1

2
 Date despre documentaţia privind funcţionarea instituţiei de învăţământ.

Activitatea managerială în gimnaziul Hincăuți

Viziune și strategii
Planul de dezvoltare instituțională: este elaborat și aprobat la ședința Consiliului de administrație,
proces verbal nr.1 din 26.08.2016. PDI este elaborat pentru perioada 2016-2020 și are următorul cuprins:
Argument, Diagnoza mediului intern și extern, analiza SWOT, misiunea și viziunea școlii, obțiuni strategice
(pentru fiecare țintă strategică nu au fost stabilite acțiuni, subacțiuni, termen de realizare, responsabil și
resursele financiare), copartimentele Implementarea startegiei și Evaluarea strategiei sunt elaborate formal.
- Recomandări: Administrația instituției va revedea integral conținutul PDS. La elaborarea PDS se va
baza pe documentele de politici educaționale naționale (Strategia de dezvoltare a educației 2014-2020),
raportul de autoevaluare finală pentru PDS, se vor respecta toate etapele procesului de proiectare
strategică și toate compartimentele recomandate, stabilind vectorul spre care se va dezvolta instituția
școlară.
Proiectul managerial anual: elaborat și aprobat la ședința consiliului profesoral din 26 august 2016
proces verbal nr1. Conținutul planului: Raport de activitate pentru anul de studii 2015-2016,10 obiective
generale, Ședințele consiliului profesoral. Activitățile planificate nu acoperă integral necesitățile reale ale
instituției pentru asigurarea calitativă a managementului școlar.
Recomandări:
- Administrația instituției va revedea integral planul de activitate care va fi bazat pe obiectivele generale
stabilite de către Ministerul Educației, Direcția Educație a Consiliului Raional Edineț și recomandările
propuse de către instituțiile competente în perfecționarea cadrelor manageriale
- La elaborarea planului anual pentru anul de studii 2016-2017 se va respecta structura recomandată a
planului anual obiectivele generale vor fi selectate din proiectul de dezvoltare cu eventualele completări.
- Activitățile organizatorico-pedagogice, Activitatea cu corpul profesoral, Activitatea cu colectivul de elevi,
Activitatea de control și evaluare, Activitatea cu colectivul de părinți și societatea, Activitatea metodică și
de perfecționare, Activitatea gospodărească și de cancelarie toate vor fi reformulate și incluse în
Obiectivele activității pentru anul curent de studii.
- În baza planului anual de activitate al instituției de învățământ se vor elabora planurile de activitate ale
tuturor responsabililor de domeniile-cheie de activitate: director, director-adjunct, șefi de comisie metodică
- La sfârșitul anului de studii administrația instituției va administra autoevaluarea cadrelor didactice și
evaluarea externă de către direcția instituției în baza fișei de evaluare, care va fi elaborată de către
administrația instituției în colaborare cu cadrele didactice pe următoarele domenii: Activitatea didactică,
Evaluarea, Rezultatele elevilor, Activitatea educativă, Formarea continuă (prevederile art. 45 alin. 1 al
Codului Educației).
- Evaluarea internă va fi realizată pe următoarele domenii: Asigurarea condițiilor de dezvoltare personală a
elevilor, Dezvoltarea unei culturi și a unei mentalități a calității la nivelul întregului personal al școlii,
Asigurarea condițiilor de informare, Adaptarea ofertei școlii la nevoile elevilor, Implicarea activă a
agenților economici, părinților, instituțiilor si autorităților locale în formarea profesională a elevilor,
Implicarea în activități de cooperare și dezvoltarea de parteneriate cu alte instituții.

Consiliul profesoral (CP) și Consiliul de administrație (CA)

Consiliul profesoral este organul suprem de conducere, cu rol de decizie în domeniul educațional,
format din cadrele didactice ale instituției, iar Consiliul Administrativ are rol de decizie în domeniul
organizatoric și administrativ. Activitatea consiliului profesoral este reglementată de Statutul instituției și
Regulamentul-tip al instituției de învățământ secundar general, ședințele CP al instituției se desfășoară în
conformitate cu planul anual de activitate și după necesitate. CA se desfășoară ritmic abordând probleme de
ordin organizațional. Procesele-verbale ale CP și CA se înscriu în ”Registrul de procese-verbale ale Consiliului
profesoral” este semnat, sigilat și ștampilat. Registrele de procese-verbale ale Consiliului profesoral și ale

3
Consiulului de administrație nu sunt însoțite de dosare ce conțin anexele proceselor-verbale (note informative,
rapoarte, etc.).
Hotărârile emise de către CP/CA sunt formulate în linii generale și nu este indicată persoana
responsabilă de monitorizarea executării deciziei, termen de realizare; nu face analiza nivelului de realizare a
hotărârilor emise în ședințele anterioare.
Recomandări:
- A delimita clar, concret atribuțiile la planificare a subiectelor propuse spre examinare în cadrul CP (care
are rol de decizie în domeniul instructiv educativ) și CA (care are rol de decizie în domeniul
organizatoric și administrativ). CP va activa în baza atribuțiilor specificate în secțiunea a 3-a a
Regulamentului–tip de organizare și funcționare a instituțiilor de învățământ primar și secundar ciclul I
și II. CA își va desfășura activitatea în conformitate cu prevederile Ordinului nr. 77 din 20 februarie
2015 a Ministerului Educației
- Subiectele puse în discuție la Consiliul profesoral sunt dezbătute și finalizează cu decizii, aprobate prin
votul majorității.
- Hotărârile CP sunt puse în aplicare prin ordinul conducătorului instituției, devenind obligatorii pentru
tot personalul didactic
- Administrația instituției va legaliza activitatea cadrelor didactice la disciplinele educația tehnologică,
educația fizică, arta plastică, educația muzicală în clasele complete I-III și II-IV în conformitate cu
actele normative în vigoare.

CURRICULUM
Managerii instituției de învățământ asigură gimnaziul cu produse curriculare: plan cadru de învățământ,
curricula pe discipline, manuale școlare, ghiduri. Administrația nu creează condiții pedagogice, psihologice,
sociale de funcționare a curriculumului la disciplinele opționale (nu sunt repartizate ore opționale). Nu se
monitorizează de către managerii școlari implementarea și dezvoltarea curriculumului școlar prin asistența la
ore, numărul de ore fiind insuficient. În urma evaluărilor tematice/disciplină nu se inițiază acțiuni de reglare a
implementării și dezvoltării curriculumului școlar în rezultatul analizei datelor monitorizării
Recomandări :
- Administrația instituției va identifica în luna mai va asigura oferirea componentei flexibile a Planului
cadru de învățământ, menită să contribuie în mod prioritar la dezvoltarea unor competențe transversale
ale elevilor.

- Administrația instituției va monitoriza/evalua în continuu activitatea cadrelor didactice la toate

disciplinele școlare prin asistențe la ore.

