectul I: Educatia complementară:
Studentul va fi capabil: notiuni introductive.
Definirea conceptului „educaţie”. Formele
 Să definească noţiunile: educatie, educatie educatiei. Definirea conceptului „educaţie
formala, educatie informala, educatie
complementară”. Functiile educatiei
nonformala, educaţie complementară;
complementare. Particularităţile educatiei
  Să determine particularităţile şi complementare.
caracteristicile educatiei complementare; Principiile educaţiei complementare.

 Să analizeze functiile educatiei Termeni cheie: educaţie, ideal educativ,

complementare; educaţie formală, nonformală, informală,
educaţie complementară, principii ale educaţiei
 Să deducă particularităţile organizării complementare.
educaţiei complementare la etapa actuală;

 Să caracterizeze principiile educaţiei

complementare.
Subiectul II: Consideraţii teoretice privind
Studentul va fi capabil: munca dirigintelui. Dirigintele şi organizarea
grupului de elevi.
 Să caracterizeze funcţiile dirigintelui
 Să distingă caracteristele esenţiale ale Funcţiile dirigintelui. Codul etic al Dirigintelui.
grupurilor şcolare ca unitate psihosocială; Clasa de elevi ca unitate psihosocială, structura,
 Să identifice specificul grupului şcolar; relaţiile şi dinamica grupului educaţional.
 Să explice conceptul de sintalitate a clasei de Caracteristicele grupurilor şcolare.
elevi şi să caracterizeze sintalitatea grupului Managementul clasei. Studierea relaţiilor
său; interpersonale şi a climatului în colectiv.
 Să organizeze în clasă activităţi ce le va
permite copiilor să-şi formeze capacităţi de Termeni cheie: diriginte, funcţiile dirigintelui,
autoconducere; cod etic al dirigintelui, grup social, clasă de
 Să argumenteze necesitatea utilizării elevi, structura relaţiilor, dinamica grupului
metodelor interactive în educaţie. şcolar, managementul pedagogic,
managementul clasei, relaţii interpersonale,
climat în colectiv.
Subiectul III: Consideraţii teoretice privind
Studentul va fi capabil: munca dirigintelui. Cunoaşterea şi înţelegere
a elevilor.
 Să explice necesitatea cunoaşterii şi Necesitatea cunoaşterii particularităţilor
înţelegerii elevilor; individuale ale elevilor. Metode
 Să analizeze metodele de cercetare a psihopedagogice de cunoaştere a
particularităţilor de vîrstă şi individuale făcînd particularităţilor individuale ale elevilor:
transferuri interdisciplinare;  Observarea
 Să demonstreze avantajele şi limitele  Convorbirea
metodelor de cunoaştere a particularităţilor  Chestionarea
individuale a copiilor;  Experimentul pedagogic
 Să stabilească şi să aplice în timpul  Analiza produselor activităţilor elevilor.
practicilor(extracurriculară, didactică, Strucutura fişei de caracterizare
pedagogică) strategii educaţionale adecvate psihopedagogică a elevului.
tratării individuale a elevului;
 Să propună, în baza studierii diferitor variante Termeni cheie: particularităţi de vîrstă,
de fişe de caracterizare psihopedagogică, particularităţi individuale, înţelegerea elevilor,
modelul propriu de fişă. metode de cunoaştere a particularităţilor
individuale a elevilor, fişa de caracterizare
psihopedagogică.

Studentul va fi capabil:
 Să definească conceptul de formă de
organizare a activităţii educaţionale;
 Să caracterizeze obiectivele generale şi cele
specifice ale orei de dirigenţie;
 Să proiecteze şi să realizeze activităţi
educaţionale;
 Să analizeze un proiect al unei activităţi şi să
desfăşoare în auditoriu activitatea proiectată;
 Să propună noi idei în optimizarea muncii
dirigintelui.
Studentul va fi capabil:
 Să deducă rolul şi funcţiile proiectării
activităţii dirigintelui;
 Să analizeze structura „Agendei dirigintelui”;
 Să analizeze structura Curriculum-ului la
dirigenţie;
 Să proiecteze diferite activităţi educative.
Studentul va fi capabil:
 Să definească conceptul de activitate
extradidactică;
 Să formuleze obiective de referinţă a unor
activităţi organizate în afară de clasă;
 Să elaboreze proiecte a diferitor activităţi
extradidactice.
Subiectul IV: Consideraţii teoretice privind
munca dirigintelui. Forme de organizare a
activităţilor educative a dirigintelui.
Noţiunea de formă de organizare a muncii
educative. Tipuri de activitate şi forme.
Conceperea şi organizarea orelor de dirigenţie:
 Definirea orei de dirigenţie.
 Obiectivele generale ale orei de
dirigenţie.
 Obiectivele specifice ale orei de
dirigenţie.
 Conţinutul orei de dirigenţie.
 Strategiile pedagogie.
 Proiectarea orelor de dirigenţie.
Scenariul pedagogic al orei de clasă. Alte forme
de organizare a activităţii educative a
dirigintelui: adunări de clasă, excursii, adunări
de părinţi, întîlniri cu personalităţi de vază.
Termeni cheie:obiective pedagogice, forme de
organizare a activităţii dirigintelui, oră de
dirigenţie.
Subiectul V: Consideraţii teoretice privind
munca dirigintelui. Proiectarea muncii
dirigintelui.
Proiectarea şi realizarea acţiunii educaţionale a
dirigintelui:
 Rolul proiectării
 Funcţiile proiectării
„Agenda dirigintelui” – document şcolar.
Conţinutul „Agendei dirigintelui”. Cerinţele
operaţionale instituţionalizate ale acestui
document. Curriculum la dirigenţie.
Termeni cheie: proiectare didactică, proiectarea
activităţii dirigintelui, funcţiile proiectării,
curriculum la dirigenţie.
Subiectul VI: Activitati extradidactice:
Activităţi desfăşurate în şcoală(în afara
clasei). Forme de muncă didactico-educative
complementare.
Conceptul de activitate extradidactică.
Necesitatea organizării activităţilor în afara de
clasă. Activităţi desfăşurate în şcoală(în afara
clasei); consultaţii, meditaţii, cercuri pe materii,
serate literare, consursuri şcolare, cenacluri,
întîlniri cu personalităţi din domeniul ştiinţei,
tehnicii, culturii.
Activităţi organizate de cadrul didactic în afara

