Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Tarea 4. Sistemas de referencia y proyecciones

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Fotointerpretación y Mapificación
curso
Código del curso 201722
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Colaborati Número de

Individual ☐ ☒ 3
actividad: va semanas
Momento de
Intermedi
la ☒ Unidad 2 ☒ Final ☐
a
evaluación:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 50 puntos
evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la
13 de mayo de 2019 actividad: 28 de mayo de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante debe asociar los sistemas de referencia y proyecciones
Temáticas a desarrollar:
Sistemas de referencia y proyecciones
Tarea 4. Generalidades de los sistemas de referencia y
proyecciones
Actividades a desarrollar
1.Tipo individual
Para la presente actividad usted debe consultar el OVI y OVA de la
unidad 2. y dar respuesta a ese cuestionario de manera individual. Se
puede apoyar de esta referencia
http://www.upv.es/unigeo/index/docencia/etsigct/astronomia/teoria/a
stronomiaT2.pdf y consultar el material dispuesto para la unidad 2 del
presente curso en el entorno de conocimiento.

Con base en la consulta de los recursos académicos, usted debe generar

un proceso analítico, para generar una presentación en power point o
cualquier otro programa que maneje de libre acceso con audio
explicando los 7 puntos a continuación, su presentación debe ser
dinámica, no copiar, pegar y leer diapositiva.
1. Datos del estudiante con su número de identificación o portada
2. Definición de sistema de referencia y datum geodésico
3. La evolución del World Geodetic System especificando cual se
adopta actualmente
4. Sistema actual geocéntrico para las Américas
5. Descripción del Marco Geocéntrico Nacional de Referencia
6. En una tabla incluya los 5 orígenes para Colombia
7. Concluya en una tabla cual es el sistema de referencia, datum,
WGS oficial para Colombia.

Recuerde consultar
http://www2.igac.gov.co/igac_web/UserFiles/File/MAGNAWEB_final/d
ocumentos/adopcion.pdf para el desarrollo de su presentación

2.Desarrollo en grupo

Si usted debe realizar un levantamiento con GPS en las ciudades de

Buenaventura, Mocoa, Cabo de la vela, San José del Guaviare, puerto
Inírida y Bogotá, asocie los orígenes a cada lugar de trabajo, se puede
apoyar de este documento
http://www2.igac.gov.co/igac_web/UserFiles/File/MAGNAWEB_final/d
ocumentos/tipos%20de%20coordenadas.pdf; esto lo pueden presentar
a modo de tabla.

Cuando se habla de proyecciones, recordemos que es la representación

de la superficie curva de la tierra sobre un plano con el objetivo de
minimizar las distorsiones. Por tanto, el grupo debe construir:
- Definición de proyecciones, usos y clasificación, se pueden apoyar
de esta referencia
http://ucv.altavoz.net/prontus_unidacad/site/artic/20110725/asoc
file/20110725122826/proyecciones_cartograficas_y_datum__que_
son_y_para_que_sirven___jorge_fallas.pdf
- Definan técnicamente latitud y longitud y asocie los tipos de
coordenadas con sus descripciones.
- Dar un ejemplo para el tipo de proyección que utilizarían si deben
realizar un levantamiento cartográfico para Australia, Islandia,
Camerun, Suecia, Namibia, Chile, Uruguay. Así mismo, deben
indicar las coordenadas geográficas para algún punto de cada uno
de estos países (longitud y latitud) (pueden presentar esto a modo
de tabla)
- Al tener claro los conceptos anteriores, el grupo ya debe saber que
la Tierra no es una esfera perfecta, estamos hablando de un geoide,
sin embargo, la figura matemática a la cual se le puede asimilar es
un elipsoide de revolución que gira alrededor de su eje menor, por
lo tanto, la longitud entre dos paralelos consecutivos no es igual. La
curvatura es mayor en el ecuador que en los polos, por esto: un
grado de longitud en el ecuador vale 111,3 km mientras que en los
polos su valor es nulo. Un grado de latitud en el ecuador es de
110,51 km mientras que en los polos vale 111,70 km. Con base en
lo anterior, es necesario tener presente la precisión en un
levantamiento con GPS en proyectos que requieren exactitud como
implementación de redes de gas, teniendo en cuenta lo que nos
representa capturar mal un dato asociado a un minuto o segundo o
grado Vs. Distancia en el terreno.