RESURSE UMANE
Managmentul resurselor umane este o abordare strategică și coerentă a modului în care sunt gestionate
cele mai importante resurse ale instituției – oamenii. Pentru asigurarea calității managmentului la nivel
instituțional este responsabil managerul instituției. Pentru a avea calitate trebuie să fim informați. Informația la
rândul ei o adunăm din surse, acte normative și legislația în vigoare.
Monitorizarea calității managmentului educațional în gimnaziul Hincăuți a fost realizată în baza actelor
normativ-juridice ce reglementează funcționarea cadrului normativ la nivel de instituție.
Conform art. 53 Codul Educației, personalul din învățământul general este constituit din personal de conducere,
personal didactic, personal auxiliar și personal nedidactic.
Personalul de conducere al gimnaziului este format din:
- director, ***, studii superioare, stagiul pedagogic 29 ani, stagiul managerial este de 9 ani, norma
didactică de 11 ore, profesoară de limba și literatura română, grad didactic doi la specialitate;
- director adjunct pentru instruire ***, (0,25salariu), studii superioare, stagiul pedagogic 33 ani , norma
didactică 15 ore, învățătoare clasele primare, grad didactic doi la specialitate;
- director adjunct pentru educație ***, (0,5 salariu), studii superioare, stagiul pedagogic 29 ani, norma
didactică 8 ore, funcție de conducere 9 ani, profesor de educația fizică.
4
 Resursele umane sunt angajate în concordanță cu necesitățile gimnaziului și conform art.51 aln.5) Codul
Educației al RM cu privire la elaborarea schemei de încadrare a personalului în instituțiile de învățămînt în
fiecare an de către conducerea instituției de învățământ, în funcție de numărul de clase. Astfel în gimnaziul
Hincăuți activează un colectiv constituit din 17 cadre didactice, personal nedidactic 13. Studiind dosarele
personale şi analizând listele de control ale cadrelor didactice din gimnaziu, numărul de cadre, deţinători de
grad didactic, atestarea lor, constatăm următoarele:
- 13 cadre didactice deţin gradul didactic II;
- 4 cadre didactice nu deţin grad didactic;
- 2 pensionari;
- 1 cadru didactic în concediu de maternitate;
- vechimea în muncă de la 9 ani până la 46 ani.
Prin urmare colectivul gimnaziului este format din specialiști în domeniu, și pentru sporirea calității
procesului educațional se recomandă administrației și în continuare să asigure condiții optime cadrelor didactice
în formarea lor profesională și să dispună de un registru, baza de date a profesorilor, unde este indicat disciplina
de studiu, grad didactic, anul ultimei atestări, când urmează să confirme gradul didactic. Procesul de atestare a
cadrelor didactice și perfecționarea să poarte un caracter planificat și monitorizat de manager.
În cadrul controlului au fost evaluate următoarele documente:
- Contractul Colectiv de muncă ;
- Regulamentul intern al instituției;
- Cartea de ordine și toate ordinele instituției ce țin de personal;
- Mapa cu cereri personale ale salariaţilor ;
- Registrul de evidenţă a documentelor de intrare ;
- Registrul de evidenţă a documentelor de ieşire ;
- Registrul de evidență a contractelor individuale de muncă;
- Dosarele personale ;
- Fișa de post ;
- Fișa personal MR2 ;
- Tabelul de pontaj ;
- Carnetele de muncă ;
- Registrul privind circulația carnetelor de muncă ;
- Registrul de evidență a formularelor carnetelor de muncă;
- Registrul de protecţia muncii ;
- Programul muncii în schimburi .
Contractul Colectiv de Muncă este aprobat pentru anii 2014-2019 la data de 06.10.2014 conform Legii
Nr.154-XV din 28.03.2003, art. 35 Codul Muncii al RM, a Convenției Colective (nivel de ramură), semnat de
administrația instituției, organizația sindicală “Viitorul” și coordonat cu Inspecţia Muncii, adus la cunoștință
contra semnătură tuturor angajaților.
Regulamentul intern este aprobat la Consiliul administrativ al instituției, prin procesul verbal din
26.08.2016 în strictă conformitate cu Codul Muncii , Codul Educație al R.Moldova și în baza Regulamentului
tip de organizare și funcționare a instituțiilor de învățămînt primar și secundar ciclu I și II. Dar însuși conținutul
Regulamentului necesită o racordare, modificare la tipul instituției - gimnaziul.
Cartea de ordine și toate ordinele instituției ce țin de personal sunt numerotate, sigilate şi semnate de
direcţia gimnaziului. Însă la momentul verificării s-a depistat că cartea de personal este divizată în două cărți :
cartea pentru personalul didactic și cartea pentru personalul auxiliar și nedidactic. Nu toate ordinelor emise au
bază legală, nu sunt indicate concrect articolele legislației, însă sunt aduse la cunoştinţă angajaților sub
semnătură. Cererile personale ale salariaţilor sunt sistematizate. Dosarele personale ale cadrelor didactice sunt
perfectate parțial corect cu completarea anexelor: copiile diplomelor, certificate de perfecţionare, copiile
buletinelor de identitate, copiile certificatelor de căsătorie și a certificatelor de naștere a copiilor, fișa personala
MR-2 completată corespunzător pentru fiecare salariat, inclusiv și pentru personalul nedidactic, ordinele ce țin
de activitatea angajatului, fișa de post elaborată și aprobată pentru fiecare categorie de angajați unde sunt
indicate obligațiile angajatului contra semnatură, CV-uri, etc.
Fișa de post pentru sora medicală nu a fost verificată, modificată și aprobată pentru anul de studii 2016-
2017.

5
 Pe parcursul controlului au fost verificate carnetele de muncă de tip vechi şi cele de tip nou ale tuturor
salariaţilor. Am constatat că la momentul completării carnetului nu este asigurată respectarea strictă și uniformă
a regulilor de completare a carnetelor de muncă conform legislației în vigoare. Nu sunt completate toate
capitolele carnetelor de muncă, de exemplu: Capitolul IV Pregătirea profesională, Capitolul II Schimbări
privind starea civilă și numele titularului după întocmirea carnetului de muncă, în unele carnete de tip vechi
lipsește notița” S-a întocmit carnet de muncă de tip nou”. A fost verificat Registrul privind circulația carnetelor
de muncă, registrul de evidență al contractelor de muncă care sunt completate conform legislației în vigoare.
Contractele individuale de muncă sunt încheiate cu toţi salariaţii angajaţi în câmpul muncii din anul
2008 până în prezent conform legislației RM și sunt înregistrate în registru de evidență. Însă nu sunt încheiate
acorduri adiționale la contract pentru orice schimbare ce apare în timpul derulării unui contract individual de
muncă. Sunt încheiate contracte de răspundere materială integrală pentru valorile materiale aflate în gestiunea
sa.
A fost verificat şi Registrul cu privire la protecţia muncii din gimnaziu, care atestă că toţi angajaţii au
făcut cunoștință cu măsurile de protecţie în materie de protecţia muncii, fapt ce este confirmat prin
contrasemnături.
Programarea Programului muncii în schimburi este aprobat de angajator şi adus la cunoştinţa angajaţilor
din grafic.
În urma controlului frontal efectuat în gimnaziul Hincăuți, s-a constat că corectitudinea completarii,
elaborării actelor normative este parțial corectă și în corespundere cu cerințele în vigoare.
Recomand:
- de a aplica prevederile Codului Muncii al R. Moldova, a avea ca bază Articole concrete din Lege în Ordinele
emise, pentru a asigura corectitudine și legalitate a elaborării documentelor normative.
- de a modifica, racorda Regulamentul intern în conformitate cu tipul instituției- gimnaziul.
- de a comasa cele două cărți de personal - pentru cadrele didactice și pentru personalul auxiliar într-o singură
carte „Cartea cu privire la activitatea personalului din instituție”.
- de a diviza corect ordinele de personal și de activitatea de bază a instituției de învățămînt.
- să se asigure respectarea strictă și uniformă a regulilor de completare a carnetelor de muncă conform HG
Nr.1449 din 24.12.2007, ținând cont că carnetul constituie documentul de bază privind activitatea de muncă a
salariaților în RM.
- de încheiat acord adițional, pentru orice modificare a prevederelor din contractul individual de muncă.
- de a aproba fișa de post pentru sora medicală cu toate modificările și completările necesare.

RESURSE FINANCIARE
Gimnaziul Hincăuţi în anul de studii 2016-2017 activează cu 8 clase cu un contingent de elevi la
începutul anului de studii 100, la sfârșitul semestrului I – 98 elevi. Media de completare a unei clase constituie
12,5 elevi, media pe raion este 17,8 elevi. La treapta primară procesul educaţional este organizat în 2 clase-
complete I-III şi II-IV cu un contingent de elevi 49. Nivelul de utilizare a spaţiilor disponibile alcătuieşte 22%,
din 464 locuri după proiect se utulizează doar 100 de locuri. 18 elevi sunt transportaţi la şi de la şcoală, din care
11 elevi din s.Clişcauţi şi 7 din s.Poiana.
După criteriile finanţării instituţiilor de învăţământ primar şi secundar general prevăzute la HG nr.868
din 08.10.2014 gimnaziul Hincăuţi se consideră şcoală mică, deoarece numărul de elevi ponderaţi este mai mic
de 91, şi anume 88.
Bugetul gimnaziului Hincăuţi pe anul 2017 este aprobat în sumă de 1492,2 mii lei, cu deficitul bugetar
estimat în sumă de 50,0 mii lei (pentru gaze naturale). În registrul pentru procesele-verbale ale Consiliului de
administraţie a gimnaziului sunt constatări despre discutarea bugetului gimnaziului pentru anul 2017 daor cu o
singură propoziţie, fără precizări dacă au fost informaţi părinţii, care sunt cheltuielile de bază, necesităţile şi
căile de soluţionare. Pe panoul informaţional bugetul gimnaziului nu a fost afişat.
Pentru anul 2016 bugetul gimnaziului Hincăuţi s-a aprobat în sumă de 1437,9 mii lei, precizat în sumă
de 1486,4 mii lei şi executarea este în sumă de 1476,3 mii lei, sau 99,3%. Soldul alocaţiilor la finele anului
2016 - 10,1 mii lei.
Analiza executării bugetului gimnaziului Hincăuţi pentru anul 2016 după articolele clasificaţiei bugetare
au demonstrat că pe parcursul anului au fost efectuate modificări la buget şi executarea faţă de planul aprobat
este următoarea:

