ANÁLISIS DE OBJETIVOS DEL CURSO VIRTUAL: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

SEGÚN LA TAXONOMIAS PARA LA EVALUACIÓN

ESTUDIANTE:

ROSA INES VEGA C.

PROFESOR:

RODRIGO OLAYA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

BUCARAMANGA, 2019
 ANÁLISIS DE OBJETIVOS DEL CURSO VIRTUAL: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
SEGÚN LA TAXONOMIAS PARA LA EVALUACIÓN

La educación utiliza el principio de clasificación para organizar el proceso de enseñanza-

aprendizaje y así poder trazar las metas formativas, reconociendo la importancia de
cómo se evalúa el aprendizaje. Este documento tiene por objetivo presentar el diseño de
un curso del área de educación física junto con los objetivos de cada unidad didáctica
propuesta; para posteriormente, someter a un estado de evaluación y análisis los
objetivos trazados mediante el uso y clasificación las taxonomías de Bloom y de Marzano
& Kendall.

1. Curso Virtual: Actividad Física y Salud

La Educación Física, la recreación y el deporte proporcionan a los niños y niñas
herramientas fundamentales para el desarrollo de las dimensiones que componen al ser
humano: cognitiva, física, volitiva y emocional, por lo tanto, es fundamental potenciar
estos procesos desde los primeros años de vida, ya que esta área apunta básicamente
al desarrollo del cuerpo, de las capacidades físicas, habilidades y destrezas y al proceso
de socialización e integración con el entorno; pero también es necesario el desarrollo de
otras dimensiones humanas que en la edad escolar se requieren para contribuir a la
formación se seres íntegros y autónomos, capaces de enfrentar los grandes retos en el
medio actual. Todo niño o niña sin importar cuales sean sus condiciones de sexo, estrato
social, raza o cultura tiene derecho a la recreación, al sano esparcimiento, al
aprovechamiento del tiempo libre y por supuesto a la práctica de la educación física, el
deporte y la recreación; por lo tanto las instituciones educativas deben propender a
garantizar de manera oportuna y eficaz el desarrollo de programas educativos que
faciliten su formación.

Problemática Institucional
Actualmente, la institución educativa Claveriano presenta una problemática alarmante
relacionada con el aumento de los casos de obesidad y sedentarismo en los estudiantes
de la básica secundaria y media vocacional. La comunidad educativa representada en
los directivos docentes, docentes, padres de familia, estudiantes y el entorno, ha
manifestado su preocupación por la problemática y ha expresado permanentemente la
necesidad de ejecutar estrategias o proyectos educativos que reduzcan la problemática
y mitiguen los riesgos a los que se ven expuestos.

Los proyectos transversales que actualmente maneja la I.E. no satisfacen las

necesidades de la comunidad porque se realizan como un requerimiento frente a una
norma, y por otra parte, desde su estructura no tienen aplicabilidad en el aula ya que los
objetivos no son coherentes con los procesos de pensamiento de cada uno de los niveles
educativos. Razón por la cual es muy común observar el uso de una misma actividad
para todo el estudiantado, sin diferenciar en sus objetivos y fines.

Las causas que se observan desde la institución y desde los padres de familia van
direccionadas a los malos hábitos de vida saludable que los estudiantes practican. Los
casos de obesidad están directamente relacionados con el consumo excesivo de
alimentos azucarados y con bajo nivel nutricional de los mismos; además se evidencia
quietud y falta de movimiento en adolescentes que se encuentran en una etapa clave de
crecimiento y desarrollo, lo que no está favoreciendo el buen desempeño de las
actividades escolares y de la vida cotidiana.

Adicional a esto, la comunidad educativa ha manifestado quejas sobre el mal uso que
los estudiantes hacen de las tecnologías disponibles en su contexto, específicamente el
teléfono móvil, atribuyéndole a éste una responsabilidad frente a la problemática del
sedentarismo y la obesidad, ya que es uno de los factores que incide en la falta de
práctica de actividad física dentro y fuera de la escuela e influye en la poca importancia
que se le da a los buenos hábitos alimenticios.

