Historia 3° Trimestre 3,1

HISTORIA DE MEXICO
PLANEACIÓN
ESCUELA:
NOMBRE DEL MAESTRO(A):

RIMESTRE 3 ABRIL, MAYO – JUNIO- JULIO
TOTAL DE SESIONES 43
COMPETENCIA QUE SE - Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

FAVORECE - Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia
PROPOSITOS :
-Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para explicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de México y la mundial.
- Analicen e interpreten de manera crítica fuentes de información histórica para expresar sus conocimientos del pasado y
comprender la sociedad en un periodo determinado.
- Reconozcan a las sociedades y a sí mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como
ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
- Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrática y contribuir a la solución
de problemas sociales.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
FECHA AL DE ABRIL Libreta
APRENDIZAJES ESPERADOS: Libro de texto
Explica la política exterior de INICIO 3 SESNES Internet
México ante acontecimientos Fuentes de consulta etc.
internacionales. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las
siguientes preguntas:
¿Qué problemas ha tenido México con otros países?

TEMA: ¿Cómo y cuándo ha apoyado México a otros países cuando éstos han tenido
VILa política exterior y el distintos tipos de problemas?
contexto internacional
Las preguntas anteriores tienen la finalidad de conocer las nociones previas que
los alumnos tienen respecto al tema, esta actividad esta justificada porque permite,
SUBTEMA socializar respuestas, además de que le posibilita tener un parámetro del nivel de
•- México ante la Primera conocimientos que los alumnos tienen respecto a los diferentes conceptos del
Guerra Mundial. tema.
- La Guerra Civil Española y los
refugiados.
- La entrada de México a la Los alumnos registran en sus cuadernos los problemas y apoyos de México con
Segunda Guerra Mundial. otros países.
- Ingreso a organismos
internacionales.
- Efectos políticos de la Guerra Desarrollo
Fría y la Revolución Cubana. El maestro organizará en seis equipos a los alumnos para que investiguen sobre
- Políticas sobre migrantes los siguientes subtemas y armen una línea del tiempo por equipo:
mexicanos
E.1: México ante la Primera Guerra Mundial.
E.2: La Guerra Civil Española y los refugiados.
E.3: La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial.
E.4: Ingreso a organismos internacionales.
E.5: Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana.
E.6: Políticas sobre migrantes mexicanos.
En sesión grupal, los distintos equipos comparten sus líneas del tiempo para hacer
una que comprenda el periodo estudiado.
Registrar en sus libretas cada una de las líneas de tiempo.
Actividad 3. Como tarea los alumnos investigarán acerca de la vida de Jaime
Torres Bodet y su papel como Secretario de Relaciones Exteriores en el gobierno
del Gral. Lázaro Cárdenas.
Como ejemplo de la política exterior mexicana, el grupo realizará la lectura de
Enrique Krause de manera comentada.
El trabajo en Equipo está justificada porque permite los alumnos socializar y
delegar funciones para resolver actividades relacionadas en materia de historia.
Comentarios en torno a esta acción cardenista y los puntos de contacto con el

quehacer de Torres Bodet.
Para cerrar el tema explica la política exterior de México ante acontecimientos

internacionales. Puedes usar un esquema como el siguiente.
Cierre
El maestro puede cerrar con algunoscomentarios sobre los aportes culturales de la
comunidad española al país y el quehacer diplomático de Torres Bodet.
Presentación de las líneas del tiempo elaboradas por los alumnos y establecer las
relaciones de causalidad, simultaneidad y cambio entre los acontecimientos
internacionales y la historia de México en el periodo 1910 a 1982.
Las línea del tiempo en la materia de historia están justificadas porque me permiten
a los estudiantes ubicar en tiempo y espacio diferentes sucesos ocurridos en la
historia DE MEXICO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELEN BUENO SUFICIEN DEFICIEN
TE TE TE
Realización de las actividades
Realización de los esquemas
INICIO 2 SESIONES Internet
Reconoce los elementos del Fuentes de consulta etc.
nacionalismo revolucionario en El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las
el arte y la educación. siguientes preguntas:
TEMA: ¿Consideran que siempre hemos vivido igual que en la actualidad?