6
III. Cheltuieli, mii lei
Cod
Denumirea Eco devieri
P3 aprobat executat
(k6) (+/-)
1 2 3 4 5 6(5-4)
Total general (cu descifrare pe articole) 1437,9 1476,3 +38,4
Remunerarea muncii angajaţilor 211180 929,3 872,3 -57,0
Contribuţii şi prime de asigurări obligatorii 212100 198,3 187,0 -11,3
Prime de asigurare obligatorie de asistenţă 212210 38,7 36,6 -2,1
medicală
Energie electrică 222110 10,0 15,8 +5,8
Gaze 222120 36,7 90,4 +53,7
Servicii informaţionale 222210 8,0 6,4 -1,6
Servicii de telecomunicaţii 222220 2,0 1,5 -0,5
Servicii de reparaţii curente 222500 - 10,7 +10,7
Formare profesională 222600 - 0,5 +0,5
Servicii poştale 222980 - 0,5 +0,5
Servicii neatribuite altor alineate 222990 8,0 27,7 +19,7
Procurarea produselor alimentare 333110 68,8 66,8 -2,0
Procurarea medicamentelor şi mat.sanitare 334110 0,5 0,5 -
Procurarea materialelor pentru scopuri 335110 0,5 1,0 +0,5
didactice
Procurarea mat. de uz gospădăresc şi rech. 336110 - 4,3 +4,3
de birou
Procurarea materialelor de construcţie 337110 - 9,1 +9,1
Procurarea altor materiale 339000 - 5,0 +5,0
Cheltuieli pentru transportarea elevilor-total 137,1 140,2 +3,1

Conform prevederilor Regulamentului privind repartizarea şi utilizarea mijloacelor financiare din

componenta UAT aprobat prin HG nr.868 din 08.10.2014 cheltuielile ce ţin de transportarea elevilor la şi de la
şcoală vor constitui 20% din normativul valoric (A) pentru fiecare elev transportat, după caz conform
cheltuielilor efective.
În cazul transportării a 18 elevi la gimnaziul Hincăuţi în anul 2016 s-a cheltuit 140,2 mii lei, ce
constituie 7788 lei pentru fiecare elev transportat s-au 81% din normativul valoric (A) – 9603 lei.
La articolul cheltuielilor pentru alimentaţie elevilor claselor I-IV în bugetul gimnaziului au fost aprobate
68,8 mii lei, cheltuielile de casă sunt executate în sumă de 66,8 mii lei, neexecutarea constituie 2,0 mii lei, iar
cheltuielile efective constituie 53,8 mii lei. Diferenţa dintre cheltuielile de casă şi cele efective se datorează
achitării datoriei creditoare formată la articolul “Alimentaţie” la începutul anului 2016.
Pentru 7705 de zile-copii îndeplinite în anul 2016, conform normativului aprobat de 7,45 lei pe zi şi
prevăzute în buget, cheltuielile efective trebuie să fie de 57,4 mii lei dar este cu 3,6 mii lei mai puţin. Pe
parcursul anului 2016 elevii claselor I-IV s-au alimentat cu 6,98 lei pe zi, sau cu 0,47 lei mai puţin de
normativul zilnic, ce demonstrează nerespectarea normei băneşti de alimentaţie.
La verificarea corectitudinii completării tabelului de pontaj a angajaţiilor gimnaziului s-au depistat că la
data de 25.01.2017 tabelul cu evidenţa prezentării la serviciu a lipsit.
Registrul bunurilor materiale este sigilat, cu numerotarea paginilor. Bunurile procurate şi donate sunt
luate la evidenţă.
Tarificarea cadrelor didactice din gimnaziu a fost înfăptuită conform Planului cadru penrtu anul de studii
2016-2017, aprobat prin Ordinul nr.242 din 25 martie 2016 al Ministerului Educaţiei RM şi personalului
nondidactic conform efectivul-limitei determinat de instituţiile de învățământ, în limitele alocaţiilor bugetare.

7
 La stabilirea salariilor pentru cadrele didactice şi alte categorii de personal al gimnaziului au fost
aplicate prevederile Legii nr.355-XVI din 23.12.2005 “Cu privire la sistemul de salarizare în sectorul bugetar,
şi Hotărîrii Guvernului Republicii Moldova nr.381 din 13.04.2006 „Cu privire la condiţiile de salarizare a
personalului din unităţile bugetare”.
Recomandări:
1. Până la 15.03.2017:Administraţia instituţiei, împreună cu cadrele dadactice şi APL va argumenta în baza
posibilităţilor şi resurselor materiale şi financiare ţinînd cont şi de situaţia demografică direcţia strategică a
instituţiei în scopul satisfacerii aşteptărilor beneficiarilor în raport cu standardele de calitate.
2. Respectarea normelor de alimentaţie pentru acordarea dejunurilor calde elevilor claselor I-IV.
3. Completarea zilnică a evidenţei de prezentare la serviciu angajaţiilor gimnaziului în tabelul de pontaj de către
persoana responsabilă.

STRUCTURI ȘI PROCEDURI
La nivel de instituție nu sunt create condiții de funcționare și dezvoltare continuă a sistemului intern de
asigurare a calității
Administrația instituției va:
- proiecta și implementa Sistemul de Management al Calității la nivel de instituție;
- stabili un obiectiv general în Proiectul de dezvoltare a instituției de învățămînt referitor la asigurarea
calității în educație;
- monitoriza valorificarea eficientă de către cadrele didactice a resurselor educaționale în raport cu
finalitățile stabilite prin curriculumul național;
- asigura calitatea managementului implementării curriculuimului și în mod special, a curriculumului la
decizia școlii;
- analiza împreună cu cadrele didactice, activitatea instituției prin prisma prevederilor articolului 11,
finalitățile educaționale ale Codului Educației;
- elabora și aplica periodic chestionarea care vizează activitățile membrilor personalului pentru asigurarea
calității în învatamânt;
- implica cadrele didactice, elevii, părinții și partenerii în evaluarea activității instituției de învățămînt și a
rezultatelor obținute racordate la alineatul 7, articolul 20 al Codului Educației.
- focaliza direcția către elevi și celelalte părți interesate: gimnaziul trebuie să identifice cerințele prezente
și viitoare ale elevilor și ale celorlalte părți interesate de serviciile pe care le oferă, asigurând
satisfacerea lor integrală;
- evalua disciplinele școlare, utilizând standardele de eficiență a învățării, de formare a competențelor și
elementelor de competențe la toate disciplinele de studii, referențialul de evaluare a competențelor
specifice;
- planifica în cadrul comisiilor metodice activități de instruire a cadrelor didactice cu referire la motivarea
elevilor pentru studii și responsabilizrea părinților față de modelarea personalității copiilor (dificultate
indentificată în chestionarele administrate pentru cadrele didactice);
- organiza activități de identificare a necesităților/așteptărilor elevilor prin chestionare, discuții, analize în
raport cu standardele de calitate.
Comunitate și parteneriate
În cadrul evaluării instituției au fost administrate chestionare pentru cadre didactice, părinți, elevi cu
scopul de a identifica nivelul de satisfacție a benefeciarilor în raport cu standardele de calitate. Procesarea
chestionarelor au scos în evidență următoarele rezultate:
Părinţi chestionaţi-13
1. Părinţii au apreciat nivelul de siguranţă pentru elevi/ copii în incinta unităţii şcolare:
Foarte mare – 23.07%
Mare -7.69%
Mediu- 69.24 %
2. Părinţii au apreciat accesibilitatea informaţiei referitoare la:
- Orarul şcolii şi programele laboratoarelor, cabinetelor, sălii de sport etc. -38.46 %
- Disciplinele obligatorii predate - 84.61%
- Disciplinele opţionale - 0%
8
- Activităţile desfăşurate în afara orelor de curs- excursii, serbări - 30.76%
- Date privind examene şi evaluări – 15.38%
- Planurile şcolii privind dezvoltarea bazei materiale - 15.38%
- Profesorii şcolii- nume, disciplinele predate, calificări etc. - 30.76%
- Pregatirea profesorilor – cursuri şi programe - 0 %
- Cum să ne comportăm şi cum să comunicăm între noi - 0 %
- Probleme şcolii- cazuri de indisciplină, comportament violent- 0%
3. 15.38 % din părinţii chestionaţi consideră că există informaţii pe care nu le găsesc în şcoală sau a căror furnizare le
este refuzată. 69.23 % -neagă faptul.
4. Se confirmă consilierea părinţilor de către instituţia şcolară, (subiect de discuţie):
- Relaţiile dintre şcoală şi familie 100%
- Cum să fim buni părinţi 84.61%
- Cum să ne ajutăm copii 84.61%
- Drepturile copilului /Protejarea drepturilor copilului 69%
- Siguranţa şi protecţia în activitatea şcolară 76.92%
- Procedura legală de organizare instituţională de intervenţie a lucrătorilor instituţiei de învățământ în 46.15%
cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului
- Egalitatea de gen/ evitarea discriminării între băieţi şi fete 46.2%
- Prevenirea de efectele obezităţii 76.9%
- Efectele alcoolului, tutunului şi consumului droguri 53.8%
- Viaţa sănătoasă 69,23%
- Altă temă, anume... 30.76%
5. Părinţii consideră că în legătură cu modul în care a fost cheltuit bugetul şcolii, sunt informaţi:
Da 76.92%
Nu 15.38 %
Nu mă interesează 7.69 %
6. Se confirmă consultarea părinţilor referitoare la alegerea disciplinelor opţionale /proporţie:
Da 15.38%
Nu 76.92%
Elevi chestionaţi –total 19/fete, băieţi
1. Elevii s-au pronunţat referitor la siguranţa asigurată în incinta şcolii:
Întotdeauna mă simt în siguranţă -57.89%
De cele mai multe ori mă simt în siguranţă -31.57%
De cele mai multe ori nu mă simt în siguranţă 0%
Niciodata -5.26%
2. Comunicarea cu dirigintele pe probleme personale:
Discuţii informale 42.1%
Consultaţii individuale 42.1%
Telefon 15.78%
Email 0%
Nu comunic deloc 21.05%
3. Elevii au apreciat gradul de utilizare a materialului didactic (hărţi, planşe, modele, truse, cărţi şi culegeri,
material sportiv, instrumente muzicale de către cadrele didactice):
Toţi 26.31%
Majoritatea 36.84%
Mai puţin de jumătate 0 %
Putini dintre ei 31.57%
4. Elevii au estimat cât timp dintr-o oră de curs durează de obicei explicaţiile profesorului:
- Majoritatea timpului 21.05%
- Mai mult de jumatate din timpul orei 47.36%
- Mai puţin de jumătate din timpul orei 15.78%
-Foarte putin – 10.52%
Cadre didactice chestionate (total 16 pedagogi)
1.Cadrele didactice s-au expus referitor la formarea / perfecţionarea realizată în ultimii 5 ani:
Stagii organizate de instituţii / furnizori de formare din ţară pentru obţinerea gradelor didactice-68.75%
9
Programe naţionale, unele beneficiind de asistenţă internaţională (Banca Mondială, UNICEF etc.)-6.25%
Module de formare / perfecţionare în străinătate -0%
Parteneriate / schimburi de experienţă cu unităţi din străinătate- 6.25%
Program de licenţă de scurtă / lungă durată- 6.25%
Studii aprofundate / post-universitare- 0%
Studii de masterat- 0%
Alte programe de formare -6.25%
Nu am participat în ultimii 5 ani la programe de formare- 12.5%
2. Cadrele didactice au apreciat gradul de asigurare cu material didactic al şcolii:
Mai mult decât suficient- 6.25%
Suficient—62.5%
Insuficient- 25%
N-au răspuns – 6.25%
Relații de parteneriat.