Buscando articular las problemáticas anteriormente mencionadas con la importancia que

tiene la implementación de tecnologías de la información y la comunicación en los
procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de la institución educativa, se origina el
diseño y la construcción del curso virtual: Actividad Física y Salud.
Modelo Pedagógico
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Claveriano Fe y Alegría, orientado por el
modelo pedagógico socio-constructivista, busca generar y potenciar capacidades en los
niños, niñas y adolescentes para que se conviertan en agentes de cambio de sus propias
vidas y de su entorno; la visión y misión que señala el PEI apoyan que, para vivir en
sociedad y generar un cambio es necesario atender las necesidades actuales de la
población escolar; potenciar capacidades requiere estar al nivel de las exigencias de la
sociedad y buscar alternativas para dar solución a las problemáticas que no permiten el
desarrollo de los objetivos institucionales. Teniendo en cuenta lo anterior, se puede
destacar que el modelo pedagógico que maneja la institución educativa guarda
coherencia con los principios de la educación virtual en aspectos como el rol del docente,
el rol del estudiante, las relaciones de trabajo en equipo y colaboración entre los pares y
el fomento del autoaprendizaje.

Asimismo, para organizar la estructura del curso virtual se sustentarán las unidades
didácticas en las taxonomías para la Nueva Era de Bloom con el fin de responder a una
necesidad institucional, en la que “los docentes puedan plantear lo que quieren que sus
estudiantes aprendan, de forma organizada en una jerarquía en niveles cognoscitivos
desde lo más simple hasta lo más complejo” (LEM, 2019, p.65)

Frente a la propuesta taxonómica hecha por los autores Marzano & Kendall,
fundamentada en la formación de estudiantes competentes, “las posibilidades que se le
pueden brindar a los docentes en la planeación y evaluación de actividades de
aprendizaje, con el fin de que se puedan medir los conocimientos de los estudiantes
durante el ciclo de formación.” (LEM, 2019, p.75)

Propósito y alcances del curso

Para favorecer la experiencia de contribuir a la construcción de conocimientos, es
evidente la necesidad de vincular estos elementos, y el uso de recursos tecnológicos que
permean el contexto educativo, a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por esta
razón, el curso virtual: Actividad Física y Salud, pretende convertirse en un aliado para
el desarrollo de las clases de educación física como estrategia inicial de articulación de
las herramientas tecnológicas de la información y la comunicación en el aula de clase,
motivando en los estudiantes nuevas prácticas pedagógicas que los involucren en el
cuidado y conocimiento de su propio cuerpo, y así reducir y mitigar las problemáticas de
obesidad y sedentarismo, favoreciendo el desarrollo de programas educativos que
faciliten una cultura escolar activa y comprensiva que practica hábitos de vida saludable
con la ayuda de las TIC. Este curso a su vez, se concibe como un proceso transversal
en la institución, puesto que involucra toda la comunidad educativa y todas las áreas del
conocimiento en la construcción de una nueva mentalidad y forma de comprender el
cuerpo y el entorno.

2. Presentación del curso virtual: Actividad Física y Salud

La docente de educación física Rosa Inés Vega C. es la encargada del planteamiento

del contenido del curso, su propósito y competencias, unidades temáticas, actividades,
recursos, evaluaciones, entre otros.

Sección General

Nombre del curso Actividad física y Salud

Nivel , Grado Noveno grado, Básica Secundaria

Intensidad horaria semanal 3 horas
Presentación del curso Actividad física y salud es un curso diseñado para innovar en el
desarrollo de nuevas prácticas pedagógicas que involucren a los
estudiantes de grado noveno del colegio Claveriano Fe y Alegría,
en el cuidado y conocimiento de su propio cuerpo, y así reducir y
mitigar las problemáticas de obesidad y sedentarismo que afecta
a esta población actualmente, favoreciendo el desarrollo de
programas educativos que faciliten una cultura escolar activa y
comprensiva que practica hábitos de vida saludable con la ayuda
de las TIC.