VII La cultura y la vida diaria se ¿Cómo se ha avanzado en los medios de información respecto a los años de 1910-
transforman. 1982?
¿Cómo vivía la mujer y la juventud en 1910?
¿Cómo vivió en los setentas la juventud y la mujer el desarrollo de México?
SUBTEMA Los alumnos registran las observaciones en la libreta
Nuevos patrones de consumo y Las preguntas anteriores tienen la finalidad de conocer las nociones previas que
popularización de la tecnología. los alumnos tienen respecto al tema, esta actividad esta justificada porque permite,
- Nueva dimensión de las socializar respuestas, además de que le posibilita tener un parámetro del nivel de
comunicaciones y los conocimientos que los alumnos tienen respecto a los diferentes conceptos del
transportes. tema.
- Medios de información y
entretenimiento.
- El ocio, el turismo y los Desarrollo
deportes.
- Las universidades públicas y Los alumnos elaborarán un esquema sobre los medios de información y
la educación tecnológica. entretenimiento (cine, radio y televisión).
- La consolidación de una
educación laica. Los esquemas están justificados en el sentido que le permite a los alumnos
- Del nacionalismo a las utilizar mapas mentales que les faciliten la comprensión de un proceso o
tendencias artísticas actuales. tema relacionado con la materia de historia.
Realizar por equipo un cuadro comparativo de antes y después de diversos temas

como: la familia, la mujer, los medios, el paisaje, las diversiones, etc.
Los cuadros de doble entrada están justificados por que facilitan que los
estudiantes, comparen diferentes conceptos así como sus características, es por
eso que son una herramienta útil para describir el contenido de los elementos
anteriores.
Los alumnos registran en sus libretas las conclusiones respecto a los cambios
principales en el paisaje, las costumbres familiares, las nuevas tecnologías en el
hogar, las diversiones, el uso del automóvil y el papel de la juventud y la mujer en
la sociedad mexicana. Las presentan al maestro para su evaluación y registro.
En equipo los alumnos realizarán en sus libretas un cuadro comparativo de la

educación actual y la de hace 50 años que contenga las características,
similitudes, diferencias, quienes asistían a la escuela, que se estudiaba, cuáles
eran las carreras profesionales preferidas, etc.
De forma individual los alumnos elaboran un texto breve en el que utilicen los
términos nacionalismo, indigenismo, alfabetización y sociedad laica.
A manera de cierre del tema los alumnos registran los elementos del arte y la
educación en nacionalismo revolucionaria.
Cierre
Los alumnos registran en sus libretas las conclusiones respecto a los cambios
principales en el paisaje, las costumbres familiares, las nuevas tecnologías en el
hogar, las diversiones, el uso del automóvil y el papel de la juventud y la mujer en
la sociedad mexicana. Las presentan al maestro para su evaluación y registro.
Las conclusiones anteriores tienen como objetivo que los alumnos socialicen las
preguntas anteriores y compartan sus puntos de vista u opiniones
EVALUACIÓN
TE TE TE
Realización de la investigación
• Investiga las transformaciones Fuentes de consulta etc.
de la cultura y de la vida Actividades de diagnóstico para determinar los conocimientos que tienen del tema
cotidiana a lo largo del tiempo y los alumnos, mediante la siguiente pregunta:
valora su importancia
¿Sabes cómo participó la mujer en la historia de nuestro país durante el período
TEMA: 1910 - 1982? ¿Conoces a alguna mujer destacada del periodo?
Temas para analizar y
reflexionar
La mujer en la sociedad y en el Las preguntas anteriores tienen la finalidad de conocer las nociones previas que
mundo laboral. los alumnos tienen respecto al tema, esta actividad esta justificada porque permite,
socializar respuestas, además de que le posibilita tener un parámetro del nivel de
conocimientos que los alumnos tienen respecto a los diferentes conceptos del
SUBTEMA tema.
Los alumnos responden por medio de la dinámica de la lluvia de ideas y sus

opiniones se registran en el pizarrón.
Desarrollo
Se organizan los alumnos en equipos y se les darán imágenes o fotografías de la
mujer del periodo que nos ocupa en los diferentes ámbitos en que se desarrolló y
la describirán. ¿Cómo eran educadas? , ¿Cómo vestían?, ¿Cómo creen que
participaban en la vida del país?

De tarea los alumnos investigarán sobre algunas mujeres mexicana destacadas en

los diferentes ámbitos y elaborarán un texto breve donde registren los
conocimientos adquiridos y las reflexiones realizadas sobre el papel de la mujer en
la sociedad y el mundo laboral.
Actividad 4.- Los alumnos registran los conocimientos y reflexiones sobre el papel
de la mujer en la sociedad y el mundo laboral.
La investigación es una actividad que permite a los estudiantes recabar
información de diferentes fuentes de consulta, con la intención de documentarse
acerca de un tema Y está justificado en el sentido de que desarrollen habilidades
relacionadas con el manejo de la información.
Cierre
Con los productos de sus investigaciones armarán un periódico mural del periodo
de 1910 a 1982 con secciones como: La mujer mexicana en la Política, La mujer
mexicana en la cultura, La mujer mexicana en la economía y la mujer mexicana en
la sociedad.
El periódico Mural está justificada porque les permite los alumnos expresar
gráficamente distintos sucesos relacionados con la mujer ocurridos entre el año de
1910 y 1982 .
EVALUACIÓN
TE TE TE
Realización de los esquemas