Dezvoltând parteneriate şcolare, cadrele didactice participă la sedinţele de învăţare colaborativă

desfăşurate anual de Centrul de Sănătate Prietenos Tinerilor „SALVE!”, Edineț.
În scopul beneficierii suportului consultativ pentru rezolvarea problemelor copiilor din familii social-
vulnerabile, profesorii instituției colaborează cu asistentul social ***.
Agenţii economici din comunitate vin cu donații pentru amenajarea sălilor de clasă, contribuind la
îmbunătățirea bazei materiale a instituției.
Pe parcursul uitimilor ani administrația gimnaziului a iniţiat parteneriate de colaborare cu Administrația
Publică Locală, Postul de poliție, Biblioteca sătească.
În scopul asigurării continuității în dezvoltarea copiilor și pregătirii copiilor de vârsta preșcolară către
debutul școlar, pe data de 15 septembrie a fost semnat Acordul de parteneriat educațional dintre echipele
manageriale ale gimnaziului și grădiniței-creșe „Foișor“. Pentru desfășurarea activitățiilor didactice prevăzute
în cadrul parteneriatului au fort numite persoane de contact: ***, director adjunct al gimnaziului, și ***,
director al instituției preșcolare.
Recomandări administraţiei instituţiei:
- A dezvolta parteneriatele cu instituţiile guvernamentale şi non-guvernamentale în vederea realizării proiectelor
educaţionale pentru elevi şi comunitate.

Resursele tangibile din Gimnaziul Hincăuți

Suprafață totală 1.112,0 mp

Număr de blocuri/etaje 2 blocuri a câte 2 nivele
Numărul sălilor de clasă/din ele utilizate 17 săli/4 săli
Capacitatea după proiect (număr de locuri) 460 de locuri
Anul punerii în funcțiune a clădirii 1975
Cantină 52 de locuri
Punct medical 8 mp
Teren pentru sport sport 6.000 mp
Sală de sport 100 mp
Sală de festivități 105 mp
Biblioteca 52 mp
Manuale 2.257 manuale
Literatură artistică 3.643 exemplare
Sală de lectură 6 locuri
Laborator de Chimie 0
Laborator de Fizică 0
10
Laborator de Biologie 1/52 mp
Alte laboratoare 0
Cabinet de informatică 1
Sală de calculatoare 52 mp
Număr de calculatoare 16 calculatoare
Număr de table interactive 0
Conectare la internet Da
Asigurare cu transport Da
Sistem de aprovizionare cu apă Da
Sistem de canalizare Da
Sistem de încălzire Da
Bloc sanitar în interior Nu
Centru de resurse 1/52 mp
Asigurarea condițiilor pentru copiii cu probleme locomotorii Parțial

Biblioteca școlară. Asigurarea cu manuale

Gimnaziul Hincăuți deține un spațiu propriu corespunzător pentru buna organizare și conservare a
fondului documentar, precum și pentru activitatea cu cititorii. Spațiul alocat include depozitul de carte, sala de
împrumut cu 6 locuri pentru lectură. Programul de activitate zilnic este aprobat și afişat pe uşă.
Bibliotecarul, *** deţine studii superioare, conform diplomei profesor de istorie Universitatea
Pedagogică ”I.Creangă” Chișinău, vechimea totală în muncă 18 ani în calitate de bibliotecară activează 11 ani,
GDD, 0,25 salariu.
Fondul total al bibliotecii constituie 5900 exemplare. Din care: manuale – 2257, literatură artistică şi
metodică (ghiduri, dicţionare, enciclopedii) – 3643 ex. Toată literatura este clasificată după cerinţele actuale în
biblioteconomie. Elevii claselor a I–IX-a sunt asiguraţi cu manuale prin schema de închiriere la 100%. Cinci
elevi din familii socialmente vulnerabile sunt scutiți de plata pentru închirierea manualelor conform HG nr. 876
din 22 decembrie 2015. Starea manualelor se ţine la control (de păstrare şi utilizare).
Numărul de vizite în anul 2016 a constituit - 956, numărul total de împrumuturi - 864.
*** activează în baza planul anual de activitate și cel lunar aprobat de directorul instituției. Sunt
planificate activităţi care contribuie la cultivarea dragostei şi a respectului pentru literatură şi popularizarea
cărţii prin metode şi acţiuni diverse:
 Prezentarea lunară în bibliotecă a calendarului scriitorilor români şi aniversări;
 Organizarea expoziţiilor de carte consacrate evenimentelor, scriitorilor, sărbătorilor („O carte nouă în
biblioteca noastră”, ”Mihai Eminescu – Omul deplin al Culturii românești”, ”Doina și Ion Aldea
Teodorovici – simbol al naturii”, ”Dragostea mea Moldova – țara pe care o iubesc”);
 Activităţi de stimulare a creativităţii (concurs de poezie, cenaclul de citire expresivă, masă rotundă,
şezătoare literară, concurs de desene, ateliere de creație);
 Prezentare de carte: ”Holocaust” de Sergiu Nazaria și ”Micii mei amici” de Iulia Tanas.
 Convorbiri individuale cu elevi despre ultima carte citită;
 Organizări de vizite și întîlniri tematice, parteneriat cu biblioteca sătească.

Doamna bibliotecar perfectează registrul de evidenţă zilnică a activităţii bibliotecarului, registrul de

mişcare a fondurilor bibliotecii, registrul de evidenţă a manualelor, registrul de inventar. Toate registrele sunt
numerotate, cusute, ştampilate. Este introdusă toată literatura primită şi cea decontată. Mapele: ”Asigurarea cu
manuale” ,”Comanda pentru manuale”, ”Statistica” conțin toate acte normative necesare, bonuri de plată,
formele C semnate de director și de diriginți, raporturi anuale, scrisori de conciliere .
Biblioteca deține suficiente vitrine, rafturi pentru fondul de carte existent. Nu este dotată cu mijloace
TIC (conform Ordinului ME nr.581 din 24.06.2015 cu titlu de recomandare ”bibliotecile școlare trebuie să
dețină cel puțin un calculator sau un laptop conectat la internet”).
Abonarea: pentru anul 2017 gimnaziul este abonat la ziarul Curierul de Edineț.
Recomandări şi propuneri:
11
  A abona instituția la: Didactica Pro, Învățătorul modern, Univers Pedagogic Pro.
 A dota biblioteca cu cel puțin un calculator conectat la internet pentru a corespunde standardelor minime
de dotare cu mijloace TIC (conf. Ordinului ME nr.581 din 24.06.2015).

Promovabilitatea.
Şcolarizare. Abandon.

