UNIDAD III: APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y COLABORATIVO

3.1 Aprendizaje autónomo. Descripción, procedimientos y

responsabilidad del sujeto.

El término de aprendizaje autónomo se refiere a la capacidad de aprender por

uno mismo, sin necesidad de alguien más. Diversos autores, a lo largo del tiempo
se han referido a éste por medio de términos como autoaprendizaje, estudio auto
dirigido, aprendizaje autorregulado, estudio independiente, entre otros.

Características Del Aprendizaje Autónomo

• Es auto dirigido con ayuda o no de un docente.

• Se aprende de manera autónoma en cualquier lugar, no está limitado al

aula de clases.

• El estudiante tiene una mayor participación en su aprendizaje.

• El estudiante está decidido a aprender y crea las condiciones en que va a

hacerlo.

• Está comprometido con la búsqueda de los recursos para su aprendizaje.

• Emplea el tiempo necesario para realizar las actividades asignadas.

• El estudiante comprueba por sí mismo el avance de su aprendizaje.

Responsabilidad Del Sujeto.

Cada persona aprende conceptos y desarrolla destrezas de manera distinta y a

ritmo diferente que otros estudiantes.
El aprendizaje es más efectivo cuando es experimental, o sea, que aprendemos
mejor cuando tenemos la oportunidad de probar o de confrontar con la realidad
los conceptos teóricos.

Es una respuesta a los incesantes cambios que se presentan en todos los

ámbitos, el aprendizaje debe ser permanente, o sea que se realiza durante toda
la vida, por tanto, toda persona debe desarrollar habilidades para la adquisición
de nuevos conocimientos de manera continua e independiente. (Knowels 1977).

3.2Aprendizaje colaborativo. Descripción, procedimientos,

dinámica de integración.

El aprendizaje colaborativo es "Un sistema de interacciones cuidadosamente

diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de
un equipo." (Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso
gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos
con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que
no implique competencia.

El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de

trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la
construcción del conocimiento. En el aprendizaje colaborativo el trabajo grupal
apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista
del otro, a construir consenso con los demás.

Para trabajar en colaboración es necesario compartir experiencias y

conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentación es
esencial para el éxito de la empresa. "Lo que debe ser aprendido sólo puede
conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el
que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el
trabajo, las tareas a realizar”. (Gros, 2000).
Procedimientos

• En el grupo colaborativo, el liderazgo es una responsabilidad compartida,

el equipo tiene un propósito específico y bien definido propio.

• El producto del trabajo es tanto del equipo como del individuo.

• La efectividad se mide directamente valorando los productos del equipo,

es evidente tanto la responsabilidad individual como la del equipo.

• Se reconocen y celebran los esfuerzos individuales que contribuyen al

éxito del equipo.

• Se dan discusiones abiertas para la solución activa de problemas.

Dinámica de integración

La colaboración como forma de trabajo en grupos, puede ser apropiada para

resolver dudas o problemas de comprensión en los alumnos, para revitalizar en
la dinámica del curso, promover participación activa para mayor comprensión y
aplicación de los contenidos, propiciando experiencias de aprendizaje
significativas para los alumnos.

Los grupos de aprendizaje colaborativo, proveen al alumno de habilidades que

le ayudan a interactuar con sus pares, a la vez que le proporcionan destrezas
para construir, descubrir, transformar y acrecentar los contenidos conceptuales;
así como socializar en forma plena con las personas que se encuentran en su
entorno. (Glinz Férez 2005).
 3.3 La participación y su incidencia en la integración en el
trabajo en equipo.

Ciertos equipos se forman para realizar tareas concretas, otros para asesorar y
otros para gestionar. Una participación disfuncional en el equipo indica que algo
marcha mal. Es entonces necesario un diagnóstico más profundo de la
organización y de sus conflictos.

• Se trabaja con menos tensión al compartir los trabajos más duros y difíciles.

• Se comparte la responsabilidad al buscar soluciones desde diferentes puntos

de vista.

• Es más gratificante por ser partícipe del trabajo bien hecho.

• Se comparten los incentivos económicos y reconocimientos profesionales.

• Puede influirse mejor en los demás ante las soluciones individuales que cada
individuo tenga.

• Se experimenta de forma más positiva la sensación de un trabajo bien hecho.

