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SESION N° 01

1. OBJETIVO: Discriminar visualmente semejanzas, percibiendo formas,


posiciones, detalles en figuras o signos gráficos

2. INDICADORES:

- Expresa su ubicación entre objetos y personas usando tamaños grande –


pequeño.
1. Reconoce diferentes tamaños grande – pequeños en objetos

“IDENTIFICAMOS GRANDE - PEQUEÑO”

Narramos una breve historia “UN OSO PARA ANA “

Ana y su papá un día fueron al súper mercado porque tenían que comprar un oso de
regalo por su cumpleaños ya que el que tenía en casa estaba muy pequeño.

Cuando llegaron al súper mercado el papá de Ana pide: Por favor deme un oso el más
grande para mi hijita, la señora de la tienda le entrega un oso para que lo cargue
cuando lo va a cargar no lo puede hacer, ¡oh! El oso era muy grande y su papá le
dice: Mi hijita está aún pequeña

Preguntamos: ¿Por qué le fueron a comprar un oso a Ana?

Se entrega a cada grupo siluetas diversas de diferente tamaño.

Observan, manipulan y juegan con ellas.

La docente coloca dos platos en cada mesa para que coloque en uno las figuras
grandes y en el otro las figuras pequeñas.

Nombran por grupos objetos del aula grandes y pequeños.


Indicación de los criterios de evaluación: Termina su trabajo con limpieza.

En una ficha identifica y pinta el oso pequeño y marca con una X al oso grande.

Evaluación: Exponen sus trabajos

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Se comunican utilizando términos


matemáticos grande - pequeño
SESION N° 02
1. OBJETIVO: Diferenciar dimensión: “Largo-corto”

2. INDICADORES :

1. Clasifica objetos Atendiendo dos tributos : Largo – corto.

2. Diferencia los terminos largo - corto.

“JUGUEMOS A LA LAVANDERÍA”
(LARGO- CORTO)
Se motivará presentando una caja sorpresa la cual contendrá: corbatas, medias, shorts,
pantalones, faldas, vestidos, largos y cortos.

Se les preguntará: ¿Qué observan? , ¿Cómo son? , ¿Los has visto antes? , ¿Todos son
iguales?

Seguidamente los niños se colocarán la ropa que fue presentada anteriormente; y


formaremos dos trenes: uno largo y otro corto; y se desplazarán por el patio sobre un
camino trazado.

Comentarán en pareja porqué uno de los trenes demoró más en recorrer el camino.

Ya en el aula, se sacarán la ropa que utilizaron al jugar los trenes y jugaremos: “lavando
la ropa”; el juego consiste en que los niños disimularán lavar la ropa; que luego tenderán
en dos cordeles que estarán colocados previamente en el aula; los niños dialogarán
sobre las prendas y sus diferencias; colgando las prendas largas en un cordel y las
cortas en otro.

Al finalizar se les pedirá que dibujen en la ficha de trabajo N°02 un gusano más largo y
un lápiz más corto.

Como extensión se pedirá que decoren con escarcha las estrellas fugaces que
tienen el destello largo. Pinta las que tienen el destello corto

SESION N° 03

1. OBJETIVO: Comparar alturas: “alto-bajo”

2. INDICADORES:

-Respeta las diferencias exixtentes entre los compañeros.

- Construye serie de objetos por su tamaño en material concreto.


ALTO- BAJO

Se iniciara la actividad presentando una caja sorpresa la cual contendrá un tallimetro


elaborado de papel.

Momento después se les preguntará ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Lo han
visto antes? ¿Dónde?

Luego se les invitara a los niños a jugar nos medimos: que consiste en entregar a cada
niño cintas de colores donde cada uno de ellos medirá a su compañero y marcar la
estatura, junto con su nombre, luego comparamos las cintas para determinar quién es
el más alto y quien es el más bajo del aula.

A continuación se les entregara una caja con tarros de diferentes colores y tamaños,
donde jugaremos “tarritos, tarritos”. Este juego consiste en que los niños formados en
grupos de 3 armen torres alta y bajas.

Se les entregara una ficha de trabajo N°03 donde los niños tendrán que dibujar la torre
alta y baja que armaron con los tarros

Finalmente los niños comparan figuras de su ficha de trabajo N°6 donde pintaran los
elementos altos de rojo y los elementos bajos de azul.

SESION N° 04

1. OBJETIVO: Comparar cantidades (lleno- vacio)

2. INDICADORES :

1. Emplea los concepto lleno vacio en situaciones diarias .

2. Utiliza la nocion lleno vacio para referirse a situaciones que observa o realiza.

“JUGAMOS CON CANTIDADES LLENO-VACIO”

Se inicia la actividad con el juego “los círculos”.


La maestra dibujará 2 círculos grandes y les indicará que tienen que agruparse en el
círculo rojo para que lo llenen y dejarán el circulo azul vacío.

Surgen interrogantes: ¿A que hemos jugado?, ¿Qué hemos hecho?, ¿Cómo hemos
jugado?

La maestra les proporcionará por grupos botella, vasos, jarras y una tina con agua para
que los niños jueguen con los objetos y los llenen y luego dejen vacíos.

Se les entregará una ficha de trabajo N°09 para que los niños recorten flores y peguen
en un florero de tal manera que quede uno lleno y el otro vacío

Se realiza la metacognicion con las preguntas ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Les
gustó la actividad?

SESION N°05

1. OBJETIVO: Diferenciar cantidades : mas que – menos que

2. INDICADORES:

1. Muestra curiosodad por comparar conjuntos mas menos o ygual numeros de


elementos.

