SESIÓN N° 01:

LA LECTURA

Luego de haber puesto en práctica los conocimientos hasta aquí adquiridos ahora sabrás deducir la
importancia de la lectura en el proceso de aprendizaje y, en general, en el proceso de formación del
hombre.

1. La lectura
Leer es una de las competencias comunicativas que la persona debe alcanzar, y que contribuye al
desarrollo personal porque es una ventana hacia la cultura. A través de la lectura –diciéndolo en
expresión metafórica- nos ilumina la luz del conocimiento.
Más allá de un proceso físico de aprehensión sensorial del contenido de un texto (mediante la vista), la
lectura es un proceso que exige poner en juego nuestra concentración y la capacidad de procesar la
información para decodificar un mensaje escrito.
Un factor importante para lograr la concentración del pensamiento y la decodificación eficiente de los
mensajes es leer con real interés. Aunque para muchos este factor es puramente subjetivo, el lector
debería predisponerse para asumir así todo proceso de lectura: con interés. La lectura redunda en
adquisición de elementos culturales, juicios de valoración, formación de las vocaciones, placer estético,
etc. No es favorable, en tal sentido, que al leer un texto, lo hagamos ‘por imposición’, aunque ‘no me
guste’ la materia a la cual esté referida su contenido. Sobre todo en la vida profesional –o
preprofesional-, la lectura es una fuente inagotable del conocimiento; mientras más lectura tengamos,
mayor será nuestra apertura hacia nuevas posibilidades de hacer relaciones, asociaciones, conclusiones,
inferencias8 que nos permitan “apoderarnos” de un tema estudiado.
En los países desarrollados, la lectura es un hábito bien adquirido desde los primeros años de
formación de la persona. Cabe aquí enfatizar la necesidad de mejorar los estándares de lectura en
nuestra educación, cuyo índice de calidad está por debajo de casi todos los países en Latinoamérica. La
Evaluación Nacional del Rendimiento Escolar realizada en noviembre de 2001 arrojó como resultado
alarmante que sólo el 11 % de alumnos del sexto grado de primaria aprobó en el área de comprensión de
textos; asimismo, sólo el 5% aprobó decodificación de imagen- texto (afiches). Lo que ocurre es
producto del bajo índice en hábitos de lectura que tiene nuestra población estudiantil. La conclusión es
lamentable: nuestros estudiantes no sólo tienen poca lectura sino mala comprensión lectora.

2. El proceso de la lectura
Dependiendo de la intencionalidad del lector, pero sobre todo de la naturaleza y complejidad del tema,
la lectura puede pasar por tres momentos: de exploración, de análisis crítico y de síntesis. Estos
momentos se dan de acuerdo con nuestro proceso lógico mental.
 El primer momento nos permitirá una aproximación inicial al tema. Muchas veces, en una primera
lectura vislumbramos la idea totalizadora del texto, el tema, pero aún no escudriñamos todas sus
implicancias, lo cual se logrará cuando nos detengamos en aquellos segmentos que contengan las
ideas esenciales;
 en un segundo momento –de profundización- analizaremos hasta descubrir la estructura subtemática
del texto, todos los argumentos e información que nos facilita;
 esta labor de segmentación, sin embargo, no se completará si no logramos nuevamente organizarlo
en su totalidad, si no logramos comprender la relación y cohesión de ideas que sustentan y engranan
el tema. Cuando logramos este último momento hemos arribado a la síntesis integradora en la
lectura del texto.

8
Cfr. el tema y esquema de las páginas 29 y 30 sobre niveles de la comprensión.
3. Tipos de lectura

Tipo de
Texto Finalidad
Lectura
Conocer un aspecto de la
Texto periodístico, realidad y moldear la opinión
Informativa
pública.

Texto académico Informativa-

Impartir conocimientos.
(básico) didáctica
Alcanzar un estado de relax
Texto literario Recreativa y/o goce estético.

Adquirir conocimiento
Texto
Técnica especializa-do de un
académico-
Especializada determinado campo
científico
profesional.
Todo acto de lectura
debe ser un ejercicio de nuestra capacidad comprensiva

Sobre el cuadro anterior debemos agregar que la lectura de textos literarios también puede alcanzar
un grado de lectura especializada, si quien la realiza lo hace como profesional del área o dentro del campo
de la crítica literaria.

4. Niveles de Comprensión Lectora

Señalamos en este acápite que la lectura que alcanza nivel comprensivo no es aquélla que logra sólo el
análisis y la interpretación del texto, sino, además, la valoración e inferencia lógica de su contenido.
De acuerdo con la concepción de Niño Rojas9, afirmamos aquí que nuestra capacidad de comprender
puede alcanzar hasta tres grados diferentes: comprensión literal –en la que el lector encuentra la
significación de lo que dice el texto; es un nivel básico-; comprensión inferencial, en la que se realizan
deducciones, conclusiones, asociación de ideas, relación de conceptos; y comprensión valorativa,
mediante la cual el lector llega a emitir un juicio personal de apreciación sobre lo que ha leído.
De los niveles de comprensión logrados y de la internalización y juicio sobre los contenidos asimilados
dependerá luego el desarrollo de nuestra capacidad creativa. Por ello, también se considera un cuarto
nivel: la comprensión creativa, la cual nos permitirá -con el conocimiento adquirido- producir o crear
nuestros propios textos.
En el siguiente esquema se interpreta el nivel de comprensión de un texto, tratando de hacerlo funcional
mediante un ejemplo. Lee previamente el texto.

