ESCRITO SOBRE DIVERSIDAD EN EL AULA

BELEN IBARRA YAÑEZ

SANDRA MENDOZA

KAREL GONZALEZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

CUCUTA

2019
 ESCRITO SOBRE DIVERSIDAD EN EL AULA

Al hablar del tema de diversidad es hablar de algo complejo debido que cada ser humano
tiene una manera singular de ser persona; es único, inconfundible, no sustituible, es singular
en el conjunto del universo, heterogéneo en la vida cotidiana, cada uno es un yo irrepetible
una realidad que es, que no fue y no volverá a ser como es ahora. Negar la diversidad en el
aula sería como negar la propia existencia y la de los demás, configurada como una
identidad propia e irrepetible conformada histórica y colectivamente a partir de la
experiencia e interrelación de compartir las experiencias del otro y aprender un mutuo
aprendizaje.

La diversidad es vista como múltiples facetas e importantes desafíos de los educadores

debidos que son ellos ese eje importante en el aula que hace que esos momentos
compartidos y espacios sean vistos y vividos como grandes aprendizajes significativos para
la vida y no simples logros académicos. La diversidad es un valor que enriquece que
atiende a diferencias, motivaciones e intereses en pro del bien común de nuestros
educandos.

Todos hemos aprendido desde niños a identificarnos y a sentirnos cómodos con quienes
comparten de algún modo nuestras propias características ,la diversidad en el aula nos
concientiza en que debemos ponernos en el lugar de los demás y hacer de ella un lugar de
múltiples acontecimientos y de grandes retos, que cada día sea como ese peldaño que se
deba escalar para crecer y formarnos personas aptas a la sociedad y modelos de seguir
para otros; la diversidad en el aula es algo motivante que hace que el docente sea un
investigador y creador de múltiples estrategias que hagan que sus niños construyan mundos
reales de crecimiento y expansión .

También debemos hablar de un aula enfocada en la instrucción diferenciada como ese

modelo que ayudara a los educadores a cambiar la manera de enseñar, a que sean creadores
de múltiples materiales y actividades que satisfagan las necesidades de nuestros niños sin
diferenciación y discriminación, un aula desde una educación inclusiva.
La meta de los docentes de este mundo cambiante es eliminar el racismo, el sexismo, los
perjuicios étnicos y ofrecer simplemente oportunidades llenas de amor, paciencia y
oportunidades educativas a todos por igual y en equidad para todos. Creamos aulas
múltiples que favorezcan el contacto de los grupos a espacios de expansión de la propia
identidad de los niños, la vida se constituye en una integración social constante de
crecimiento de estilos de enseñanza que son cada día moldeados y reconstruidos en esa
pedagogía de la diversidad del aula ,que la misma sociedad proporciona en la escuela, en el
y en muchas de las personas que tienen la labor de enseñar ;se deben eliminarle todas esas
barreras que enfrentan muchos niños para acceder a la participación de aprendizajes que
por el ley ellos tiene derechos.

Me queda resaltar que la diversidad de sexo o género en niños y niñas es sí a partir de sus
características masculinas o femeninas. Culturalmente se esperan determinados rasgos y
comportamientos en hombres y mujeres, siendo reforzados los que se aproximan y
desalentados los que se alejan de lo esperable. Corresponde a estas expectativas el que las
niñas jueguen con muñecas y los niños con aviones, o que las mujeres sean más sensibles y
los hombres no lloren. A partir de la niñez más temprana, el sistema total de normas,
tradiciones y valores va moldeando determinadas formas de comportamiento y maneras de
ser. Básicamente la existencia humana es una existencia cultural, aunque en parte
biológicamente condicionada. Hombres y mujeres enfrentan el mundo con un cuerpo que es
diferente y desde temprano existe un modo de estar en el mundo determinado tanto por lo
biológico como lo cultural (maduración- aprendizaje; natura-natura). No es difícil constatar,
por ejemplo, que por lo general los movimientos de las niñas a temprana edad son algo más
flexibles, suaves y armoniosos que los de los niños, más bruscos y expansivos. Las pautas
de crianza determinadas culturalmente se encargarán de acentuar la “masculinidad” en los
niños y la “femineidad” en las niñas, y todo ello forma parte del atractivo de las diferencias
y complementariedad de los sexos.