În scopul monitorizării executării actelor normative ale ME şi a recomandărilor DE al CR Edineţ, în

cadrul inspecţiei frontale a gimnaziului Hincăuţi a fost evaluată documentaţia ce tine de şcolarizarea copiilor cu
vârste între 7-16 ani.
În rezultat s-au stabilit următoarele: Către 24 ianuarie 2017 in gimnaziul Hincăuţi erau înscrisi 99 de
elevi în 8 complete de clase.
cl.I-IV - 49 de elevi, în 4 complete de clasă.
cl.V-IX - 50 de elevi, în 4 complete de clasă.
Documentaţia cu privire la şcolarizare se perfectează in conformitate cu “Recomandările metodice cu
privire la completarea documentaţiei şcolare, referitoare la problemele şcolarizării”.
Despre absolvirea, plecarea sau venirea elevilor în scoală sunt emise ordinele respective in Registrul de
fluctuaţie al elevilor. Registrul alfabetic se perfectează conform cerinţelor. Concretizarea contingentului de elevi
se face pe clase si după prima literă a numelui. Promovabilitatea constituie 100%. La începutul anului de studii
2016-2017 au fost şcolarizaţi toţi copiii din teritoriu cu vârste între 7-16 ani. Dosarele personale ale elevilor
sunt perfectate cu toate documentele necesare pentru fiecare clasă, conform Recomandărilor metodice cu
excepţia certificatului despre starea sanatăţii elevilor. Aceste certificate sunt păstrate la sora medicala din
institutie.
Gimnaziul Hincăuţi este o instituţie de circumscripţie, unde îşi fac studiile elevii din satele vecine
Poiana şi Clişcăuţi. Copii din aceste localităţi, 18 la număr (cl. I-IV-11 elevi, cl. V-IX -7 elevi), sunt transportaţi
zilnic la instituţia de circumscripţie cu autobuzul şcolar. Conform ordinului, emis de managerul instituţiei, ***,
*** este angajat în funcţie de educator-însoţitor şi mecanic auto. *** îşi onorează obligaţiunile de funcţie. La
momentul controlului autobuzul școlar era în stare funcțională.

Evidenţa frecvenţei

În perioada controlului frontal frecvenţa a constituit:

24.01.2017- 97,9 %, 2 elevi lipsă
25.01.2017- 98,9 %, 1 elevi lipsă
26.01.2017- 96,9 %, 3 elevi lipsă
27.01.2017- 95,9 %, 4 elevi lipsă
30.01.2017- 94,9 %, 5 elevi lipsă
31.01.2017- 94,9 %, 5 elevi lipsă
Problema frecvenţei elevilor se tine în vizorul administraţiei gimnaziului. Zilnic, în registrul special se
duce evidenţa nominală şi numerară a elevilor care absentează.

Monitorizarea situaţiei elevilor plecaţi din unitate

În anul 2016 au absolvit gimnaziul 7 elevi: toţi au primit certificate de studii gimnaziale.
Absolvenţii clasei a IX-a au fost încadraţi: 4 elevi- în colegii, 1 elev- ŞPT, 1 elev- liceu, 1 elev plecat
peste hotare.

Atestarea cadrelor didactice

Procesul de atestare a cadrelor didactice în gimnaziul Hincăuți se desfășoară în conformitate cu

Regulamentul de atestare a cadrelor didactice în vigoare. În anul curent de studii sunt înscrise cinci cadre
didactice (dintre care două au atins vârsta de pensionare). Anul trecut au conferit/confirmat gradul didactic
patru cadre didactice. În anul 2018 sunt preconizate pentru atestare două persoane. Este amenajat colțul
atestării,elaborat planul de activitate cu privire la organizarea și realizarea procesului de atestare.
12
 Este emis ordinul cu privire la componența comisiei de atestare prin decizia Consiliului Profesoral.
Comisia exercită evaluarea activității didactice a candidaților. Se acumulează și se analizează informațiile
despre calitatea și eficiența activității profesionale a acestora, se examinează toate aspectele ce țin de activitatea
cadrului evaluat.
Procesele-verbale ale ședințelor comisiei de atestare se înscriu în Registrul de evidență. Este întocmit
graficul în perspectivă de atestare / perfecționare a cadrelor didactice.
Recomandări:
- Desfășurarea procesului de atestare în conformitate cu Regulamentul de atestare a cadrelor didactice,
ținând cont de Ordinul nr. 1092 din 29.12.2016 cu privire la modificarea și completarea prezentului
Regulament.

Serviciile de sănătate

Serviciile de sănătate sunt asigurate de ***, asistentă medicală cu o vechime în muncă de 30 ani, în
instituţie activează 9 ani, pe 0,75 salariu; nu deţine categorie medicală.
În gimnaziu funcţionează cabinetul medical echipat cu banchetă, cântar, dulap special, unde sunt
păstrate medicamente de primă necesitate.
Inventarul medical constă din 3 termometre, fonendoscop şi tonometru.
*** dispune de toate documentele necesare în conformitate cu prevederile Regulamentului-cadru al
Serviciilor de Sănătate din Instituţiile de Învățământ Preuniversitar; lucrează conform Fişei postului asistentului
medical din instituţia de învățământ preuniversitar, în baza Proiectului anual de activitate structurat în capitole
(„Servicii de profilaxie”, „Servicii de asistenţă medicală”, „Educaţie pentru sănătate”, „Crearea unui mediu de
susţinere”), proiectelor lunare. Pe panourile sanitare sunt afişate informaţiile referitoare la promovarea stilului
sănătos de viaţă.
Pentru desfăşurarea orelor sanitare lucrătorul medical foloseşte variate materiale din literatura de
specialitate, alte resurse educaţionale. Suportul didactic respectiv este stocat în Portofoliul documentaţiei
medicale.
Angajaţii instituţiei, în urma controlului medical profilactic, sunt admişi pentru activitate.
Fişele medicale ale elevilor sunt păstrate în Centrul local al Medicilor de Familie. De la începutul anului
şcolar până la data de 26.01.2017, 30 elevi s-au adresat după ajutor medical, înscrişi în Registrul de evidenţă a
bolnavilor de ambulator.
În octombrie 2016 toţi elevii au fost supuşi examinării medicale complexe. Potrivit rezultatelor
controlului respectiv 7 elevi sunt repartizaţi în grupa pregătitoare la educaţie fizică, 2 copii sunt eliberaţi de la
orele la disciplina dată. (Ordinul directorului nr. 78 din 21. 01. 2017 „Cu privire la formarea grupelor
medicale”).
În scopul promovării modului sănătos de viaţă în rîndul elevilor din instituţie *** organizează şi
îndeplineşte măsuri profilactice, desfăşurând ore sanitare şi convorbiri cu elevii, monitorizează starea sănătăţii
şi alimentaţia copiilor, respectarea regimului de instruire şi normelor epidemiologice in gimnaziu.
Recomandări asistentei medicale:
- a aplica în continuare Standardele de Calitate ale SSIÎP (Serviciilor de Sănătate din Instituţiile de Învățământ
Preuniversitar) în vederea funcţionării eficiente a serviciilor respective;
- a conlucra cu personalul medical din instituţiile medicale teritoriale (Centrul local de sănătate, Centrul
Sănătate Edineţ, Centrul de Sănătate Publică Edineţ, Centrul de Sănătate Prietenos Tinerilor “SALVE !”) în
vederea beneficierii suportului consultativ şi metodic pentru implementarea prevederilor Standardelor sus
numite.
Recomandare administraţiei gimnaziului:
- a monitoriza respectarea prevederilor Regulamentului-cadru al Serviciului de Sănătate din Instituţiile de
Învățământ Preuniversitar.

Procesul educațional incluziv

Organizarea procesului educațional și serviciile de suport pentru asigurarea educației incluzive în

gimnaziul Hincăuți se remarcă prin faptul ca în instituție este constituită prin ordin Comisia multidisciplinară
13
intrașcolară (CMI) și activează în baza planului de activitate aprobat de directorul instituției. CMI identifică
copiii cu cerințe educaționale speciale (CES) din instituție, creează baza de date și decide constituirea echipelor
de elaborare a Planurilor educaționale individualizate pentru fiecare copil cu nevoi speciale. Astfel în instituție
au fost identificați doi copii cu CES care studiaza în baza curriculumului modificat în clasa IX-a.

Planurile educaționale individualizate sunt elaborate de către cadrul didactic de sprijin (CDS), ***, în
colaborare cu cadrele didactice și aprobate de către managerul instituției. Sarcina de a dirija și monitoriza
procesul de implementare și evaluare a planurilor educaționale individualizate îi revine cadrului didactic de
sprijin, ea înregistrând aceste date în compartimentele indicate în PEI, ceea ce nu este întocmai realizat.
Planurile educaționale individualizate trebuie sa fie consultate cu părinții copiilor cu CES, ca dovadă fiind
semnătura părinților indicată în plan. CDS susține ca parinții au făcut cunoștintă cu PEI-ul, însă semnătura lor
lipsește. Cadrul didactic de sprijin activează în baza planului de activitate si are un orar care cuprinde
activitățile de bază structurate conform cerințelor Metodologiei de organizare și funcționare a Centrului pentru
educația incluzivă. Acțiunile doamnei sunt orientate spre asigurarea accesului la educație a tuturor copiilor din
localitate. Elaborează planuri de activitate anuale, lunare, saptamânale. De asemenea, CDS elaborează proiecte
didactice pentru activitățile ce le realizează în Centrul de resurse (CREI). Activitățile sunt desfășurate
individual, fiind ajustate la potențialul specific al fetelor, se lucrează asupra dezvoltării multilaterale a copiilor,
însa accent se pune mai mult pe domeniul cognitiv.

