Aprendizaje

Post - tarea- Evaluación Final POA (Prueba Objetiva Abierta)

Estudiante:

Diviana José Galindo

Código. 1069497881

Grupo: 91

Tutor:
Luis Alejandro Pabón

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

21 de Mayo del 2019

 Introducción
A lo largo de los años, muchos científicos e investigadores se han dado a la tarea de
analizar el proceso de aprendizaje en las personas. Los resultados son muchos y los debates
que éstos han generado debido a las diferentes opiniones que se tienen acerca de cómo se
origina el aprendizaje, sus diferentes teorías y principios, cómo es que nuestro cerebro
trabaja para obtener el conocimiento y generar diversas opciones para almacenarlo y
clasificarlo. La teoría del conductismo que deriva dos tipos de aprendizaje:
condicionamiento clásico y condicionamiento operante; el conductismo es la que mejor
explica el aprendizaje desde sus distintos enfoques son quienes han trabajado en ello.
Este trabajo se organizo desde las bases teóricas y conceptuales del aprendizaje en los
diferentes ámbitos de la psicología. Con base a las unidades, se crea una matriz que nos
permite conocer y poner en práctica la explicativa de lo que sucede desde las teorías del
aprendizaje y el planteamiento de alternativas de solución. Por otra parte, se dan dos
muestras de herramientas para el aprendizaje basados en los comportamientos del infante y
adolescentes, desde las nuevas formas del tic, como herramientas de aprendizaje didáctico.
 Matriz de creación y análisis de los dos casos
Creación y análisis de caso:

Descripció Origen del Paradigmas Área y sus Alternativas de

Cas n del caso problema (justificación característica solución
o de argumentada) s
aprendizaj (justificación
e argumentada
)
Edad: 10 En las En el caso Este caso es Las posibles
Cas años terapias abordado, se abordado soluciones para
o1 asistidas se debe manejar el desde el área este caso serán:
Género: a notado comportamiento educativa, 1. Crea tus
Masculino que, a Luis y la falta de debido a que propios
José, su atención de los niños apuntes.
Ocupación adopta una Luis, desde el aprenden 2. Fichas de
: conducta enfoque según su estudio.
Estudiante inadecuada, Conductual, ambiente, sus 3. Enseña lo que
el padre le desde su estímulos y has aprendido.
Tipología grita aprendizaje mediante la 4. Economía de
familiar: cuando le asociativo. Se formación que fichas.
familia esta establece que la dan los 5. Dibujo lo
nuclear. ayudando cuando dos padres, siendo aprendido.
con sus sensaciones la familia la 6. Crear espacio
c tareas. ocurren juntas escuela de estudio.
El en forma principal de Se realiza esta lista
estudiante repetida, se formación. de soluciones para
Luis José, asocian, de allí el caso debido a
cuando hay que cuando que se necesita
exámenes ocurre solo una, crear un estímulo y
estudia ya la otra una asociación de
que sus sensación se la escuela, casa y
padres le evoca. La profesor. Por otro
revisan la combinación de lado, crear un
agenda y le estímulos al ambiente donde el
obligan. momento de niño este cómodo
Hace los presentarse par que así
deberes, tendrá que ser comprenda lo que
pero a la seguido por él; no alcanza
fuerza y los aprendizajes asimilar.
siempre se basarían en la
con ayuda retención de
de sus información, o
padres. En sea
clase se memorización.
 desconcentr
a y se
distrae y
como no
tiene
mucha idea
de lo que se
explica
suele
perderse
hasta el
punto de no
ser capaz
de
preguntar
porque no
es siquiera
capaz de
definir lo
que no
entiende.
Cas Edad: 16 En las En el caso Para este caso, Posible solución
o2 sesiones abordado, se será abordado para el caso:
Género: preparadas debe manejar el desde el 1. Economía
Femenino para Sara y comportamiento entorno de fichas.
en las y la falta de educativo y 2. Refuerzo y
Ocupación visitas atención de psicológico, castigo.
: domiciliari Luis, desde el debido a que 3. Terapia
Estudiante as enfoque para que el familiar.
destinadas Conductual, ya niño tenga un 4. Terapia a
Tipología a la familia, que este buen Sara.
familiar: se encontró dispone las desempeño 5. Organizaci
Extensa mala herramientas escolar y un ón de
organizació donde el aprendizaje estudio.
Descripció n familiar, aprendizaje se optimo para 6. Caja de
n del maltrato convierta en que su herramient
problema: infantil y una conducta desarrollo as.
Sara no desorden queda respuesta integral y 7. Diseñar un
estudia sus en la figura ante el evento educativo sea espacio de
exámenes, de que ocurre con adecuado y estudio.
ella no autoridad; el niño. “B. reforzado de
tiene Sara vive Frederic la mejor El conductismo
interés en en un Skinner (1904 – manera. Un dispone de la
aprender. ambiente 1990), es el alineamiento estrategia
En casa no pesado. proceso a través entre estos refuerzo- castigo,
tiene del cual se factores esta es una técnica
ningún fortalece un asegura una que permite al
apoyo comportamiento mayor calidad niño ver una
familiar, que es seguido educativa, que recompensa o no
sus padres de un resultado fomenta el de su conducta. Se
tampoco favorable desarrollo de aprenden y
tienen (refuerzo).” profesionales desaprenden
interés en Este con capacidad conductas.
el condicionamien de autoestudio Presenta un
aprendizaje to se refiere a y modelo de
de su hija, que se aprende autorregulació contingencia de
ni medios aquello que es n, en busca de tres términos en
para reforzado por el aprendizajes que un estímulo
apoyarla. ambiente. significativos discriminativo
En clase continuos a lo (influencia
Sara crea largo de su ambiental
muchos vida. antecedente)
problemas, permite la
exhibe aparición de una
abiertament respuesta que es
e su seguida
desinterés, de un estímulo que
desafía a refuerza
sus (consecuencia), es
profesores, decir, que aumenta
tiene la probabilidad de
conflictos y que
peleas con la respuesta se
sus produzca en el
compañero futuro (el castigo
s. disminuye esa
probabilidad)
(Schunk,
1997) (Capítulo 2,
Teorías
Conductuales del
Aprendizaje).
 Matriz de herramientas para la evaluación del aprendizaje
Herramientas para la evaluación del aprendizaje:
Herramientas Origen Autor Descripción ¿Qué evalúa?
para la
evaluación del
aprendizaje
Socrative La idea surgió Amit Maimon, Son concursos Que el alumnado
en 2010 y fue cofundador de preguntas y esté atento a las
promovida por (2010). respuestas de explicaciones que
Amit Maimon, forma trivial, se está realizando
un profesor para que los y construya
asistente en la alumnos activamente el
Escuela de participen en conocimiento.
Administración ellos. Es una Mas que evaluar
y Dirección de aplicación que es enseñar a los
Empresas del deja a los alumnos a
MIT. En aquel profesores analizar ideas y
entonces los evaluar las temas de manera
smartphones y tareas a través crítica,
las tabletas de desarrollar en los
empezaban a cuestionarios estudiantes las
ganar mucho en tiempo real habilidades
campo entre el y una rápida intelectuales y de
alumnado, por agregación y pensamientos y
lo cual su autor visualización enseñar a los
pensó que, en de resultados. alumnos a
lugar de Las típicas comprender
descartar el uso sesiones en las principios y
de los que los generalizaciones.
dispositivos maestros
móviles en las formulan
aulas, mejor preguntas y
emplearlos esperan que el
como soporte alumno levante
para tener una la mano para
idea más contestar se
concreta sobre cambian por
el nivel de una interacción
conocimiento mucho más
adquirido ágil mediante
durante la los dispositivos
clase. móviles.
Kahoot! Fue Johan Brand, Se trata de una Evalúa el trabajo
desarrollado Jamie Brooker plataforma en de los alumnos
como un línea que durante su
proyecto y Morten mezcla juego proceso de
conjunto entre Versvik (2013) con aprendizaje con
Mobitroll y la entretenimiento el fin de verificar,
Universidad de y diversión. y en ocasiones,
Tecnología de permite crear mejorar los
Noruega y ‘quizs’ on line resultados en la
Ciencia, fue en los que los sala de clases.
lanzado en estudiantes
agosto del pueden
2013. participar. El
profesor es el
encargado de
crear un
conjunto de
preguntas, Por
su parte, los
alumnos
tendrán que
determinar las
respuestas que
consideran
válidas. Al
final del juego,
hay un ranking
con los mejores
jugadores de
cada partida, lo
que permite
evaluar el
conjunto. Está
fundamentada
ayuda a los
estudiantes a
demostrar
conocimientos
de manera
divertida.
 Conclusiones