El presente curso está orientado por la Licenciada en Educación

Física, Rosa Inés Vega C, quien como tutor virtual proporcionará
a los usuarios el apoyo pedagógico necesario para dar a conocer
a los estudiantes conceptos, causas, consecuencias, beneficios
y recomendaciones, alrededor de la temática de actividad física,
obesidad y sedentarismo. Asimismo, se encargará de realizar
pruebas diagnósticas iniciales, motivar el autoaprendizaje,
estimular a los estudiantes en el desarrollo de actividades, y
prestar asesoría permanente por medio de los canales de
comunicación y recursos existentes en la plataforma.

Se espera que los espacios de colaboración y trabajo en equipo

ofrecidos dentro del curso, propicien un ambiente de aprendizaje
significativo fortaleciendo en los estudiantes la capacidad de
asimilar y apropiarse de la información adquirida para construir
nuevos conocimientos.

Objetivos de aprendizaje 1. Seleccionar información sobre la importancia de la

actividad física y su incidencia en la adquisición de
hábitos de vida saludable.
2. Reconocer las ventajas que tiene la actividad física para
reducir el sedentarismo y la obesidad en la etapa
adolescente.
3. Estimar los conceptos relacionados con la actividad física
y la salud con el fin de llevar a los estudiantes a la toma
de decisiones consientes frente al cuidado y valoración
de su cuerpo.

Taxonomía para la era Los objetivos se encuentran organizados desde el punto de vista
jerárquico que propone la tipología en el nivel de pensamiento
digital de Bloom simple. Así las cosas, los objetivos 1 y 2 corresponden con el
dominio del conocimiento, el objetivo número 3 con el dominio de
comprensión.

Taxonomía de Marzano & Los objetivos 1, 2 y 3 se encuentran ubicados en el dominio de

Información, en el nivel 1 y 2 correspondientes a recordar y
Kendall comprender que hace referencia a los procesos cognitivos.
Anuncio de bienvenida ¿Sabías que existen estudios científicos que demuestran la
importancia de realizar actividad física y de reducir el
sedentarismo porque estos dos factores tienen una influencia
potencial en la prevención de las enfermedades, en la mejora de
la salud, y por consecuencia, de la calidad y la esperanza de vida
de humanidad?

Te doy la bienvenida al curso Actividad física y salud, donde

encontrarás información importante para el desarrollo y buen
funcionamiento de tu cuerpo en esta etapa adolescente que
estás viviendo. En este curso encontrarás enlaces de páginas
web y programas que te permitirán documentarte sobre esta
temática, podrás realizar un análisis de tu condición física inicial
a partir de los recursos virtuales ofrecidos, desarrollar
actividades teóricas y prácticas que te enseñarán a mantener
hábitos de vida saludable, compartir información con tus
compañeros y trabajar en equipo; todo esto con el fin de
aprender a tomar decisiones asertivas sobre el cuidado de tu
salud y mejoramiento de tu calidad de vida.

Te acompañaré en este proceso resolviendo dudas,

desarrollando las actividades y haciendo un seguimiento y
valoración de tu trabajo. Recuerda hacer un buen uso de los
canales de comunicación y realizar los trabajos colaborativos
propuestos dentro del curso.
Espacios de comunicación Centro de mensajería
Chat
general
Foros
Correo electrónico
Vía telefónica y whatsapp.

Actividades generales Aplicación de Prueba diagnóstica

Lectura y documentación sobre las temáticas
Elaboración de talleres
Práctica física de ejercicios recomendados
Evaluación del proceso.

3. Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar:

Motriz: Reconozco que el movimiento incide en mi desarrollo corporal.

Expresiva Corporal: Selecciono técnicas de expresión corporal adecuadas para mejorar mi
condición física.
Axiológica Corporal: Oriento el uso de técnicas de expresión corporal para mejorar mi calidad de
vida y adquirir hábitos de vida saludable.
 Resultados de aprendizaje relacionados:
1. Comprende la importancia del autoconocimiento y autocuidado para mantener una vida
saludable.
2. Aplica procedimientos, usando herramientas web 2.0, para obtener datos y valoraciones de la
condición física del cuerpo.
3. Apropia los procedimientos implementados en el aula para planear y ejecutar sesiones
particulares de actividad física.
4. Analiza los datos, valores y proceso de evolución a partir de un proceso reflexivo y consciente.