2. Identifica conjuntos de mas y menos elementos.

“¿QUIÉN TIRA MÁS TARROS?”


Se iniciará la actividad presentando una caja sorpresa: que contendrá círculos y
cuadrados

Surgen interrogantes: ¿Cómo son los objetos? , ¿Qué objetos hay más? , ¿Qué objetos
hay menos? , ¿Todos serán iguales?
Seguidamente a los niños se le entregarán tarjetas de conejos y ranas don de ellos
representarán el movimiento de cada animal y les preguntaré: ¿Qué animales hay más?,
¿qué animales hay menos?

Momento después jugaremos “el gran tirador”, el juego consiste en formar 2 grupos,
cada grupo se le otorgará tarros y una pelota. El equipo que tire más tarros será el
ganador

La maestra les dará objetos pequeños donde tiene que agrupar “más y menos” de forma
individual.

Al finalizar se les entregará su ficha de trabajo N° 05 donde tienen que pintar el conjunto
que tienen más objetos y marcar con un aspa los conjuntos que tienen menos objetos.

SESION N° 06

1. OBJETIVO: Observa detenidamente los objetos y clasifica de acuerdo al color.

1. Agrupa objetos de acuerdo al color

2. Explora objetos de su alrededor usando p

“CLASIFICAMOS POR COLOR “

Jugamos a agrupar por color.:Preguntamos a los niños:


¿Qué creen que habrá en esta caja?¿Lo que hay dentro de esta caja serán iguales?

Cantamos con los niños y niñas la siguiente rima:


Mis globitos
Un, dos tres
Globitos otra vez.
Globito rojo para aquí,
Globito amarillo para ti.
Sale el globito azul a comer maní,
Y el globito morado a comer un helado.
Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trato la rima? ¿Qué colores de globitos
salieron? ¿Qué globito comió maní?
Situación de juego:
Entregamos a cada niño un globo grande, para que infle (utilizamos de 3 a 4
colores), si no puede inflar le ayudamos.
Manipulación del material:
Se adecua el aula para que jueguen a lanzar globos hacia arriba.
Lanzamos libremente los globos, luego se les pide que se sienten los niños que
tengan los globos rojos, luego los que tienen azules, etc. La docente coloca
adelante 3 ó 4 bolsas transparentes, en cada bolsa con ayuda de los niños
colocaremos su etiqueta del color de los globos que se está trabajando.
Jugamos a colocar los globos en la bolsa que corresponde diciendo: “Globitos
rojos arriba, globitos rojos, abajo, globitos rojos al frente, globitos rojos dentro de
la bolsa de etiqueta roja.
Hacemos lo mismo con los otros colores.
Dan a conocer sus resultados:” En esta bolsa están los globos de color azul”

Preguntamos: ¿Cómo debemos llamar a las cosas que están juntas? Aclaramos
“Grupo”.
Representación Gráfica:
Se entrega a cada mesa un papelote en la que aparecen tres canastas. y siluetas
de frutas (manzanas verdes y rojas, fresas, naranjas, peras,

Se les da la siguiente consigna: “En cada canasta van a colocar las frutas del
mismo color”
Mencionan sus producciones: “en esta canasta están las frutas de color…….
En una ficha recortan y pegan según la etiqueta de la agrupación.
SESION N° 07

1. OBJETIVO: Identifican Cuantificadores Aproximativos: MUCHOS -POCOS

2. INDICADORES :

1. Compara Y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores

2. Realiza colecciones de muchos y pocos.

“MUCHOS - POCOS”
Mostramos tres bolsas transparentes en las cuales contiene huellas de un perrito.
Preguntamos a los niños:
¿Qué hay en estas bolsas? ¿Por qué las habré guardado en bolsas?
¿Cuántas huellitas habrá en cada bolsa?
Situación de juego:
Se coloca en la pizarra las bolsas con huellitas y se pregunta: cuantas huellitas hay en
cada bolsa.
Señalando una bolsa decimos: en esta bolsa hay MUCHAS huellitas, en esta bolsa hay
POCAS huellitas ¿y en esta? Hay UNA.
Manipulación del material
Entregamos a cada grupo en una bolsa siluetas de pelotas, carros flores (muchas flores
rojas, pocas flores amarillas y una flor rosada),
Observan, manipulan y juegan con ellas
Se entrega 3 platos a cada grupo y se les pide que pongan en cada plato flores de un
solo color ¿Qué pasó? ¿Cuántas flores, carros o pelotas rojas hay?...
Representación Gráfica
Se coloca en la pizarra tres polos uno con muchas rayas, otro con pocas rayas y el otro
con una raya.
Se les pregunta ¿Cuántas rayas tienen este polo?
Hacemos lo mismo con los otros polos.
Identifican donde hay muchos, pocos y uno
Observa y trabaja con limpieza
Desarrollan una ficha gráfica encerrando el macetero que tiene muchas flores.
Se les entrega una ficha donde tienen que identificar cuantificadores
muchos- pocos.

SESION N° 08

1. OBJETIVO: Diferenciar ubicación: “ Adentro – afuera ”

2. INDICADORES:

1. Describe la ubicación de objetos o personas con relacion a si mismo


usando las expresuones adentro y afuera.