El proceso de aprendizaje es algo que sucede de forma inconsciente la mayoría de las

veces, el comprender como se constituye y desarrolla nuestro cerebro, este maravilloso
órgano nos muestra que siempre estamos en constate aprendizaje, los modelos de mentales
que posee los estudiantes para de esta forma organizar modelos y herramienta que hace que
nuestro celebro se ejercite y tenga una salud mental sana, que permita la construcción y
aprendizajes nuevos.
 Bibliografía
Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del
aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad
Católica de Chile. Recuperado de:http://galeon.com/nada/parte2.pdf
Araya, Valeria, Alfaro, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES
Y PERSPECTIVAS. Laurus [en línea] 2007, 13 (Mayo-Agosto) : [Fecha de consulta: 22 de
octubre de 2018] Recuperado de:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004
Castro, S., Guzmán B.(2005). Los estilos de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje:
Una propuesta para su implementación. Págs 85 a 94. Recuperado
de:http://www.redalyc.org/html/3761/376140372005/
Doménech Betoret, Fernando: Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad Recuperado
de:http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%20
12-
13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la
%20SE.pdf
González Cabanach, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de
Psicodidáctica, (4), 5-39. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17517797002
Leliwa, S., Ferreyra, Y. M., & Scangarello, I. (2014). Psicologiá y educación : una relación
indiscutible (Vol. 2a ed). Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Retrieved
from http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=847666&lang=es&site=eds-live
Pinelo Ávila, Fausto Tomás ene-jun2017 Revista Mexicana de Orientación Educativa. La
evaluación del aprendizaje en la práctica supervisada de la carrera de psicología.
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?dir
ect=true&db=zbh&AN=125215728&lang=es&site=eds-live
Rodríguez, Fabiola, Seda, Ileana 2013 Elsevier España, S.L.U El papel de la participación
de estudiantes de Psicología en escenarios de práctica en el desarrollo de su identidad
profesional. Base de datos: ScienceDirect. Recuperado
dehttps://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2054/science/article/pii/S0185269813718233?via%3
Dihub