Descripción

Qali Warma es un programa del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social

(MIDIS) que brinda alimentación variada y nutritiva a niñas y niños de nivel de
educación inicial y primaria en las escuelas públicas de todo el Perú, además
del nivel secundario en las poblaciones indígenas de la Amazonía peruana.
Con eso, buscan mejorar sus hábitos alimenticios, atención en las clases,
asistencia y permanencia escolar.

Qali Warma ofrece dos principales servicios:

 Componente Alimentario: brinda los recursos para un servicio alimentario de

calidad, en base a los hábitos de consumo locales y a la nutrición adecuada
para los distintos grupos de edades de los niños y las zonas donde residen.

 Componente Educativo: promueve mejores hábitos de alimentación en los

niños y niñas del programa, así como en los actores involucrados con la
implementación del servicio de alimentación escolar.
 "QALIWARMA"
 El Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma
brinda alimentos ricos, variados y nutritivos a niños y niñas
de inicial y primaria de las escuelas públicas de todo el país,
y de secundaria en las comunidades nativas de la Amazonía
peruana, con el fin de mejorar la atención en clases, la
asistencia y la permanencia.
 El Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma,
tiene como finalidad brindar un servicio de calidad cumpliendo
los siguientes objetivos: Garantizar el servicio alimentario
durante todos los días del año escolar a los usuarios del
Programa de acuerdo a sus características y las zonas donde
viven; Contribuir a mejorar la atención de los usuarios del
Programa en clases, favoreciendo su asistencia y
permanencia; Promover mejores hábitos de alimentación en
los usuarios del Programa.
 Nuestra Misión
 Qali Warma es un programa del MIDIS que brinda servicio
alimentario con complemento educativo a niños y niñas
matriculados en instituciones educativas públicas del nivel
inicial y primaria, y de secundaria de las poblaciones indígenas
de la Amazonía peruana, a fin de contribuir a mejorar la
atención en clases, la asistencia escolar y los hábitos
 alimenticios, promoviendo la participación y la
corresponsabilidad de la comunidad local.
 Nuestra Visión
 Qali Warma es un Programa Nacional de Alimentación Escolar
eficiente, eficaz y articulado, que promueve el desarrollo
humano a través del servicio alimentario de calidad en
cogestión con la comunidad local.

Contratos CCSM1.

Cuando se trabaja una acción formativa o contenidos didácticos en equipos

multidisciplinares, es habitual, que la persona experta en el contenido se
encuentre con ciertas dificultades a la hora de formular los objetivos. En este post
vamos a explicar la función de los objetivos y cómo redactarlos correctamente.
Además os daremos una lista de verbos que os facilitará mucho la tarea, ¡Vamos
al lío!

¿Qué función tienen los objetivos de aprendizaje?

Los objetivos representan las metas de aprendizaje que
queremos alcanzar con la acción formativa y suponen, a su vez,
la base para establecer criterios en la selección y secuenciación
de los contenidos, y en la evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Los objetivos se convierten en una pieza clave del diseño porque:

 Expresan una meta.

 Mediante ellos se alcanza la capacitación profesional, conformada por una
serie de competencias.
 Se refieren a lo que los alumnos/as serán capaces de hacer, una vez adquiridas
las competencias necesarias.
¿Cómo se definen los objetivos?
Los objetivos se redactan comenzando por un verbo en infinitivo y deben ser
evaluables permitiendo comprobar si se alcanza el resultado.

Los objetivos deben definirse:

 De forma clara: Objetivos concretos que no confundan o de vía libre a

interpretaciones.
 Medibles: formulados de forma que tenga un resultado alcanzable.
 Reales: referidos a procesos reales que se puedan observar.
 ¿Os parecería correcto el objetivo “Conocer las diferentes
variedades de cactus”? Nuestra respuesta es no, porque el verbo
conocer no se puede medir bien. Sería más correcto formular el
objetivo de esta forma “Enumerar/Identificar/Señalar las
diferentes variedades de cactus”.
¿Qué tipos de objetivos hay y cómo se formula
cada uno?
Algunos ejemplos de objetivos de aprendizaje
para terminar…
Así, debes enunciar los objetivos en términos de capacidades que hagan
referencia a la adquisición de las mismas, a continuación te ponemos varios
ejemplos:

 El saber:
 Nombrar los elementos de un aparato sanitario
 Reconocer en qué consisten las ayudas y subvenciones, y qué organismos
estatales promueven subvenciones en materia de formación.
 El saber hacer:
 Instalar un aparato sanitario.
 Elaborar una programación didáctica, atendiendo a cada uno de sus
elementos en base a un colectivo concreto.
 El saber ser y estar:
 Observar y atender a las normas de seguridad en la instalación
 Tomar conciencia de los modelos de intervención formativa a los que
podemos acceder.
¿Qué desea que sus alumnos aprendan? ¿Qué espera que ellos hagan?
¿Puede responder a estas preguntas? ¡Debería! Definir los objetivos de
aprendizaje claramente desde el principio es clave. Esto le permitirá
diseñar material eLearning sin perder tiempo y/o energía.