2. Utiliza las nociones adentro – afuera para referirse a situaciones que


observa o realiza

“NOS UBICAMOS ADENTRO Y AFUERA “

Se iniciará la actividad de aprendizaje colocando a los niños y niñas en


semicírculo para escuchar una canción “adentro - afuera”,luego responden
verbalmente a las siguientes preguntas:

¿Qué hemos escuchado?¿Les gusto la canción?¿Qué dice la canción? Los


niños descubren el tema y se copiara en la pizarra.

Colocaremos cuatro ula-ula en el piso del aula ponemos una música alegre
cuando esta se pare los niños se colocarán ADENTRO del ula- ula cuando vuelva
a sonar la música les pedimos que salgan AFUERA se repetirá la actividad las
veces necesarias.

Luego la docente mencionara manitos ADENTRO del bolsillo, manitos AFUERA


del bolsillo.Se colocará en el centro del aula una canasta vacía a cada niño(a)se
le entregara una silueta de manzana o plátano se indicará a los niños y niñas
que coloquen todas las manzanas ADENTRO de la canasta y los plátanos
AFUERA Responden verbalmente a las siguientes preguntas:

¿Dónde están los plátanos?¿Dónde están las manzanas?

¿Creen que podamos colocar todas las frutas adentro de la canasta?

Se entregará una ficha de trabajo N° 08 donde trabajaran individualmente


demostrando lo aprendido.

SESION N° 09

3. OBJETIVO: Utilizar las nociones encima- debajo

4. INDICADORES:

5. Atiende ordenes de ubicarse encima – debajo en referencia de objetos de


sus entorno.

6. Emplea las nociones encima - debajo en situaciones diarias.

“ENCIMA- DEBAJO” .
se iniciara la sesion de aprendizaje narrando una pequeña historia de un gatito
travieso utilizando secuencia de laminas , observan y responde siguientes
preguntas:
¿Qué observan?
¿Cómo hace el gatito?
¿Dónde se quedó dormido el gatito?
¿Qué pasó cuando llegó Carlos?
Imaginamos ser gatitos y nos ponemos encima de la silla, luego debajo de la
mesa.
Se les entregara siluetas de animalitos de granja y colocaran según la indicacion
de la profesora encima - debajo utilizando objetos.
Invitaremos a un niño al centro del aula y colocaremos una silla ,otro compañero
le mencionara las indicaciones del juego para que se ubique de acuerdo a lo
que se le indica
En una ficha de trabajo N°09
Pinta, recorta y pega los bancos encima de la mesa y la jarra y tetera debajo de
la mesa

SESION N° 10

7. OBJETIVO:” Identifican cuantificadores aproximativos. Uno, ninguno

8. INDICADORES:
-Diferencia cantidad de objetos utilizando cuantificadores.
-TRabajo con entusiasmo su hoja de trabajo
UNO - NINGUNO

Mostramos dos regalos en los cuales habrán dentro de cada uno polos elaborados de
bolsas de arroz.PREGUNTAMOS:

¿Qué creen que habrá dentro de estos regalos? ¿Cómo serán las cosas que hay dentro de cada
regalo?

Situación de juego:
Se coloca en la pizarra los dos polos, les pedimos que observen y se les pregunta: cuantos
bolsillos hay en cada polo.
Señalando un polo decimos: en este polo hay UN bolsillo, en este otro polo NINGÚN bolsillo.
MANIPULACION DE MATERIAL

Entregamos a cada grupo un sobre con dos siluetas de caritas, en una le colocaremos un
corazón en su mejilla y en la otra carita ningún corazón.
Observan, manipulan y juegan con ellas
Se entrega 2 sobres grandes a cada grupo y se les pide que pongan en cada sobre según sea la
consigna en un sobre colocar una silueta y el otro sobre ninguna silueta. ¿Qué pasó? ¿Cuántas
siluetas tiene este sobre? ¿Y este sobre cuantas siluetas tiene?
Representación Gráfica
Se coloca en la pizarra siluetas de dos corbatas, dos canastas, dos floreros, dos tazas, en las
corbatas a una le colocaremos una raya, la otra sin ninguna raya, a una canasta una fruta a la
otra ninguna, a un florero una flor y al otro ninguna flor, a una taza un plato a la otra ningún
plato.

Se les pregunta ¿Cuántas rayas tienen esta corbata?

Hacemos lo mismo con las demás siluetas e identifican donde hay uno o ninguno.

Desarrollan una ficha gráfica en la cual pintar de color marrón la manzana que tiene un gusano
y de color rojo la que no tiene ningún gusano.

SESION N° 11

9. OBJETIVO: Reconocer las nociones ARRIBA – ABAJO desplazandose


en el espacio.

10. INDICADORES:

11. Practica diferentes formas de relajamiento.

12. Controla sus moviemientos al desplazarse en diferentes formas por el


espacio.

“ARRIBA – ABAJO”

Se iniciara la sesion de aprendizaje saliendo al patio caminando de puntitas,


delimitamos el espacio trotando.

Jugamos con una bolsita de semillas a lanzarla hacia arriba y dejarla caer al piso
preguntamos en ambos casos

¿Dónde está?

¿Hacia donde lanzaron las semillas?


Luego los niños juegan una vez en el resbalón, los niños observan quién está arriba y
quién abajo. Responden a las siguientes preguntas:

¿Dónde esta carlitos?

¿Ahora donde esta carla?

Los niños suben y bajan gradas y observan ¿quién está arriba y quién abajo?

Jugamos con un globo, tratando que siempre se mantenga arriba y no abajo.

Nos relajamos realizando ejercicios de respiración y lavándonos las manos. En


el aula verbalizamos lo realizado. Se entregara una ficha de trabajo N° 20.
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué
tuviste dificultad?