Unidades Didácticas:
Unidad 1. Crecimiento y desarrollo.
Unidad 2. Sedentarismo y obesidad.
Unidad 3. Nutrición en adolescentes.
Unidad 4. Rutina de actividad física.

UNIDAD 1: Crecimiento y desarrollo

OBJETIVOS:
1. Identificar por medio de un recurso WEB 2.0 información sobre actividad física en adolescentes.
2. Explicar la importancia del autoconocimiento y autocuidado para mantener una vida saludable.
3. Usar herramientas web 2.0 para obtener datos y valoraciones de la condición física del cuerpo.
Taxonomía para la era digital de Bloom
Los objetivos se encuentran organizados desde el punto de vista jerárquico que propone la tipología en el nivel
de pensamiento simple:
El objetivo 1 corresponde con el dominio del conocimiento.
El objetivo 2 corresponde con el dominio de comprensión.
El objetivo 3 corresponde con el dominio de aplicación.

Taxonomía de Marzano & Kendall

Los objetivos 1, 2 y 3 se encuentran ubicados en el dominio de Información, en el nivel 1 y 2 correspondientes
a recordar y comprender que hace referencia a los procesos cognitivos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Introducción a la Actividad física

Se presentará un video introductorio a la temática Actividad física en adolescentes. Luego de

observarlo cada estudiante comentará en el foro de Bienvenida sus expectativas frente al curso y
manifestará cuáles son los hábitos de vida saludable que practica en su cotidi anidad, reflexionando
sobre aspectos como ejercicio, alimentación y estado de salud. Además podrá realizar aportes a los
comentarios de sus compañeros como espacio para la socialización.
Recursos didácticos:
Video 1: Actividad física en adolescentes
Foro: Bienvenida y expectativas del curso
 EVIDENCIA
ACTIVIDAD 1 : Intervención en el foro “Bienvenida y expectativas del curso”.

Tipo de
Desempeño Conocimiento X Producto
Evidencia:
Comenta cuál es la importancia de realizar actividad física en la etapa adolescente y
Descripción: hace una reflexión desde su experiencia sobre los hábitos de vida saludable que
practica. El objetivo de esta actividad es comprender la importancia del
autoconocimiento y autocuidado para mantener una vida saludable.

Fecha de 1 semana.
El objetivo es
entrega:
Criterios de Redacta coherentemente ideas que responden a la reflexión personal sobre la
Evaluación: práctica de hábitos de vida saludable.
%
evaluación 30%

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: Actividad diagnóstica de condición inicial del cuerpo

Los estudiantes deben hacer la búsqueda y descarga de la aplicación “Diario de crecimiento
infantil”, disponible en Google Play. Puede ser instalada en el teléfono móvil o en el computador;
además, deben leer la información contenida en la página web para entender cómo funciona la
plataforma.

Se debe acceder a los textos disponibles como material de estudio para esta unidad t emática ya
que permitirán relacionar y definir conceptos claves para la realización del análisis de datos y
obtención de resultados diagnósticos.

Los estudiantes deben observar la presentación de las características de la aplicación “Diario de

crecimiento infantil”, disponible como material de apoyo, para completar los datos requeridos por el
programa. Obtendrán los valores de peso y estatura, y los datos antropométricos requeridos, con
ayuda de una pesa, una cinta métrica y el manual de medidas antropomé tricas disponible en el
material de estudio.

Luego se procederá a descargar la curva percentil obtenida, que es el gráfico que presenta el estado
actual del crecimiento físico del estudiante de acuerdo con los estándares propuestos por la OMS
y se enviarán al foro “Curvas percentiles” junto con un análisis de observación como evidencia de
la actividad.

Recursos didácticos
Aplicación “Crecimiento y Percentiles”
Texto No1: Manual de medidas antropométricas
Enlace 1: Índice de masa corporal
Enlace 2: Calculadora de IMC
 EVIDENCIA
ACTIVIDAD 2: Gráfico del estado actual del crecimiento físico.

