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Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- paso 4- cuestionario evaluación final.
PRESENTADO POR:
Tutora
Grupo
403026_147
Temas Preguntas
1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Psicología de la Educación según la lectura Perspectiva histórica
de la psicología educacional?
Historia R// su dificultad para delimitar claramente sus límites como disciplina autónoma, intentando dar respuesta
De la a una gran cantidad de problemáticas relacionadas con la educación, no diferenciando aquello que le
psicología compete como disciplina psicológica de lo propio de las otras disciplinas afines, con las que podría haber
trabajado en conjunto como son la sociología de la educación o la psicopedagogía.
La psicología y la educación han tomado un solo camino y han ignorado las características propias de la
educación, es por esto que afecta al quehacer del psicólogo porque solo se centraron en los fenómenos
educativos y no en seguir generando ciencia por medio de la investigación
3. Los primeros interrogantes relacionados con la psicología educativa aparecen en sus inicios en la
filosofía griega, a partir de los planteamientos de Aristóteles, Platón y Descartes, autores que
centraron sus aportes en tres temas que hoy, aún siguen vigentes. ¿Cuáles son los planteamientos de
estos tres autores y por qué considera usted que son importantes?
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4. Teniendo como base la lectura (Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K. (2008) Perspectiva histórica
de la psicología educacional) elabore una línea de tiempo donde se identifique el devenir histórico
de la psicología educativa.
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4. Para el psicólogo es relevante tener conocimiento de cuáles son los proyectos de obligatorio
cumplimiento en las instituciones educativas y de qué manera se articulan al proyecto
educativo institucional.
¿cuáles son los proyectos que deben estar bajo la dirección y orientación del profesional en
psicología y cuáles son las dimensiones que se deben trabajar en cada uno de ellos?
R// Preventivos: Tienen como finalidad trabajar procesos que eviten la aparición de diversos tipos de
problemas en las distintas etapas educativas. Entre ellos se pueden enfatizar los programas para la
prevención del fracaso escolar (un problema grave que afecta actualmente a un 30% de los alumnos
de Secundaria), de las adicciones físicas y psicológicas (drogas, Internet, sexo…), de la violencia
escolar, de los problemas de adaptación al ingreso en la escuela, de los embarazos adolescentes, de
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De orientación académica y profesional: Después de realizar la evaluación a los alumnos para medir
parámetros asociados a la elección académica-profesional (inteligencia, personalidad, hábitos de
estudio, rendimiento académico, motivaciones, metas, intereses…), el psicólogo implementa, o
colabora con los profesores y/o con los responsables pedagógicos para que implementen, por
ejemplo, programas de desarrollo vocacional, de entrenamiento en métodos, procesos, estrategias y
técnicas de trabajo y estudio, de estrategias y técnicas de trabajo individual-grupal o de mejora del
rendimiento académico, entre otras.
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6. Cuáles son las normas y leyes que debe conocer un psicoorientador en el campo educativo para
realizar las acciones en las instituciones educativas. Explique su respuesta
R// la ley Que la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación, la cual establece para toda
institución educativa un Reglamento – Manual de Convivencia, que responda a las necesidades de
la Comunidad Educativa.
7. ¿Qué habilidades debe desarrollar un psicólogo educativo para intervenir en una comunidad y
crear ambientes saludables?
R// Las funciones preventivas en las que el psicólogo interviene, proponen la introducción de
modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición o atenúen las alteraciones en el
desarrollo madurativo, educativo y social.
La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas
y también a prevenir las consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades educativas
de la población y las respuestas que dan los sistemas sociales y educativos; incluye tanto acciones
específicas para la prevención de problemas educativos concretos como son a adaptación inicial a la
escuela, la detección precoz de alumnos con necesidades educativas especiales, el diagnóstico de problemas
psicológicos y cognitivos que puedan afectar el comportamiento en el entorno escolar, etc) como los
aspectos de intervención desde las primeras etapas mediante técnicas de estimulación y, ya en las etapas
escolares, los procesos dirigidos a permitir a los alumnos afrontar con progresiva autonomía y competencias
eficaces las exigencias de la actividad educativa.
http://apoyoacademicounad.blogspot.com/p/evidencia-de-los-resultados.html
Temas Preguntas
1. ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje y por qué es importante que los
psicólogos den a conocer a la comunidad educativa estrategias que ayuden
a mejorar el proceso aprendizaje en los estudiantes?