• Las decisiones que se toman con la participación de todo el equipo tienen

mayor aceptación que las decisiones tomadas por un solo individuo.

• Se dispone de más información que cualquiera de sus miembros en forma

separada.

• El trabajo en grupo permite distintos puntos de vista a la hora de tomar una

decisión. Esto enriquece el trabajo y minimiza las frustraciones.

• Podemos intercambiar opiniones respetando las ideas de los demás:

• Logra una mayor integración entre las personas para poder conocer las
aptitudes de los integrantes.

Un equipo es un grupo de personas organizadas, que trabajan juntas para lograr

una meta. Un equipo pretende alcanzar unas metas comunes. El equipo se forma
con la convicción de que las metas propuestas pueden ser conseguidas
poniendo en juego los conocimientos, capacidades, habilidades, información y,
en general, las competencias, de las distintas personas que lo integran.

El término que se asocia con esta combinación de conocimientos, talentos y

habilidades de los miembros del equipo en un esfuerzo común, es SINERGIA.

3.4 La dinámica de la participación en el trabajo en equipo y los

roles de sus miembros.

• El tamaño del grupo, lo ideal son 3 o 4 alumnos.

• La unanimidad dentro del grupo evitando el factor del halo (el presuponer
que al tener unas características poseen otras).

• La implicación de todos.

• La personalidad de cada miembro del grupo.

Los alumnos extrovertidos siempre poseen un carácter bueno para la vida:

tolerancia, simpatía... virtudes prácticas. Con estos alumnos hay que vigilar la
pasividad, la superficialidad y el conformismo.

Con los alumnos introvertidos, mucho más reflexivo que los extrovertidos gozan
de la inadaptación dentro del grupo (aislamiento instintivo), del complejo de
inferioridad y la timidez. Pero dentro del grupo esos factores tendrían que
desaparecer creando un ambiente de trabajo óptimo.

3.5 Programación, planificación y organización del estudio

independiente.

Resulta difícil dar una definición precisa acerca de la organización y

programación del estudio, ya que al ser un concepto abstracto esta no posee
una definición concreta, aun así se podemos decir que es una habilidad que nos
permite controlar el tiempo, el lugar y los materiales para alguna función
establecida.
También podemos separar los verbos, definirlos por separado y luego
combinarlos; en este sentido, la programación se define como: “Idear y ordenar
las acciones necesarias para realizar un proyecto”1 y la organización como:
“Establecer y reformar algo para lograr un fin, coordinando las personas y los
medios adecuados.”2 Si combinamos ambas definiciones podemos definir la
programación y organización del estudio como un proceso el cual se encuentra
conformada por una etapa de ideación y por otra de establecimiento teniendo
como meta el estudio productivo; de esta forma podemos decir que lo que
pretendemos es programar el tiempo que vamos a dedicar para cumplir el
estudio y organizar las cosas para conseguir lo que programaste.

La importancia de la organización y programación del estudio se debe a dos

razones, principalmente:

Eficacia: Poder graduar tu tiempo y esfuerzo en tus estudios te permitirá obtener

buenos resultados, sino terminaras estudiando poco, presentando a destiempo,
haciendo las cosas por cumplir, entre otros.

Formativa: Para nosotros los estudiantes, aparte de la dedicación al estudio

tenemos que dedicar tiempo a comer, descansar, etc. y a actividades recreativas
como jugar, hacer deporte, entre otros; y todas estas actividades son necesarias,
imprescindibles, es por ello que hacer a un lado.

Estrategias para administrar el tiempo

1. Preparación: Se recomienda preparar un registro del tiempo para saber en

qué lo gastas; luego identificar en que se te va el tiempo (los agujeros negros),
seguidamente debes identificar tus prioridades y los momentos en los cuales
rindes más para el estudio.
2. Organización: Es recomendable organizarte poniéndote plazos, puede ser una
agenda para la semana, una lista de pendientes para el día a día y un calendario
maestro que contenga lo más importante de los meses.

3. Dedicación: Analiza tus metas fijadas, revisa que el tiempo que les has dado
es el adecuado, finalmente evita postergarlo o hacer otras.