Sin embargo, un grupo de frases juntas y que no relacionan clara mente lo

que los alumnos deben ser capaces de alcanzar al final del curso no es
de ninguna utilidad. Los objetivos deben ser escritos de una manera que
los alumnos puedan relacionarse con su necesidad de tomar el curso y
visualizar el resultado final o el resultado del aprendizaje.

Antes de escribir los objetivos, usted tiene que pensar desde

la perspectiva del estudiante. Usted debe entrar en sus zapatos para
entender sus necesidades y aspiraciones. Tenga en cuenta también las
exigencias de sus puestos de trabajo, para que sepa exactamente las
habilidades que necesitan para sobresalir en sus deberes profesionales.

Al ser una parte integral del proceso de diseño instruccional, no se puede

negar la importancia de saber escribir objetivos de aprendizaje de la
mejor manera.
Continúe leyendo para aprender qué hacer y qué no debe hacer a la hora
de escribir objetivos para sus cursos eLearning:

SI: Describa el resultado del aprendizaje

¿Que podrá lograr el estudiante después de tomar el curso?

Los objetivos de aprendizaje bien escritos describen los resultados, no las

actividades o tareas. Se centran en el comportamiento y no la materia. En
lugar de describir el contenido de los cursos, deben establecer lo que los
estudiantes deben hacer.

Ejemplos:

... al resolver conflictos y quejas del cliente.

… al escribir una carta de presentación para el cliente.

... al aplicar una rúbrica.

SI: Describa un solo resultado en un objetivo

Un objetivo bien escrito debe asociar un único resultado a una sola tarea
o habilidad. Por ejemplo, se debe evitar tener una combinación de dos
acciones usando 'y'.

Un único resultado por objetivo es mejor cuando se mide el rendimiento

del alumno. Todo el propósito de escribir objetivos de aprendizaje es
hacer de su curso más centrado.

Incorrecto: Determinar el nivel de dominio y redactar un ensayo de cinco

párrafos..

Correcto: Redactar un ensayo de cinco párrafos...

SI: Utilice términos mesurables o verbos de
acción
No se recomienda el uso de términos vagos como "entender",
"comprender", "apreciar" o "aprender", ya que no ayudan a describir el
comportamiento que se espera de los alumnos. Dado que no es posible
para nosotros llegar al cerebro del alumno, siempre es mejor utilizar
palabras que pueden ser evaluadas cuantitativamente y apunten a un
cambio en la capacidad cognitiva del alumno.

Los verbos preferidos incluyen: definir, identificar, demostrar, comparar,

crear, seleccionar, lo que uno podría imaginar fácilmente mientras que el
otro está realizando.

Ejemplos:

Usted será capaz de identificar las partes de un motor híbrido...

Usted será capaz de analizar como los agentes de ventas exitosos se

ocupan de quejas de los clientes...

Usted será capaz de distinguir entre las estructuras de los automóviles

no híbridos e híbridos...

No: Escriba los objetivos formulados en

términos generales
Si usted escribe objetivos muy amplios es probable que no se puedan
medir adecuadamente.

Mientras escriba los objetivos, asegúrese de que estén redactados con la

mayor precisión posible. Deben estar centrados en los efectos más
inmediatos luego de tomar este curso. Entre más específicos sean los
objetivos, será más fácil para los lectores comprender los contenidos.

No: Se centre en usted (el capacitador)

Los objetivos de aprendizaje únicamente deben centrarse en el alumno y
no el capacitador. Los resultados del aprendizaje son todos acerca de lo
que los alumnos puedan demostrar al tomar el curso y no lo que los
instructores pueden proporcionar.

Un objetivo claramente definido informa el tipo de comportamiento, la

comprensión o el rendimiento del alumno esperado.

Ejemplo:

Incorrecto: Explicar los beneficios del yoga para una persona mayor.

