PLAN ANUAL DE LENGUA

FUNDAMENTACION

La enseñanza de Lengua en segundo ciclo se propone como espacio de enseñanza y aprendizaje de

la lengua en uso, por esa razón se ponen en primer plano las distintas acciones que se realizan a
través del lenguaje: leer, escribir, tomar la palabra y ser un oyente atento. En la vida social, las
personas hacen uso del lenguaje en diferentes situaciones y con variados propósitos: enfrentar
una entrevista de trabajo, presentarse en una reunión, rendir un examen, solicitar un producto; se
lee para entretenerse, para descubrir cómo se opera un nuevo teléfono, para conocer las
contraindicaciones de un medicamento o para analizar el discurso de un ministro; se escribe para
dejar un recado a alguien ausente, para comunicarse con otro a través de un mensaje de texto o
de correo electrónico, para plantear una queja o reclamo formal, para emitir una opinión
fundamentada. Siempre, a través de estas acciones se establecen distintas interacciones sociales
que pueden estar más o menos institucionalizadas. Las prácticas del lenguaje son, entonces,

formas de relación social que se realizan a través del uso del lenguaje.

La escuela primaria plantea como objeto de enseñanza en el área el dominio del lenguaje en el
marco de situaciones sociales reales. Consecuentemente propone contenidos que toman como
modelos de referencia las prácticas del lenguaje que se realizan en la vida social. Sin embargo, con
el propósito de formar a los alumnos/as como lectores y escritores competentes, estudiantes que
puedan progresar en la escuela y ciudadanos críticos, activos y participativos frente a los discursos
de los medios de comunicación y en relación con las distintas instituciones democráticas, los usos
del lenguaje que se ponen en juego en la escuela deberán tener algunas particularidades frente a
los usos sociales.

Se propone el trabajo por proyectos, dividiendo el año en cuatro proyectos.

CUARTO GRADO
PROYECTO N°1 CUENTOS Y FABULAS
FUNDAMENTACION:

Para contar una historia o para leer un texto, necesitamos desarrollar ciertas habilidades. A partir
de la lectura de cuentos y fabulas, se pueden fomentar actividades de lectura y escritura que
apunten a la producción de textos coherentes orales y escritos. En este sentido, abordar la teoría
desde la práctica concreta aumentara en los alumnos las competencias para leer textos más allá
de lo literario.

OBJETIVOS:

 Leer comprensivamente cuentos y fábulas.

 Reconocer las características del cuento tradicional y de fábula.
 Realizar escritura de cuentos y fábulas a partir de consignas.
 Reconocer las características de la oración y párrafo.
 Incorporar la práctica de búsqueda en el diccionario.
 Reconocer el uso correcto del punto, la sangría y las mayúsculas.
  Reconocer sinónimos y antónimos.
 Apreciar el valor de lenguaje oral a partir de situaciones de la vida social.
 Identificar ideas principales y secundarias.

CONTENIDOS:

 El cuento tradicional y la fábula. Características.

 El párrafo y la oración. Clases de oraciones según la actitud del hablante.
 Uso del diccionario.
 El punto, la sangría y las mayúsculas.
 Sinónimos y antónimos
 Redacción de textos.
 Lectura y producción oral.
 Técnicas de estudio: ideas principales y secundarias.

ACTIVIDADES

 Presentación de situaciones exploratorias y de anticipación que den cuenta del valor de la