3.6 Estilos de aprendizaje.

Aprendizaje visual

 Se aprende preferentemente a través del contacto visual con el material

educativo.
 Se piensa en imágenes; quien aprende así es capaz de traer a la mente
mucha información a la vez, por ello tienen más facilidad para absorber
grandes cantidades de información con rapidez.
 La costumbre de visualizar ayuda a establecer relaciones entre distintas
ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una mayor capacidad de
abstracción.
 Las representaciones visuales del material, como gráficos, cuadros,
láminas, carteles y diagramas mejoran este tipo de aprendizaje.
 Videos, películas o programas de computación también mejoran este
aprendizaje.
 Se recuerda mejor lo leído que lo escuchado.
 La manera más eficiente de almacenar información es visual (en una clase
con proyector, por ejemplo, preferirán leer la presentación a seguir la
explicación oral, o tomarán notas para tener después algo que leer).
 Se calcula que entre un 40% y un 50% de las personas privilegia el estilo
de aprendizaje visual.
Aprendizaje auditivo

 Quien tiene más desarrollado este tipo de aprendizaje, aprende

preferentemente escuchando el material educativo.
 Piensa y recuerda de manera secuencial y ordenada, por lo que prefiere
los contenidos orales y los asimila mejor cuando pueden explicárselos a
otra persona.
 Se adaptan con facilidad al formato de la clase expositiva.
 Tienen una gran capacidad para aprender idiomas y/o música.
 Las discusiones en público y las lecturas en voz alta, mejoran su
aprendizaje.
 Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen.
 Su manera de almacenar información es transfiriendo lo auditivo a un
medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente).
 Se calcula que entre un 10% y un 20% de las personas privilegia el estilo
de aprendizaje auditivo.

Aprendizaje kinestésico

 Los estudiantes kinestésicos aprenden preferentemente al interactuar

físicamente con el material educativo.
 Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o
sensaciones corporales. De este modo, en una clase expositiva, se
balancearán en su silla, intentarán levantarse, la pasarán haciendo
garabatos o dibujitos, etc.
 Sus aprendizajes son más lentos, y se desempeñan mejor en tareas de
tiempo limitado y con descansos frecuentes.
 Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de
laboratorio, los juegos de rol, mejoran su aprendizaje.
 Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.
 Poseen la manera menos eficiente para almacenar información
académica y la mejor para almacenar información que tenga que ver con
lo deportivo y artístico.
  Se calcula que entre un 30% y un 50% de las personas en general
privilegia el estilo de aprendizaje kinestésico. Este porcentaje se
incrementa en la población masculina.

Como puede verse, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores,
pero si más o menos eficaces para aprender distintos contenidos. Estudiantes
visuales o auditivos se desempeñan usualmente con éxito, mientras que
estudiantes kinestésicos suelen tener dificultades académicas, al ser este el
estilo de aprendizaje menos considerado en la mayoría de las salas de clase.

En todo caso, cada estilo de aprendizaje señala la preferencia por un

determinado canal perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales
perceptuales puede ser reforzado con la práctica. En este sentido, el ideal del
aprendizaje es el uso eficiente de los tres canales y la capacidad de adaptar el
estilo propio predominante al material educativo y a la manera en que éste se
presenta.

Además de los estilos básicos de aprendizaje, existen los que se refieren a los
aspectos emocionales o actitudinales de los aprendices, como son:

 Activista. Estas personas aprenden mediante su participación en nuevas

experiencias. Se entusiasman con lo nuevo y lo intentan todo aunque sea
una vez.
 Reflexivo: Escuchan y observan detenidamente antes de actuar. Se les
dificulta el aprendizaje de actividades que requieren acción rápida y poco
tiempo para planificar.
 Teórico: Aprenden mejor con actividades que integran la observación con
la teoría y la lógica. Aprenden menos en situaciones en las que no pueden
profundizar.
 Pragmático: Aprenden mejor de las actividades que tienen un claro valor
práctico. Aprenden menos de situaciones en que el aprendizaje no está
relacionado a un propósito inmediato.
3.7 Variables que influyen en la eficiencia de la actividad de
estudio.

Es un hecho que los padres se preocupan por el desenvolvimiento escolar y

personal de sus hijos. Por ello, es que la psicología educativa cobra mucha
importancia, ya que existen ciertos factores que son determinantes en la
formación y por tanto en el proceso de aprendizaje de los hijos. Sin duda, estos
factores están directamente relacionados con el rol que juegan los padres y los
educadores.