FECHA AL DE MAYO Libreta
Ordena cronológicamente Fuentes de consulta etc.
hechos y procesos de las El docente comenta al grupo el bloque, sus propósitos y el tema a desarrollar.
últimas décadas de México, Para activar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas
relacionados con los ámbitos formulando preguntas como las siguientes :
económico, político, social y
cultural. ¿Qué acontecimientos ocurrieron en México de 1982 hasta la actualidad?
¿Quiénes han sido los presidentes mexicanos desde 1982 hasta hoy ?
Ubica zonas de crecimiento ¿Con cuáles países está endeudado México?
económico, de migración y de ¿En qué trabajan los mexicanos que se han ido (emigrado) a Estados Unidos?
concentración de población en ¿Qué culturas indígenas existen en nuestro país?
México ¿Quién fue el último presidente mexicano que era del Partido Revolucionario
Institucional (PRI)?
¿Qué es el calentamiento global?
TEMA:
Panorama del periodo La activación de conocimientos previos en la materia de historia tiene como
propósito que los estudiantes expliquen con sus palabras lo que conocen acerca
SUBTEMA de un tema, esta actividad es sumamente importante ya que establecerá un punto
de partida para el docente, y en caso de ser necesario realice adecuaciones a
Ubicar temporal y su planeación para tener un mayor aprendizaje de los contenidos.
espacialmente cambios en la
conformación de un nuevo
modelo económico y transición
política. Los alumnos socializan sus opiniones, elaboran conclusiones y las registran en
cuadernos.
Desarrollo
En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el

significado de los siguientes conceptos: Era Global, globalización, nacionalismo,
neoliberalismo, economía petrolizada, petrolización, deuda pública, emigración,
bracerismo, marginación, reivindicación, indigenismo, unipartidismo, población
urbana, contaminación y calentamiento global. Los socializan con sus compañeros
en sesión grupal.
Los alumnos leen los contenidos temáticos en el libro de texto o en otras fuentes
de información. Enseguida, elaboran un mapa mental en el que registren los
aspectos más relevantes. Posteriormente socializan con el grupo sus productos.
A nivel grupal, con base en la información recabada, construyen una línea del
tiempo donde señalen algunos de los sucesos y procesos importantes del periodo
de 1982 hasta la actualidad como los siguientes:
-1985: Terremoto en el distrito federal

-1986: mundial de futbol.
-1988: elecciones disputadas
-1990: Octavio Paz recibe el Premio Nobel de Literatura.
-1992: México firma el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLC) con
Estados Unidos y Canadá.
-1994: Inicia la rebelión del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), entra
en vigor el TLC, devaluación del peso y asesinatos de Luis Donaldo Colosio
Murrieta y José Fco. Ruiz Massieu.
-1995: Huelga de hambre en Monterrey del expresidente Carlos Salinas de Gortari.
-2000: Se anuncia el descubrimiento del genoma humano.

-2000: Por primera vez el Partido Acción Nacional ocupa la Presidencia de México.
-2006: Disputada y cuestionada elección presidencial.
-2008:Inició de operaciones del Plan Mérida.
2010:Emergencia sanitaria por el virus H1N1
2012 elecciones presidenciales
2014 reforma educativa
Las lineas del tiempo están justificadas en el sentido que le permiten al alumno
ubicar temporalmente los diferentes suvesos que ocurrieron en los ultimos 25 años
Utilizando mapas, con la orientación del docente, los alumnos localizan

actividades económicas, principales ciudades , crecimiento demográfico y
movimientos migratorios
En el grupo se analizan gráficas de la producción económica, la distribución del

ingreso y los cambios demográficos.
Cierre
En sesión grupal, los alumnos analizan y enriquecen conclusiones presentadas por