R// Los estilos de aprendizaje son todos aquellos rasgos cognitivos y fisiológicos por
los que los alumnos perciben e interactúan dentro de los procesos de aprendizaje. "El
Aprendizaje estilo de aprendizaje se podría considerar como la manera en la que un aprendiz
escolar comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene".
Los estilos de aprendizaje serían los siguientes:
• El sistema auditivo: preferencia por contacto auditivo, destaca por tener una
preferencia de aprendizaje basada en escuchar. Por ejemplo, los debates cara a cara
en donde se les fuerza a escuchar, son situaciones muy beneficiosas para este tipo de
alumnos con este estilo de aprendizaje predominante. También muchos estudiantes
aprovechan este estilo para grabarse sus clases y luego escucharlas tranquilamente.
Suelen tener una memoria auditiva más desarrollada.
• El sistema kinestésico: preferencia por interactuar con el contenido. Por ejemplo
las clases de laboratorio son las ideales para estas personas. Otro ejemplo sería
aprender a escribir con un teclado, las personas con este aprendizaje aprenden mejor
si interactúan con el contenido. Necesitan sentir el aprendizaje. Se dice que estas
personas son más lentas aprendiendo, sin embargo esto no es así, estas personas
cuando aprenden, el contenido queda grabado de forma mucho más profunda y
posiblemente nunca se les olvide, sería lo denominado como memoria muscular.
• El sistema lectura / escritura: preferencia por leer, por escribir apuntes, su modo
de aprendizaje se basa en leer textos, folletos, largas listas de detalles, etc... Son
personas que necesitan apuntar constantemente.
R// Área Cognitiva: “Las creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre
su inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento cognitivo”.
Los estudiantes que consideran a la inteligencia como una entidad maleable tienden
a enfocarse en sus metas a pesar de los obstáculos, además, estos estudiantes
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Área del contexto de aprendizaje: “Los estudiantes pueden aprender cuáles son las
expectativas de interacción social y de conducta en el aula a través de una formación
eficaz y principios conductuales demostrados”.
El docente debe encargarse de transmitirlas al inicio del curso y de reforzarlas a lo
largo del mismo.
R// Cambiar el rol del docente: Ya podemos proponer las actividades más
innovadores, usar la última tecnología o ponerle muchísimas ganas. Si no cambiamos
la manera de plantear las clases, no avanzaremos.
El rol clásico de un profesor dando una lección magistral como única manera de
aprender ya no funciona.
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¿Quiere esto decir que hay que dejar a los alumnos en la clase a su libre albedrío?
¡Nada más lejos de la realidad! El docente debe tenerlo todo planificado al milímetro:
Qué quiere enseñar, cómo hacerlo, qué materiales ofrecer, qué y cómo evaluará…
De hecho, es mucho más trabajo que abrir un libro y leer una lección.
El docente debe ser el que guía, acompaña y apoya al alumno cuando lo necesita.
También le proporciona el espacio, las experiencias y los materiales adecuados para
potenciar su aprendizaje.
Potenciar el talento: En las escuelas potenciamos poco el talento de cada niño. Es
verdad que dentro del horario escolar hay horas dedicadas a la música, la plástica o
la educación física pero, seamos sinceros, a estas asignaturas mucha gente las
considera “de segunda”. Ningún niño repetirá curso por ser justito en dibujo o no
conseguir hacer la voltereta. En cambio, en el caso de suspender lengua o
matemáticas todo el mundo correrá a diagnosticarle alguna dificultad, aunque sea un
virtuoso de la música o la reencarnación de Picasso.
Aunque la lengua y las matemáticas sigan siendo importantes, deberíamos dar valor
a todas las asignaturas y a otras habilidades que no sean la lectura y el
cálculo. Diferentes maneras de aprender requieren diferentes tipos de actividades.