Studentul va fi capabil:
 Să formuleze obiectivele generale ale
activităţilor extraşcolare;
 Să compare activitatea extradidactică şi
extraşcolară;
 Să caracterizeze profilurile activităţilor
extraşcolare;
 Să clasifice în baza unor criterii formele de
activitate extraşcolare;
 Să analizeze formele de activitate organizate
în tabăra de vară;
 Să proiecteze activităţi pentru organizarea
vacanţei de vară;
şcolii: excursii, vizionări de spectacole, filme
tematice, întîlniri cu elevii din alte şcoli.
Termeni cheie: educaţie, ideal educaţional,
activităţi extradidactice, forme de muncă
didactico-educative
Subiectul VII: Activităţi extraşcolare:
Profilurile activităţilor extraşcolare
Formele(activităţile) organizate în cadrul
instituţiilor extraşcolare.
Delimitări conceptuale. Caracteristicele de bază
a activităţilor extraşcolare.
 Profilul artisitc-estetic;
 Profilul tehnico-ştiinţific;
 Profilul ecologic-biologic;
 Profilul cultură fizică;
 Profilul turism şi etnografie regională;
 Profilul social-pedagogic;
 Profilul agrement şi organizarea utilă a
timpului liber.
Forme de activitate în ateliere, cercuri,
ansambluri, studiouri, excursii, expediţii,
marşuri turistice, întruniri, expoziţii, concursuri,
festivaluri, competiţii.
Activităţi extraşcolare în timpul vacanţei de
vară.
Termeni cheie: educaţie, educaţie
complementară, ideal educaţional, activităţi
extraşcolare, profilurile activităţilor
extraşcolare, forme de activitate, competenţe
pedagogice.

VI. Lucrul individual

Finalităţile Strategii de realizare Produsul Criterii de evaluare
preconizat
Să analizeze experienţe în  Observări în Referate Prezenţa spiritului
organizarea activităţilor instituţii critic
extradidactice şi  Conversaţie
extraşcolare  Studierea
documentelor
Să elaboreze proiecte  Lucrul Proiecte didactice Capacitatea de a
didactice a diferitor individual prezenta şi a apăra
activităţi extradidactice şi  Lucrul în produsul preconizat
extraşcolare echipă
Aprecieri din partea
colegilor
VII. Bibliografie

1. Baban A. Consiliere Educaţională, Cluj-Napoca, 2001.

2. Bontaş I. Pedagogie, Bucureşti, 1996.
3. Concepţia educaţiei în Republica Moldova, Chişinău 2005.
4. Convenţia cu privire la drepturile copilului, ONU, UNICEF, 2000.
5. Cosma T., Şedinţele cu părinţii în gimnaziu, Iaşi, 2001.
6. Cristea S. Fundamentele ştiinţelor educaţiei. Teoria generală a educaţiei. Chişinău,
2003.
7. Cristea S. Dicţionar de pedagogie, Chişinău-Bucureşti, 2000.
8. Cuzneţov L., Curriculum, Educaţia pentru Familie, Chişinău, 2004.
9. Curriculum educaţie complementară/extraşcolară, Chişinău, 2008.
10. Druţă M. E. Cunoaşterea elevului, Bucureşti, 2004.
11. Educaţia familială. Ghid pentru diriginte. Chişinău, 2005.
12. Iucu R. Managementul clasei de elevi, Iaşi, 2006.
13. Legea învăţămîntului, Chişinău, 1995
14. Mija V., Parlicov E., Agenda dirigintelui, Chişinău, 2008.
15. Mija V., Parlicov E., Curriculum la diriginţie, Chişinău, 2003.
16. Nicola I. Tratat de pedagogie şcolară, Bucureşti, 1996
17. Organizarea şi desfaşurarea activităţii în taberele de odihnă a copiilor. Ghid metodic,
Chişinău, 2007.
18. Repida T. Studentul faţă în faţă cu copilul – Ghid metodic, Chişinău, CEP-USM, 2009.
19. Repida T. Educaţie nonformală – Note de curs, Chişinău, CEP-USM, 2013.
20. Березина В. А. Дополнительное образование детей как средство их творческого
развития. — Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук. — М., 2002.
21. Н.В Кленова / Дополнительное образование детей в современной школе/
"Образование в современной школе"/http://www.ucheba.com.