Asistențele la ore (total cinci lectii asistate) au scos în evidentă faptul că profesorii acordă o atenție
deosebită elevelor cu CES. Chiar dacă fetele sunt așezate în ultimele bănci, sunt încadrate în activitățile
preconizate pe parcursul lecției, iar unde întâlnesc divergențe, profesorul la disciplina corespunzătoare (limba
rusă, chimia) le simplifică activitatea si suplimentar, le explică după care lucrează asupra subiectului și la CREI
cu cadru didactic de sprijin.

Proiectele didactice modificate de lungă durată la toate disciplinele de studiu nu sunt specificate pentru
care copil sunt elaborate și este prezent doar câte un proiect la disciplină pe când ar trebui sa fie două deoarece
ele se creaza reieșind din necesitațile individuale ale fiecarui elev în parte. Chiar daca toti profesorii teoretic știu
ce înseamnă abordare individualizată a copilului nu toti aplica în practică. Adaptările curriculare la disciplinele
de studiu trebuie sa fie orientate spre necesitățile copilului, reieșind din competențele lui (limba română,
matematica), iar în planificările zilnice e necesar să se proiecteze obiective, activități individuale pentru copiii
cu CES.

Se recomandă ca tema pentru acasă la toate disciplinele de studiu sa fie pe potriva capacităților copiilor
cu CES, sa fie bine explicată, profesorul să se asigure că copilul a înțeles, așa cum au procedat profesorii de
limba rusă si chimie.

Testele de evaluare a capacităților la disciplinele de studiu pentru fetele cu cerințe educaționale speciale
sunt elaborate diferit de testele pentru copiii tipici, aici ținându-se cont de achizițiile cognitive ale elevelor.

Activitatea Centrului de resurse este structurată și reflectată conform nomenclatorului documentației

aprobate de Ministerul Educației. CDS este coordonator al CREI, cunoaște actele normative și aici la centru
dezvoltă si realizează activități de asistență cognitivă și asistență specifică (activități de ludoterapie,ergoterapie,
de recreere, socializare, etc.). Pentru fiecare copil cu CES este perfectat dosar personal unde sunt incluse și
probe de evaluare\reevaluare, diverse materiale care denotă progresul elevilor.

Recomandări:

- Ședințele CMI și a Echipelor de lucru care examinează cazurile de abuz, neglijare, exploatare și trafic al
copilului să se sfârșească cu elaborarea proceselor-verbale în care să fie expuse clar deciziile și acțiunile
ulterioare;

- Elaborarea corectă a planurilor educaționale individualizate pentru copiii cu CES;

14
- Colaborare intensă între CDS și cadrele didactice în procesul de evaluare a copiilor, elaborare a PEI-ului și
monitorizare a dezvoltării copiilor;

- Proiectele didactice modificate de lungă durată să fie specificate pentru care copii sunt elaborate și să fie
adaptate la necesitățile elevilor;

- In CREI să se proiecteze și să se realizeze activități și de către alte cadre didactice în colaborare cu CDS
pentru a exclude riscul de transformare a CREI-ului într-un centru destinat în exclusivitate copiilor cu CES;

- A se acorda o atentie sporită temei pentru acasă, sa fie pe potriva capacităților copiilor cu CES, sa fie bine
explicată, să se verifice dacă copilul a înțeles;

- A menține serviciile de suport existente pentru asigurarea educației incluzive, a insista în continuare asupra
calității activităților prestate.

Activitatea educativă

În urma evaluării activității directorului adjunct pentru educație, ***, stagiu managerial - 9 ani, s-au
constatat următoarele:
- activitatea este organizată în conformitate cu cerințele actuale, recomandările Direcției Educație și
ale Ministerului Educației cu privire la organizarea activității educative în instituțiile de învățământ;
- este elaborat portofoliu care conține actele, materialele necesare activității;
- sunt elaborate planuri lunare și zilnice;
- au fost întocmite fișe de asistențe la orele de dirigenție - 3 ore, la activitățile extracurriculare - 20
ore; adunări cu părinții - 5 și lecții pe obiecte- 13 cu indicarea concluziilor, semnăturile la orele
asistate și recomandările propuse;
- orele de dirigenție sunt incluse în orarul școlii;
- este întocmit orarul cercului, aprobat de către director,afișat lângă orarul general în holul instituției;
- se atestă evidența elevilor din familii monoparentale, copii din familii social-vulnerabile și cu părinți
plecați peste hotare;
- elevi la evidență la Inspectoratul de poliție nu sunt din gimnaziu;
- Consiliul Elevilor funcționează în baza Regulamentului, care este aprobat de către directorul
gimnaziului, au fost planificate 8 ședințe, realizate - 4, sunt întocmite procese-verbale;
- Regulamentul disciplinar al elevilor din instituție este aprobat de către directorul gimnaziului;
- activitatea cu părinții - este elaborat Planul de lucru al Comitetului părintesc, au fost planificate 2
ședințe generale cu părinții pentru anul curent de studii, 1 realizată - a fost întocmit proces-verbal;
- Registrul de evidență a frecvenței - zilnic se colectează datele cu privire la frecvență, se calculează
% frecvenței;
- au fost desfășurate ore de dirigenție și concursul posterelor tematice în cadrul Săptămânii
Drepturilor copiilor;
- în cadrul Consiliului profesoral și al Consiliului de administrație au fost discutate subiecte care
vizează activitatea educativă din gimnaziu;
- sunt planificate în anul curent de studii 13 activități la nivelul instituției de învățământ, 10 au fost
realizate; materialele confirmatorii sunt stocate în mapa directorului adjunct pentru educație.

Agendele diriginților
În cadrul inspecției au fost evaluate toate agendele diriginților.
Constatări:
- agendele sunt aprobate de directorul gimnaziului la începutul anului de studii;
- nu sunt completate toate compartimentele în agendele claselor I, clasa a IX-a, clasa a VI-a;
- în clasa a IX-a- lucrul cu părinții a fost înregistrat până la data de 10.10.2016;
- în toate agendele sunt consemnate câte 2constatări ale managerului din structurile ierarhic superioare
din instituție.
Recomandări:
15
directorului adjunct pentru educație:
- evaluarea sistematică a corectitudinii completării agendelor diriginților;
- diriginților: completarea compartimentelor din agende, care vizează activitatea cu corpul didactic al
clasei, lunar a înregistra activități cu elevii ce necesită o asistență sporită.

Agenda clasei ( managementul) – în fiecare sală de clasă sunt oformate standuri conform compartimentelor:
lista elevilor, senatul clasei, obligațiunile elevilor, drepturile elevilor, numerele de telefoane ale serviciilor de
urgență, felicitări etc.

Agendele elevilor
Au fost evaluate agendele elevilor din cele 8 clase ale gimnaziului.
Constatări:
- toate agendele, în general, conțin simbolica statului Republica Moldova;
- agendele din clasa I sunt ordonate, completate zilnic de dirigintă, care transmite diverse mesaje
elevilor prin intermediul agendei;
- semnăturile diriginților și ale părinților se atestă în general în toate agendele, la elevii a căror părinți
sunt plecați peste hotare nu în permanență sunt semnate de către părinți/ persoana care îngrijește de
copil;
- notele de la disciplinele școlare se consemnează de către profesori în agende.

Recomandări:
- solicitarea de la elevi să completeze zilnic agendelor cu indicarea concretă a temelor de acasă;
- diriginții - să solicite semnarea din partea părinților.

Asistența la orele de dirigenție

În cadrul evaluării frontale au fost asistate 5 ore de dirigenție în clasele I ( diriginte ***); clasa a III-a-
( diriginte ***); clasa a V-a, (diriginte ***); clasa a VI-a, (diriginte ***).
În urma evaluării s-a constatta că orele asistate corespund Proiectelor de lungă durată, obiectivele au fost
formulate corect, echilibrând sarcinile de lucru propuse.
Au fost utilizate diverse metode și tehnici participativ-active de lucru: povestire, analiza, comentarea,
desenul, problematizarea, studiul de caz, posterul. S-au utilizat diverse forme de lucru: concursul, jocul
didactic, activități individuale și în grup. Elevii au demonstrat implicare activă în cadrul orelor asistate,
managementul timpului s-a dozat și s-a respectat rațional. În cadrul orelor asistate s-au desfășurat ore de
dirigenție în contextul Săptămânii profilaxiei drogurilor în rândul elevilor. Orele de dirigenție asistate sunt
evaluate cu calificativul „bine”.
Recomandări:
- utilizarea în cadrul orelor de dirigenție a tehnicii informaționale computerizate.