narrativa en el campo de la ficción y el discurso en la vida social.
 Lectura y análisis de un cuento tradicional. Audición y Renarracion del cuento.
Rectificación, si existiese ausencia de datos.
 Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura y pos lectura.
 Lectura silenciosa y en voz alta. Distinción de significados por entonación.
 Comprensión de textos mediante la interpretación, reproducción y elaboración de nuevos
textos.
 Caracterización del cuento tradicional y popular. Introducción de las nociones de
protagonista, ayudante, antagonista y conflicto.
 Noción de oración. Distinción entre oración y párrafo.
 Clasificación de oraciones según la actitud del hablante.
 Identificación de la estructura de los cuentos. Reconocimiento del marco, la complicación
y la resolución.
 Prácticas de escritura para producir textos coherentes. Producción escrita de textos.
Significación social y personal de la escritura: revisión de la comunicación escrita.
 Unidades básicas de la escritura: progresión temática. Enlaces cohesivos básicos.
 Uso del diccionario aplicado a la escritura y a la lectura. Reconocimiento de la información
que brinda el diccionario.
 Pausa en la lectura y puntuación: uso correcto del punto seguido y aparte.
 Aplicación de la normativa: usos de la sangría y de las mayúsculas.
 Caracterización de la fábula en tanto relato ficticio de tradición oral. Reconocimiento de
moralejas.
 Uso de sinónimos y antónimos en la escritura.
  Narración de historias a partir de imágenes. Conectores propios de la narración y de la
exposición.

EVALUACIÓN

 Lectura y comprensión de textos.

 Identificación de párrafos.
 Reconocimiento de oraciones afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
 Rastreo de características de textos narrativos.
 Identificación de antónimos y uso de mayúsculas.
 Producción de textos.

PROYECTO N°2 CARTAS Y POEMAS

FUNDAMENTACION:
Las cartas los poemas se caracterizan por una fuerte presencia del emisor que, a través de
estos, transmite emociones, sentimientos, vivencias.
La lectura y escritura de poemas le permite al alumno apreciar en este tipo de textos en
los que la musicalidad y el ritmo tienen una importancia fundamental.
La escritura de cartas informales le permite, además, trabajar con textos más cotidianos.

OBJETIVOS:
 Reconocer las características de las cartas y del e-mail.
 Leer poemas comprensivamente.
 Reconocer las características de un poema: estructura, rimas, recursos expresivos.
 Realizar escrituras de cartas e-mails y poemas a partir de una consigna.
 Identificar las características de copla y adivinanza.
 Reconocer sustantivos e identificarlos.
 Reconocer adjetivos e identificarlos.
 Reconocer familias de palabras.
 Reconocer ideas principales y secundarias para realizar resúmenes.

CONTENIDOS

 La carta informal y el e-mail. Características y estructura.

 Sustantivos. Conceptos y clasificación.
 Los poemas. Características y recursos expresivos.
 Adjetivos: Concepto y clasificación.
 La copla y la adivinanza.
 El diptongo.
 Reglas de acentuación. Palabras agudas, graves, esdrújulas.
 Familias de palabras.
 Producción oral y escrita.
 Técnicas de estudio: el resumen.
ACTIVIDADES

 Presentación de situaciones exploratorias y de anticipación que den cuenta de los poemas

como textos que permiten el juego con el lenguaje, y de las cartas como reflejo de las
circunstancias cotidianas.
 Caracterización de la carta informal: estilo, estructura.
 Reconocimiento y clasificación de los sustantivos comunes y propios.
 Distinción de sustantivos individuales y colectivos, concretos y abstractos.
 Aplicación de la normativa: las mayúsculas en los sustantivos.
 Uso de sustantivos en la redacción de cartas.
 Reconocimiento en las características de los e-mails.
 Lectura y análisis de poemas.
 Reconocimiento de rima, estructura y recursos expresivos.
 Valoración de la musicalidad como rasgo esencial del texto poético.
 Reconocimiento y clasificación de los adjetivos: calificativos, gentilicios, numerales y
posesivos.
 Uso de adjetivos en poemas.
 Noción de sílaba. Separación en sílabas. Distinción en vocales abiertas y cerradas.
 Reconocimiento de diptongo.
 Reconocimiento e incorporación de las reglas de acentuación.
 Identificación de palabras agudas, graves y esdrújulas.
 Escritura de palabras conforme a las reglas de acentuación.
 Prácticas de escritura para producir textos coherentes.
 Significación social y personal de la escritura: revisión de la comunicación escrita.
 Estrategias cognitivas de lectura.
 Lectura silenciosa y en voz alta.
 Entonación
 Comprensión de textos mediante la interpretación reproducción y elaboración de nuevos
textos.
 Reconocimiento de palabras simples y derivadas.
 Uso de familia de palabras en la producción textual.

