Evaluación de la inteligencia

Compendio proyecto final

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela De Psicología
Psicología Educativa

Asignatura
Evaluación de la inteligencia

Test de Inteligencia

Facilitadora:
Kania Pimentel

Gissel Manzueta Nuñez

14-4433
 INTRODUCCION

Actualmente existen diversos tipos de test para medir la inteligencia o el

coeficiente intelectual CI de las personas, ya sea niño o adulto, de manera
individual o colectiva. Dentro de estos tipos de test nos encontramos con el
RAVEN INFANTIL y el BENDER, los cuales se aplican a niños, por otro lado está
el RAVEN ADULTO, el D-48, el TRF y el WISC-IV.

En el compendio que presento a continuación se encuentran plasmados algunas

puntualizaciones acerca de los test ya mencionados, abarcando los puntos más
importantes sobre las mismas, como su ficha técnica, con el fin de tener un amplio
conocimiento acerca de ellas y poder aplicarla con éxito en el momento que
hagamos uso de cada una de ellas.

En la parte central de este compendio están plasmados los datos de la aplicación

y corrección de los test trabajados, en los test infantiles tenemos el caso clínico de
la niña Melanie, y los test de adultos fueron aplicados a la joven facelis.
Evaluación de la inteligencia
Compendio proyecto final
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Escuela De Psicología
Psicología Educativa

Asignatura
Evaluación de la inteligencia

Test de Inteligencia

Facilitadora:
Kania Pimentel

Gissel Manzueta Nuñez

14-4433
 INTRODUCCION

Actualmente existen diversos tipos de test para medir la inteligencia o el

coeficiente intelectual CI de las personas, ya sea niño o adulto, de manera
individual o colectiva. Dentro de estos tipos de test nos encontramos con el
RAVEN INFANTIL y el BENDER, los cuales se aplican a niños, por otro lado está
el RAVEN ADULTO, el D-48, el TRF y el WISC-IV.

En el compendio que presento a continuación se encuentran plasmados algunas

puntualizaciones acerca de los test ya mencionados, abarcando los puntos más
importantes sobre las mismas, como su ficha técnica, con el fin de tener un amplio
conocimiento acerca de ellas y poder aplicarla con éxito en el momento que
hagamos uso de cada una de ellas.

En la parte central de este compendio están plasmados los datos de la aplicación

y corrección de los test trabajados, en los test infantiles tenemos el caso clínico de
la niña Melanie, y los test de adultos fueron aplicados a la joven facelis.
 PRUEBAS DE INTELIGENCIA

 Test de Matrices Progresivas RAVEN. Escala de Color.

FICHA TECNICA
Nombre Test de Matrices Progresivas. RAVEN

ESCALA DE COLOR (CPM)

Autor JOHN CARLYLE RAVEN

Inglaterra (1936 Primera publicación)

Administración Individual y/o Colectiva

Duración De 30 a 45 minutos.

Aplicación Niños a partir de los 6 años, ancianos y personas con

dificultades de aprendizaje moderadas o graves.
Significación El RAVEN Escala de Color ha sido construido para medir
el nivel intelectual general y la capacidad deductiva.
Materiales Manual de aplicación y corrección.

Cuadernillo.

Hoja de Respuesta.

Lápiz.

El test de Matrices Progresivas del Raven infantil consta de 36 matrices o dibujos

a color, a cada uno de estos dibujos le falta una parte. Estas matrices se agrupan
en tres series (A, B, C) Cada serie está integrada por 12 ítems. Dentro de cada
serie, a medida que avanza la tarea, va en aumento el grado de complejidad de la
misma. Siempre la serie precedente presenta menor complejidad que la siguiente,
aunque en cada nueva serie los primeros ítems tienen menor complejidad que los
últimos que le antecedieron de la serie anterior; esta versión es aplicable a
menores comprendidos entre los 5 y 11 años de edad, también se utiliza en
adultos deficientes mentales.

