NOMBRE DEL ALUMNO: Luis Alfonso Taborda Villegas.

CARRERA: DOCTORADO EN EDUCACIÓN

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: Dr. Juan Manuel Cardona de Luna
ASIGNATURA: Equidad y Calidad Educativa.
Actividad 1 Informe de lectura: “La calidad de la educación: ejes para su
definición y evaluación”
Fecha de presentación: Medellín, Colombia; septiembre de 2019.

INTRODUCCIÓN

Actualmente la educación siempre busca formas mejores para tener educación con
calidad, en el cual se tenga en cuenta al educador y al educado, pero en compañía
del sector político y administrativo y así tener un sistema educativo con calidad por
lo que determinamos diferentes ejes que analizaremos más adelante, que hace que
el sistema de calidad sea muy útil al sistema educativo y poder lograr tener mejores
estudiantes y profesores dispuestos aportar en las investigaciones que vayan
surgiendo dentro del modelo educativo, para lograr conseguir objetivos claros que
lleven al sistema educativo hacia un horizonte eficaz y eficiente que logre que el
modelo de Calidad, incluya a todos los entornos.
 EQUIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
El desafío de la calidad en el mundo, ha hecho que la transformación y los avances
miren hacia el sistema educativo, pero estos son retos que la educación no estaba
preparada para afrontar más sabiendo que los entes políticos no ayudan a esto,
solo creen que construyendo escuelas o nombrando más maestros solucionan esta
problemática que se está creando, pero no han mirado hacia la capacitación de los
educadores para mejorar su eficiencia en la enseñanza.

Siempre se ha dicho que hacer las cosas con calidad trae beneficios al entorno que
se le aplica, por lo que trae o tiene muchas potencialidades que hace que al aplicarla
a la educación beneficie esta para lograr una eficiencia en la enseñanza, pero se ha
visto que tiene muchos contradictores que critican este tipo de sistema que según
indican se tiene una educación de baja calidad.

Con todo esto llegamos al punto donde se crea un criterio en que se busca o sale
una pregunta: ¿Cómo dar una mejor educación a la población?

Entonces llegamos a la conclusión o a la discusión de que es mejor: dar una mejor

educación o por el otro lado como hacerlo para todos.

Entonces esto nos lleva a tener dos dimensiones: una que es la político-técnica y la
otra gestión y administración. Si llevamos o unimos estas dos dimensiones se tendrá
un sistema educativo más eficiente y da como resultado una mejor educación que
se puede dar a la mayor cantidad de gente.

Todo esto resulta en unos criterios que tienen características y utilidades de

concepto en los cuales se enmarca:

a. Complejo y totalizante en donde se puede aplicar a cualquier ámbito del

campo educativo.
b. Social e históricamente determinado: teniendo en cuenta la historia
llegaremos a un punto concreto total en el cual se mejorara el currículo y
sobre todo la formación del docente.
c. Imagen-objetivo de la transformación educativa: dentro de este miramos la
demanda que tendría la calidad de la educación, la cual se ajustara por la
demanda de la sociedad actual y futura.
d. Patrón de control de la eficiencia del servicio: llegamos al punto que
tendremos un patrón que orientara la educación para tener un sistema más
optimizado y así llegar a una materialización de una “mejor educación para
toda la población”, con lo que obligara a tener mecanismos y procedimientos
 que hagan tomar decisiones más eficientes y con criterios más reales y
concretas para llegar a tener una calidad de la educación.

La calidad en la educación es algo complejo de explicar en las cuales se tienen

múltiples sistemas y subsistemas que se conectan fuertemente para lograr equilibrar
todo el entorno educativo, los cuales tienen sistemas sociales que son autónomos
y cualquier alteración hace que varíen, pero la ventaja que son
autotransformadores.

Cada sistema tiene fuerzas contrapuestas que determinan un equilibrio de las

estructuras para conseguir que las estructuras se mantengan alineadas, al estar
alineadas llegan a tener congruencia o consistencia entre los ejes fundamentales
del sistema educativo (ideológicos, políticos, pedagógicos, etc.) y la organización
del aparato educativo para que no se perciba inconsistencias.

Cuando todo esto no tiene equilibrio llegamos a un punto de perder la calidad y esto
hace que las mediciones se pierdan las estructuras y las organizaciones pierden el
rumbo.

Por lo que llegamos a las dimensiones y ejes que hacen y definen la calidad en la
educación, los cuales son los principios vertebrados fundamentales que se agrupan
en dos grandes dimensiones y estos son: definiciones exógenas al propio sistema
educativo y el otro las diversas definiciones político-ideológicas.

Todas estas dimensiones hacen que la calidad en la educación se pueda hacer de

una forma más eficiente y eficaz para llegar a cubrir la necesidad del sistema y
volverse visible con lo que aparece el aparato productivo del conocimiento a niveles
de grado y pregrado, por lo que determinaran que las investigaciones que se han
realizado dependen del tipo del conocimiento que llega a la educación superior
venga de la escuela primaria.