¿Por qué es importante que tanto la institución como los docentes cuenten
con estrategias educativas acordes a las necesidades y expectativas de los
estudiantes? Explique.
7. Estudio de caso 1:
En el área de lenguaje Alberto presenta lectura muy lenta, y titubeante, con errores
frecuentes sobretodo de omisiones, rotaciones e inversiones de letras. Por ello la
velocidad lectora está muy disminuida, así como la comprensión que resulta
deficiente. Dadas estas dificultades muestra poco interés por la lectura y alta
fatigabilidad. La escritura es aceptable en cuanto a aspectos formales (tamaño,
calidad de las grafías, direccionalidad e inclinación). Presenta problemas semejantes
a los lectores en la escritura espontánea, y dictado. La copia es adecuada. Su lenguaje
oral es pobre tanto a nivel de expresión, como de comprensión. Utiliza un vocabulario
sencillo, enunciados cortos y simples. Es capaz de resumir las ideas principales en
argumentos poco complejos, aunque muestra dificultad en el razonamiento verbal
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R//El menor tiene un trastorno de especifico del desarrollo del aprendizaje escolar ,
un trastorno de lectura y de calculo .
los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar no pueden deberse
directamente a déficits visuales o de audición no corregidos. Por un lado, el trastorno
específico de la lectura (Dislexia) se caracteriza por un deterioro de la capacidad para
reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión
https://www.slideshare.net/luis790/casodificultadaprendizaje-
120112071846phpapp01
8. Estudio de caso 2:
José Luis estudia cuando hay exámenes porque sus padres le revisan la
agenda y lo obligan. Cumple con sus deberes escolares, pero siempre con la
ayuda de sus padres y su aprendizaje es a corto plazo. En clases se
desconcentra y se distrae con mucha facilidad y generalmente no entiende lo
que le explican por tal motivo presenta vacíos conceptuales, no pregunta por
temor a las burlas de sus compañeros.
R//la educación actual tiene en cuenta a cada individuo como persona con
Caracteristicas diferentes de los demas. Todos somos diferentes, en lo fisico, y en lo
psiquico y por lo tanto muestra forma de aprender tiene formas distintas de realziarse.
Estrategia selectiva: los alumnos deben progresar en la educion escolar hasta donde
les permitan sus aptutudes y capacidadaes de aprendizaje
Estrategia de adaptacion de objetivos: aunque tambien cree que no todos los
alumnos tienen las mismas capacidadaes, pretende establecer objetivos y contenidos
diferenciados en funcion de las capacidadaes de cada alumno
Estrategia temporal: la diferencia en los alumnos reside en el ritmo y la rapidez de
aprendizaje de los contenidos, unido a la obligatoriedad de ciertos aprendizajes que
todos los alumnos deben realizar
Estrategias de neutralización o compensación de diferentes individuos: aplicado
a alumnos con características personales o ambientales que limiten su aprendizaje
Estrategias de adaptación de las formas y métodos de enseñanza: pretende
extender la adaptación a todos los alumnos y a todas las actividades escolares
R// Incentivar a los estudiantes a que participen de cada una de las actividades que
se realizan, ya que cada una de ellas les va ayudar para que sigan creciendo y
aprendiendo para enfrentarse a la vida.
Involucrar a los padres de familia en las actividades escolares, que entiendan que la
educación va de la mano con la crianza y la participación de los padres es muy
importante
R// como psicólogo, se pueden implementar estrategias motivacionales para cada uno
de los alumnos vallan pensando en que es lo que quieren alcanzar cuando terminen
sus estudios superiores, siempre enfocándonos en las habilidades individuales que
cada uno de ellos tienen, e ir desarrollándolas con el pasar de los años.
7. Los expertos recogen tres perfiles típicos que caracterizan el modo que tienen los
profesores de manejar la autoridad en el aula. Hay profesores autoritarios que se
centran en la disciplina y el control sobre el comportamiento de sus estudiantes.
También hay profesores permisivos preocupados únicamente por generar un
ambiente de manga ancha evitando «influir» sobre sus estudiantes. Por último,
están los profesores democráticos o colaboradores, que consiguen un grado
razonable de control pero de un modo indirecto
.
Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y educación: 2.