SESION N° 12

13. OBJETIVO: Utilizacion de dimensiones grande ,mediano y pequeño

14. INDICADORES:

-Describe las relaciones de semejanzas y diferencias encontrados en objetos


y laminas.

-Construye series de elementos por su tamaño o grosor en forma


ascendente y descendente.

“GRANDE – MEDIANO Y PEQUEÑO”

se presentara un titere de ricitos de oro que les contara el cuento de ricitos de oro y
los 3 ositos y los muestra a cada uno de los personajes del cuento

responden:

¿Quiénes eran? ¿cómo son los 3 ositos? ¿Conocen la historia? ¿Qué enseñanza nos
da?
¿De qué tamaños eran los 3 ositos?

enfatizar las dimensiones : grande, mediano, pequeño.

Construcción del aprendizaje: con ayuda de láminas la maestra va narrando la historia


de la niña y su encuentro con los 3 ositos en la casa de estos, enfatizando los tamaños
de los objetos, posteriormente se proporciona a los niños material concreto en 3
tamaños como vasos, platos, chompas, mochilas, etc. para que los manipulen e
identifiquen sus tamaños: grande, mediano, pequeño a la vez que vamos ordenando
del más pequeño al más grande, luego se proporciona siluetas en 3 tamaños para que
coloquen en la pizarra y las ordenen.

¿Qué tamaños tienen estos objetos?

Luego recortar por la línea y ordenan correctamente.En una ficha de trabajo N°23
identifican los tamaños grande, mediano y pequeño.

Metacognicion:¿Qué aprendimos hoy?¿Que fue lo que mas les gusto?¿En que tuviste
dificultad?.

SESION N° 13

1. OBJETIVO: Diferenciar dimensión: “grueso-delgado”

2. INDICADORES:

1. Descubre semejanzas y diferencias en personas animales y objetos : grueso –


delgado.

2. Establece compracion entre los objetos para identificar sus propiedades :


grueso – delgado.

“¿CUÁL ES MAS GRUESO? y ¿CUAL ES MAS DELGADO?”

Se iniciara la actividad con la presentación de un sobre sorpresa el cual contendrá


objetos gruesos y delgados.
Se invitara a dos niños un grueso y otro delgado.

Se realiza la técnica lluvia de preguntas ¿Qué objetos observan? ¿Cómo son? ¿Qué
forma tienen? Y sus compañeros ¿Cómo son? ¿Por qué?

Después se invitara a los niños a jugar “ordenamos los objetos “; el cual consiste en
formar 2 grupos; se les entregara 2 cajas con objetos gruesos y delgados; ellos formaran
conjuntos y colocaran los objetos donde correspondan

Luego preguntaremos ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo los ordenamos? ¿Dónde colocamos
los objetos gruesos?

Finalmente se les entregara una hoja de trabajo N° 13: Pinta los elementos gruesos y
marca los elementos delgados.

SESION N° 14

3. OBJETIVO: identificar el orden correlativo

4. INDICADORES:

5. Descubre el diferente orden que puedan odoptar las personas y objetos.

6. Expresa la ubicación de personas u objetos en su entorno inmediato.

“IDENTIFICA EL ORDEN PRIMERO SEGUNDO Y TERCERO”

Se ubica a los niños en semicirculo para que observen una lamina colocada en
la pizarra, responden :
¿Qué están haciendo los animales? ¿Todos corren juntos? ¿Cómo van?
¿Cuál es el orden que ocupan en la competencia?
Hoy conoceremos el orden primero, segundo, tercero.
Narramos la historia “La competencia de los animales de la selva”.
Primera escena.
Preguntamos: ¿quién va primero en la competencia? ¿Quién va segundo?
¿Quién está tercero? ¿Quién está al último?
Segunda escena: De pronto el león se pinchó con una espina una patita y ya no
pudo continuar corriendo tan rápido y dijo regresemos a la partida caminando.
Ahora ¿quién va primero? ¿Quién va segundo? ¿Quién va tercero? ¿Quién va al
último? Llamamos a 4 niños adelante les pedimos que se formen mirando hacia
la puerta ¿quién está primero, segundo, tercero y último?
Entregamos siluetas para que las manipulen y ordenen según indique la maestra.
Colocamos 4 siluetas en forma ordenada ¿cuál va primero, segundo, tercero,
último?
Cuenta el orden de sus compañeros en la fila.En una ficha de trabajo N° 15 pinta
con rojo el que va primero, con azul el segundo, con amarillo el tercero.
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué
tuviste dificultad.

SESION N° 15

7. OBJETIVO: identificar las nociones espaciales delante - detraz

8. INDICADORES:

9. Utiliza el espacio al moverse en diferentes direcciones y a diferentes


distancias de un punto determinado.

10. Identifica lo que esta delante o detraz de un luga especifico.

“DELANTE - DETRAZ ”
Se inicia la sesion de aprendizaje mostrando una lamina a los niños “un dia en
el parque” responden a las siguientes preguntas:
¿Qué observan?
¿Quiénes estan en el parque?
¿Qué estaran haciendo?
¿Quién esta escondiendose?
¿Quién esta que se esconde detraz del arbol?
¿Quién esta delante del bebe?
¿Qué animalito esta detraz del balde?
Se entregaran siluetas de los animalitos y personajes de la lamina.
Observan y colocan donde corresponde teniendo en cuenta las ubicaciones de
cada cosa.
Luego jugaremos a las escondidas
Damos indicaciones: la norma para esconderse es detrás de algo y cuando los
encuentren se pondrán delante de…
Realizamos el juego, luego jugamos a Simón manda a ubicarse delante y
detrás de…
Finalmente en una ficha de trabajo N° 21 identificamos las nociones delante y
detrás.
Se evaluan mediante la Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?