Vale repetir que todos los principios básicos que vertebran la estructuración de la
educación en la dimensión técnico-política, en donde se establecen “patrones de
medida” para determinar la calidad de un sistema educativo. Por lo tanto, esta
dimensión tiene como ejes o dimensiones los siguientes grupos:

- Eje epistemológico: con este eje es uno de los primeros criterios para elevar
la calidad de la educación con la cual el sistema educativo busca que el
conocimiento social sea válido, por lo que nos podemos hacer la pregunta
¿Qué tipo de conocimiento, que modelo epistemológico es el que requiere la
sociedad hoy?
Con esta propuesta fundamentamos el aprendizaje de cada disciplina en la
medida que se caracterice dogmáticamente para que favorezca el desarrollo
 del pensamiento y poder adecuarse a nuevos pensamiento o adquisiciones
dentro del contexto educativo.
También podemos hablar en este eje de todas las áreas de conocimiento que
serán fortalecidas dentro del sistema educativo y así transmitir los
conocimientos a toda la población y en si a la sociedad, pero debemos tener
en cuenta que puede haber inconsistencias en la parte de las Ciencias
Sociales porque allí queda excluidas en la enseñanza media porque siempre
el sistema educativo lo desconoce por qué esta demora mucho o nunca lo
incorpora al proceso del mundo educativo.
Además, podemos hablar de otra parte que es donde se definen los
contenidos epistemológicos que se pueden mirar desde varias perspectivas
para llegar a tener unos “procesos que se basen en la percepción inicial de
todo, concibiendo a cada elemento y a la totalidad como un producto de un
proceso”. Para llegar a definir unos núcleos o ejes organizacionales que
permitan que se desarrollen los procesos dentro del área de conocimiento.

- Eje Pedagógico: se debe realizar dentro de este eje es como el sujeto

aprende y las características psicológicas que tiene el alumno y así aplicar
criterios para su aprendizaje con metodologías pedagógicas y modelos
operacionales diferentes para potenciar este aprendizaje.
Se debe tomar también como segunda opción de este eje es como aprende
el sujeto el aprendizaje o sea que la teoría de aprendizaje se adopta, para
poder usar el ensayo y error y así conseguir un aprendizaje eficiente y eficaz
y llegar a tener un modelo de aprendizaje constructivo y así ayudar a que la
calidad de la educación a sea un modelo con grandes logros de eficacia.
Luego nos podemos hacer la siguiente pregunta ¿Qué características tiene
el rol docente? Se debe mirar como el conductor o transmisor de información
para que los alumnos tomen sus decisiones correctas y así puedan conseguir
definir su futuro en las carreras que cada uno decida tomar.
Todo esto nos lleva a preguntarlos lo siguiente: ¿Cómo se organiza la
relación entre estos sujetos? ¿Cómo se organiza la relación de enseñanza-
aprendizaje? Todo esto siempre apunta a que el alumno sea o es un sujeto
constructivo, que transmite valores de democracia para que se pueda definir
una buena calidad.
También apunta a que tengamos unos alumnos con capacidad crítica y
creadora ya que si tenemos un sistema educativo con calidad podremos
tener o interactuar con esos alumnos que puedan tener discusiones abiertas
y constructivas o con un profesor de visión, que tenga teorías e ideologías
divergentes.
- Eje de Organización: todo siempre arranca de una hipótesis para conseguir
una congruencia que logre que la estructura académica sea acorde a las
necesidades del entorno educativo y así definir criterios que logren que los
ciclos, y niveles de responsabilidad del sistema educativo sea más efectivo y
así conseguir una equidad con los retos respectivos que con esto lleva a
lograr que una unidad educativa sea más eficiente y eficaz para alcanzar la
calidad educativa que se busca conseguir, siempre y cuando que la
organización llegue a tener establecimiento con alto rango de calidad en los
procesos y procedimientos para que sean reconocidos por la sociedad y así
obtener unos educandos con unas características y necesidades que el
entorno o la sociedad solicitan.
Con todo esto lograremos que las instituciones educativas tengan los tres
tipos de organización: “organización del tiempo, organización del espacio y
configuración del poder institucional”, y así lograr responder a los
requerimientos específicos en cada caso concreto.
Por ultimo dentro de este eje que se deben tener en cuenta todos los modelos
de instituciones escolares como los descentralizados y regionalizados.

Por ultimo para tener en cuenta la propuesta, se deben interesar todos los
entes, dimensiones, ejes para que se en ruten o encajen dentro del engranaje
y así conseguir un compromiso profesional, social y educativo para el uso de
todas las herramientas necesarias con las que se conseguirá una educación
con calidad y desde allí una educación equitativa porque todos los
participantes interactúan entre sí.
Por fin se tiene que tener una forma de evaluar la calidad del sistema
educativo o concreto pero allí es donde encontramos un gran problema por
que unirlos todos al tiempo es un dilema que tiene la sociedad, la educación
y en si todo el entorno educativos; se deben construir modelos educativos
que tengan un control de calidad más eficiente y con unas evaluaciones no
tan complejas y sea más global y más usada por todos con mayor facilidad
de ejecución y una medición que consiga que el fenómeno de la calidad
educativa traiga una equidad al lograr que se aplique a todo nivel y conseguir
las cualificaciones y la cuantificaciones necesarias para aplicar la calidad en
la educación y que se vuelva una evaluación global
 CONCLUSIONES
En conclusión, después de analizar los sistemas educativos y los
resultados de los aprendizajes, darán como resultado una Calidad en la educación,
consiguiendo una forma de definir planes de acción encaminados a la mejora
continua y el aseguramiento de la calidad en la educación; con esto para construir,
desarrollar las capacidades y habilidades de los estudiantes dentro del ámbito
intelectual, artístico, afectivo, social, etc. Todo esto para conseguir que los
programas educativos tengan una estructura, contenidos curriculares y procesos
pedagógicos más calificados y con esto trae docentes más cualificados,
infraestructuras, materiales y demás elementos que interactúan en el sistema
educativo que se comprometan a mejorar cada día y la Calidad de la educación sea
más real.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aguerrondo, Inés. La Calidad de la educación para su definición y evaluación.
Universidad de Baja California
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Actividad 1 Informe de lectura

“La calidad de la educación: ejes para su

definición y evaluación”

ASIGNATURA

Equidad y Calidad Educativa

NOMBRE DEL ALUMNO

Luis Alfonso Taborda Villegas

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO

Dr. Juan Manuel Cardona de Luna

Medellín, Colombia; Septiembre de 2019.