Psicología de la educación escolar. Teniendo en cuenta el párrafo anterior, elija
un perfil y responda las siguientes preguntas:
a.- ¿Por qué es necesario asumir este perfil?
b.- ¿Qué resultados se obtiene con el estudiante al asumir este perfil?
c.- ¿El psicólogo educativo puede desarrollar uno de estos perfiles? ¿Sí o No, por
qué?
d.- ¿Qué influencia tiene este perfil en la motivación y aprendizaje del estudiante?
e- Cómo el psicólogo podría modificar o fortalecer los perfiles anteriores?
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8.Estudio de caso1:
Roger es un chico de 13 años, que, desde hace dos semanas, presenta problemas a
la hora de asistir a la escuela, dice que le duele la cabeza y el estómago, hasta el
punto que ha faltado algunos días. Roger manifiesta que no quiere volver al
colegio, que no le gusta su profesor de matemáticas. Los padres llegan a consulta
con la psicóloga de la escuela.
Refieren dificultades a la hora de poder solucionar la situación puesto que se ven
incapaces de forzar al chico de asistir a la escuela ante las negativas de este, puesto
que consideran que por su edad no lo pueden obligar.
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Piensan que las quejas a nivel somático no son reales, pero no saben cómo afrontar
la situación. Cuando intentan dialogar con él y averiguar el motivo de rechazo para
acudir a la escuela, el chico no es capaz de dar explicación, únicamente informa que
cuando se encuentra dentro del salón le da por llorar y se estresa porque su profesor
lo regaña por no poder realizar los ejercicios en clase; Esto hace que Roger se
ponga nervioso y le da miedo que sus compañeros se burlen de él.
son importantes en los procesos educativos porque permite enseñar a los estudiantes
las reglas básicas de expresión y comprensión emocional como los recursos de
regulación emocional más adecuados, que entiendan que las emociones son algo
positivo y natural en el curso de su desarrollo, que no es algo negativo sentir ciertas
emociones y que es normal expresarlas
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4. ¿Por qué el psicólogo debe trabajar sobre educación emocional con los
estudiantes y como sería la intervención frente a este tema?
Características
Es aplicable a las personas (individualmente o de forma grupal).
Implica unos conocimientos “saberes”, unas habilidades “saber-
hacer”, y unas actitudes y conductas “saber estar” y “saber ser”
integrados entre sí. „ Incluye las capacidades informales y de
procedimiento además de las formales. „ Es indisociable de la noción
de desarrollo y de aprendizaje continuo unido a la experiencia.
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¿De acuerdo a la lectura cuáles podrían ser las estrategias que pueden trabajar
un psicólogo para intervenir este caso?
8. María de 10 años fue separada de sus padres por maltrato físico, el padre
consumía alcohol y la madre no manifestaba preocupación por suplir las
necesidades de María, ella fue remitida a por ICBF a un hogar sustituto
donde lleva viviendo hace 6 meses, presenta dificultades para interactuar
con sus compañeros, pero en ocasiones presenta
episodios de agresión ante situaciones de injusticia.
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R// las estrategias que utilizaría para disminuir el temor de esta niña serian la
intervención terapéutica que busque favorecer su desarrollo personal y su adaptación
al medio que la rodea. Realizando entrevistas que brinden un espacio de atención y
escucha que estimule la confianza y que alivie la angustia, generando una estabilidad
emocional, de igual manera es importante realizar talleres recreativos con sus
compañeros que le ayuden a estimular sus habilidades y a fomentar una interacción
Temas Preguntas
En ese orden de ideas ¿Cómo considera usted que influye la educación de los
padres en el desarrollo educativo y proyecto de vida de los hijos?
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R// Los diferentes tipos de familias o círculos donde empiezan a verse reflejados
los sintomas de la crianza, puede versen relacionados con el tipo de familia
donde se plantean las bases familiares y estructurales para el desarrollo del
individuo, se debe aceptar cada familia partiendo de la condición donde empieza
el ámbito familiar. Los niños son el pilar fundamental de los niños, de su crianza
y desarrollo, por lo tanto sus familias independientemente de como están
conformadas hacen parte del mismo desenvolvimiento e interacción entre ellas.