El fundamento que sustenta la prueba es el mismo que plantea el Raven de

adultos, la teoría de los factores de Spearman (1927) acerca del Factor G de la
inteligencia. Por tratarse de un test no verbal y por las funciones psicológicas que
intervienen en la solución de los problemas, se plantea que el Raven es una
prueba independiente de la cultura, no obstante, es evidente que el nivel de
instrucción y la experiencia del sujeto influyen en los resultados obtenidos en el
test.

 Test Gestáltico Visomotor BENDER

FICHA TECNICA
Nombre Test Gestáltico Visomotor Bender
Autor Lauretta A. Bender (1938)
Descripción Apreciación de la aplicación del análisis sistemático a las
percepciones visuales, a las asociaciones visuales y a la
interpretación visomotora, a través de la copia de los
nueve diseños que hace el sujeto.
Sujetos Niños de 5 a 10 años
Utilización Evaluación clínica

Evaluación educativa
Tiempo de De 10 a 15 minutos de trabajo efectivo.
duración
De 20-25 minutos incluyendo instrucciones.
Administración Individual
Materiales Manual de aplicación y corrección. 9 figuras geométricas:
Diseños A, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, y 8.

Hojas tamaño carta (colocadas en posición vertical) en

blanco sin líneas. Lápiz y goma. Hojas de protocolo.
El Test gestáltico Visomotor de Bender fue construido por Lauretta Bender,
psiquiatra norteamericana, entre los años 1932 y 1938. En sus inicios, fue
conocido popularmente como B.G. (Bender Gestalt), dado que la autora se inspiró
para su confección en los principios teóricos de la Gestalt.

El test de Bender se utiliza para evaluar la función gestáltica visomotora, tanto en

niños como en adultos. Mediante éste se puede detectar retraso en la maduración,
madurez para el aprendizaje, diagnosticar lesión cerebral y retraso mental. En los
adultos permite detectar lesión cerebral y dificultades perceptuales o visomotoras.
En niños y adultos se pueden evaluar algunos aspectos emocionales. El test
recibe la denominación de viso-motor, en cuanto esas son las dos capacidades
fundamentales implicadas en su ejecución.

 Test de Matrices Progresivas RAVEN

FICHA TECNICA
Nombre Test de Matrices Progresivas. RAVEN

Autor J.C. Raven. Inglaterra (1936)

Administración Individual y/o Colectiva.

Duración De 30 a 45 minutos.

Aplicación A partir de 12 años

Significación El RAVEN es un test construido para medir la capacidad

intelectual general, es un test no verbal breve, de muy
fácil administración y corrección.
Materiales Manual de aplicación y corrección.

Cuadernillo.

Hoja de Respuesta.

Lápiz.
El Test de Matrices Progresivas, Escala General, (Penrose & Raven, 1936; Raven,
1939; Raven, Court & Raven, 1993), que mide la capacidad deductiva, es una
técnica de muy difundida utilización en los ámbitos de investigación y de aplicación
de la Psicología.

RAVEN es un test no verbal, pudiendo aplicarse a todo sujeto cualquiera sea su

edad (a partir de los 4 años la escala infantil y a partir de los 12 años la escala
general), educación, idioma, capacidad motriz. Se aplica de 30 a 45 minutos. Se
usa en educación, psicología clínica e industrial, en el ejército, en orientación
profesional y en el área de investigación.

La capacidad deductiva, ha sido caracterizada como parte esencial de las

habilidades cognitivas de los seres humanos y se define como la aptitud para
establecer relaciones y formular correlatos, a partir de ítems de información; tales
relaciones no aparecen como inmediatamente evidentes ante los ojos de quien
observa y deben ser, por tanto, extraídas partiendo desde una organización
mental del material que el sujeto está obligado a realizar como paso previo.
  Test de Dominós (D-48)

FICHA TÉCNICA

Nombre Test de Dominós D-48

Autor Edgar Anstey

Duración Sin límite de tiempo. 25 minutos aproximados para
contestar
Aplicación Individual y Colectiva. 12 años de edad en adelante.