EVALUACION

 Redacción de cartas.
 Lectura y comprensión de palabras.
 Identificación de versos, estrofas y recursos expresivos.
 Práctica con sustantivos y adjetivos.
 Reconocimiento de diptongos.
 Práctica de acentuación.
 PROYECTO N°3 TEXTOS EXPOSITIVOS E INFORMATIVOS
FUNDAMENTACION:

Leer textos expositivos e informativos es fundamental no solo para adquirir competencias

lingüísticas, sino también para adquirir conocimientos del mundo que nos rodea.

A través de las noticias y las notas de enciclopedia el alumno aprende a jerarquizar la

información, habilidad que se complementa con la redacción de esquemas.

OBJETIVOS:

 Leer comprensivamente textos expositivos y noticias.

 Reconocer las características de los textos expositivos y de la noticia.
 Redactar y notas de enciclopedia a partir de consignas.
 Reconocer verbos y sus accidentes.
 Producir textos en los que se apliquen los siguientes aprendizajes: la concordancia
verbal y el uso correcto de la coma.
 Reconocer oraciones bimembres.
 Analizar oraciones sintácticamente
 Desarrollar el análisis crítico de los medios de comunicación
 Realizar esquemas de contenido

CONTENIDOS:

 El texto informativo y el texto expositivo. Características.

 El texto de divulgación científica, la nota de enciclopedia y la noticia.
 Redacción de notas de enciclopedia y de noticias.
 El verbo y algunos de sus accidentes: número, persona y tiempo. Conjugaciones verbales.
 Concordancia verbal.
 La coma: usos correctos.
 La oración bimembre. Sujeto tácito, simple y compuesto. Predicado verbal simple y
compuesto.
 La radio y la televisión. Características.
 Análisis crítico de los medios masivos de comunicación.
 Lectura y producción oral. Trabajo recreativo y de investigación en grupo.
 Técnicas de estudio: el esquema de contenido.

ACTIVIDADES

 Presentación de situaciones exploratorias y de anticipación que den cuenta de la utilidad

de los textos informativos y expositivos.
 Lectura de textos expositivos.
 Lectura de textos de divulgación científica y la nota de enciclopedia.
  Caracterización de los textos expositivos: finalidad y estructura.
 Caracterización de la nota de enciclopedia.
 Comprensión de textos y familiarización con el género.
 Escrituras de notas de enciclopedia a partir de consignas.
 Reconocimiento de los verbos y de algunos de sus accidentes: persona, número y tiempo.
 Identificación de las conjugaciones verbales.
 Introducción del concepto de concordancia.
 Ejercitación con verbos sobre textos expositivos.
 Utilización correcta de la coma y usos especiales. Ejercitación.
 Lectura de textos informativos: la noticia. Ejercitación de la comprensión lectora.
 Preguntas básicas, pirámide invertida y cabeza informativa.
 Caracterización de la noticia.
 Reconocimiento de la finalidad y estructura de las noticias.
 Reconocimiento de la finalidad y estructura de las noticias: título, volanta, bajada, cuerpo
informativo, imágenes y epígrafes.
 Familiarización con el género y realización de actividades.
 Producción de textos informativos en forma individual.
 Reconocimiento de oraciones bimembres
 Análisis sintáctico de oraciones: sujeto tácito, simple y compuesto.
 Caracterización de los medios masivos de comunicación: el periódico, la radio y la
televisión.
 Escritura y relato oral de noticias
 Trabajo grupal de armado de un periódico.
 Comparación y análisis crítico de los medios.

EVALUACION

 Lectura y comprensión de textos.