el docente como éstas:
1. A partir de 1982 las actividades económicas del país dejaron el modelo
nacionalista por el neoliberal.
2. Durante el periodo que comprende este bloque, los ingresos del país se
generaron en gran medida de la producción petrolera.
3. La pobreza recurrente de gran parte de la población, es una de las causas para
que surgieran movimientos guerrilleros (EPR, EPRI y EZLN).
4. En esta época, el pluripartidismo se manifiesta en el Congreso de la Unión y se
presenta la alternancia de partidos en la Presidencia de la República.
5. Difusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y presencia de
cambios, resistencias, adaptaciones en los patrones culturales nacionales y
extranjeros.
6. En los años estudiados, el deterioro ambiental en nuestro país se ha
incrementado.
• Después de analizarlas y enriquecerlas, los alumnos las registran y
presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.
La actividad anterior tiene como propósito que los que sean capaces elaborar
conclusiones acerca de las diferentes situaciones enfrenta el país en los últimos 25
años respecto al neoliberalismo ya los cambios ocurridos en materia de ambiente
que tecnología en México.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENTE
E E
Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros
tiempos
Analice, compare y evalúe diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y
procesos del pasado
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
(ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
AL DE MAYO Libreta
• Describe la multicausalidad de INICIO 4 SESIONES Internet
los problemas económicos y el Actividades de diagnóstico para determinar los conocimientos que tienen del tema Fuentes de consulta etc.
establecimiento de un nuevo los alumnos.
modelo El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a traves de las
TEMA: siguinetes.
Situación económica y la
conformación de un nuevo ¿Cómo es la tecnología de México comparada con los países desarrollados?
modelo económico ¿Cuáles devaluaciones ha tenido México?
¿Qué organismos financieros internacionales tienen tratos con nuestro país?
¿Por qué es importante el petróleo?
¿En cuáles lugares tiene yacimientos petroleros en México?
¿Para qué sirven los bancos?
¿Qué actividades financieras realizan los bancos?
¿Quiénes son los dueños de los bancos mexicanos? y ¿Qué es el
SUBTEMA neoliberalismo?
● Inflación, devaluaciones y
deuda externa. La activación de conocimientos previos en la materia de historia tiene como
● La presión de los propósito que los estudiantes expliquen con sus palabras lo que conocen acerca
organismos financieros de un tema, esta actividad es sumamente importante ya que establecerá un punto
internacionales. de partida para el docente, y en caso de ser necesario realice adecuaciones a
● Estatización y venta de la su planeación para tener un mayor aprendizaje de los contenidos.
banca.
● Instauración del
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrón las respuestas a los
neoliberalismo.
cuestionamientos anteriores.
Reformas a la propiedad ejidal
Desarrollo
Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, los

alumnos investigan en diversas fuentes los significados de los siguientes términos:
proteccionismo, tecnología, inflación, devaluación, organismos financieros,
petrolización, economía, privatización, empresa pública y empresa privada. Los
registran en sus cuadernos y los socializan con sus compañeros en sesión grupal y
registran en sus libretas.
La investigación está justificada porque le facilita los estudiantes comprender por el

tema buscando informacion en diferentes fuentes de consulta.
En un mapa de México, con la orientación del docente, los alumnos localizan los
lugares del país en los que existen yacimientos petroleros.
Elaboren en forma individual o por equipos un diagrama H respecto a los subtemas
estudiados
La utilización de mapas está justificada porque le facilita a los estudiantes

localizar los diferentes yacimientos petroleros que Existen en México, así como
identificar su importancia.
Cierre
Los alumnos, en sesión grupal, elaboran conclusiones respecto a la implantación
del neoliberalismo en México destacando las causas y algunas consecuencias.
Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su revisión y
evaluación
La Elaboración de conclusiones por parte del alumno alumno tiene su justificación

en el sentido de que les ayuda comprenden mejor el concepto del neoliberalismo.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENTE
E E
tiempos
procesos del pasado
FECHA AL DE MAYO Libreta
Reconoce las causas del INICIO 5 SESIONES Internet
descontento y el proceso de la Fuentes de consulta etc.
transición política en el México Previo: organizar el grupo en 5 equipos, asignarles a cada uno un subtema para
actual. que los estudien y encargarles imágenes del mismo.
Explicar la forma de trabajar el tema con el proyecto de “Imágenes para pensar el
mundo”.
TEMA:
Transición política. El trabajo en equipo nos está justificado porque le facilita los estudiantes delega
responsabilidades para que puedan realizar un producto por medio del trabajo
3.SUBTEMA colaborativo.
● Protestas sociales. Desarrollo