SESION N° 16

11. OBJETIVO: identificar orden primero- ultimo

12. INDICADORES:

13. Descubre el diferente orden que puedan odoptar las personas y objetos.

14. Expresa la ubicación de personas u objetos en su entorno inmediato

“PRIMERO – ULTIMO”
Se inicia la actividad de aprendizaje colocando a los niños en semicirculo y
observan en la pizarra una lamina del tren de los animales
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué observan?
¿Dónde estan los animales?
¿Quiénes van en el tren?
¿adonde iran?
¿Qué animalito Va en el primer vagon del tren?
¿Qué animalito va en el ultimo vagon del tren?
Observan bien y luego la docente esconde la imagen del tren de los animales
Y coloca en la pizarra un papelote un tren con vagones y siluetas de los animales
que van el tren
Los niños tendran que recordar y colocar en que orden hiban los animales y pegar
la silueta en el vagon que le corresponde.
Luego Vamos a jugar a formar trenes
Se ponen sillas en filas en cantidad suficiente para todos los niños a una señal
se van a sentar y repetimos “a viajar a viajar en trencito vamos a viajar” luego
se pide que se identifique al 1º y al último de cada fila.
Se determina a un grupo de niños para que coloquen un gorro rojo al primero y
una corbata al último.
En una ficha de trabajo N° 16 pintamos al primero y encerramos al último de la
fila

SESION N° 17

15. OBJETIVO: seguir trayectorias

16. INDICADORES:

17. Sigue lineas directrices para llegar a un punto detrminado.

18. Resuelve laberintos sencillosa.

BUSCANDO CAMINOS (ANCHO -- ANGOSTO )

Mostramos a un conejito mirando unas flechas


¿Qué hace el conejo?¿Se puede llegar a un sitio siguiendo flechas?
Aprendemos a seguir la dirección de las flechas.Pegamos una tira con flechas
en la pizarra.
¿Qué me indicarán estas flechas? Con ayuda de siluetas de una coneja con su
hijito recorremos la cuadrícula, siguiendo la dirección de las flechas.
Ayudamos a la mamá a llegar donde su hijito.Explicamos que cada flechita me
hace avanzar un cuadrado.
Pedimos a un grupo de niños para que se formen mirando una flecha
Preguntamos a los que se encuentran sentados ¿hacia dónde están yendo estos
niños?Miran su pulsera e identifican hacia la derecha o izquierda
Ahora en la fila colocamos a los niños de la siguiente forma.
¿Hacia dónde van los niños?
Entregamos a cada grupo en un papelote un ejercicio para que practiquen
primero con chapas, luego, dibuje el camino según indique las flechas.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: Preguntamos:
¿hacia dónde va esta flecha? ¿y ésta?
Mencionan según corresponda y Observa con atención
Se le entrega en una ficha de trabajo N° 16 una cuadrícula con flechas indicando
el camino x donde tiene que ir.
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué
tuviste dificultad?

SESION N° 18

19. OBJETIVO: Utilizacion del cuerpo y espacio

20. INDICADORES:

21. Identifica uno o varios objetos estan cercanos o lejanos de otros.

22. Expresa la ubicación de personas u objetos con relacion a un punto


determinado

“NOS UBICAMOS CERCA – LEJOS”

Salimos al patio, realizamos ejercicios de calentamiento caminando de puntas, de talones,


saltando con un pie, con el otro.

La docente dice: voy a narrarles una historia para lo cual utilizaré estas Ula-Ulas que serán las
casitas y cada uno de ustedes será un gatito ¿cómo caminan los gatitos?
Se coloca los ula-ulas en el piso y van realizando los movimientos según el cuento.

Había una vez unos gatitos que estaban durmiendo en su casita, el señor sol que ya estaba
alumbrando los despertó, los gatitos abrieron los ojitos y levantaron sus patitas arriba, luego
las bajaron, se rascaron su barriguita porque tenían hambre, entonces pensaron ¿dónde estará
la comida? Salieron de su casa y empezaron a buscar, caminaron y caminaron y se fueron muy
lejos de su casa encontraron la comida y se vinieron a comer cerca de su casa”.

1. Luego recogen los ula-ulas y los guardan.

2. Jugaremos a ubicarnos cerca lejos con objetos y personas ,Se colocan cerca de la profesora,
lejos de la profesora, cerca y lejos de la puerta cerca y lejos del baño.

Finalmente se entregara una ficha de trabajo N°23 para que recorte, dibujen y
peguen donde corresponde utlizando las nociones espaciales de cerca y lejos

SESION N° 19

3. OBJETIVO:

4. INDICADORES:

5. Identifica uno o varios objetos estan cercanos o lejanos de otros.

6. Expresa la ubicación de personas u objetos con relacion a un punto


determinado

AGRUPAMOS POR FORMA


Hoy aprendemos agrupar por forma.

Preguntamos a los niños:


¿Hoy trabajaremos igual que ayer?

Se les mostrara una caja decorada en la cual los niños se acercaran y uno por
uno irán sacando con cuidado lo que hay dentro de ella y se les preguntara
¿Todos tienen la misma figura? ¿En que se parecen?

Dialogamos sobre lo que hicimos el día anterior diciendo: ayer formamos grupos por
color, hoy agruparemos de acuerdo a la forma.

