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Documento Análisis Taxonomía de Bloom en la Era Digital y Taxonomía De

Marzano y Kendall 2007
La taxonomía de Bloom en la era digital está dirigida a los docentes para que

puedan plantear lo que desean que sus estudiantes “Aprendan” de una manera organizada;

teniendo en cuenta una jerarquización de objetivos, y unos niveles cognoscitivos de los

estudiantes, de manera que no se puede pasar de un nivel a otro hasta que no se domine el

anterior, es decir de los procesos cognitivos más simples a los procesos cognitivos más

complejos.

Es por esto que en este análisis se busca hacer centrar los constructos sobre los

Objetivos Educativos llamados también Taxonomía de Bloom proponiendo un sistema de

clasificación. La idea central de esta taxonomía está basada en el que han de desear los

educadores que los alumnos sepan, es decir, cuáles son los objetivos educacionales.

Determinados desde una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o

elaborado, hasta llegar a la evaluación. Cuando los educadores elaboran programas han de

tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando

progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos.

Bloom en 1956 plantea una pirámide donde la base está constituida por los procesos

de pensamiento de menor complejidad o sea de orden inferior y en la parte superior los de

más complejidad o sea de orden superior. Cabe aquí, exponer que los planteamientos de la

taxonomía de Bloom fueron modificados por Anderson (2001), quien les implementó unos

cambios, y con el mismo modelo de pirámide, utilizó verbos en vez de sustantivos,

ubicando en la parte más superior el verbo crear. (Luna P, J.R.LEM, s.f. pág. 66) (Ver

imagen 1)
 Imagen 1 Modelo comparación Taxonomía Bloom y Anderson

Fuente: Libro Electrónico Multimedia. Evaluación de Aprendizaje Mediada por TIC.

Estas mejoras de Anderson en la taxonomía de Bloom están cimentadas en el

dominio cognitivo las cuales cumplen una función, pero no se aprovechan en las

actividades realizadas en las clases. Otra taxonomía a referenciar no como digresión sino

como aporte teórico, es la taxonomía de Churches (2009) para entornos digitales la cual

además del dominio cognitivo, tiene en cuenta otros elementos como son los métodos y

herramientas y contextualizándose en las Nuevas realidades de la era digital propone

elementos complementarios a la taxonomía de Bloom,

L.W Anderson K, A. Cruikshank, D.R. Krathwohl, P.W. Airasian, y Cruikshank

enriqueciendo los postulados de Bloom, a nivel de la utilización de verbos para representar

las herramientas del mundo y proponiendo las utilización de estas para el desarrollo de

habilidades para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Es por eso, que la

taxonomía para la era digital no se fundamenta en el desarrollo de herramientas TIC,

porque estas solo estas solo son un medio para lograr un objetivo que se persigue. (Luna P,

J.R.LEM, s.f. pág. 77)

 La nueva taxonomía de Marzano & Kendall (2007), considerada na de las

aportaciones más recientes a la educación por parte de la psicología cognitiva se

fundamenta en la toma de decisiones para la formación de estudiantes competentes,

tomando como base la psicología cognitiva que busca diseñar nuevas prácticas Educativas

y Evaluativas.

Estos autores en su propuesta denominada la Nueva Taxonomía, presentan una

nueva clasificación integrada por seis niveles de procesamiento y tres dominios del

conocimiento

Incluyen en esta un elemento importante que es la motivación y como está afecta los

aprendizajes y los procesos donde se establecen una serie de objetivos y estrategias que se

quieren alcanzar.

Los Factores que involucran al cerebro en una actividad de procesos mentales que lo

guiaran desde el recordar, comprender, analizar, y utilizar el conocimiento, es decir todo

centrando en el proceso de aprendizaje y la familiarización que tenga el estudiante que

transita por diferentes niveles o dominios del conocimiento los cuales son: La informacion,

procesos mentales y procedimientos psicomotores, teoría que se visualiza en el esquema

planteado por Marzano y Kendall. (LEM, pág. 79)

En otras palabras esta taxonomía, por un lado tiene en cuenta, los niveles de

procesamiento se refieririéndose a tres sistemas: (1) el self, que se refiere a la motivación

por aprender es decir involucrando las creencias, conceptos y representaciones subjetivas

que tiene la persona de sí misma; (2) el metacognitivo, que explica los procesos de fijación

de metas de aprendizaje y estrategias para conseguirlas; y (3) el cognitivo, que incluye

ascendentemente los procesos de recuperación de información, comprensión, análisis y

utilización del conocimiento.

 Por otro lado tiene en cuenta, tres dominios de conocimiento: (1) información, como

el conjunto organizado de datos coadyuvan a la descripción de manera específica o

sintetizada; (2) procedimiento mentales, que corresponde a cómo se maneja la información

para ejecutar acciones de diversa índole; y (3) procedimientos psicomotores, que están

relacionados con la coordinación de movimientos corporales con diferentes finalidades.

Imagen 2 dominios de conocimiento

Fuente on line https://image.slidesharecdn.com/taxonomadeobjetivosdelaeducacin-111021094652-
phpapp02/95/taxonoma-de-benjamin-bloom-3-728.jpg?cb=1319190499

En cuanto a los niveles de procesamiento, estos son cuatro para el sistema

cognitivo: (1) Recuperación; (2) Comprensión; (3) Análisis; y (4) Utilización del

conocimiento. Esta taxonomía ha sido empleada extensamente en diseño de ambientes de

aprendizaje, procesos didácticos y sistemas de evaluación.

Imagen 3 Niveles de Procesamiento y Dominios del Conocimiento.

Fuente katherina.gallardo@itesm.mx