Otra cosa es tener la convicción de que un sexo o género es superior al otro, o que tiene
derechos especiales que el otro no posee, lo que se traduce en estereotipos que a lo largo de
la historia han llevado a prejuicios y discriminación, como ocurre con el “machismo”,
actitud de prepotencia de los varones respecto de las mujeres, tan arraigado en algunas
culturas.

La gestión de la diversidad consiste en aprender y entender que todas las personas somos
especiales, diferentes y tenemos que construir espacios en los que podamos vivir sin sentir
miedo a decir lo que pensamos, lo que queremos o lo que nos gusta, no podemos limitarnos
a enseñar a tolerar a quien es diferente, porque en definitiva todos y todas los somos. Pero
además de visibilizar, reconocer y vivir las diferentes maneras que tenemos de ser y
entender el amor, el deseo, las relaciones y las familias debemos trabajar por crear aulas
libres de homofobia y transfobia y para ello no necesitamos construir ninguna
infraestructura física, pero sí que queremos trabajar por ampliar, visibilizar y reconocer los
referentes existentes en la comunidad educativa. Trabajar por y en la diversidad sexual y de
género en la educación requiere hacer aulas que sean seguras, abiertas a la diversidad, en
las que se eduque desde la confianza, la responsabilidad y el dialogo.

Podemos decir gracias a la inclusión se da lugar a la diversidad en la clase, en donde el

profesor es quien propone varias opciones para desarrollar las habilidades de cada niño.
Debemos tener en cuenta como docentes que es necesario implementar una variedad de
estrategias, con enfoques y tiempos diversos, adecuados al ritmo de aprendizaje de cada
estudiante. Lo que deseamos siempre es alcanzar objetivos comunes, pero con medios que
no son los mismos para todos. Por ejemplo, al trabajar con los niños en su esquema
corporal (un tema ideal para el aprendizaje de vocabulario, conciencia de los diferentes
elementos, de las sensaciones, posiciones, percepción, control, equilibrio, entre otros)
podemos ofrecerles varias opciones. Así, se trabaja el mismo tema, pero con rompecabezas,
música, tecnología, imágenes visuales, tabletas, papelotes, colores, pintura de dedos,
balancines y otros recursos.

En mi clase de educación inicial enseñamos el esquema corporal a través de canciones, con

las que los niños incrementan su vocabulario. En la canción, los niños señalan las partes de
su cuerpo. Tienen a su alcance varias opciones también: rompecabezas, paredes interactivas
en donde pueden ubicar las partes de la cara, papelotes para dibujar la silueta de su cuerpo,
y con la guía de la profesora van dibujando las partes del mismo. Además, gracias a la
tecnología los niños tienen a su alcance un proyector, con el que practicamos bailes del
cuerpo. La diversidad nos permite ver que el alumno llega a su aprendizaje de varias
formas. Y a los docentes nos exige una mayor comprensión del modo en que los alumnos
trabajan: en función de sus necesidades, tipos de inteligencias y objetivos individuales. En
general nos exige una participación más activa y responsable de todos.

La diversidad nos permite observar cómo el alumno puede llegar al aprendizaje por
diversas formas, el docente podrá a la vez tener una mayor comprensión, del modo en que
sus alumnos trabajan en función de sus necesidades específicas, sus ritmos de aprendizaje,
sus competencias y distintos dominios, sus diversos tipos de inteligencia y objetivos
individuales.

La participación en el aula será más activa, dinámica y responsable. La escuela puede

contar con variedad de profesionales que inciden en la dinámica y funcionamiento del
centro educativo, tomando en cuenta técnicos, rehabilitadores, fisioterapeutas, psicólogos,
neuropsicólogos, terapistas de lenguaje, psicopedagogos, etc.