Se entrega a cada grupo bloques lógicos.


Observan, manipulan y juegan con ellos,
Se entrega un plato grande a cada grupo y a la indicación de la profesora
colocan en un plato los cuadrados, en otro los círculos, en otro los triángulos, en
cada caso nombran el criterio de clasificación “Grupo de cuadrados, grupo de
círculos”, etc.

La docente coloca en la pizarra siluetas de cuadrados, círculos, triángulos y pregunta:


¿Qué grupos puedo formar con estas figuras?, los niños dan su sugerencias. Y
encerramos cada grupo.
Nombramos los grupos que se formaron Ejm. “grupo de cuadrados”, etc.

Se les entrega a cada grupo un papelote y siluetas de figuras geométricas para que
formen grupos cada uno de ellos de diferente forma.
Verbalización:
Exponen sus trabajos y verbalizan

SESION N° 20

7. OBJETIVO: reconocer las posiciones izquierda y derecha

8. INDICADORES:

9. Identifica el lado derecho – izquierdo en su cuerpo

10. Ubica en material grafico objetos que estan al lado izquierdo y


derecho.

Posiciones : izquierda - derecha


Se inicia la actividad
SESION N° 21
1. OBJETIVO:
2. INDICADORES:

SERIACION POR TAMAÑO

LA maestra narra a los niños la historia de Ricitos de Oro La familia de Osos:


mamá oso, papá oso y osito, va a visitarlos llevando con ella un plantado con
cilindros de diferentes tamaños y colores ordenados del más grande al más
pequeño, que le habían regalado el día de su cumpleaños. Fue a buscar a Osito
porque quería enseñarle su juguete nuevo y jugar con él, ella estaba muy
emocionada. Pero, al ingresar al cuarto de Osito, y abrir su caja se encontró que
todo estaba desordenado, Ricitos de oro se puso muy triste pues no sabía cómo
ordenarlo”. Plantado, muñecas Sobres con siluetas Crayolas Papelotes

La maestra realiza a los niños las siguientes interrogantes: ¿Cómo podrá


solucionar este problema Ricitos de Oro?, ¿Qué creen Uds. que harán ?, ¿Cómo
ordenaran el plantado de colores?, ¿Cuál cilindro irá primero?.  La docente
escribirá en la pizarra los aportes de los niños que luego se les lee para que
realicen la solución planteada y verifiquen sus hipótesis.  Luego se pide a un
niño que los ordene según su criterio mientras sus compañeros observan y dan
sus opiniones sobre el orden que realizó.  Se procede así con todos los niños
que decidan salir a ordenar los cilindros del plantado.  Terminada la acción se
interroga a los niños: ¿cómo ordenaron los cilindros del plantado?, ¿de cuántas
maneras se pueden ordenar?, etc  La docente a una consigna les motiva a salir
al patio para formarse en grupos, les plantea ordenarse de más grande a más
pequeño, luego les pregunta a cada grupo ¿quién es el más grande?, ¿quién es
el más pequeño?, ¿quién es más grande que …? quién es más pequeño que
…? quién está delante …? quién está detrás de…?.  Regresan al aula y cada
equipo de trabajo recibe un sobre conteniendo siluetas de objetos de diferentes
alturas para que los ordenen según su criterio y peguen en un papelote  .Cada
grupo expone y dialoga sobre las colecciones que ordenaron  La docente realiza
las sistematización del aprendizaje mencionando el orden de cada colección 
Luego, individualmente los niños recortan siluetas ordenando del más bajo al
más alto los colores y pegan en ficha de trabajo.
FICHA DE TRABAJO

Nª 01

GRANDE - PEQUEÑO

NOMBRE:……………………………………………………………………………………
FECHA:………………………………………………………………………………………

1. Pinta el oso pequeño y marca con una X al oso grande.


FICHA DE TRABAJO
Nª 02
MAS LARGO – MAS CORTO
NOMBRE:……………………………………………………………………………………

FECHA:………………………………………………………………………………………
FICHA DE TRABAJO
N°3
ALTO-BAJO

NOMBRE:…………………………..………………………………………….…………………

FECHA :…………………………………….…………………………..………………..
-Pinta los elementos altos de rojo y los elementos bajos de azul

FICHA DE TRABAJO

Nª 04
JUGAMOS CON CANTIDADES LLENO-VACIO

NOMBRE:…………………………………………………………………….…………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………

LLENO VACIO
-RECORTA FLORES Y PÉGALO EN UN FLORERO QUE INDICA QUE ESTÁ LLENO Y
DEJA EL OTRO VACIO

FICHA DE TRABAJO

Nª 05
¿DÓNDE HAY MÁS Y MENOS OBJETOS?

NOMBRE:…………………………………………………………………….………………

FECHA:……………………………………………………………………………………….
PINTA EL CONJUNTO QUE TIENE MAS ELEMENTOS Y MARCA LOS QUE
TIENEN MENOS

FICHA DE TRABAJO
Nª 06
“CLASIFICAMOS POR COLOR ”

NOMBRE:……………………………………………………………………………………
FECHA:………………………………………………………………………………………
FICHA DE TRABAJO
N°7
MUCHOS – POCOS

NOMBRE:…………………………..………………………………………….…………………
FECHA :…………………………………….…………………………..………………..
FICHA DE TRABAJO
N°08
ADENTRO – AFUERA
NOMBRE:…………………………………………………………………….…………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………

Encierra en un círculo la pelota que está dentro de la canasta y marca con una X la pelota que
está fuera de la canasta.