Evaluación educativa

Evaluación vocacional

Selección de personal

Significación Evaluación de la inteligencia general. Test gráfico, no

verbal destinado a valorar la capacidad de una persona
para conceptualizar y aplicar el razonamiento a nuevos
problemas. Mide el factor G de la inteligencia,
proporcionando una estimación de la capacidad
intelectual.

Este test fue construido en 1944, destinado para uso exclusivo del ejército
británico. En principio el dominó se utilizaba de forma paralela con el Raven. Pero
luego se prepararon versiones para uso de la población general de ambos test.

El D-48 mide, teóricamente la inteligencia de un individuo, “no contaminada por el

ambiente”.

Para la elaboración del D-48, su autor utilizo la teoría bi-factorial de Charles

Spearman, la cual postula la inteligencia estructurada en dos factores: Factor
general (G) y Factores específicos (S).

Al momento de aplicar cualquier test psicológico hay un principio fundamental que

se debe tener en cuenta: que el examinado entienda lo que tiene que hacer, es
tarea del examinador lograr este objetivo, explicando de manera clara que es lo
que se le pide al examinado que haga.

Otro principio de suma importancia es la motivación. Explicarle a la persona

evaluada, que el objetivo y fin de esa evaluación es beneficiarlo, por lo que debe
poner todo su esfuerzo para lograr una buena ejecución.

Para la aplicación del D-48 se toma en cuenta una hoja de respuestas donde se
debe anotar las respectivas respuestas de cada uno de los ítems. Dentro de las
instrucciones orales que maneja el D-48 se debe explicar al examinado que va a
hacer uso de una cuadrilla de figuras geométricas (Manual) el cual solamente sirve
para su visualización.

 Test de Razonamiento con Figuras TRF

FICHA TECNICA
TITULO Test de Razonamiento con Figuras TRF

AUTOR J.C. Daniels

COPYRIGHT Crosby Jackwood And Son. Ltd. Londres.
DESCRIPCION Inteligencia General No Verbal
SUJETOS Estudiantes de termino de secundaria

Estudiantes universitarios

Adultos
UTILIZACION Evaluación Educativa

Evaluación Vocacional

Selección de Personal
TIEMPO DE DURACION Variable de 30 a 45 minutos.
ADMINISTRACION Individual y Colectiva
ADAPTACION REP. Centro de Psicología Aplicada
DOMINICANA
El Test de Razonamiento con Figuras –TRF- ofrece una medida del
funcionamiento intelectual mediante la evaluación de la capacidad para resolver
problemas abstractos de tipo gráfico, apreciando así las funciones mentales de la
inteligencia como la abstracción y comprensión de relaciones y eliminando la
influencia del lenguaje y de la habilidad motriz.

La inteligencia general es entendida como la capacidad de comprender, asimilar y

elaborar información y utilizarla adecuadamente. La inteligencia está íntimamente
ligada a otras funciones mentales como la percepción, o capacidad de recibir
dicha información, y la memoria o capacidad de almacenarla.

 WISC-IV

El test de WISC-IV es una excelente prueba para la exploración de las

capacidades cognoscitivas. WISC-IV es probablemente el test de inteligencia más
utilizado a nivel mundial. El cuestionario goza de excelentes propiedades
psicométricas, es fácil de aplicar y el material es atractivo para el niño. La
corrección es en general sencilla y es un test de reciente publicación y tipificación.

El WISC-R y su reciente actualización el WISC-IV, constituyen las pruebas de

Inteligencia más conocidas y utilizadas por parte de los diferentes profesionales de
la salud y educación infantil.