● Los tecnócratas en el
gobierno. El docente con la participación de los alumnos, ubicará en la línea del tiempo
● Reformas electorales. elaborada al inicio del bloque los acontecimientos relacionados con los contenidos
● El movimiento zapatista de del tema y se agregarán los que faltan.
liberación nacional. Trabajo en equipo. “Imágenes para pensar el mundo”. Con las imágenes que los
El proceso de construcción de alumnos recopilaron previamente realizarán lo siguiente:
la alternancia política Trabajar con la técnica del pensamiento circular.
Las lineas del tiempo para trabajar en conjunto con el grupo están justificadas
porque permiten la socialización de los temas les facilita la ubicación temporal de
diversos sucesos ocurridos en el último cuarto de siglo.
Ejercicio de relajación con algún tema musical. ( 5 minutos en los que los alumnos
se dejan llevar por el sonido y lo que éste les provoque)
Entrega de hoja con esquema del pensamiento circular.
Seleccionar las imágenes que les agraden e impacten.
Los integrantes del equipo observ la mente, relacionada con las imágenes.
Las actividades anteriores están justificadas porque le permiten el estudiante

reflexionar sobre los distintos sucesos que ocurrieron hace decadas Y sobre todo
familiarizarse con el tipo de contexto que existía en esa época.
Se realiza entonces una segunda ronda: los integrantes del equipo, tomando como
referencia las palabras que han escrito en el primer círculo, escribirán en el
segundo círculo, otra palabra que les venga a la mente.
Cada equipo comentará lo que ha ido saliendo en su gráfico: las palabras que cada
uno ha escrito, las sensaciones, emociones o sentimientos que ha experimentado
al mirar las imágenes, etc.
Posteriormente organizarán las distintas imágenes que se relacionan con los

subtemas, colocándolas en un orden preciso, para que adquieran un sentido
unitario.
En equipo redactarán “la verdadera historia que cuentan esas imágenes”. Será una
narración en la que pueden inventar o transformar los nombres y las funciones de
los personajes, e incluirán las palabras escritas en los círculos y se fundamentarán
en lo leído en el libro de texto y otras fuentes.
Cada equipo colocará sus imágenes, agregándoles rótulos descriptivos, en un
mural para que todos los compañeros conozcan las distintas “verdaderas historias”
El trabajo en equipo se está justificado porque permite a los alumnos compartir

ideas, opiniones, asi como las experiencias obtenidas .del ejercicio anterior.
CIERRE
● En sesión grupal se leerán las historias, el docente coordinará el análisis

de los siguientes aspectos:
● ¿Quiénes son los protagonistas de las distintas historias?
● ¿Cuáles son sus cualidades o defectos?
● ¿Qué conflictos plantean las distintas narraciones?
● ¿Qué emociones y sentimientos predominan en ellas?
● ¿Qué imágenes son las de mayor impacto, las que determinan la
orientación de cada historia?
Las preguntas anteriores tienen como propósito que los estudiantes ser capaces
compartir las diferentes imágenes y situaciones plasmadas en cada una de las
historias.
●
El docente evaluará en cada momento en el que se realicen, las habilidades para:
ordenar las imágenes, relatar las historias, los textos o epígrafes, los murales y la
capacidad para responder en el análisis.
La evaluación anterior está justificado en sentido de que le permite al docente
organizar los productos de los alumnos
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE
Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos
Analice, compare y evalúe diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos
del pasado
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
DEL AL DE MAYO Libreta
APRENDIZAJES INICIO 5 SESIONES Libro de texto
ESPERADOS: Internet
Exploración de las ideas previas de los alumnos mediante la presentación de imágenes Fuentes de consulta
Realidades sociales. referentes a población, migración, comunidad urbana, marginación, actividad agraria, etc.
TEMA: educación y salud.
SUBTEMAS Se invita a que se observen las imágenes y se plantean preguntas como las siguientes.
1. ¿Qué les dicen las imágenes?
Pobreza, expansión urbana y 2. ¿En qué tiempo creen que fueron tomadas o elaboradas?
desempleo. 3. ¿Cuál de ellas llamó más su atención?,
Impacto de las políticas de 4. ¿Por qué?
población y control natal
La activación de conocimientos previos en la materia de historia tiene como propósito
Respuesta de la población que los estudiantes expliquen con sus palabras lo que conocen acerca de un tema, esta
en situaciones de desastre. actividad es sumamente importante ya que establecerá un punto de partida para el
docente, y en caso de ser necesario realice adecuaciones a su planeación para tener
Movimientos de participación un mayor aprendizaje de los contenidos.
ciudadana y de derechos
humanos
Presentación interactiva de la temática utilizando un fragmento del Video La vida en
México en el Siglo XX. Después de observarlo se plantean preguntas como las
siguientes:
https://www.youtube.com/watch?v=gyYk8zsapGg
¿Qué temas se abordan en el fragmento del video?