Tipo de Desempeño Conocimiento Producto

Evidencia: X
Envío del gráfico de crecimiento obtenido usando la aplicación Diario de
Descripción: crecimiento infantil, al foro “Curvas Percentiles”, junto con un comentario de
análisis del mismo.
El objetivo de la actividad es aplicar procedimientos, usando herramientas web
2.0, para obtener datos y valoraciones de la condición física del cuerpo.

Fecha de 2 semanas
entrega:
Criterios de Relaciona datos y valores reales para obtener un diagnóstico de la condición
Evaluación: actual del cuerpo, haciendo uso de herramientas TIC.
%
evaluación 70%

UNIDAD 2: Sedentarismo y obesidad.

OBJETIVOS:
1. Participar en la red social haciendo uso responsable de las herramientas tecnológicas.
2. Organizar información usando programas online.

Taxonomía para la era digital de Bloom

Los objetivos se encuentran organizados desde el punto de vista jerárquico que propone la tipología
en el nivel de pensamiento simple:
Los objetivos 1 y 2 corresponden con el dominio del conocimiento.
Taxonomía de Marzano & Kendall
Los objetivos 1 y 2 se encuentran ubicados en el dominio de Información, en el nivel 1 correspondiente
a recordar que hace referencia a los procesos cognitivos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: La obesidad

Se presentará un video documental sobre la obesidad para dar a conocer los aspectos más
relevantes de esta enfermedad, sus características, causas, consecuencias y tratamientos.
Además se presentará la visión de la sociedad latinoamericana frente a este diagnóstico.
Con un compañero vía chat, deberán construir un listado de las causas y consecuencias que
tiene esta enfermedad en la etapa adolescente, destacando la mayoría de características
ofrecidas por el video. Luego será organizada la información en una presentación usando el
programa Prezzi.

Recursos didácticos:
Video 1: Obesidad Nat GEo
Enlace 1: Cómo hacer presentaciones en Prezzi
Centro de mensajería
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 3: Presentación grupal de las causas y consecuencias de la obesidad en la
adolescencia usando el programa Prezzi.

Tipo de
Desempeño X Conocimiento Producto
Evidencia:
Por parejas, se debe enviar el link de la presentación de las causas y
Descripción: consecuencias de la obesidad, ejecutado en el programa prezzi, al centro de
mensajería del curso.
Fecha de 2 semanas.
entrega:
Criterios de Expone claramente las causas y consecuencias de la obesidad presentadas en el
Evaluación: video documental disponible en el material de estudio, usando como forma de
presentación el programa Prezzi.
Evidencia en el chat trabajo en equipo y un ambiente colaborativo.

% 50%
evaluación

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: El sedentarismo

Realizar la lectura comprensiva del texto “El sedentarismo es…” disponible en el material de
estudio.
Acceder a la videoconferencia propuesta por la docente para realizar un debate de las tesis
que defiende el texto, su relación con la actualidad y la comparación con la obesidad.

Recursos didácticos:
Texto 1: El sedentarismo es…
Video conferencia: Debatamos sobre el sedentarismo

EVIDENCIA
ACTIVIDAD 4: Participación activa y coherente en el debate sobre el sedentarismo.

Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Los estudiantes deben realizar una lectura exhaustiva del documento “El
Descripción: sedentarismo es…” para poder intervenir y comentar en el debate organizado
por la docente en la video conferencia.

Fecha de 2 semanas.
entrega:
Criterios de Calidad de la intervención, fluidez de las ideas manifestadas y coherencia con la
Evaluación: temática.