FICHA DE TRABAJO
N°09
¿ENCIMA O DEBAJO?

NOMBRE:……………………………………………………………………..
FECHA:…………………………………………………………………………

• Antes de salir del cuarto debes arreglarlo. Pinta, recorta y pega los bancos encima de la
mesa y la jarra y tetera debajo de la mesa.
FICfFICHA DE TRABAJO

Nª 04

ANALIZAMOS LAS IMÁGENES

NOMBRE:…………………………………………………………………….…………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………

1. Reconoce las figuras geométricas que utilizaste y pínta.


FICHA DE TRABAJO
N°5
MAS ALTO – MAS BAJO

NOMBRE:…………………………..………………………………………….…………………

FECHA :…………………………………….…………………………..………………..

-Pinta los elementos altos de rojo y los elementos bajos de azul


FICHA DE TRABAJO
N°06
MAS LARGO - MAS CORTO
NOMBRE
:………………………………………………………………………………………....
FECHA :………………………………………………………………………………..
FICHA DE TRABAJO

Nª 07
DEMUESTRO LO APRENDIDO
NOMBRE:…………………………………………………………………………………
FECHA:……………………………………………………………………………………

-PINTA LOS ELEMENTOS GRUESOS Y MARCA LOS ELEMENTOS DELGADOS

FICHA DE TRABAJO

Nª 08
¿DÓNDE HAY MÁS Y
MENOS OBJETOS?

NOMBRE:…………………………………………………………………….………………

FECHA:……………………………………………………………………………………….
FICHA DE TRABAJO

Nª 09
JUGAMOS CON CANTIDADES LLENO-VACIO

NOMBRE:…………………………………………………………………….…………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………

LLENO VACIO
-RECORTA FLORES Y PÉGALO EN UN FLORERO QUE INDICA QUE ESTÁ LLENO Y
DEJA EL OTRO VACIO

FICHA DE TRABAJO
N° 10

GUSANO DIVERTIDO
FICHA DE TRABAJO
N°11
JUGANDO CON LOS NUMEROS

NOMBRE:…………………………………………………………………….…………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………

FICHA DE TRABAJO
N°12
JUEGO Y APRENDO (GRANDE - PEQUEÑO)

NOMBRE:………………………………………………………………………………
FECHA:…………………………………………………………………………………

Colorea los elementos grandes y marca (X) los elementos pequeños


FICHA DE TRABAJO
N°13
DENTRO – FUERA
NOMBRE:…………………………………………………………………….…………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………

Encierra en un círculo la pelota que está dentro de la canasta y marca con una X la pelota que
está fuera de la canasta.
FICHA DE TRABAJO
N°14
ME UBICO EN EL ESPACIO
DENTRO – FUERA
NOMBRE:…………………………………………………………………….…………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………
FICHA DE TRABAJO
N°15
¿QUÉ LUGAR OCUPAN?

PRIMERO –SEGUNDO-TERCERO
NOMBRE:…………………………………………………………………….…………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………

• Nombra el lugar que ocupan en la fila las tortugas


• Pinta la que va primero de rojo, el segundo de azul y el tercero de amarillo.

FICHA DE TRABAJO
N°16

SIGUE INSTRUCCIONES (TRAYECTORIAS)

NOMBRE:…………………………………………………………………….…………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………
• Partiendo del punto, uno las líneas entrecortadas y trazo el recorrido que realiza la
gallina para llegar a su pollito. Según las flechas.

• Partiendo del punto y llegando a la estrella, trazo el recorrido para que la coneja llegue
a su zanahoria. Según las flechas

FICHA DE TRABAJO
N°17

PRIMERO – ULTIMO
NOMBRE:…………………………………………………………………….…………………

FECHA:…………………………………………………………………………………………
COLOREA DE ROJO AL NIÑO QUE ESTA PRIMERO EN LA FILA Y ENCIERRA EL
ULTIMO.
FICHA
FICHA DE TRABAJO
N°18
¿ENCIMA O DEBAJO?

NOMBRE:……………………………………………………………………..
FECHA:…………………………………………………………………………

• Antes de salir del cuarto debes arreglarlo. Pinta, recorta y pega los bancos encima de la
mesa y la jarra y tetera debajo de la mesa.
FICHA DE TRABAJO

N° 19

IZQUIERDA – DERECHA

NOMBRE:……………………………………………………………………..
FECHA:…………………………………………………………………………

• Señalo el lado derecho de mi compañero

• Pinto de color rojo el lado derecho del niño de la lámina

FICHA DE TRABAJO
N°20

ARRIBA – ABAJO
NOMBRE:……………………………………………………………………..
FECHA:…………………………………………………………………………

COLOREA AL NIÑO QUE ESTA ARRIBA Y ENCIERRA AL GATO QUE ESTA ABAJO DEL
ARBOL

FICHA DE TRABAJO
N° 21

¿DÓNDE ESTÁN LOS NIÑOS?

(DELANTE – DETRAZ )

NOMBRE:……………………………………………………………………..
FECHA:…………………………………………………………………………

• Pinta los casilleros según la posición del niño y de cada niña o niño: con rojo si esta
delante de la cerca y con verde si está detrás.

CLAVE

FICHA DE TRABAJO
N°22

ORDENAMOS POR TAMANOS

Recortan y ordena en forma ascendente

FICHA DE TRABAJO

N° 23

CERCA - LEJOS

Colorea el perro que esta cerca de la casa.