La psicología educativa indaga sobre cuáles son los resortes que impulsan el
desarrollo y la conducta, y logra conocer los agentes que han intervenido o que
intervienen, beneficiosa o perjudicialmente en el desenvolvimiento de las
potencialidades.

Según la psicóloga Carola Somaré de Canelas cada niño tiene diferencias

individuales que deben ser tomadas en cuenta.

Los padres por lo general tienen ciertas expectativas de sus hijos, sin embargo
se debe tener presente que las habilidades y las aptitudes de cada uno son
diferentes. Por ello, se deben tomar en cuenta los siguientes factores:
Factores Hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún problema
congénito que le impide desarrollar sus capacidades al máximo.

Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no llegan a

superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando “los platos rotos”.
Acusaciones como: estás igual que tu padre o madre según el caso, o tú eres
igual a él, entre otras pueden sonar familiar.

“Realmente, los adultos no parecerían serlo cuando adoptan estas actitudes, ya

que si no superaron el divorcio jamás los hijos deben ser la pared contra la que
se estrellan.
La familia es como un árbol, si uno ataca la raíz se termina matándolo. Los
padres son la raíz, por tanto son la fortaleza y el alimento del futuro de sus hijos.

“Los padres son el ejemplo de vida y las actitudes que tengan con la vida y la
familia serán determinantes en la formación de ellos. Por ello, no se debe hacer
víctimas del divorcio a los hijos” asegura Orellana.

Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que las madres
también trabajen. Sin embargo, lo importante es la calidad del tiempo que se les
da y preocuparse de las actividades que ellos tengan mientras los padres
trabajan. “Los hijos pueden sentirse solos y hacen de la comida, la televisión y
los video juegos su pasatiempo favorito”, dice Orellana.

Maltrato a los niños: Si hay maltrato, ya sea físico o psicológico afecta

directamente en la personalidad del menor. “Sí él hiciera grandes esfuerzos y
no es valorado.

Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente Intelectual) de los

estudiantes es también un factor importante que afecta positiva o negativamente
en el trabajo de aula. Por ello, padres y educadores deben conocer las
potencialidades y las limitaciones de cada menor.

Variables Internas que Influyen en el Aprendizaje:

Actitudes: Se le define como la predisposición positiva o negativa que el
individuo demuestra hacia persona, objetos, ideas o situaciones. Una actitud
positiva hacia el estudio (le interesa, gusta y valora el estudio y aprendizaje),
podrá facilitar el aprendizaje. Una actitud negativa (no le interesa, disgusta y
desvaloriza el estudio), podrá interferir, obstaculizar e incluso inhibir el
aprendizaje.

Fatiga: Es el efecto causado por la exposición continua al trabajo, sin pausas,

de tal forma que influye en el rendimiento, atención y rapidez de respuesta.
3.8 Uso de la tecnología en el aprendizaje autónomo y
colaborativo.

El aprendizaje colaborativo es una propuesta de enseñanza-aprendizaje basada

en los conceptos de cooperación, trabajo en equipo, comunicación y
responsabilidad. La cooperación se realiza mediante tareas que son realizadas
y supervisadas por todo el grupo, cuyos miembros han de actuar como
ejecutores y evaluadores de las propuestas. El trabajo en equipo es fundamental,
pero a diferencia del aprendizaje grupal, en el aprendizaje colaborativo no existe
un líder, sino que cada uno actúa como líder en la tarea que le ha designado el
grupo. Cada responsable de una tarea después la expone al equipo que actúa
como evaluador, por ello la comunicación es de vital importancia en este tipo de
aprendizaje. La evaluación ha de realizarse de forma compartida e incorporando
aquellos aspectos que el grupo considere pertinentes después de discutirlos en
su conjunto, de nuevo la existencia de una comunicación clara y directa dentro
del grupo de trabajo es esencial para el éxito de este tipo de aprendizaje.