La escuela debe ser un lugar donde la diversidad familiar ayude a nutrir
relaciones entre alumnos, directivos y padres de familia.
Escuelas: comunicar a las familias los avances de los niños y los programas
de las escuelas. Esto se puede hacer a través de llamadas telefónicas, visitas,
reportes, conferencias con los padres, etc.
8. Estudió de caso
María Paula es una niña de 10 años que cursa quinto grado de primaria, su hogar
está conformado por su madre Antonia, padre Martin de 41 años de edad y hermano
Gabriel de 3 años de edad, también vive con ellos su abuela paterna de nombre
María.
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Siempre le gusto el rol de hermana mayor y por este motivo continuamente está
pendiente de su hermano; su abuela paterna los cuida después de llegar del colegio
pues sus padres trabajan y llegan en horas de la tarde, su madre por su trabajo
dispone de más tiempo para estar al cuidado de sus hijos en especial de María Paula
quien asiste a clases de ballet. Siempre han sido muy unidas de hecho ella ha visto
a su madre como un ejemplo a seguir.
R// Es evidente que cuanto antes se detecten estas dificultades atencionales, más
rápida será su intervención, y por lo tanto, menor será la frustración para la
persona que lo padezca. Así, existe una clara lista de conductas prototípicas en
individuos que son diagnosticados de TDAH. Cabe decir que este trastorno es
fácilmente detectable en la escuela, ya que es donde el niño/a tiene la oportunidad
de cometer estos errores o demostrar las limitaciones en las tareas. Actualmente
existen programas clínicos de evaluación neuropsicológica para TDAH.
–Problemas en comprensión y razonamiento lógico. Aún teniendo una inteligencia
normal, los niños con dificultades de atención suelen cometer errores en la
ejecución de las tareas de cálculo y en los procesos de las operaciones.
–Poco Activos. Suelen tener poca actividad y su movimiento es lento.
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Aprenda lo más que pueda. Lo más que usted sepa sobre los desafíos sociales
específicos de su hijo, mejor podrá ayudarlo.
Observe y tome notas. Saber cuándo y dónde su hijo tiene una dificultad social,
puede ser de gran ayuda. Busque patrones de conducta, así puede probar estrategias
diferentes para cambiarlos. Sus notas pueden ser útiles cuando hable con el médico,
maestro o el especialista de su hijo.
Haga un poco de juegos de roles. Represente situaciones sociales que usted sabe
que su hijo tendrá que experimentar, como citas de juegos, fiestas y reuniones
familiares. Practique cosas como tomar turnos, empezar conversaciones y
presentarse a gente.
Ayude a conocer a otros niños. Encontrar a otros niños que compartan los mismos
intereses que el suyo facilita la conexión. Busque clases o grupos que se concentren
en cosas que su hijo disfruta.
Conecte con otras familias. Aunque parezca que la suya es la única familia
lidiando con dificultades sociales, no lo es. Hable con familias en situaciones
semejantes y comparta ideas y estrategias.
2. El capítulo I del título III de la ley 115 de 1994 establece las modalidades de
atención educativa a poblaciones especiales, entre las que contempla la
educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas,
cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales.
4. Para Ainscow (2008) “las escuelas que progresan hacia una organización más
inclusiva han aprendido un proceso de crecimiento caracterizado por unas
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condiciones que estimulan aprender por parte de cada miembro, adulto o niño,
de la comunidad educativa”. Escribano, A. y Martínez, A. (2013) Concepto y
significado de la inclusión educativa.
7. ¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro psicólogo educativo, para
disminuir la exclusión y que esta no sea un factor de riesgo para las personas
con discapacidad?
R// Como futura psicóloga crearía planes de acción y planes de contingencia donde
la exclusión se vea en su mínima expresión, ya que erradicarla totalmente es
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complicado porque aún no existen los métodos, medios y presupuestos para que la
misma desaparezca. El cometido principal de este ente, es involucrarnos como
actores sociales en la construcción de demandas y políticas educativas. Invita a la
sociedad a ser partícipe no sólo en la construcción de demanda, sino también en el
compromiso constante en la puesta en práctica de políticas educativas al respecto.