Entre los puntos fuertes de la WISC-IV cabe citar su mayor sustento conceptual en
línea con los actuales estudios jerárquicos de la la inteligencia (modelo de Cattell-
Horn-Carroll), introduciendo el análisis de la inteligencia cristalizada, el de la
inteligencia fluida, el procesamiento visual, y el procesamiento de información,
especialmente de las habilidades de Memoria de Trabajo y de Velocidad de
Procesamiento.
La nueva escala la componen en total 15 tests, de los cuales 10 son obligatorios y
5 optativos. Los tests optativos aportan información adicional sobre el
funcionamiento cognitivo e intelectual del sujeto y pueden utilizarse para sustituir a
alguno de los tests principales.

A diferencia del WISC-R, en los que obteníamos sólo dos índices específicos
(Área Verbal y Área Manipulativa) y uno general (CIT), ahora los diferentes datos
se agrupan en 4 específicos y uno general:

1- Comprensión Verbal (CV)

2- Razonamiento perceptivo (RP)
3- Memoria de trabajo (MT
4- Velocidad de Procesamiento (VP)
5- Cociente Intelectual Total (CIT)

APLICACIÓN DE LAS PRUEBAS

Pruebas infantiles

1. Datos personales:

Nombre: Melanie Cabreja

Fecha de nacimiento: 29 de agosto del 2006
Edad: 10 años y 2 meses
Sexo: femenino
Ocupación: Estudiante
Escuela: Isaías collado
Grado: 5to
2. Motivo de la Evaluación

Aplicación de varias pruebas, en primer lugar El “Test Gestáltico Viso motor

Bender” fue aplicado a la niña Melanie Cabreja para medir su percepción viso
motora.

3. Antecedentes Familiares, Psicológicos - Emocionales y

Biológicos-genéticos.

La niña Melanie es una estudiante de 5to grado en la escuela pública del

municipio donde reside, es hija de la Sra. Carmen Cabreja, madre soltera. Melanie
es hija única de parte de su madre. Ella nunca ha tenido el apoyo de su padre,
hecho que le afecta algunas veces a ambas.

Ha padecido de muchas infecciones, lo que la ha llevado a ser recurrida muchas

veces en un centro de salud. La relación con su madre es buena a pesar, de la
situación de vida y el estado de abandono que ambas han tenido que enfrentar por
parte de su padre.

En el contexto escolar y social Melanie se desenvuelve como una niña normal,

muy aplicada en el cumplimiento de sus asignaciones, es una niña sociable,
aunque su madre nos relata que en ocasiones muestra conductas que reflejan
altos niveles de ansiedad.

4. Nombre de las pruebas aplicadas:

1. “Test Gestálico Visomotor Bender”.

5. Conducta durante la prueba aplicada:

Al momento de la evaluación Melanie se mostró interesada por realizar los

ejercicios correctamente contando los puntos de las figuras cuando era necesario,
además de que estaba muy entusiasmada al realizar las asignaciones. La niña
Melanie realizó la prueba del Bender en 7 minutos.

Siempre mostró un buen estado de ánimo, estaba alegre, segura de sí misma y

trabajó con mucho empeño desde el inicio hasta el final. Siempre estuvo bien
atenta y concentrada durante el desarrollo de la prueba, no mostró ningún signo
que reflejara cansancio, desanimo o falta de interés, siempre siguiendo las
indicaciones establecidas al inicio.

En el test demostró trabajar muy rápido, terminando en muy poco tiempo de

resolver todos los ejercicios. Aún después de haber culminado mostró una actitud
dispuesta a seguir trabajando.