 Identificación de las partes de una noticia.
 Uso de la coma.
 Reconocimiento de los accidentes del verbo y la concordancia verbal.
 Análisis sintáctico de oraciones.
 Producción de textos.

PROYECTO N°4 HISTORIETAS E INSTRUCTIVOS

FUNDAMENTACION

Las historietas y los instructivos se caracterizan por la fuerte presencia de lo visual. La lectura y
creación de historietas le permiten al alumno trabajar con la imagen y la palabra como
complementarias. La escritura de instructivos le permite, además, trabajar con textos que lo
ejercitan en la estructuración lógica de contenidos.
OBJETIVOS:

 Leer comprensivamente historietas y textos instructivos.

 Reconocer las características de las historietas y de los instructivos.
 Realizar historietas e instructivos a partir de consignas.
 Identificar los usos de los signos de interrogación y de exclamación.
 Reconocer prefijos y sufijos.
 distinguir oraciones bimembres y unimembres.
 Reconocer los adverbios y su clasificación
 Reconocer los adverbios y su clasificación.
 Apreciar el valor de las imágenes como vehículo de la comunicación.
 Reconocer la jerarquización y relación de las ideas de un cuadro sinóptico.

CONTENIDOS

 L a historieta. Características y elementos: viñetas, globos, onomatopeyas.

 La tira cómica y la caricatura periodística.
 El instructivo. Tipos y características.
 Lectura y producción oral y escrita.
 Escritura de historietas e instructivos.
 Los signos de interrogación y de exclamación. Usos y aplicación.
 Prefijos y sufijos. Definición, usos y significados.
 La oración unimembre. Concepto e identificación.
 Adverbios. Concepto y clasificación según su significado.
 Técnicas de estudio: cuadro sinóptico.

ACTIVIDADES
 Presentación de situaciones exploratorias sobre las historietas y los instructivos.
 Lectura, comprensión y análisis de una historieta.
 Reconocimiento de las características de la historieta y de sus elementos: viñetas, globos y
onomatopeyas.
 Presentación de la historieta como la unión de imagen y palabra.
 Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, pos lectura.
 Lectura silenciosa y oral. Distinción de los significados por la entonación.
 Comprensión de textos mediante la interpretación, reproducción y elaboración de nuevos
textos.
 Reconocimiento de signos de admiración y de interrogación.
 Reconocimiento y diferenciación de la tira cómica y la caricatura periodística
 Producción escrita de textos.
 Significado social y personal de la escritura.
 Reconocimiento de prefijos y sufijos. Formación de palabras.
 Uso de prefijos y sufijos en la producción textual.
 Lectura y análisis de diferentes textos instructivos
  Caracterización del instructivo: estructura y lenguaje
 Reconocimiento de adverbio. Uso y clasificación.
 Uso de adverbios en los instructivos.
 Redacción de textos instructivos.
 Identificación de oraciones unimembres.
 Actividad grupal integradora.

Evaluación

 Lectura y comprensión de textos

 Identificación de adverbios
 Identificación de prefijos y sufijos
 Análisis sintáctico
 Reconocimiento y producción de oraciones unimembres
 Producción de textos. Redacción de instructivos e historietas.
 QUINTO GRADO
FUNDAMENTACION

En el quinto grado, es un propósito específico del área preparar a los chicos para desempeñarse en
la vida académica, de modo que sean cada vez más capaces de resolver por su cuenta situaciones
de estudio.

Cuando se trata de estudiar, las situaciones de lectura y de escritura –así como los intercambios
orales se suceden y combinan entre sí permanentemente y de múltiples maneras para permitir el
acceso, la comprensión y la reorganización de los contenidos escolares

Para ello, es necesario instalar espacios en el aula donde la literatura ocurra, donde la experiencia
de intercambio, la implicación personal en la historia de los personajes y en la recreación de otros
mundos, el goce, tengan lugar. La literatura se enseña cuando se la lee, cuando se discuten
opiniones y pareceres sobre los sentidos de la obra, cuando se abren espacios de reflexión a partir
de ella, cuando se entretejen diferentes miradas sobre los textos, cuando se habilita la propia
palabra para la producción de textos de ficción o de ponderación sobre las obras.

