PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de

Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL Establece, en base a fuentes Elaboran un artrópodo y
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES documentadas con respaldo señala las características
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, científico, semejanzas y en una hoja de aplicación
TIERRA Y UNIVERSO y
diferencias de los artrópodos
 Comprende y usa conocimientos sobre los entre diversas especies y aplica
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, estos conocimientos a situaciones
Tierra y universo. cotidianas.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas.
Enfoque Ambiental
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque Orientación Al
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Bien Común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Fichas sobre los artrópodos.  Imágenes, fichas, portafolio, goma, cinta,
Ilustraciones. tarjetas, láminas.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 10 minutos
 Observan diferentes animales invertebrados:

 Comentan ¿Creen que estos animales tienen características similares? ¿Cuáles son sus diferencias?
 Se recuperan los saberes previos ¿Cuáles son las características que recuerdan sobre los animales
invertebrados? ¿Creen que hay varias clases de artrópodos? ¿Cómo podemos representar mediante
prototipos diferentes animales invertebrados?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo diferenciamos las clases de artrópodos?
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, los estudiantes describen las características de los artrópodos
Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día: Ayudar a sus compañeros en las
actividades propuestas. Ser empático con todos.
DESARROLLO 70 minutos
Planteamiento de Hipótesis
. Leen y dialogan:

Mi hermano colecciona A mi papá le gusta

diferentes figuritas de los coleccionar diferentes
tipos de arañas. figuras de insectos.
 Comentan ¿Cuáles son los tipos de insectos que conocen? ¿Cómo diferenciamos las clases de arañas, crustáceos, etc?
 En pares, subrayan la pregunta que represente el problema a resolver (Pueden subrayar dos):
¿Cómo elaboramos diferentes prototipos sobre los artrópodos?
¿De qué maneras clasificamos a los animales vertebrados?
¿Cómo clasificamos a los animales invertebrados?
Elaboración del Plan de Indagación
 Dialogan y plantean una posible hipótesis al problema de indagación:
 Es probable que podamos escribir diferentes procedimientos para crear prototipos sobre los animales invertebrados.
Recojo de Información y Análisis de Información
 Leen un organizador visual sobre los artrópodos.
 Juegan al ritmo de gogo para ejemplificar diferentes animales que se encuentran dentro de los insectos,
crustáceos, arácnidos, miriápodos.
 Se apoyan organizándose en una tabla:
Insectos Crustáceos Arácnidos Miriápodos
Moscas,… Cangrejo, … Araña,… Ciempiés,…
 Comentan ¿Qué materiales necesitarían para poder representar diferentes prototipos sobre los animales
invertebrados?
 ¿Qué artrópodos podemos representar?
 Recopilan diferentes fuentes de información sobre los artrópodos
Estructuración del saber construido como respuesta al plan de indagación
 Representan en un dibujo el artrópodo elegido.
 Responden ¿Qué beneficios nos trae representar diferentes artrópodos mediante prototipos?
 Elaboran con mucha creatividad sus prototipos sobre los artrópodos como en la ilustración mostrada.
 En diferentes equipos completan un cuadro sobre la construcción de los prototipos.
 Dialogan ¿De qué forma podemos utilizar los prototipos elaborados sobre los artrópodos?
Evaluación y comunicación
 Completan un organizador visual sobre los artrópodos.
 Escriben diferentes conclusiones sobre los artrópodos y la forma de cómo elaboraron sus prototipos.
CIERRE 10 minutos

 Resuelven una ficha de aplicación.

 Responden las preguntas metacognitivas
 ¿Qué aprendimos sobre los artrópodos? ¿Para qué utilizaremos lo que aprendimos sobre los artrópodos?
 ¿Cómo superamos las dificultades?
:REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Los estudiantes lograron diferenciar a los moluscos y equinodermos?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?