¿Quiénes son los protagonistas?
¿Qué es lo que les llamó la atención?
En un texto breve los alumnos registran lo que más les impactó del video.
El uso de videos está justificado porque ante el panorama del tema a los alumnos y les
facilita la comprensión por medio de imágenes y sonidos.
Organizados en equipos de 4 o 5 elementos, los alumnos analizan e interpretan fuentes

de información escrita (libro de texto), gráfica, electrónicas, entre otras, referentes a la
población, migración, población urbana, las actividades agrarias, la marginación y
atención a la salud.
El trabajo en equipos está justificado en el sentido de que me permita los estudiantes

organizarse y delegar responsabilidades para sacar adelante un proyecto.
En mapas de México ubican los centros de población urbana que se desarrollaron en el

período, los estados que son expulsores de población y los que reciben migración
interna. Los estados con el mayor índice de pobreza y los de mayor índice de
desempleo.
Con la información recabada los alumnos elaboran un cuadro sinóptico como el

siguiente:
EXPANSION
POBREZA POBLACION DESEMPLEO MIGRACIÓN
URBANA
Causas: Causas: Causas Causas: Causas:
Consecuencia Consecuencia Consecuencia Consecuencia Consecuencia

s s s s s
El cuadro anterior está justificado en el sentido de que les permite el estudiante

identificar las distintas causas y consecuencias de los sucesos o fenómenos que afectan
directamente el bienestar de la población.
De los periódicos y revistas se le solicita que recorten imágenes que se refieran a los
movimientos sociales, los derechos humanos, ciudadanos en acciones participativas, el
sismo de 1985 y la desigualdad económica y social.
La actividad anterior tiene como propósito que los estudiantes utilicen diversas imágenes
para contrastar los distintos sucesos que han afectado la población mexicana.
Cierre
A partir de las imágenes seleccionadas cada equipo elabora una historia sobre la
desigualdad económica y social.
Presentación de las historias en sesión grupal para su evaluación.
La actividad anterior está justificada porque me permite al estudiante presenta su trabajo
acerca de uno de los sucesos ocurridos en las ultimas decadas.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EXCELENT BUENO SUFICIENT DEFICIENT
E E E
tiempos
procesos del pasado

DEL AL DE JUNIO Libreta
Analiza la influencia de la Fuentes de consulta etc.
globalización en la cultura El docente presenta una lámina con imágenes en la que aparezcan diferentes
nacional y la resistencia por elementos culturales tradicionales y otros diferentes a los que nos dan identidad.
medio de la identidad Se abre un espacio de lluvia de ideas con preguntas como las siguientes:
pluricultural ¿Cuáles de los elementos presentes en la lámina son parte de nuestra identidad
TEMA: nacional?
. Cultura, identidad nacional y
globalización. ● ¿Cuáles no lo son?
● ¿Cómo lo sabemos?
SUBTEMA ● ¿Cómo se han integrados los elementos extranjeros y los nuestros en la vida
Estandarización cultural. cotidiana de los mexicanos?
● ¿Es favorable que las expresiones de otras culturas acaben con las propias?
Globalización y defensa de una ¿Cómo los medios de comunicación contribuyen a esto?
identidad pluricultural ● ¿Cuáles de los elementos presentes en tu localidad son parte de nuestra
La cultura mexicana en Estados identidad nacional, cuáles no los son y cómo lo sabemos?
Unidos. ● Los alumnos registran sus conclusiones en sus libretas.
La activación de conocimientos previos en la materia de historia tiene como

de un tema, esta actividad es sumamente importante ya que establecerá un punto
de partida para el docente, y en caso de ser necesario realice adecuaciones a
su planeación para tener un mayor aprendizaje de los contenidos.
Desarrollo
Organizados en equipos, leen el contenido de los subtemas en el libro de texto,
subrayando lo más relevante y, con base en la información consultada y la
generada en la actividad anterior, los alumnos elaboran un diagrama de flujo en el
cual se concrete la noción de transformación cultural de la sociedad mexicana.
El trabajo en equipos está justificado en el sentido de que me permita los
estudiantes organizarse y delegar responsabilidades para sacar adelante un
proyecto.
Investigar acerca de la “cultura chicana”.Socializarlo en el grupo y elaborar un

mapa mental con rasgos de la cultura chicana como su forma de vida, su comida,
su música, su forma de hablar, sus problemas y la forma en que se han organizado
para reivindicar sus derechos.
La investigación está justificado en el sentido de que le permite al estudiante

buscar información en distintas fuentes de consulta los manteles celular para tener
una mejor percepcion del tema.
Para fomentar el diálogo y la interculturalidad, se recomienda investigar sobre la

identidad pluricultural de México y elaborar un esquema.
Cierre
En sesión grupal cada equipo presentará sus diagramas de flujo y dará su