6. Resultados
Después de haber aplicado el Test Gestáltico Vasomotor Bender, la niña Melanie
obtuvo las siguientes puntuaciones:

Puntaje K 7

Edad Mental 7.0

Edad 10.2
Cronológica
Coeficiente de 72
𝟕(𝟏𝟐)+ 𝟕𝒙 𝟏𝟎𝟎 𝟕,𝟏𝟎𝟎
maduración Cm= = =72
𝟏𝟎 (𝟏𝟐)+𝟕 𝟏𝟐𝟕
Datos personales:

Nombre: OSCAR MANUEL PARRA

Fecha de nacimiento: 22 DE ABRIL DEL 2008
Edad: 8 AÑOS
Sexo: MASCULINO
Ocupación: Estudiante
Escuela: Isaías collado
Grado: 3RO

En la aplicación del RAVEN óscar obtuvo un puntaje directo de 31 respuestas

correctas de un total de 36, es decir, que presento un Percentil de 90, lo que la
ubica en un rango Alto (A).

Los resultados obtenidos en el Raven por el niño óscar , describen una persona
que posee una buena inteligencia general no verbal, indicando una capacidad
para utilizar el razonamiento lógico en la resolución de problemas abstractos, para
hacer comparaciones y analogías, así como para comprender, asimilar, elaborar y
utilizar la información disponible adecuadamente.

PUNTUACIONES

PD- 31 PC- 90 R- A

Recomendaciones

Seguir fortaleciendo su intelecto en actividades y proyectos que fomenten y que le

permita desarrollar aún más su capacidad intelectual, enfocándose de manera
especial en las áreas que demuestra mayor deficiencia. También se recomienda
terapia de relajación y de juego para bajar los niveles de ansiedad que suele
presentar.
PRUEBAS ADULTOS

1. Datos personales:

Nombre: Saúl

Fecha de nacimiento: 02 de mayo de 1999

Edad: 18 años

Lugar de nacimiento: Santo Domingo, Rep. Dom.

Sexo: masculino

Ocupación: Estudiante

Universidad: t.v.c Dominga avelina Pérez

Grado: 4to

2. Motivo de evaluación

Aplicación de las pruebas: “Test de Matrices Progresivas de Raven con el fin de

evaluar la inteligencia general, valorar la capacidad de conceptualizar y aplicar el
razonamiento sistemático a nuevos problemas y medir el factor “G”, para
proporcionar una estimación de la capacidad intelectual del joven Saúl.
 3. Antecedentes Familiares, Psicológicos - Emocionales y
Biológicos-genéticos.

El joven Saúl, vive con sus padres, Goza de buena salud y ha demostrado ser
una joven muy talentosa en muchas áreas.

En el contexto escolar siempre ha sido una estudiante meritorio.

En el contexto social social es un joven líder en el entorno que se desenvuelve,

es muy dinámica.

4. Nombres de la pruebas aplicadas:

1. Test de Matrices Progresivas. RAVEN

5. Conducta durante la prueba:

Al momento del joven ser evaluada mostró un alto nivel de comprensión de las
consignas indicadas en el inicio de la evaluación. Sus niveles de concentración y
atención iban aumentando a medida que llegaba a las pruebas más complejas del
test.

En ocasiones dio muestra de signos de cansancio, debido a que tenía poco tiempo
de haber regresado de su trabajo. El joven dariel hizo uso de los 45 minutos que
le corresponde como tiempo límite a esta prueba.

Exhibió cierta destreza en la mayoría de los ítems, aunque en algunos aparentaba

estar un poco confusa. En el momento de la evaluación se mostró motivada en
realizar los ejercicios correctamente.
Resultados

Los resultados del Test de Motrices Progresivas RAVEN aplicado al joven Saúl
capellán, arrojaron las puntuaciones descrita en la tabla a continuación

Puntaje Directo 49
(PD)
Percentil (PC) 65
Rango (R) NS

De acuerdo con estos resultados el joven Saúl posee una capacidad intelectual
normal, pero ubicada en la parte superior de ese rango, lo que nos indica una
buena capacidad para utilizar el razonamiento sistemático a la hora de resolver
problemas abstractos, hacer comparaciones, analogías, así como de comprender,
asimilar, elaborar y utilizar la información disponible de forma adecuada.
TEST DE DOMINO- D48

PRUEBAS ADULTOS

1. Datos personales:

Nombre: Facelis Pichardo

Fecha de nacimiento: 01 de mayo de 1995

Edad: 21 años

Lugar de nacimiento: Santo Domingo, Rep. Dom.