Si el aula se torna un lugar para la lectura compartida de géneros y autores diversos, y se instalan
prácticas que la emparenten con el modo en que la literatura circula socialmente, es posible
conformar una comunidad de lectores que crece junto con la experiencia lectora de los chicos. Esta
comunidad desafía el sentido común que supone que “cuando todos leemos el mismo texto, todos
entendemos lo mismo”. Leer literatura se vincula más con la producción de sentidos que con la
recepción de los supuestos sentidos “que emanan del texto o que el autor quiere transmitir”;
sentidos o significaciones que se construyen tanto en una interacción entre los saberes previos del
lector y lo que el texto ofrece, como en la interacción con otros lectores. En el espacio de la
literatura quedan incluidas todas las experiencias de los alumnos/as, de procedencias culturales,
sociales y geográficas múltiples, y de trayectorias escolares variadas.

PROYECTO N°1 MITOS Y LEYENDAS

FUNDAMENTACION

Las leyendas resultan siempre una lectura interesante para los alumnos porque las relacionan con
las costumbres y tradiciones de su pueblo o países. Los mitos, además, les permiten conocer
narraciones de culturas antiguas. Los diarios íntimos se caracterizan por una fuerte presencia del
emisor. La lectura y escritura de diarios íntimos le permite al alumno trabajar con un registro más
informal y cercano a su cotidianidad.

Objetivos

 Leer compresivamente leyendas y mitos

 Reconocer las características de las leyendas y de los mitos
  Identificar en los textos elementos de coherencia y cohesión, tramas textuales y
conectores.
 Identificar las características del diario íntimo.
 Realizar escritura de leyendas y diarios íntimos a partir de consignas
 Reconocer clases de sustantivos.
 Reconocer género y numero de los sustantivos
 Reconocer tema y subtemas.

CONTENIDOS

 La leyenda y el mito. Características, tema y estructura.

 Coherencia y cohesión. Tramas textuales. Uso de conectores
 Sustantivos. Concepto y clasificación: propios, comunes, individuales y colectivos,
concretos y abstractos. Reglas de formación de sustantivos abstractos.
 Morfología del sustantivo. Género y número. Reglas de formación de femeninos y de
plurales.
 El diario íntimo. Características, estructura y estilo
 Practica de escritura de leyendas y diario íntimo.
 Producción oral y escrita. Lectura
 Técnicas de estudio: el tema y los subtemas.

ACTIVIDADES

 Presentación de situaciones exploratorias y de anticipación que den cuenta de las

leyendas y de los mitos como textos relacionados con la cultura de los pueblos.
 Caracterización de la leyenda y del mito en referencia al estilo, estructura y personajes.
 Identificación de la cohesión y coherencia.
 Reconocimientos de las diferencias entre las tramas textuales, narrativas, descriptivas,
explicativas, argumentativas y conversacionales.
 Producción escrita de mitos y leyendas.
 Lectura y análisis de diarios íntimos.
 Reconocimiento y clasificación semántica de los sustantivos.
 Reconocimientos y clasificación morfológica de los sustantivos. Género y número.
 Prácticas de escritura para producir textos coherentes.
 Revisión de la comunicación escrita con el objeto de establecer el significado social y
personal de la escritura.
 Desarrollo de estrategias cognitivas de lectura. Lectura silenciosa y oral. Entonación.
 Comprensión de textos mediante la interpretación, reproducción y elaboración de nuevos
textos.

EVALUACION

 Lectura de una leyenda

 Comprensión de textos
 Reconocimientos de tramas textuales
 Reconocimiento y clasificación de sustantivos
  Practica con género y número de sustantivos
 Reconocimiento y clasificación de conectores.