%
evaluación 50%
 UNIDAD 3:
Nutrición en adolescentes
OBJETIVOS:
1. Consultar y seleccionar información para construir una minuta.
2. Organizar hábitos de alimentación para mantener una vida saludable.
Taxonomía para la era digital de Bloom
Los objetivos se encuentran organizados desde el punto de vista jerárquico que propone la tipología en el
nivel de pensamiento simple:
Los objetivos 1 y 2 corresponden con el dominio del conocimiento.
Taxonomía de Marzano & Kendall
Los objetivos 1 y 2 se encuentran ubicados en el dominio de Información, en el nivel 1 correspondiente a
recordar que hace referencia a los procesos cognitivos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5: El óvalo nutricional

Realizar la lectura del artículo de Monsanto Argentina, quien habla de la evolución de la pirámide
nutricional al óvalo. Luego de comprender la información y observar las gráficas el estudiante debe
realizar una planificación de las comidas que deberá empezar a consumir diariamente. Se realizará
el ejercicio de construir un menú real, de acuerdo a las posibilidades del estudiante, evidenciando
el uso del óvalo nutricional. Se realizará una minuta con tres comidas: desayuno, almuerzo y cena
por 7 días.
Este trabajo debe dar cuenta de las actividades que el estudiante realiza en la semana:
entrenamientos deportivos, actividades académicas, descansos, etc.
El archivo o cuadro debe ser enviado al docente por medio del centro de mensajería.

Recursos didácticos:
Artículo 1: La evolución de las formas
Centro de mensajería

EVIDENCIA
ACTIVIDAD 5: Menú evidenciando el uso del óvalo nutricional.

Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
En un cuadro o texto realizar una minuta con tres comidas: desayuno,
Descripción: almuerzo y cena por 7 días evidenciando la lectura y comprensión del
texto ofrecido.

Fecha de 3 semanas.
entrega:
Criterios de Coherencia, orden y evidencia clara de la comprensión de la lectura en los
Evaluación: menús desarrollados por el estudiante.

%
evaluación 100%
 UNIDAD 4:
Rutina de actividad física
OBJETIVOS:
1. Seleccionar segmentos corporales para su fortalecimiento muscular, acorde con su condición física.
2. Ejecutar sesiones particulares de acondicionamiento físico.
Taxonomía para la era digital de Bloom
Los objetivos se encuentran organizados desde el punto de vista jerárquico que propone la tipología en el nivel
de pensamiento simple:
El objetivo 1 corresponde con el dominio del conocimiento.
El objetivo 2 corresponde con el dominio de aplicación.
Taxonomía de Marzano & Kendall
El objetivo 1 se encuentra ubicado en el dominio de Información, en el nivel 1 correspondiente a recordar que
hace referencia a los procesos cognitivos.
El objetivo 2 corresponde al dominio Proceso Psicomotor, en el nivel 2 de Comprensión.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6: Rutina de ejercicios

Luego de identificar las condiciones físicas, nutricionales y estado de salud de los estudiantes, cada
uno de ellos desarrollará un trabajo escrito que dé cuenta de una rutina de ejercicios dirigida al
fortalecimiento muscular y articular del cuerpo por medio de la planificación de ejercicios específicos.
Cada estudiante debe seleccionar, según su diagnóstico, los segmentos corporales a trabajar,
justificando su elección. Se recomienda seguir el canal de youtube Gymvirtual, que contiene material
para principiantes.
El trabajo en formato Word debe contener el análisis de las condiciones físicas, nutricionales y estado
de salud trabajadas en las unidades anteriores. Mencionar que partes del cuerpo se van a ejercitar y
porqué, y por ultimo describir la rutina de ejercicios sugeridos para mejorar o seguir fortaleciendo su
condición física. Enviar el archivo al docente por medio del centro de mensajería.

Recursos didácticos:
Video 1: Rutina para principiantes
Centro de mensajería

EVIDENCIA
ACTIVIDAD 6: Trabajo en Word con rutina de ejercicios elegida.

Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
El trabajo en formato Word debe contener el análisis de las condiciones físicas,
Descripción: nutricionales y estado de salud trabajadas en las unidades anteriores. Mencionar
que partes del cuerpo se van a ejercitar y porqué, y por ultimo describir la rutina
de ejercicios sugeridos para mejorar o seguir fortaleciendo su condición física.
El objetivo de la actividad es apropiar los procedimientos implementados en el aula
para planear y ejecutar sesiones particulares de actividad física.