Activităţile de organizare a protecţiei civile, antiincendiare şi securităţii vieţii şi sănătăţii copiilor

În rezultatul evaluării efectuate în gimnaziul Hincauți a activităţilor de organizare a protecţiei civile

/antiincendiare şi securităţii vieţii şi sănătăţii copiilor s-a constatat că direcţia gimnaziului a realizat mai multe
activităţi în domeniul respectiv. Prin Ordinul nr. 6 din 01.09.2016 a fost constituită echipa operativă şi
formaţiuni de protecţie civilă, desemnate echipele de instruire pentru cadrele didactice şi personalul auxiliar. A
fost elaborat şi aprobat la Direcţia raională de situaţii excepţionale Planul de activităţi de protecţie a elevilor şi
angajaţilor. Acesta conţine o caracteristică succintă a clădirii gimnaziului şi a obiectelor social-culturale,
amplasate în vecinătate. Sunt desemnate posibile urmări ale incendiilor, cutremurelor şi ale calamităţilor
naturale. În Plan se stipulează măsuri de pregătire preventivă, acţiunile elevilor şi angajaţilor în caz de semnalul
„Atenţie Tuturor!”. Explicit sunt desemnate acţiunile pedagogilor, elevilor şi personalului auxiliar în caz de
cutremure, incendii şi catastrofe tehnogene. Planul de activităţi de protecţie a elevilor şi angajaţilor a
gimnaziului a fost elaborat foarte bine și poate servi drept exemplu și pentru alte instituții de învățământ. Prin
Ordinul nr.7 din 01.09.2016 a fost numit responsabil pentru protecția antiincendiară, a fost creată echipa
antiincendiară, s-au repartizat responsabilităţile funcţionale ale fiecărui membru.

16
 În planul de activitate al gimnaziului se regăsește compartimentul “Asigurarea eficientă a procesului de
formare la elevi a comportamentului responsabil la traficul rutier și în caz de situații excepționale”, în care sunt
programate următoarele activități: Decada circulației rutiere, Săptămâna mondială pentru siguranța rutieră, Ziua
Europeană a siguranței rutiere, Ziua Protecției Civile și antiincendiară, antrenamente de evacuare,etc.
La fiecare etaj este afişată Schema de evacuare a elevilor, numerele de telefoane ale serviciilor de
urgenţă. Mijloacele de stingere(stingătoare - 4) sunt instalate în: cazangerie - 1 stingător, bucătărie - 1 stingător,
etajul I – 1 stingător, etajul II – 1 stingător. Anual în instituţie se desfăşoară Ziua protecţiei civile şi
antiincendiare. Directorul gimnaziului, ***, a audiat cursuri de protecţie civilă în anul 2012, director adjunct
pentru educație, *** în anul 2014. Învăţătorii claselor a II şi a IV audiază cursurile respective sistematic.
Lecţiile de protecţie civilă şi antiincendiară sunt predate în clasele a II şi a IV în conformitate cu Ordinul
Ministerului Educaţiei al Republicii Moldova nr.669/136 din 21.08.2009, în clasele a V-IX sunt predate ca curs
integrat la disciplinele educaţie civică, fizica, chimia, geografia, educaţia tehnologică, educţia fizică şi în cadrul
activităţilor extacurriculare planificate anual la nivel de instituţie. La momentul controlului s-a constatat că au
fost predate câte 4 ore în clasele primare. Tematica orelor predate corespunde programei de studiu. Orele în
clasele a II-IV sunt înregistrate în catalogul clasei la pagina-dirigenţia. Pe parcursul anului de studii în gimnaziu
se desfășoară antrenamente de evacuare (metode de acțiuni și comportament) în caz de situație excepțională la
nivel de clasă și la nivel de instituție. Orele „Securitatea traficului rutier” în clasele primare şi gimnaziale au
fost predate înainte de vacanţa de toamnă și de iarnă, câte o oră în fiecare clasă.
În gimnaziul Hincauți este emis Ordinul nr. 04 din 01.09.2016 referitor la ocrotirea vieţii şi sănătăţii
copiilor, prin care se desemnează responsabilii de viaţa şi sănătatea copiilor în timpul lecţiilor, recreaţiilor, în
cabinetele de studiu la lecţiile de educaţie tehnologică, chimie, fizică, informatică, biologie, în sala și terenul de
sport. Înainte de debutul anului şcolar şi a vacanţei de toamnă și iarnă sunt emise ordine, se efectuează
instructaje cu elevii, vizând probleme de securitate a vieţii şi sănătăţii. Elevii semnează în registrele școlare la
pagina specială, pentru tehnica securității, în care sunt indicate temele instructajului. La intrare în gimnaziul
persoana de serviciu înregistreză în registrul special vizitatorii instituției.
În gimnaziu sunt amenajate panouri care vizează pericolul electrocutărilor, riscurile posibile şi metode
de evitare a acestora, panoul cu regulile elementare de comportare în cazuri excepţionale și panoul Securitatea
Traficului Rutier. În preajma gimnaziului este marcajul și semnul rutier pentru trecerea pietonilor.
RECOMANDĂRI ȘI PROPUNERI:
1. Administrația gimnaziului să procure și să instaleze 1 stingător în sala de sport.

Alimentaţia elevilor

Aspecte pozitive
În gimnaziul Hincăuţi toți elevii claselor primare beneficiază de hrană caldă o singură dată pe zi
(dejunul).
Gimnaziul dispune de cantină, bloc alimentar, inclusiv : utilajul frigorific, tehnologic, veselă, tacâmuri şi
mobilierul necesar. Blocul alimentar este asigurat cu apă potabilă curgătoare, dispune de boiler pentru apă
caldă. Funcţionează sistemul de ventilare.
La intrare în cantină sunt instalate lavoare pentru spălarea pe mâini, dozatoare pentru săpun lichid,
şerveţele de hârtie.
Recepţionarea produselor se efectuează în baza contractelor de achiziţie şi a certificatelor sanitare de
calitate ce confirmă inofensivitatea acestora. Se respectă termenul şi regimul de păstrare a produselor
alimentare. Condiţiile de păstrare a produselor corespund cerinţelor sanitaro-igienice.
Se respectă fluxul tehnologic la prepararea bucatelor.
Meniurile sunt aprobate şi afişate pe panoul informativ al cantinei. Asortimentul meniurilor este bogat în
produse alimentare necesare organismului în creştere şi corespunde cerinţelor prevăzute în Ordinul 638 din
12.08.2016 al Ministerului Sănătăţii al RM, fiind racordat la normele financiare stabilite de Guvernnul RM.
Recomandări:
- A renova blocul alimentar cu mobilierul necesar pentru păstrarea veselei, tacâmurilor.
- A realiza o reparaţie cosmetică a blocului alimentar, asigurând un aspect estetic adecvat.
Cu privire la respectărea cerinţelor sanitaro-igienice în alimentaţia elevilor atenţionăm diriginţii de
clase să acorde mai multă atenţie activităţilor educative ce vizează:
 familiarizarea elevilor despre o alimentaţie corectă;
17
  respectarea cerinţelor igienice personale.

Clasele primare

Obiectivul principal al inspectiei scolare – calitatea şi eficienţa realizării procesului educaţional în

clasele primare , având ca obiective derivate:
a) evaluarea respectării cerinţelor curriculare la proiectarea şi predarea disciplinelor de
studii în clasele primare;
b) evaluarea calităţii activităţii cadrelor didactice din clasele primare şi a calităţii
managementului şcolar ;
c) sprijinirea şi consilierea cadrelor didactice în vederea cunoaşterii şi atingerii
standardelor de performanţă de către elevi;
d) sprijinirea cadrelor didactice în procesul de îmbunătăţire a activităţii de predare/
învăţare/evaluare a procesului educaţional în clasele primare în gimnaziul Hincaăuţi;
e) identificarea alternativelor de perfecţionare şi formare continuă pentru personalulul didactic din
învăţământul primar.
Ca instrumente utilizate în realizarea inspecţiei s-a consemnat evaluarea proiectării didactice de lungă şi de
scurtă durată, fişa de observare a lecţiei, fişa de autoevaluare şi portofoliul cadrului didactic.

CONSTATĂRI:
Indicatori cantitativi:
Efectivul cadrelor didactice

Nr. Numele, Studiile Stagiul /învăţăm.primar/ GD

d/ prenumele
o învăţătorului
1. *** superioare 32 ani II
2. *** superioare 17 ani II
3. *** superioare 30 ani II
4. *** superioare 19 ani II
Notă: *** activează în gimnaziu şi ca director adjunct pentru instruiere pe 0,25 salariu.
Efectivul de elevi

Clase primare Numărul de Numărul de elevi cu cerinţe Numărul elevilor

elevi educaţionale speciale din familii
defavorizate
I 11 0 0
II 11 0 2
III 11 0 0
IV 15 0 3
Total: 4 clase/2
complete
Indicatori calitativi:
1. Calitatea proiectării procesului educaţional şi perfectării documentelor şcolare /învăţământ
primar/gim.Hincăuţi.

