Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 – Análisis
del problema

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Ecología Humana
curso
Código del curso 403017
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de 4

☒ ☒
actividad: l a semanas
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad 2:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Seguimiento y
actividad: 115/500
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 5 de octubre de
jueves, 31 de octubre de 2019
2019
Competencia a desarrollar:

Reconoce conductas favorables y desfavorables en la relación hombre

-ambiente, desde una perspectiva ética y de conciencia ambiental.

Temáticas a desarrollar:
Unidad 2. Influencia del comportamiento humano en el medio
ambiente.
Capítulo 1. Conductas relación hombre-ambiente
Capítulo 2. Estructuras socio-espaciales
Capítulo 3. Ética y conciencia ambiental
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 2. Análisis del problema: conduce al análisis del problema

elegido en la fase anterior, citando conductas inadecuada y
adecuadas relacionada con la problemática, aplica la técnica de la
matriz FODA, y responde a preguntas acerca del cuidado del medio
ambiente.
Actividades a desarrollar

Actividad individual:

Cada estudiante hará lectura de la Unidad 2., que le permitirá el

desarrollo de las actividades y apropiación conceptual.

1. Una vez haya realizado las lecturas de las referencias

recomendadas de la unidad en recursos educativos
requeridos, aplique la técnica de comprensión lectora IRIA,
cada letra tiene su significado, el cual debe desarrollar paso a
paso, de la siguiente manera:

Identificar palabras claves: De cada lectura debe extraer entre cinco y

diez palabras relevantes en cada capítulo.

Relacionar palabras claves: Busque el significado de las palabras

seleccionadas en el anterior paso, y con ellas escriba un texto
organizado, concreto, claro y con conocimiento disciplinar (tres
párrafos compuesto por 10 o 12 líneas cada uno)

Ideograma: Realice un dibujo que represente la idea central de las

lecturas.

Aporte personal: Anote lo que le deja para su vida personal y

profesional lo leído.
 2. Cite cinco conductas adecuadas y cinco inadecuadas del
hombre hacia su entorno, frente al problema elegido
grupalmente.

Nombre del problema elegido grupalmente

Conductas Adecuadas Conductas Inadecuadas

En un documento Word presente las dos actividades solicitadas de

manera individual y preséntela en el foro.

Actividad Colaborativa:

Una vez identificado el problema grupal en la fase 1, desarrollarán los

siguientes puntos:

1. Cada estudiante deberá escoger uno de los roles establecidos

en los lineamientos curriculares VIACI, lo que permite la
organización al interior del grupo, logrando el cumplimiento
de la actividad correspondiente a esta fase. El estudiante al
seleccionar su rol, debe de manera responsable asumirlo,
pero esto no exime a los demás de la adquisición del
compromiso frente a la actividad, de manera oportuna. Los
roles son: Compilador, revisor, evaluador, entregas y alertas.

2. Analicen el problema aplicando la técnica FODA, relacionando

sus características internas (Debilidades y Fortalezas) y su
situación externa (Amenazas y Oportunidades) en una matriz
cuadrada. En recursos educativos adicionales en la unidad 2,
encontrarán la referencia relacionada con los elementos
conceptuales a tener en cuenta para su aplicación.
López, R. (2016). Matriz DOFA, DAFO o FODA. Aportes al proceso de
investigación. (Pp. 304-311). En: Expertos y prospectiva en la
investigación pedagógica. Editorial Universo Sur. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/detail.actio
n?docID=4870610

3. Grafiquen el problema teniendo en cuenta los niveles socio-

espaciales (micro-entorno, meso-entorno, macro-entorno y
entorno-global) mencionados por Moser (2003) en el texto de
Zimmermann, M. (2009), mostrando los actores que intervienen
en cada nivel acorde a la problemática. Pueden utilizar un mapa
mental, círculos concéntricos, collage, u otro tipo de
representación.

4. Respondan las preguntas relacionadas a continuación acerca de

la actuación que tiene el grupo en el cuidado del medio
ambiente.

a. ¿Qué cuidado debe tener el hombre con el medio ambiente

para preservación y protección de su entorno?

b. ¿Cómo se debe fomentar el cuidado del medio ambiente

en busca de una calidad de vida sana?

c. ¿Qué papel juega la ética en el medio ambiente?

d. ¿Cree el grupo que con sus actos promueven la ética y la

conciencia ambiental, sí o no, y porque?

Los puntos antes mencionados deben ser entregados en un

documento en formato PDF por el estudiante que asuma el rol del
líder.

Entornos Entorno Trabajo Colaborativo: En este espacio se

 desarrollará la actividad correspondiente a la Fase 2.
Análisis del problema. Para ello se requiere que el
estudiante realice una actividad individual
correspondiente a la elaboración a la aplicación de la
técnica de comprensión lectora IRIA, a partir de las
lecturas ubicadas en los recursos educativos adicionales
para el curso de la unidad 2.

En lo colaborativo analizar el problema mediante la

técnica FODA, graficar los niveles socio-espaciales, y
responder preguntas acerca de la actuación de los
estudiantes con cuidado del medio ambiente.

para su Es importante resaltar las fechas de la agenda para que

desarrollo su participación sea oportuna, los últimos tres días
son para organización del documento grupal. Es
importante revisar el Syllabus para planificar el trabajo
semana a semana y cumplir con la actividad requerida.

Entorno de Conocimiento: En este entorno

encontrará lecturas requeridas a las temáticas de la
unidad 2. Es importante apropiación teórica y
conceptual para el ejercicio académico.

Entorno Seguimiento y Evaluación: En este espacio

se subirá el trabajo colaborativo en formato PDF, en el
link Fase 2. Análisis del problema.