ACTIVIDADES

 Presentación de situaciones exploratorias y de anticipación que den cuenta de las

leyendas y de los mitos como textos relacionados con la cultura de los pueblos y de los
diarios íntimos como reflejo de circunstancias cotidianas.
 Caracterización de la leyenda y del mito en referencia al estilo, estructura, personajes.
 Identificación de las propiedades de un texto en relación con su coherencia y cohesión.
 Reconocimiento de las diferencias entre las tramas textuales narrativa, descriptiva,
explicativa, argumentativa y conversacional.
 Uso de recursos de cohesión mediante la aplicación de conectores: aditivos, opositivos,
consecutivos, causales y ordenadores.
 Producción escrita de mitos y de leyendas.
 Lectura y análisis de diarios íntimos.
 Reconocimiento y clasificación semántica de los sustantivos: comunes y propios,
individuales y colectivos, concretos y abstractos.
 Reconocimiento y clasificación semántica de los sustantivos: comunes y propios,
individuales y colectivos, concretos y abstractos.
 Reconocimiento y clasificación morfológica de los sustantivos. Estudio del género
mediante reglas de formación de femeninos y casos especiales, y del número, a través de
reglas de formación de plurales y casos especiales.
 Valoración de los diarios íntimos como vehículos de la expresión personal.
 Prácticas de escrituras para escribir textos coherentes. Aplicación de normativa.
 Revisión de la comunicación escrita con el objeto de establecer el significado social y
personal de la escritura.
 Desarrollo de estrategias cognitivas de lectura. Lectura silenciosa y oral. Entonación.
 Comprensión de textos mediante la interpretación, reproducción y elaboración de nuevos
textos.

EVALUACIÓN

 Lectura de una leyenda.

 Comprensión de textos.
 Reconocimiento de tramas textuales.
 Reconocimiento y clasificación de sustantivos.
 Práctica con género y número de sustantivos.
 Reconocimiento y clasificación de conectores.
PROYECTO N°2: LA ENTREVISTA Y LA CRÓNICA
FUNDAMENTACIÓN

Además de la noticia, la entrevista y la crónica son dos tipos de textos comunes dentro del
periodismo. Sin embargo, estas recorren varios géneros discursivos. Son textos en los que la
subjetividad y la objetividad deben manejarse en forma equilibrada, por lo tanto exigen mayor
atención por parte de los alumnos. La organización de cada uno de estos textos, además, permite
que el alumno explore nuevas formas de escribir y pensar.

OBJETIVOS

 Leer compresivamente entrevistas y crónicas

 Reconocer las características de la entrevista y de la crónica.
 Realizar escritura de entrevistas y de crónicas a partir de consignas
 Identificar los usos del punto y coma y de los dos puntos
 Identificar las reglas de acentuación y reconocer casos de diptongo y de hiato.
 Identificar diferentes significados a partir de la tilde diacrítica
 Reconocer género y numero de los adjetivos
 Clasificar adjetivos y reconocer sus grados.
 Reconocer el orden cronológico y realizar líneas de tiempo.

CONTENIDOS

 La entrevista: características y organización. Alternancia de emisor y receptor.

 Escritura de entrevistas a partir de consignas dadas
 El punto, coma, y los dos puntos. Sus usos y combinaciones en la oración.
 Reglas de acentuación, acentuación de monosílabos y tilde diacrítica
 La crónica: características, estructura y estilo
 Practica de escritura de crónicas y de cronologías
 Adjetivos. Género y número. Reglas de concordancia
 Clasificación de adjetivos. Grados de adjetivos
 Técnicas de estudio: línea del tiempo.