Correcto: Determine los ejercicios de yoga más eficaces en el paciente

que es de edad avanzada.
No: Hable en lenguaje corporativo
Siempre debe tener en cuenta que sus alumnos están tomando el curso
por una razón. Por lo tanto, es muy importante hablar con ellos
directamente y atender sus necesidades. Por supuesto, puede hacer esto
mediante la simplificación de conceptos complicados y lanzando
situaciones de la vida real que los alumnos puedan relacionar. Siempre
debe mantener los objetivos simples y sin ambigüedades. También, use
palabras que se encontrarían constantemente en el aprendizaje. Reserve
la jerga para otros tiempos; en cambio, ¡hábleles en su idioma!

Por ejemplo, un objetivo como "Apreciar la utilidad del circuito" es

bastante vago. Pero si el mismo objetivo se podría poner como "Describir
los cuatro beneficios de un circuito", en realidad estamos transmitiendo la
utilidad del circuito a los alumnos de manera que se pueda medir.

No: Utilice el mismo formato de viñetas de

texto cada vez
No empiece el curso eLearning cada vez con los objetivos en formato de
viñetas de texto. De vez en cuando se puede tratar de cambiar las cosas
al estructurar los objetivos de manera diferente. Algunas maneras de
hacer esto:

 Tome la lista de viñetas habitual y añada una imagen complementaria

para cada uno de los puntos.
 Cuente una historia. En lugar de pensar en términos de verbos de
Bloom imagine que quiere contar la historia de un héroe que ha
superado retos aparentemente imposibles.
 Utilice preguntas en lugar de la forma objetiva de aprendizaje típicos.
 Utilice escenarios que ponen los objetivos de aprendizaje en
perspectiva.

¿Qué son los Objetivos de

Aprendizaje?
Los Objetivos no son más que afirmaciones que expresan
claramente lo que el estudiante debe ser capaz de demostrar
al final de un período de aprendizaje.
Es decir, son declaraciones específicas, medibles y a corto
plazo, que denotan una habilidad o comportamiento observable.
¿En qué se diferencian los
Objetivos de Aprendizaje con las
metas y las estrategias?
Una meta a diferencia de los objetivos, se refiere a un
propósito final hacia el cual las acciones o el alcance de ciertos
objetivos deben ayudarnos a cumplir.
Por lo tanto, son a largo plazo y no necesariamente son
medibles o tangibles.
En ocasiones las metas hasta pueden llegar a ser bastante
subjetivas.

A diferencia de las metas, los objetivos si requieren de acciones

específicas, en un período corto y deben ser tangibles.
A continuación, te muestro una pequeña tabla para que la tengas
en cuenta y puedas visualizar claramente las diferencias.

Por otro lado, las estrategias se refieren a la planificación de las

posibles actividades, que en su conjunto, van a ayudar a cumplir
los objetivos y por ende las metas.
Dato
Las metas ponen la mirada en el horizonte, los objetivos en los pasos que
debemos dar para llegar a ese horizonte y las estrategias son las
actividades concretas para cumplir cada objetivo.
Podríamos decir entonces que, a partir de los objetivos, se
sientan las bases sobre las cuales podemos construir las
estrategias educativas que nos permitirán probar que
conseguimos nuestras metas.
 Taxonomía de Bloom
Al hablar de objetivos, es imprescindible mencionar la taxonomía
de Bloom. A pesar de que data de los años 1956, aún continua
vigente , puesto que, explica claramente, mediante una
clasificación las habilidades y conocimientos que debe haber
adquirido un estudiante después de haber recorrido un
proceso de aprendizaje.
Esta taxonomía posee una estructura jerárquica que va desde la
más simple hasta la más compleja e incluye 3 dominios:
afectivo, cognitivo y psicomotor.
 El dominio Cognitivo: Se enfoca en cómo se procesa la
información, así como en el conocimiento y las habilidades
mentales.
 El dominio Afectivo: Se basa en las actitudes y sentimientos.
 El dominio Psicomotor : Su base son las habilidades manuales o
físicas
Nos enfocaremos en el dominio cognitivo, ya que éste se enfoca en
el estudio de la estructura y la función del procesamiento mental
dentro de contextos o ambientes específicos. Y para ello, te
mostraré una clásica figura, representada por una pirámide, en la
cual Bloom describe cada categoría como un sustantivo y las
organiza en orden ascendente, de inferior a superior.
¿Cómo se lee la taxonomía de
Bloom para crear objetivos de
aprendizaje?
Cada categoría de la pirámide contiene una serie de verbos
referente al nivel de pensamiento requerido. Para avanzar un
peldaño, intrínsecamente, se debe haber superado el anterior.