FICHA DE TRABAJO
N°24

GRANDE – MEDIANO – PEQUEÑO


COLOREA AL OSO GRANDE DE ROJO AL MEDIANO DE AMARILLO Y EL
PEQUEÑO DE VERDE.

Identificamos tamaños : Grande- pequeño Utilización del cuerpo y del


espacio
Salimos al patio, escuchamos las indicaciones y observamos los materiales a utilizar
Realizamos ejercicios de calentamiento, trotando por todo el patio, levantando los brazos cada
vez que suene el silbato.
La docente dice vamos a jugar a los gigantes y a los enanitos, cuando suene el silbato nos
convertiremos en enanos y caminaremos moviendo la cabeza y cuando toque la pandereta
lento nos estiramos poco a poco y caminamos con los brazos levantados como gigantes.
Repetimos el ejercicio.
Preguntamos: ¿Cómo son los gigantes?, ¿Cómo son los enanos?
Recostados en una tela nos relajamos escuchando música.
Actividad de desarrollo de la Unidad
¿A qué jugamos en el patio?¿Cómo eran los gigantes? Y ¿Cómo los enanitos?
¿Qué cosas de la clase son grandes? ¿Qué cosas de la clase son pequeñas?
¿Los niños de tres años son grandes o pequeños? ¿Por qué?
Narramos una breve historia “Ana y su papá un día fueron al súper mercado porque tenían
que comprar un oso de regalo por su cumpleaños ya que el que tenía en casa estaba muy
pequeño.
Cuando llegaron al súper mercado el papá de Ana pide: Por favor deme un oso el más grande
para mi hijita, la señora de la tienda le entrega un oso para que lo cargue cuando lo va a cargar
no lo puede hacer, ¡oh! El oso era muy grande y su papá le dice: Mi hijita está aún pequeña.
Preguntamos: ¿Por qué le fueron a comprar un oso a Ana?
Se entrega a cada grupo siluetas diversas de diferente tamaño.
Observan, manipulan y juegan con ellas.
La docente coloca dos platos en cada mesa para que coloque en uno las figuras grandes y en
el otro las figuras pequeñas.
Nombran por grupos objetos del aula grandes y pequeños.
Indicación de los criterios de evaluación: Termina su trabajo con limpieza.
En una ficha identifica y pinta el oso pequeño y marca con una X al oso grande.
Evaluación: Exponen sus trabajos (lista de cotejo)
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Se comunican utilizando términos
matemáticos grande - pequeño

Conocer encima de – debajo de.


La docente muestra dos peluches y dice: he comprado estos peluches para mis hijitos para
que se jueguen.
¿Serán iguales los peluches que compré? ¿Cómo son?
¿Qué puedo hacer para saber si son iguales o diferentes estos peluches?
Medimos los peluches y los colocamos encima de la mesa y les preguntamos donde los
pusimos a los osos.
La docente dice: ¿Cuál oso esta encima de la mesa, cual está debajo de la mesa?
Se les muestra otros objetos y junto con ellos bajo las indicaciones lo vamos ubicando encima
de mi cabeza, debajo de la mesa, encima de la silla, debajo del tobogán, etc.
En cada caso nombran: encima de – debajo de.
Se esconde en el aula siluetas de diferentes figuras y al encontrarlas irán mencionando donde
las encontraron según sea su ubicación y posición.
Hacemos lo mismo con otras figuras
Terminan sus trabajos en el tiempo previsto
Desarrollan la ficha coloreando de color rojo lo que está encima de la silla y de amarillo lo que
está debajo.
En otra ficha colorea el objeto que está encima de la foca.
Exponen sus trabajos (lista de cotejo)
Se comunican utilizando términos matemáticos encima de – debajo de.

Conociendo objetos largos y cortos.


La docente muestra dos chalinas y dice: he comprado estas chalinas para mis hijitos para que
se abriguen.
¿Serán iguales las chalinas que compré? ¿Cómo son?
¿Qué puedo hacer para saber si son iguales o diferentes estas chalinas?
Medimos las chalinas y las pegamos con cinta adhesiva en la pizarra teniendo como referencia
de partida una línea.
Hoy aprendemos agrupar por forma.
Preguntamos a los niños:
¿Hoy trabajaremos igual que ayer?
Se les mostrara una caja decorada en la cual los niños se acercaran y uno por uno irán sacando con cuidado
lo que hay dentro de ella y se les preguntara ¿Todos tienen la misma figura? ¿En que se parecen?

Situación de juego:
Dialogamos sobre lo que hicimos el día anterior diciendo: ayer formamos grupos por color, hoy
agruparemos de acuerdo a la forma.
Se entrega a cada grupo bloques lógicos.
Observan, manipulan y juegan con ellos,
Manipulación del material:
Se entrega un plato grande a cada grupo y a la indicación de la profesora colocan en un plato los
cuadrados, en otro los círculos, en otro los triángulos, en cada caso nombran el criterio de clasificación
“Grupo de cuadrados, grupo de círculos”, etc.
Representación Simbólica:
La docente coloca en la pizarra siluetas de cuadrados, círculos, triángulos y pregunta: ¿Qué grupos puedo
formar con estas figuras?, los niños dan su sugerencias. Y encerramos cada grupo.
Nombramos los grupos que se formaron Ejm. “grupo de cuadrados”, etc.
Representación Gráfica:
Se les entrega a cada grupo un papelote y siluetas de figuras geométricas para que formen grupos cada
uno de ellos de diferente forma.
Verbalización:
Exponen sus trabajos y verbalizan.