Sexo: femenino

Ocupación: Estudiante

Universidad: universidad abierta para adulto (UAPA)

Carrera: psicología

1.2 Motivo de evaluación:

Después de realizar una valoración conjunta con la maestra, tomando en cuenta la

falta de concentración y atención en el aula que ha presentado, el propósito al
realizar la evaluación psicopedagógica fue confirmar la presencia de problemas de
concentración en la alumna e identificar sus fortalezas, debilidades, necesidades
educativas especiales y apoyos requeridos para ofrecer una respuesta educativa
ajustada a sus particularidades.
.3 Técnicas e instrumentos aplicados

Durante la evaluación psicopedagógica se aplicaron los siguientes instrumentos y

técnicas:

Test domino d-48

2. Historia escolar

La joven Facelis Pichardo inicio su escolaridad a la edad de cuatro en el centro

Isaías collado, en kínder. Durante su estadía en este centro educativo mostró
cierta debilidad en su desempeño, de acuerdo a su edad cronológica. No obstante,
la niña socializaba con sus padres y mantuvo buena relación con sus maestros,
los cuales utilizaban estrategias motivacionales que la incentivaban y pudo
avanzar un poco más, a mediados del año escolar.

3. Desarrollo general

Facelis Pichardo, al momento de su nacimiento presentó infección en las vías

respiratorias, su estado actual de salud es favorable, aunque todavía es propensa
a presentar infección al realizar algún ejercicio o en época de calor o de mucha
humedad. Las pautas motoras se presentaron en los tiempos esperados, caminó a
los 11 meses, habló al año y controló esfínteres al año y medio de edad. Al ser la
menor de la familia, es objeto de atención y cuidado especial, debido a la
diferencia de años entre ella y su hermano.

• Entorno familiar y sociocultural

La familia la constituyen ambos padres. La madre es la figura principal de la

familia al ser quien se encarga de dirigir el hogar; su padre trabaja en un negocio
de su propiedad y convive menos tiempo con ellos; la relación conyugal es
satisfactoria. Disfrutan salir a compartir, convivir con sus hijos y apoyarlos en sus
estudios; hay armonía, comunicación, confianza y solidaridad entre todos. La
familia posee un nivel socioeconómico que les permite mantener un buen nivel de
vida, su vivienda es amplia y cuenta con todos los servicios.

Facelis tiene una excelente comunicación con su mamá. Sus padres de suelen no
asignarle tareas de colaboración en el trabajo del hogar más que aquellas relativas
a su cuidado personal; la niña después del horario escolar desarrolla actividades
como ver televisión, jugar en su habitación o recibe visitas de amigas o
compañeras.

Esta familia vive en una comunidad urbana que pertenece a un municipio, en esta
localidad la mayoría de las familias tiene un nivel económico medio bajo; cuenta
con servicios públicos como energía eléctrica, agua potable, centro de salud,
comercios particulares, centros de salud y educativos primarios y secundarios.
4. Historial clínico

Debido a la infección respiratoria que sufrió al momento de su nacimiento, la joven

facelis Pichardo ha padecido de algunas crisis esporádicamente, en ocasiones ha
tenido que ser recluida en centros de salud por varios días.

Esta condición lleva a su madre a tener un cuidado especial con ella, para evitar
que las crisis sean tan repetitivas y que pudieran empeorar.

Aplicación e interpretación de los test o pruebas:

 Conducta durante la evaluación

Durante la aplicación del D-48 la joven Facelis Pichardo mostró en principio

un poco de confusión acerca de la consigna del test, pero luego de una
segunda aclaración por parte de la evaluadora mostró un alto nivel de
comprensión y sus niveles de concentración y atención iban aumentando a
medida que avanzaba.