El enfoque colaborativo destinado al aprendizaje se puede plantear desde dos

puntos de vista o modalidades. Una de las modalidades es en la que colaboran
distintos profesores para ofrecer herramientas de trabajo a los estudiantes. Se
trata de colaborar conjuntamente en la elaboración de material para que los
aprendices tengan una visión multidisciplinaria de los conceptos que les están
enseñando. Para llegar a que este aprendizaje sea totalmente colaborativo,
incluso los conceptos en el aula deberían de enseñarse de forma conjunta entre
varios docentes, para que en una misma asignatura se pudieran tener distintos
puntos de vista. Como podemos observar, el objetivo de este tipo de aprendizaje
cooperativo es facilitar a los aprendices una enseñanza colaborativa pero como
herramienta que se utiliza en clase, no como medio de aprendizaje.

Actualmente pensamos que obtener información rápidamente, comunicarnos

con miles de personas a la vez o practicar destrezas de forma automática es algo
natural y necesario, pero todos estos hechos eran impensables hace tres
décadas. Las tecnologías basadas en la transmisión de la información a escala
mundial, el concepto de desear algo y obtenerlo de inmediato, son cambios en
el pensamiento humano que hemos asimilado con la misma celeridad con que
han aparecido. Pensar en su significado y en el antes y después nos podría llevar
a un conflicto entre la cantidad de información que hemos recibido en algunos
años y lo rápido que la hemos asimilado, comparando este hecho con la
asimilación de otros conceptos que, a pesar de repetirlos varias veces, aún no
podemos memorizar ni recordar. Este proceso ha sido una prueba más de que
la necesidad nos hace asimilar hechos que antes habíamos concebido como
improbables.

Una de las herramientas que ha contribuido a este cambio radical en el concepto

de la información ha sido Internet. Aunque en la actualidad pueda parecernos
que siempre ha existido, hace relativamente poco tiempo que utilizamos este
gran caudal de información. Podemos extraer información sobre cualquier
concepto en cuestión de segundos, lo que antes nos costaba días o semanas.
Internet acepta cualquier tipo de publicación, no existe ningún revisor, por lo que
este hecho se ha convertido en una ventaja para disponer de más información,
pero a la vez en un inconveniente porque se pierde mucho más tiempo en la
gestión de la información. La información en sí no es tan válida, lo es cuando
sabemos donde y cuando la podemos utilizar. Este concepto es vital para poder
extraer información correcta, ya que el almacenamiento de información es inútil
si no vamos a utilizar sus contenidos en forma alguna.

La gran variedad de información que obtenemos en Internet ha provocado que

agudicemos nuestra crítica de todo lo que observamos a nuestro alrededor, a la
vez que ha hecho que se incremente la rapidez de comprensión y de toma de
decisiones. Los conceptos asociados a las nuevas tecnologías son rapidez,
capacidad de decisión, obtener conocimientos básicos pero sin profundizar, ya
que estamos inmersos en un mundo que cambia por días, por lo que no vale la
pena hablar o pensar sobre algo sino vamos a sacar un provecho inmediato.
Estos valores han provocado un cambio en la sociedad al que poco a poco nos
vamos acostumbrando, pero los valores van cambiando a medida que nos
vamos acostumbrando a ellos.

Estos cambios han provocado un cambio en las formas de enseñar, puesto que
el cambio constante, la rapidez que deseamos para obtener resultados y la
gestión de la información son conceptos que para obtener un resultado
satisfactorio, han de potenciarse en todos los medios del alumno. El aprendizaje
colaborativo une todos estos conceptos de las nuevas tecnologías con el fin de
potenciarlos de forma común, sin valorar el individualismo, que es uno de los
peligros potenciales de las nuevas tecnologías. El aprendiz ha de saber
reflexionar y evaluar su método de aprendizaje para poder seleccionar la forma
más cómoda y coherente de aprendizaje teniendo en cuenta su personalidad y
el fin que persigue.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han potenciado el

aprendizaje de forma colaborativa y han hecho posible que éste se convierta en
multicultural, pero no hemos de olvidar que las nuevas tecnologías son en sí
mismas un mero instrumento para lograr un fin, en este caso, el aprendizaje.
Nuestra dependencia actual de Internet, los programas informáticos, los
documentos digitalizados y un sin fin más de nuevas necesidades que se han
creado derivadas de las nuevas tecnologías no provocarán en forma alguna que
sintamos dependencia de estos medios para conseguir un fin. Son medios para
poder aprender y colaborar de forma más rápida y eficaz, pero en realidad, su
importancia radica en las facilidades que nos aportan, no en los conceptos en
los que se basan.