“Ser empresario significa, entre otras cosas, combinar -dentro de su propia naturaleza- características y
aptitudes personales con recursos financieros y otros factores. Cada empresario tiene un estilo propio para
ser al mismo tiempo propietario y administrador de su empresa, pero hay muchas características y aptitudes
que pueden ayudarlo a usted a tener éxito en los negocios y que, sin duda, querrá desarrollar.
Los empresarios son personas que tienen la capacidad de descubrir y evaluar oportunidades de
negocios, de reunir los recursos necesarios para aprovecharlos, y de obrar en forma apropiada para alcanzar
éxito.
Los empresarios son individuos fuertemente motivados, dotados para la acción y que asumen riesgos
para lograr sus objetivos. Tienen confianza en sí mismos y asumen riesgos. Deben desarrollar una capacidad
de dirigir pensando en el futuro y de forma innovadora y original.”
(Tomado de Guido Sánchez Yábar: “Cómo organizar y gestionar una empresa con
éxito”, p. 38)

9
Op. cit., p. 300.
 LECTURA

Decodificar Realizar Enjuiciar

Literalmente inferencias o valorar

Comprender Desprender deducciones Tomar actitud

significados lógicas a partir del texto crítica de validación
expresos o discusión de los contenidos

Se ha llegado a la comprensión del texto

Ejemplo

Comprensión
El empresario es una persona capaz de descubrir oportunidades de negocio;
literal reúne los recursos; es un tipo motivado; arriesga porque tiene poder de
decisión y confianza en sí mismo.

Conclusión: Para ser empresario es necesario desarrollar capacidades que

conduzcan al éxito.
Inferencia: Para aprovechar las oportunidades de negocio se debe estudiar el
Comprensión
inferencial mercado; conocer gestión empresarial y tributaria.
Relación inferencial de las ideas: “si soy el conductor de mi propia empresa
debo estar consiente de qué riesgos puedo asumir”

Valoración de la información: Útil porque impulsa la idea de convertir al

futuro profesional no en un consumidor sino en gestor de trabajo. Brinda una
Comprensión
crítica orientación complementaria muy práctica en relación con la coyuntura
económica y social. Algo importante es que abre la posibilidad para que
cualquiera pueda desarrollarse como empresario.

5. Malos hábitos de lectura

Hay prácticas que perjudican el nivel de comprensión y fluidez de la lectura; generalmente incurrimos
en ellas inconscientemente porque estamos habituados a esa forma de leer. Sin embargo, debemos
percatarnos de ellas para corregirlas.
Algunas prácticas defectuosas habituales son:
5.1 La regresión. Consiste en retroceder la lectura para retomar la idea que, por falta de concentración
o indebidas condiciones de percepción sensorial, no hemos captado.
Otras veces lo hacemos –y cortamos la lectura- porque pretendemos rebuscar ideas o detalles con
minuciosidad. El desconocimiento de los términos encontrados durante una lectura puede ser,
también, un factor regresivo.
5.2 La vocalización. Hay quienes, para comprender un texto sólo pueden hacerlo si lo leen en voz
alta’. También puede ocurrir que al practicar la lectura silenciosa, en algunos fragmentos se lea en
voz alta (generalmente va acompañada de regresión) para captar la idea.
5.3 La subvocalización. Acompañamos la lectura silenciosa por un movimiento innecesario de los
labios y generamos un murmullo distractor.
5.4 Mala posición postural. Leer acostado en la cama o el mueble. Concepción errónea de quienes
leen ‘para agarrar sueño’, quienes reservan para la lectura los momentos que también reservan para
descansar. Generalmente, son momentos en los que no tenemos disposición para leer y, por tanto,
debería llevarnos a una planificación de un horario para la lectura. De lo contrario, este hábito
pronto nos llevará al aburrimiento y a la incomprensión y, con ello, a la equivocada conclusión de
‘¡Qué aburrido es estudiar!’
4.5 Seguimiento o señalización del texto. Algunos no pueden seguir la ilación lectural si no van,
renglón a renglón, señalando el texto con el dedo, con una regla u otro objeto.

 Un hábito recomendable, sobre todo para quienes se dedican a lecturas

especializadas, es leer acompañado de un buen diccionario (mejor aun si
es un diccionario especializado).

ACTIVIDADES:
1. Según tu experiencia personal, elabora un concepto propio de lectura.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. Esquematiza el proceso de la lectura y explica en qué momento se ejercita más las capacidades de
memoria, comparación e inferencia

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Qué rol cumplen la concentración y el interés en la lectura?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. Enuncia recomendaciones para superar los malos hábitos de lectura.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5. Relaciona los enunciados de los gráficos siguientes y luego completa el esquema.

TRAE COMO CONSECUENCIA
LEER
( ) Imprecisión para jerarquizar
A) Vocalizando
las ideas.
B) Con interferencias
( ) Resta fluidez a la lectura.
(música)
( ) Dificultad para determinar el
C) Sin respetar los signos de
tema.
puntuación
( ) Desconcentración.
D) Sin criterio analítico
( ) Entender arbitrariamente las
E) Sin capacidad de
ideas.
síntesis

Cuando leas un libro, un artículo u otra información de contenido académico, LÉELO CON
SENTIDO CRÍTICO.

A continuación, te proponemos un cuadro de criterios para que –a partir de este libro- apliques
dichos criterios para juzgar con sentido crítico el contenido de “Lenguaje: el arte de comprender y
ser comprendido”. Procura aplicar estos criterios para juzgar otros textos.

CRITERIOS PARA LA COMPRENSIÓN CRÍTICA O VALORATIVA DE UN TEXTO

ACADÉMICO
Aspecto Criterio Si No

Objetivos ¿Persigue un claro y definido propósito?

¿Su información es confiable?

¿La información es útil, importante?
Contenidos ¿Las ideas son expuestas con sustento argumentativo
o expositivo claro, entendible?
¿La información es actualizada?
¿Las conclusiones son claras?
Conclusiones ¿Las conclusiones -o información dada- son aplicables
a la realidad?