Los resultados del Test de Dominó D-48 aplicado a la joven Facelis Pichardo,
arrojaron las puntuaciones descrita en la tabla a continuación.

CASILLA DE ANOTACIONES

Puntaje Directo (PD) 29

Percentil (PC) 77
GN NA

Los resultados del Test D-48 aplicado a la joven Facelis nos revela que ella posee
buena capacidad para aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problemas y
para la abstracción y comprensión de las relaciones de las cosas. Su inteligencia
general no verbal corresponde a un nivel alto.

1. Datos personales:

Nombre: Alejandro cruz

Fecha de nacimiento: 03 de diciembre de 1976

Edad: 40 años

Lugar de nacimiento: Santo Domingo, Rep. Dom.

Sexo: masculino

Ocupación: Estudiante

Universidad: universidad abierta para adulto (UAPA)

Carrera: derecho

Antecedentes Familiares, Psicológicos - Emocionales y

Biológicos-genéticos.

El joven Alejandro es el segunda de los tres hermanos, vive con sus padres, es
segundo de tres hermanos. Goza de buena salud y ha demostrado ser una joven
muy talentosa en muchas áreas.

En el contexto escolar siempre ha sido una estudiante meritoria. Actualmente se

encuentra realizando el monográfico para poder concluir de manera exitosa su
carrera.
Después de haber aplicado el Test de Razonamiento con Figuras TRF, Alejandro
obtuvo las siguientes puntuaciones:

Puntuación 35
Directa
Puntuación 85 El TRF nos revela que Alejandro posee una

Percentil capacidad intelectual muy alta del resto de la

Rango A población, esto indica que tiene una buena

capacidad para utilizar el razonamiento
sistemático a la hora de resolver problemas abstractos comprender, asimilar,
elaborar información y utilizarla adecuadamente

2. Recomendaciones

Se recomienda a la evaluada continuar potenciando sus capacidades y

habilidades intelectuales por medio de actividades que le permitan seguir
potencializando su nivel de inteligencia. También se le recomienda técnica de
relajación para bajar los niveles de ansiedad y cansancio.
CONCLUSION

Al finalizar este compendio debo decir que ha sido de mucho crecimiento para mis
conocimientos como profesional de la salud mental en el área educativa
específicamente. Esperando poder poner en práctica lo aprendido. Pude valorar
que la aplicación de pruebas, son las que nos arrojan los datos y las
informaciones válidas y confiables que necesitamos para poder ofrecer la ayuda
necesaria e indicada a los alumnos que presenten ciertas dificultades en su
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es importante conocer las pruebas, ya que esto nos permitirá utilizar la adecuada,
según sea el caso que se nos presente.
 OPINION PERSONAL:

Después de haber realizado esta asignación, donde tuve la oportunidad de

trabajar diferentes tipos de pruebas como son el RAVEN INFANTIL, BENDER,
RAVEN ADULTO, el test de DOMINÓ (D-48) y el TEST DE RAZONAMIENTO
CON FIGURAS (TRF), mis conocimientos acerca de la aplicación de pruebas, de
la importancia de la psicometría para la psicología van en aumento.

Conocer y aprender acerca de la particularidad, complejidad y peculiaridad de

cada una de estas pruebas, es saber cómo manejar las herramientas que tenemos
a nuestro favor como profesionales de la salud mental, con el fin de brindar un
servicio de calidad a aquellas personas que lleguen hasta nosotros con el fin de
encontrar la ayuda que andan buscando.

Llama mucho mi atención el hecho de cómo cada uno de estos test por medio de
los ítems o pruebas que presentan, al final podemos obtener un resultado, que nos
permite conocer la capacidad intelectual de un individuo, y si está acorde con su
edad cronológica.
Anexos

BENDER
RAVEN INFANTIL
RAVEN ADULTO
D-48
TRF