ACTIVIDADES
  Presentación de situaciones exploratorias y de anticipación que den cuenta de las
entrevistas y de las crónicas como textos que recorren varios géneros discursivos.
 Lectura comprensiva de una entrevista. Características y estructura.
 Identificación de los usos del punto y coma y de los dos puntos.
 Aplicación de la normativa mediante el uso de puntuación
 Reconocimiento de diptongos, triptongos y hiatos.
 Reconocimiento de las reglas de acentuación de monosílabos y tilde diacrítica.
 Lectura, caracterización y análisis de crónicas literarias y periodísticas. Reconocimiento de
narrador, recursos y presentación de los hechos dentro de un texto.
 Reconocimiento de cronologías y su relación con la crónica.
 Identificación del género y número de los adjetivos. Aplicación de las reglas de
acentuación.
 Reconocimiento y en ejemplos y ejercitación de la concordancia entre sustantivos y
adjetivos. Incorporación de sustantivos y adjetivos en la escritura de textos.
 Clasificación semántica de adjetivos.
 Prácticas de escritura para producir textos adecuados al género. Revisión de la
comunicación escrita.
 Diseño y puesta en marcha de estrategias cognitivas de lectura. Lectura silenciosa y oral.
 Comprensión de textos mediante la interpretación, reproducción y elaboración de nuevos
textos que reflejen la normativa aprendida.

EVALUACION

 Lectura y compresión de una crónica

 Identificación de la tilde diacrítica
 Reconocimiento de los usos del punto y coma.
 Reconocimiento de los usos de los dos puntos.
 Identificación de casos de concordancia.
 Practica con género y numero de sustantivos
 Redacción de una entrevista a partir de consignas.

PROYECTO N°3 EL TEATRO Y LA POESIA

FUNDAMENTACION

Las obras teatrales, en su doble carácter de ser textos pensados para ser leídos y para ser
representados, acercan al lector a un género primario, la conversación. Es importante que el
alumno aprenda a escribir diferentes tipos de diálogos en distintas situaciones. Asimismo, es
importante leer poemas, porque interpretar su mensaje requiere cierta abstracción relacionada
con el simbolismo propio de la obra literaria.

OBJETIVOS

 Reconocer las características de las obras teatrales.

 Reconocer las características de sonetos y de romances.
  Leer comprensivamente y escribir a partir de consignas.
 Identificar los usos de paréntesis y de la raya.
 Reconocer modificadores del núcleo del sujeto.
 Identificar los elementos y los recursos expresivos en la poesía.
 Reconocer recursos de cohesión léxica.
 Identificar los accidentes del verbo.
 Reconocer los tiempos del modo indicativo.
 Identificar características de las canciones.
 Reconocer las características de una ficha de contenidos.

CONTENIDOS

 La obra teatral: características, estructura y acción y personajes.

 La raya y los paréntesis. Sus usos en la obra teatral.
 Sonetos y romances: características, estructura, rima y métrica.
 Recursos de estilo poema. Clasificación y características.
 Recursos de cohesión léxica: los campos semánticos.
 Escritura de diálogos teatrales y de poemas a partir de consignas dadas.
 Accidentes del verbo: persona, número, tiempo y modo.
 Los tiempos verbales del modo indicativo.
 Las canciones y su relación con la poesía.
 Técnicas de estudio: fichaje de libros.

ACTIVIDADES

 Presentación de situaciones exploratorias y de anticipación que den cuenta de las

diferentes posibilidades de la lengua que exploran los textos dramáticos y los poemas.
 Lectura y análisis de una breve obra teatral.
 Caracterización de la obra teatral.
 Reconocimiento del estilo, la estructura, y de la distinción entre el texto dramático y la
representación teatral.
 Aplicación de la normativa mediante el uso de la raya y los paréntesis en la escritura de
obras de teatro.
 Identificación de los usos de la raya y de los paréntesis y diferenciación con respecto a
otros signos.
 Identificación de los modificadores del sujeto.
 Análisis sintáctico de oraciones.
 Reconocimiento e incorporación de recursos de cohesión léxica en la escritura de texto.
 Lectura y análisis de poemas. Caracterización de la poesía, reconocimiento de sus
componentes.
 Reconocimiento de las características de los romances y de los sonetos.
  Repaso de los recursos expresivos en los poemas. Identificación de nuevos recursos:
metáfora y antítesis.
 Reconocimiento de accidentes del verbo; persona, número, modo y tiempo.
 Identificación de los tiempos verbales, del modo indicativo: presente, pasado, futuro y
condicionales.
 Identificación de las características de las canciones.
 Prácticas de escritura para producir textos adecuados al genero
 Revisión de la comunicación escrita con el objeto de valorar su significado social y
personal.