Para mediciones aproximadas se puede considerar a la tierra como una

esfera y adoptar el valor del círculo terrestre (40000 km) sobre 360,
nos queda: 40000/360 = 111,1 km

1º = 111,1 km
1’ = 1852 m
1” = 30,8 m

Con base en los anteriores datos, ustedes van a determinar lo

siguiente:
- Calcular la distancia que existe entre Bogotá (4º36’ N y 74º 05’W)
y Cúcuta (7º 54’ N y 72º30’W), para esto se les orienta que deben
hallar la diferencia de latitud, teniendo presente que en lugares
ubicados en un mismo hemisferio, las latitudes se restan, pero si
corresponden a diferente hemisferio, se suman; lo mismo debe
hacerse para las longitudes. Para la distancia deben recordar el
teorema de Pitágoras y finalmente lo representan en un plano.
Pueden hacer a mano en papel milimetrado o con apoyo de
cualquier uso de herramienta libre de la web

- Dos ciudades están localizadas sobre el ecuador, la ciudad A está a

79º30’ W y la ciudad B está a 71ºW, calcular la distancia que las
separa

Producto a entregar

El grupo sube un archivo al entorno de seguimiento y evaluación que

incluya el desarrollo en grupo e individual.

Aporte del grupo:

Portada que oriente nombre completo y numero de cedula de cada

integrante del grupo y desarrollo de los 5 planteamientos dispuestos en
el punto 2 de la presente guía; como dinámica de grupo, pueden
abordar el desarrollo de los cuestionamientos entre todos para afianzar
conceptos o pueden plantear planeación de trabajo con asignación de
pregunta por integrante de grupo. Solo les recomiendo que las
respuestas con consecuentes para ir estructurando los conceptos y es
necesario de los aportes y retroalimentación de todos.

Aporte individual

Desarrollo de los 7 aspectos dispuestos en el punto 1 de la presente

guía y preguntas del OVA, incluye portada

Entorno de conocimiento. Debe consultar las fuentes

Entornos
bibliográficas que se orientan para la unidad 2 y otras de
para su
apoyo que se muestran en este entorno, que definen los
desarrollo
sistemas de proyección y coordenadas.
 Entorno de trabajo colaborativo. Este espacio se
habilita para que ustedes socialicen responsabilidades
para dar desarrollo al punto 2 de la presente guía.

Entorno de Seguimiento y Evaluación. En este

entorno un responsable del grupo debe adjuntar un
archivo que evidencie el desarrollo de la actividad tanto
individual como grupal

Colaborativo:

Un archivo que puede ser en formato libre en la web como

poontown, prezi, exelearning, o cualquier otro programa
que el estudiante domine y que sea de libre uso, puede
Productos socializar en el foro estas herramientas, o trabajar office.
a entregar Un archivo que evidencie el desarrollo del punto 2 de la
por el presente guía. Si va a presentar video no puede ser màs
estudiant de 7 minutos y diapositivas no más de 10.
e
Individual
Un archivo que refleje el desarrollo del punto 1 de la
presente guía y preguntas del OVA, esto debe ser incluido
en el mismo archivo del trabajo en grupo. Como es una
ppt con audio, no puede ser de más de 10 diapositivas y
audio máximo de 7 minutos
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de Recuerde que esta actividad está habilitada por tres (3)
actividades semanas y es necesario una planeación en el desarrollo
para el de ésta, ya que a partir de su aporte individual se
desarrollo construye conocimiento y refleja un proceso evaluativo
del trabajo con base en la planeación y construcción de la actividad
colaborativo
Recuerde que la educación abierta y a distancia,
requiere del desarrollo de la autonomía que permite
Roles a
articular la idea de un conocimiento construido y
desarrollar
consolidado en la colaboración, compartiendo en grupo
por el
un aspecto significativo y que necesita ser colectivo
estudiante
evidenciando responsabilidad, disciplina y planeación
dentro del
en el desarrollo de la actividad. Por tanto, es necesario
grupo
que aporte y socialice en el foro su aporte, pueden
colaborativo
asignar roles como: compilador, revisor, planeador,
creativo, entrega
- Compilador, responsable de unir todo en un solo
archivo
Roles y - Revisor, realiza revisión de ortografía, redacción
responsabili y que el documento esté
dades para - armonizado en cuanto a forma y contenido
la - Planeador, realiza la asignación de las preguntas
producción a cada integrante
de - Creativo: Propone que herramientas pueden
entregables abordar para generar una entrega muy
por los interactiva
estudiantes - Entrega: Un responsable debe hacer entrega del
documento final en el entorno de seguimiento y
evaluación
Utilizar normas APA, estas se demuestran en el
Uso de
syllabus, como las deben abordar. Si gusta consultar
referencias
mayor detalle http://normasapa.com/
Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD?
plagio
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Tipo de actividad: ☐ Actividad colaborativa ☒
individual
Momento de la Intermedi
☒ Unidad 2 ☒ Final ☐
evaluación a
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta
media baja
El estudiante
participo mínimo 3
veces en el foro
con aportes El estudiante
relacionados a participo
desarrollo solamente una o
matemáticos, dos veces en el El estudiante no
aportes foro con la participa en el
Participaci argumentados a respuesta a foro o no aporta
ón en el las preguntas, y pregunta asignada al desarrollo de
5
foro además y no genera la actividad solo
complementa las análisis se presenta
intervenciones de matemático ni
los demás construye en
compañeros y grupo
debate con
análisis crítico
académico
(Hasta 0
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
puntos)
El estudiante
El estudiante
responde con alta
plantea el El estudiante
Desarrollo calidad académica
desarrollo parcial y no plantea
de soportado en
sin profundidad desarrollo según
cuestionari buenas fuentes 10
investigativa la OVA o no
o según bibliográficas las
respuesta a las presenta
OVA preguntas según
preguntas, documento
OVA, analiza e
relaciona fuentes
investiga más allá
 de lo que se sin calidad
orienta académica
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
plantea el
El estudiante desarrollo parcial
plantea el de los 7
desarrollo analítico planteamientos
y argumentado de propuestos en el
El estudiante no
los 7 punto 1 según
desarrolla los
planteamientos guía, no tiene en
Desarrollo puntos de la
propuestos en el cuenta el tiempo
del punto guía o tiene bien
punto 1 según ni tiene buena 10
1 según de 1 a 3
guía de manera calidad la
guía preguntas sin
correcta y presentación y/o
argumento
completa, buen tiene correcto
soportado
manejo de entre 3 y 6
presentación y preguntas
tiempo, referencia correctamente
según APA argumentadas, las
fuentes no son de
técnico científicas
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño para la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
El grupo da
El grupo da
respuesta con
respuesta parcial a
calidad académica
los planteamientos El grupo no
y a partir de la
Desarrollo del punto 2 de la genera
consulta de
del punto guía, relacionan desarrollo del 10
fuentes
2 según bibliografía de cuestionario o
académicas
guía baja calidad tienen bien 1
técnico científicas
académica, no hay pregunta
los planteamientos
creatividad y/o
del punto 2 de la
tiene de dos a tres
guía, relacionan
 bibliografía y de planteamientos
calidad académica, bien
además que son
muy creativos en
su presentación
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
El grupo resuelve El grupo no
El grupo resuelve
matemáticamente resuelve los dos
Desarroll parcialmente los
y con análisis los problemas
o de 2 dos problemas
dos problemas planteados y/o
problema planteados y sin
planteados con el están mal 15
s de ningún análisis, el
gràfico, además calculados y/o
coordena gráfico no lo
que genera solo presenta 1
das presenta o está
análisis de su y de manera
mal
resultado incompleta
(Hasta 15 (Hasta 0
(Hasta 8 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 50