R// Para lograr un vínculo afectivo, y una relación de apego entre los estudiantes
y los docentes, de modo que se logre resolver el conflicto de manera asertiva, es
muy importante generar espacios que permitan la interacción de persona a persona,
que se puedan conocer en su esencia y nos desde la autoridad y los tecnicismos
promovidos por las cursos; una manera de promover dicha cercanía, es que haya
un tiempo destinado para temas específicos aparte de la clase, en el que se pueda
dar espacio al diálogo, y la presentación de la opinión personal, de modo que tanto
alumnos como docentes logren hallar puntos de convergencia y unión con el otro.
R// El rol del psicólogo en este asunto, debe estar dirigido hacia la orientación
de los programas, para que estos de verdad estén basado en el respeto por la
diferencia; por otro lado el psicólogo educativo, debe estar presto para dar
atención a quien se haya sentido vulnerado por su condición de discapacidad, y
esto haya lesionado su autoestima y bienestar.
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En septiembre de 2009, Manuel fue inscrito en una escuela pública con la intención
de desarrollar las competencias que le permitieran su integración a 1° de primaria
regular. Tenía seis años, presentaba discapacidad motora, sin afectación en su
capacidad intelectual. Ingresó a transición, su maestra elaboró junto con un equipo
de profesionales una propuesta curricular de grupo. El equipo no cumplió con los
compromisos de atención. La madre tampoco se responsabilizó de llevarlo
diariamente a clases. Al concluir el ciclo escolar el personal decide no integrarlo.
Hoy tiene diez años cursa 2° de primaria, su rendimiento escolar empeora, su calidad
de vida también.
Cuando era bebé, Manuel asistió a la escuela de educación especial para recibir
estimulación temprana, pero después de un ciclo escolar los padres decidieron dejar
de llevarlo, perdiendo con ello oportunidades de mejora.
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R// Lo primero sería dirección a Manuel a una entidad que lo pueda ayudar con su
procesos de fisioterapia, ya que como menciona el caso cada día pierde más
habilidades motoras, lo cual es posible de detener con la constancia en la terapia.
Ya pensando en integrarlo al contexto educativo, promovería un plan de padrinato
de acompañamiento para Manuel, es decir que cada día haya un niño que se
encargue de acompañarlo en la escuela, y para darle sentido pedagógico, permitiría
que al fin de la semana, os estudiantes que hicieron dicha labor, lo relaten, y pueda
darse una construcción conjunta de aprendizaje, tanto para Manuel, como para sus
compañeros
R// Las habilidades sociales, son aquellas que ayudan al individuao a resolver de
forma efectiva situaciones cotidianas, que podrían significarle un conflicto, por lo
tanto, se puede asegurar que contar con ellas si facilitan por lo menos el ambiente
que hace propicio el aprendizaje, me explico, si un alumno, posee complicaciones
para asimilar un tema, y además de esto la relación con sus pares es de rivalidad, y
carece de acompañamiento y afecto, estas situaciones son factores amenazantes,
que ralentizan aún más el aprendizaje.
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2.- Teniendo en cuenta que la convivencia escolar es un factor que determina los
procesos de socialización e interacción del sujeto de manera positiva y negativa.
¿Por qué el tema de convivencia escolar es vista como una necesidad educativa y
en qué aporta al desarrollo integral de los estudiantes? Explique.
R// Los estudiantes pasan mucha parte de su tiempo en las sedes educativas, por
lo que generar ambientes propicios es saludable para su desarrollo integral, y de ahí
que se convierta en una necesidad ligada a la educación; todo esto, pensando en lo
amplio del término educación, ya que esta no se puede limitar a conocimientos
sobre cultura general, sino que la educación debe incluir la formación personal de
los estudiantes, y aprender a convivir es una necesidad, dado que vivimos en
sociedad.