explicación.
Los alumnos registran de forma individual sus conclusiones en sus libretas.
EVALUACIÓN
E E E
tiempos
procesos del pasado
APRENDIZAJES (ACTIVIDADES, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES)
ESPERADOS
FECHA DEL AL DE JUNIO Libreta
APRENDIZAJES Libro de texto
ESPERADOS: INICIO 5 SESIONES Internet
Explica los cambios en la El maestro enuncia el tema y comenta los propósitos del mismo. Fuentes de consulta etc.
política exterior mexicana y sus Para activar los conocimientos previos presenta una imagen alusiva al tema y
problemas actuales. plantea la siguiente pregunta generadora para ubicar al alumno en el contexto
nacional e internacional.
TEMA: ¿Qué ventajas y desventajas identificas en la participación de México en la
política internacional?
Contexto internacional.
La activación de conocimientos previos en la materia de historia tiene como
SUBTEMA: de un tema, esta actividad es sumamente importante ya que establecerá un
Fin de la guerra fría. punto de partida para el docente, y en caso de ser necesario realice
Del activismo latinoamericano adecuaciones a su planeación para tener un mayor aprendizaje de los
a las políticas multilaterales. contenidos.
El TLC y sus problemas:
Migración e intercambio Los alumnos socializan sus opiniones y registran en sus cuadernos o en el
comercial pizarrón las respuestas al cuestionamiento anterior.
Desarrollo
Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, los

alumnos investigan en diversas fuentes y registran en sus cuadernos los
significados de los siguientes términos: Globalización, contexto, activismo,
tercermundista, latinoamericanista, guerra fría, TLC, integración, proteccionismo,
narcotráfico y migración. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.
La actividad anterior esta justificada porque le permite las estudiantes la

investigación de distintos conceptos que son utilizados cotidianamente, es
importante que sepa el significado de los mismos para su adecuada
interpretación.
Los alumnos realizan la lectura del tema en el libro de texto y/o en otras fuentes
de información. Después, elaboran un cuadro sinóptico en el que registren la
información más relevante de cada uno de los subtemas, haciendo énfasis en las
causas y consecuencias de los sucesos y/o procesos que abordan.
El cuadro sinóptico se está justificado en el sentido de que permite a los

estudiantes organizar la información de distintas ideas a través de organizadores
gráficos.
En sesión grupal, apoyados por el docente, elaboran una línea del tiempo con las
nociones adquiridas y los datos que investiguen, que registre sucesos y
procesos internacionales del año 1982 a la actualidad.
Los alumnos localizan en un planisferio, en sesión general orientada por el

docente, algunos países que tuvieron acontecimientos internacionales de 1982 a
la actualidad.
Organizados en equipos, los alumnos escriben un tríptico sobre el narcotráfico en
los países de América del Norte de 1982 a la actualidad.
CIERRE
● En una sesión grupal, los alumnos repasan y expresan lo más
importante de los contenidos del tema y lo registran en sus cuadernos.
Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación
La actividad anterior está cara porque permite los estudiantes repasar los
diferentes conceptos que se hayan abordado a lo largo de las sesiones anteriores
y si el mismo modo les permitirá contrastar la realidad actual con las décadas
anteriores.
EVALUACIÓN
E E E
tiempos
procesos del pasado
FECHA DEL AL DE JUNIO Libreta
• Reconoce retos que enfrenta El docente elabora y plantea una serie de preguntas, que activen o recuperen los Fuentes de consulta etc.
México en los ámbitos político, conocimientos adquiridos por los alumnos sobre el tema en las clases o ciclos
económico, social y cultural, anteriores.
participa en acciones para
contribuir a su solución. La activación de conocimientos previos en la materia de historia tiene como
TEMA: de un tema, esta actividad es sumamente importante ya que establecerá un punto
Principales desafíos. de partida para el docente, y en caso de ser necesario realice adecuaciones a
SUBTEMA su planeación para tener un mayor aprendizaje de los contenidos.
● Búsqueda de igualdad
social y económica.
● Conservación del ambiente DESARROLLO
y el cuidado del agua.
● Cobertura de salud pública. Los alumnos consultan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los
● Calidad en la educación significados de los siguientes términos: economía, educación, ciencia, tecnología,
y desarrollo científico y interculturalidad, pobreza, desempleo, narcotráfico, transición, neoliberalismo,
tecnológico. globalización, democracia y erario. Los socializan con sus compañeros en sesión
● Transición grupal.
democrática,
credibilidad electoral y Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la
el costo de los partidos información sobre los contenidos del tema, con la cual proceden a elaborar un
políticos. diagrama uve que registre los datos más importantes.
Cultura de la legalidad y
convivencia democrática En un mapa de México, coordinados por el docente, los alumnos ubican algunas
entidades federativas que presentan problemas sociales en la actualidad.
En sesión grupal se miran fragmentos sobre la transición democrática del video:
“La última década del siglo veinte” (previa selección de escenas por parte del
docente), se socializan opiniones y después, con la información del video y la
consulta en otras fuentes, los alumnos escriben individualmente un ensayo sobre la
participación ciudadana en el proceso electoral federal mexicano del 2006
La actividad anterior está justificada porque le permite al docente identificar los