Productos
a entregar Individuales:
por el
estudiante El estudiante en un documento PDF de manera
organizada evidencia el desarrollo paso a paso de la
técnica IRIA, y lo subirá al foro correspondiente a la
fase 2, Entorno de Aprendizaje Colaborativo, No enviar
por partes sino un solo documento con la
información completa.

Debe contener lo siguiente:

 Portada
  El paso a paso de la técnica IRIA
 Matriz con los ejemplos de conductas adecuadas e
inadecuadas
 Referencias bibliográficas
 Normas APA
Nombre del archivo: Fase 2__nombre_apellido
Colaborativos:
El trabajo para la fase 2, debe contener la siguiente
estructura:

 Portada
 Introducción
 Análisis del problema mediante la técnica FODA
 Grafica de los niveles socio-espaciales
 Respuesta a las preguntas relacionadas con el
cuidado del medio ambiente
 Conclusiones
 Referencias bibliográficas

Se presenta en formato PDF.

Normas APA:
Formato: Carta
Márgenes: 2.54 (Derecho, izquierdo, Superior,
inferior)
Sangría: cinco espacios primera línea del párrafo
Interlineado: 2.0
Tipo de letra: Times New Roman 12

Nombre del archivo: Fase 2__número de grupo

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación En el desarrollo del trabajo colaborativo por parte de

de los estudiantes se requiere de unos elementos claves
actividades que conduzcan a un ejercicio académico integral,
para el responsable y efectivo.
desarrollo
del trabajo Para que esto se logre se hace necesario que se
colaborativo cumplan entre otros con los pasos indicados en el
documento titulado “Lineamientos generales del
currículo en la UNAD / Aspectos del trabajo
colaborativo y acompañamiento docente” (Abadía,
Vela, Montero & Vargas, 2014, págs. 16-18):

1. Reconocimiento de actores: Al inicio de cada

actividad evaluativa el estudiante hará su
reconocimiento como actor del grupo, presentando
sus fortalezas y exponiendo los canales de
comunicación para ser efectiva su interacción.

2. Asignación de roles: Cada integrante del grupo

asumirá uno de los roles indicados, el cual
desempeñará funcionalmente durante la
realización del trabajo colaborativo. Se sugiere
rotar roles en cada una de las actividades,
propendiendo con ello a una formación integral de
todos los participantes del grupo.

3. Planeación de las actividades académicas: La

planeación de las actividades se convierte en un
elemento clave para el logro de la tarea. El grupo
realizará un plan de trabajo académico para el
desarrollo de la actividad, a partir de la reflexión
analítica de la agenda de actividades, la guía y
rúbrica de evaluación. Realizarán las lecturas
requeridas adquiriendo apropiación temática.

4. Puesta en escena de los principios del trabajo

colaborativo: es importante interiorizar los
principios de interacción, crecimiento y acción
responsable, para garantizar el excelente
desarrollo de su proceso de aprendizaje y
presentación de productos escritos que
correspondan a la calidad de lo solicitado en el
curso.
 5. La participación activa: se requiere una
participación proactiva con aportes individuales
pertinentes para la construcción de un producto
que dé cuenta de lo solicitado en la guía de
actividades.

Cada estudiante elegirá uno de los cinco roles que se

encuentran especificados en la casilla siguiente a esta
y asumirá de manera responsable la función de éste
con el fin de que la participación en el trabajo
colaborativo sea pertinente, activa con una
comunicación asertiva y se logre la construcción de
los productos colaborativos solicitados y dentro de los
Roles a tiempos establecidos.
desarrollar
por el El documento “Lineamientos generales del currículo
estudiante en la UNAD / Aspectos del trabajo colaborativo y
dentro del acompañamiento docente” (ABADIA y otros: 2014),
grupo pág. 11, establece los siguientes roles para la
colaborativo realización de los trabajos colaborativos del curso:
- Compilador.
- Revisor.
- Evaluador.
- Entregas.
- Alertas.

Roles y Se relacionan los roles que están establecidos en la

responsabili UNAD para los trabajos colaborativos. Es importante
dades para asumirlo con responsabilidad, pero sin dejar su
la compromiso como estudiante frente al desarrollo de la
producción actividad.
de
entregables Compilador: Consolidar el documento que se
por los Constituye como producto final del debate, teniendo
estudiantes en cuenta que se haya incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
 que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro del trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés):
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de
formas en que se debe presentar un artículo
referencias
científico. Podrá encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros, ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
 referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado

en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente

4. Formato de Rubrica de evaluación

 Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
El estudiante
El estudiante aplica la técnica
aplica la técnica IRIA, dando con
IRIA, dando escaso
Técnica cumpliendo con contenido en El estudiante
comprensió lo indicado en cada no aplica la
n lectora cada instrucción instrucción, técnica IRIA 20
IRIA con excelente escasa
ortografía y redacción y
redacción. algunos errores
ortográficos.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
elabora la
elabora la
matriz con
matriz con las El estudiante
menos de cinco
cinco no elabora la
conductas
conductas matriz con las
adecuadas e
Matriz con adecuadas e conductas
inadecuadas del
los inadecuadas del adecuadas e
hombre con
ejemplos de hombre con inadecuadas
poca relación al 10
conducta relación al del hombre
problema
adecuada e problema con relación al
planteado,
inadecuada planteado con problema
escasa
excelente planteado
redacción y
redacción y
algunos errores
ortografía.
ortográficos
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)

El estudiante
El estudiante
participa en los
participa los
tiempos
últimos tres
establecidos por
días o menos
la agenda para El estudiante
para la
la realización de no participa de
realización de
Participació la actividad la actividad
actividad
n activa y individual y individual ni 15
individual y
oportuna grupal de colaborativa
grupal con
manera activa,
escasos aportes
aportando al
al desarrollo de
desarrollo de
las actividades.
las actividades