EVALUACION

 Lectura, análisis y comprensión de un dialogo teatral y de un poema.

 Identificación, recursos expresivos.
 Utilización de los paréntesis, de los corchetes y de la raya.
 Ejercitación de análisis sintáctico
 Practica con recursos de cohesión.
 Reconocimiento de verbos.
 Redacción de un dialogo teatral a partir de consignas.

FUNDAMENTACION

El artículo de divulgación científica permite la puesta en práctica de diferentes competencias. Son

textos que ayudan a organizar la exposición y requieren de un ordenamiento de la información por
parte del alumno. Los folletos permiten la diferenciación entre publicidad y propaganda, ya que
requieren usos particulares ligados a la finalidad expresiva, lo que prepara a los alumnos para la
argumentación.

OBJETIVOS

 Leer comprensivamente artículos de divulgación científica y reconocer sus características.

 Reconocer y producir paratextos.
 Reconocer diferentes tipos de pronombres e identificar su uso como recurso de cohesión.
 Leer comprensivamente folletos y reconocer sus características.
 Reconocer las características de la publicidad y de la propaganda.
 Identificar las clases de palabras y las construcciones sintácticas.
 Reconocer modificadores del núcleo del predicado.
 Conocer el circuito de la comunicación y las funciones del lenguaje.
 Reconocer las características de las imágenes informativas.

CONTENIDOS
  El artículo de divulgación científica. Características.
 Los paratextos. Su uso en los textos de divulgación.
 Recursos explicativos. Clasificación y características.
 Clasificación de los pronombres.
 Los pronombres como recurso de cohesión.
 El folleto. Características y diferenciación.
 Clasificación de palabras y construcciones sintácticas.
 Modificadores del núcleo del predicado: objeto directo e indirecto.
 Escritura de artículos de divulgación y de folletos a partir de consignas.
 El circuito de la comunicación y las funciones del lenguaje.
 Técnicas de estudio: las imágenes informativas.

ACTIVIDADES

 Exploración y anticipación de textos de divulgación científica.

 Lectura y análisis de un texto de divulgación científica.
 Caracterización del texto de divulgación científica en función del estilo, estructura y
finalidad.
 Identificación de los paratextos en general y en los textos de divulgación científica en
particular.
 Reconocimiento de los recursos explicativos en los textos de divulgación científica.
 Utilización correcta de los recursos de explicación en la escritura.
 Clasificación y caracterización de los pronombres: personales, posesivos y demostrativos.
 Pronombres como recurso de cohesión.
 Identificación de pronombres anafóricos.
 Lectura y análisis de folletos.
 Caracterización del folleto según su formato y finalidad.
 Identificación de las características del volante y el cartel.
 Caracterización de la publicidad y de la propaganda.
 Reconocimiento de textos publicitarios y propagandísticos.
 Clasificación de palabras en construcciones sustantivas, adjetivas, adverbiales y
preposicionales.
 Identificación de los modificadores del predicado. Ejercitación.
 Presentación del circuito de la comunicación y de las funciones del lenguaje.
 Prácticas de escritura para producir textos adecuados a los géneros analizados.
 Valorización del significado social y personal de la escritura.

EVALUACION

 Lectura y comprensión de un texto de divulgación.

 Identificación de recursos explicativos.
 Identificación del objeto directo e indirecto.
 Reconocimiento de los diferentes tipos de pronombres.
 Análisis sintáctico de oraciones.
 Redacción de un volante a partir de consignas.