diferentes problemas sociales que existen los diferentes estados del país.
Cierre
En una sesión grupal, los alumnos participan en una lluvia de ideas donde repasan
y expresan lo más importante de los contenidos temáticos y lo registran en sus
cuadernos.
Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su evaluación.
EVALUACIÓN
E E E
tiempos
procesos del pasado
FECHA DE JUNIO AL DE JULIO Libreta
• Investiga las transformaciones ● El docente comenta al grupo el tema que se va a estudiar. Fuentes de consulta etc.
de la cultura y de la vida Se activan los conocimientos previos a partir de la observación de imágenes y el
cotidiana a lo largo del tiempo y planteamiento de las siguientes preguntas: ¿sabes lo que es una red social?,
valora su importancia ¿conoces alguna?, ¿utilizas alguna red social?, ¿para que usas las redes sociales?
TEMA: Los alumnos socializan sus opiniones, elaboran conclusiones y las registran en sus
cuadernos
TEMA PARA ANALIZAR Y
REFLEXIONAR Desarrollo
Los adolescentes y las redes ● .Los alumnos consultan, en diversas fuentes, sobre el desarrollo e
sociales. impacto de las redes sociales en los mexicanos de la actualidad,
concluyen sus indagaciones escribiendo un cuadro sinóptico.
SUBTEMA ● En forma individual entrevistan a sus padres y otros adultos acerca de
cómo obtenían información para sus tareas escolares, cómo se divertían,
cómo se comunicaban a la distancia, cómo compartían información, etc.
Registran la información y realizan un cuadro comparativo.
● Organizados en equipos, los alumnos escribirán un ensayo sobre las
ventajas del uso de las redes sociales con fines educativos.
Cierre
● Organizados en equipos investigarán sobre algún tema del bloque y lo

compartirán a través de las redes sociales.
● Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su
evaluación.
Las actividades anteriores tienen el propósito que Los estudiantes sean capaces
organizar una investigación Y logren compartirla a través de las distintas redes
sociales con la intención ampliar el conocimiento de los temas vistos en el
bimestre.
EVALUACIÓN
del pasado
Ciclo escolar
EVALUACIÓN
E E E
tiempos
procesos del pasado
FECHA 22 DE JUNIO AL 3 DE JULIO Libreta
INICIO Internet
• Investiga las transformaciones ● El docente comenta al grupo el tema que se va a estudiar. Fuentes de consulta etc.
de la cultura y de la vida Se activan los conocimientos previos a partir de la observación de imágenes y el
cotidiana a lo largo del tiempo y planteamiento de las siguientes preguntas: ¿sabes lo que es una red social?,
valora su importancia ¿conoces alguna?, ¿utilizas alguna red social?, ¿para que usas las redes sociales?
TEMA: Los alumnos socializan sus opiniones, elaboran conclusiones y las registran en sus
cuadernos
TEMA PARA ANALIZAR Y
REFLEXIONAR Desarrollo
Los adolescentes y las redes ● . Los alumnos consultan, en diversas fuentes, sobre el desarrollo e
sociales. impacto de las redes sociales en los mexicanos de la actualidad,
concluyen sus indagaciones escribiendo un cuadro sinóptico.
SUBTEMA ● En forma individual entrevistan a sus padres y otros adultos acerca de
cómo obtenían información para sus tareas escolares, cómo se divertían,
cómo se comunicaban a la distancia, cómo compartían información, etc.
Registran la información y realizan un cuadro comparativo.
● Organizados en equipos, los alumnos escribirán un ensayo sobre las
ventajas del uso de las redes sociales con fines educativos.
Cierre
● Organizados en equipos investigarán sobre algún tema del bloque y lo

compartirán a través de las redes sociales.
● Los alumnos presentan al docente los productos elaborados para su
evaluación.
Las actividades anteriores tienen el propósito que Los estudiantes sean capaces
organizar una investigación Y logren compartirla a través de las distintas redes
sociales con la intención ampliar el conocimiento de los temas vistos en el
bimestre.
EVALUACIÓN
del pasado

Historia 3° Trimestre 3,1

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