Un estudiante que en su entorno educativo, es tolerante, respetuoso, y todo aquello
que se entiende como una buena convivencia, es una persona que aporta para la
sociedad, y que se puede decir que ha gozado de una formación integral.
centros educativos la manera como se relacionan en sus casas; por lo tanto toda la
estrategia estaría enfocada a hacer un equipo d las familias y la escuela, traer las
familias al colegio, mediante actividades de convivencia de la comunidad
educativa; y al mismo tiempo generar actividades prácticas en la casa, que más que
una tarea consista en llevar a los padres a reflexionar en compañía de sus hijos,
sobre el valor de saber convivir, y respetar las diferencias.
Las escuelas para padres siempre serán una opción para entablar diálogo con los
padres, y que bueno poder nutrir esta con la participación de los estudiantes, hacer
foros, conversatorios, y toda clase de actividades, que aunque parezca lúdicas, tiene
un sentido pedagógico.
4.Según la ley 1620 basada en la convivencia escolar ¿En qué consiste? Y ¿cuál
sería la ruta de intervención del psicólogo en faltas tipo 1, 2 y 3?
R// Las faltas tipo I, son aquellas que corresponden a un alteración del orden, que
puede ser por ejemplo llevar mal portado el uniforme, o interrumpir una clase, la
ruta de intervención en este caso, se remitiría a una reconvención oral, una
conversación con el estudiante, recordando cuál es el orden que se debe seguir.
Faltas tipo II, involucran la vulneración del otro, pueden ser las manifestaciones
de la violencia; en este caso, la uta puede estar hacia el llamado de los padres y la
firma de compromisos de mejora.
Faltas tipo III, ya son faltas que pueden designarse hasta como delitos, y en los
cuales el colegio no deberá intervenir, sino hacer llamado a las autoridades
pertinentes.
R// Entendiendo la comunidad como un todo, en el que sus miembros tienen una
interacción constante, y que se afectan de manera recíproca, al presentarse un
problema de violencia, aunque parezca que solo relaciona a los estudiantes, en
realidad la afectación es de todos, el caso menciona que los profesores
manifiestan sentimientos de frustración, enojo, y desconcierto. Por otro lado,
los padres también debido a la situación, están presentando desavenencias no
solo con sus hijos, sino con los colegios, endureciendo las relaciones, y por lo
tanto, la posibilidad de hacer un equipo de trabajo para conseguir dar solución a
la problemática de violencia planteada; como se puede evidenciar entonces, toda
la comunidad educativa, está siendo afectada por esta situación, y de no hacer
algo al respecto, sus vínculos, y sentido de pertenencia a dicha comunidad, se
verá debilitada
R// Colombo (2011) manifiesta, que la convivencia escolar “No se logra con
reglamentos ni con prácticas coactivas, con sistemas rígidos de castigos y sanciones,
sino que se logra a partir de generar espacios en el aula que propicien la
comunicación, participación, el pensamiento crítico y la construcción de valores
sociales. "La clase es el lugar por excelencia para aprender conviviendo y convivir
aprendiendo, planteamos a la mediación y la negociación como estrategia de
prevención y de resolución de conflicto”
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Las estrategias que se emplean entonces, deben estar encaminadas a escuchar a los
estudiantes, comprender sus posiciones, lo que piensan, sienten, y desde ahí,
tomando lo que sostiene Colombo, hacer del aula de clase el lugar dónde se
trabaje, exponiendo temas, que construyan los mismos estudiantes a partir de su
participación, con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo.
8. Cuáles son las responsabilidades que tiene el psicólogo para manejar está
problemática.
R// En este caso preciso, las responsabilidades del psicólogo estarían enfocadas,
primero a tener un acercamiento de concientización a los estudiantes, no se puede
avanzar hacia una solución, mientras ellos no asimilen que la violencia es una
problemática, para esto, no se debe hacer uso de la imposición de ideas, sino por
medio del diálogo, en encuentros del profesional con ellos, ir construyendo el
concepto de violencia reflejado en las aulas.
Prevención: Evitar cualquier conato de violencia, para esto puede ser útil la figura
de mediadores estudiantiles, y es el nombramiento de personas que puedan estar en
medio de situaciones que resulten conflictivas, pueden ser estudiantes o docentes,
serán seleccionados puede ser mediante elección, dándole un tinte de democracia y
participación, lo cual los haga unas figuras más representativas para los
estudiantes.
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