Fecha de 4 semanas.
entrega:
Criterios de Analizar los datos, valores y proceso de evolución a partir de un proceso reflexivo
Evaluación: y consciente, evidenciado en el trabajo propuesto.
 %
evaluación 100%

4. Informe de análisis de evaluación de Taxonomías

Debido a la aplicación de currículos tradicionales en las Instituciones educativas, las
prácticas pedagógicas llevadas al aula se describen en acciones y procesos de nivel
cognitivo básico que no trascienden a la adquisición de habilidades superiores, a pesar
de incluir las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta
facilitadora para el aprendizaje escolar. La elaboración de objetivos de aprendizaje se ha
convertido en una actividad monótona para los docentes, el uso de verbos y criterios
para la evaluación de conocimientos está estancado en el ejercicio de la memorización
y la reproducción de información.

Sin embargo, a lo largo de la historia se han planteado diferentes taxonomías para la

redacción de objetivos de aprendizaje que han servido de apoyo para llevar a cabo la
evaluación de procesos, por ejemplo autores como E. Simpson, T Harrow, L.W
Anderson, Bloom, Marzano & Kendall, contribuyeron al ejercicio de jerarquizar por
niveles las acciones que el estudiante debía cumplir para ser competente. La Taxonomía
de La Nueva Era Digital de Boom, del año 2008, propone una nueva organización de
verbos y categorías en la que se actualiza su estructura basándose en las realidades del
mundo digital, lo que permite contar ahora con el uso de dimensiones y verbos
relacionados con el uso de equipos de cómputo.

Los objetivos propuestos en las cuatro unidades didácticas se encuentran organizados

desde el punto de vista jerárquico que propone la tipología de la Nueva Era de Bloom,
en el nivel de pensamiento simple: ubicados en los dominios de Recordar, Entender y
Aplicar. Predomina el aprendizaje de tipo cognitivo, que “se refiere a la capacidad de
recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras
o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio
ya implica un proceso de nivel superior” (LEM, 2019, p. 67). Son mínimos los objetivos
ubicados en las habilidades de pensamiento de comprensión y aplicación, que
demandan una mayor capacidad de pensamiento abstracto.
En comparación con la taxonomía de evaluación propuesta por Marzano & Kendall se
observa que la mayoría de los objetivos se categorizan en los dominios de información,
entre los niveles 1, 2 y 3; situación similar a la evaluación con taxonomía de la Nueva
Era de Bloom.

Como docente es importante poder comprender el proceso de aprendizaje y su grado de

complejidad desde una perspectiva de las habilidades de pensamiento, ya que en el
ejercicio de elaboración de los objetivos para la enseñanza de contenidos pude observar
que es una dificultad innovar, cambiar la estructura implantada, que funciona de forma
mecánica en el momento de crear un objetivo de aprendizaje para los estudiantes. Las
nuevas taxonomías ofrecen una variedad de herramientas para la enseñanza y
evaluación de conocimientos para la vida que es una necesidad inmediata ponerlos al
servicio del educador; pero se debe partir desde la revisión del diseño curricular,
didáctico y evaluativo de las diferentes áreas del conocimiento para que sea efectivo y
trascendente la trazabilidad de metas de los escolares dentro del proceso educativo.
 Referencias Bibliográficas

Castillo Delgado, Luis (2012). Una aplicación de la taxonomía de Marzano y Kendall en

Webquest con los alumnos del CECATI no. 113. CID FORT, ILCE. Recuperado de
http://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/07/Anexos/1.pdf

Churches, A. (2009).Taxonomía de Bloom para la era digital. EDUTEKA. Recuperado de

http://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/07/Anexos/3.pdf

Gallardo Katherina, Gil Eugenia (2011). Ponencia Incorporación de la nueva taxonomía

como referente para el diseño de herramientas de evaluación del aprendizaje conducida
en una materia de posgrado en entornos virtuales. XI Congreso Nacional de
Investigación Educativa. Monterrey, Nuevo León. Recuperado de
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_07/0550.pdf

Libro Electrónico Multimedial (2019). Evaluación de aprendizajes mediados por TIC,

Capítulo 2: Taxonomías para la evaluación. Recuperado de: http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/contenido_LEM.html#pdf