18
 Registrele şcolare sunt completate în conformitate cu instrucţiunile în vigoare. Sunt verificate de către
administraţia gimnaziului. Înscrierile se fac în conformitate cu proiectarea calendaristică. Învăţătorii sunt la
zi cu materialul predat.
Se recomanda : să se indice concret temele pentru acasa la disiplinele din ariile curriculare „Arte”,
„Tehnologii” şi „Sport”.
Planificarile didactice de lungă durată sunt vizate de către direcţia gimnaziului şi sunt în mare parte bine
întocmite, conform cerintelor actuale în vigoare. Nu s-au constatat ramâneri în urmă în ceea ce priveşte
programa şcolară şi se constată corelarea temelor din curriculă cu conţinuturile manualelor şcolare. La
momentul controlului parcurgerea programei era la zi cu planificarea de lungă durată şi înscrierile din
registrul şcolar.
Proiectele didactice de scurtă durată , după structură, sunt elaborate în concordanţă cu cerinţele
curriculare. Conţinutul activităţilor didactice desfăşurate respectă planificarea .
Se recomandă : Obictivele operaţionale să fie concise, măsurabile şi specificate conform domeniilor:
cognitiv, afectiv şi psihomotor.
Orarul lecţiilor. La întocmirea orarului s-au respectat cerinţele de plasare a disciplinelor şcolare conform
gradului lor de complexitate şi particularităţilor de vârstă ale elevilor. Orarul conţine numărul minim de ore
prevăzut în Planul cadru de învăţământ pentru a.ş.2016-2017.
Caietele elevilor sunt controlate sistematic. 57 % din numărul de caiete evaluate au un aspect estetic
adecvat. Menţionăm caietele elevilor din clasa a III-a,învăţător *** şi ale elevilor din clasa a II-a, învăţător
***. În baza caietelor evaluate atestăm 45 % din numărul total de elevi ai claselor primare din instituţia
respectivă cu un scris caligrafic format corect.
Se recomandă: la perfectarea caietelor să se respecte, în permanenţă, cerinţele prevăzute în scrisoarea
metodică cu referire la verificarea caitelor: corectarea greşelilor comise de către elevi completarea foii de titlu,
aranjarea conţinutului în pagină, utilizarea economă a spaţiului din caiet.
Atenţionăm: Să nu să se admită erori din partea învăţătorului la evaluarea sarcinelor de învăţare, precum
au fost depistate în caietele elevilor din clasa a IV-a, învăţător *** /disciplina Matematica .
Administraţia gimnaziului va efectua un control minuţios al corectitudinii evaluării caietelor de către
învăţători, conform cerinţelor scrisorii metodice şi recomandărilor enunţate mai sus şi va informa specialistul
principal în învăţământul primar al DE a CR Edineţ despre rezultatele controlului printr-o notă informativă
până la 30 martie 2017.
Portofoliile cadrelor didactice din clasele I-IV - conţin surse informaţionale pentru proiectarea şi
realizarea procesului educaţional în clasele primare, proiecte didactice realizate în cadrul seminarelor,
şedinţelor metodice, note informative care elucidează experienţa profesională personală etc.
Portofoliile elevilor - conţin materialele ce demonstrează rezultatele muncii elevului, eforturile, progresul
sau regresul realizat de acesta într-o anumită perioadă de timp: fişele de evaluare ale elevului, monstre de
lucrări scrise din toate domeniile, lucrări personale ale acestuia, testele şi alte materiale relevante.
Se recomandă : materialele din portofoliile elevilor să fie divizate pe discipline şcolare. Probele de evaluare
sumativă să fie stocate într-o mapă aparte care va conţine şi fişa de lucru de ameliorare sau de dezvoltare
la fiecare evaluare scrisă, inclusiv fişa de monitorizare a progresului şcolar al elevului.

2. Calitatea lecţiilor realizate în cadrul inspecţiei frontale în clasele primare, gim.Hincăuţi

În perioada controlului au fost asistate şi analizate 19 lecţii , din ele 3 lecţii – probe de evaluare la limba
română.
Lecţiile au fost apreciate cu calificativul
 Foarte bine - 2 lecţii, rspectiv:
- Limba română– clasa a II-a, învăţător ***
- Limba română– clasa a III-a, învăţător ***
 Bine - 15 lecţii
 Satisfăcător – 2 lecţii – ştiinţe şi matematica în clasa a IV-a, învăţător ***.

19
 Nr. Numele, prenumele Clasa Lecţii asistate Calificativul
d/o învăţătorului
1. *** I 4 lecţii
Matematica bine
Limba română bine
Limba română bine
Matematica bine
2. *** II 5 lecţii
Știinţe bine
Matematica bine
Limba română foarte bine
Limba română bine
Limba română probă de evaluare
3. *** III 5 lecţii
Limba română f.bine
Matematica bine
Limba română bine
Limba română bine
Limba română probă de evaluare
4. *** IV 5 lecii
Matematica satisfăcător
Limba română bine
Ştiinţe satisfăcător
Educaţia moral-spirit. bine
Limba română probă de evaluare
În detalii:
Aspecte pozitive (cu referire la toţi învăţătorii evaluaţi din gimnaziul Hincăuţi):
Din observaţiile directe ale lecţiilor se constată că majoritatea învăţătorilor
 deţin competenţele de proiectare şi organizare a demersurilor educaţionale;
 au o pregătire iniţială bună, peste care se suprapun numeroase cursuri de formare;
 latura acţională – pragmatică a activităţilor didactice se axează pe un temperament dinamic, pune în
centrul activităţii elevul;
 abordează alternarea activităţilor frontale cu cele individuale, în echipă şi în perechi;
 realizează în manieră accesibilă materia predată, prin explicaţii corecte, din punct de vedere ştiinţific,
corelate cu alte elemente de conţinut studiate anterior sau cu informaţiile şi experienţele dobândite de
elevi în educaţia nonformală/ informală.
Relaţiile educaţionale dintre învăţători şi elevi se bazează pe comunicare, încredere şi afectivitate.
Aspecte de îmbunătăţit :
 să se asigure lecţiile cu un suport didactic intuitiv adecvat, respectând particularităţile de vârsta ale
elevilor. Materialele didactice să fie selectate corect şi adaptate la tipul şi specificul conţinutului/clasei.
 să se utilizeze strategii didactice de diferenţiere a instuirii pentru a răspunde stilurilor individuale de
învăţare şi nevoilor elevilor; metodele şi procedeele de învăţare să fie adaptate la specificul şi structura
clasei de elevi;
 să se elimine tendinţa de supraaglomerare a activităţilor de învăţare, în unele situaţii, în economia de
timp a unei lecţii, aceasta impunând un ritm alert, pe care nu toţi elevii îl pot menţine, chiar dacă sunt
foarte bine pregătiţi şi implicaţi în procesul învăţării;
 să se acorde mai multă atenţie şi elevilor cu disponibilităţi creative, antrenându-i într-o activitate
productivă şi stimulându-i la timp pentru a nu diminua interesul lor pentru cele studiate;
 să se aplice corect metodele de evaluare a cunostinţelor elevilor în clasa a I şi a II-a, în corespundere cu
cerinţele Metodologiei de evaluare în vigoare, respectarea criteriilor de notare a elevilor şi elaborarea
modalităţilor de evaluare eficientă la clasă.
20
Costatări în baza lecţiilor asistate la fiecare învăţător în parte
Învăţătoarea clasei I, *** stăpâneşte bine conţinutul ştiinţific şi aspectele metodice privind predarea
disciplinelor de studii în clasele primare. S-a observat şi o bună sistematizare a noţiunilor, utilizând achiziţiile
anterioare ale elevilor.
În abordarea conţinuturilor porneşte de la simplu la complex, de la particular la general, elevul fiind
partener în activitatea de predare - învăţare.
Formularea sarcinilor de lucru se realizează în termeni clari, elevii sunt sprijiniţi în rezolvarea acestora,
sunt solicitaţi să argumenteze răspunsurile. Învăţătoarea încurajează şi stimulează învăţarea, comunică eficient
cu elevii, stimulează creativitatea, implică majoritatea elevilor în activitate.
Captivează elevii prin utlizarea jocului didactic, lecţiilor-poveste, etc.
*** realizează corelaţii inter şi transdisciplinare, momentele lecţiei fiind bine structurate şi urmărind
logica internă a fiecărei discipline predate.
Aspecte de îmbunătăţit:
 componenta evaluativă a lecţiei să respecte prevederile specifice ale metodicii evaluării criteriale prin
descriptori;
 gestionarea timpului să fie bine estimat pentru fiecare moment al lecţiei.
Lecţiile asistate la învăţătoarea clasei a II-a *** au avut densitate, rigurozitate ştiinţifică şi au constituit
un autentic act de predare – învăţare – evaluare.
Prin selectarea conţinuturilor esenţiale necesare învăţării în clasă şi prin operaţionalizarea obiectivelor
propuse, prin conţinutul instruirii, dna *** demonstrează capacitatea de a analiza resursele didactice în vederea
asigurării unui echilibru formativ şi informativ, utilizând mecanisme de învăţare variate (fişe, rebusuri, planşe,
imagini etc.).
Pentru mobilizarea elevilor la un efort susţinut în procesul învăţării prin angajarea optimă a mecanismelor
intelectuale ale acestora, învţătoarea a adoptat strategii de provocare şi dirijare a gândirii, strategii ce oferă
condiţii optime pentru exersarea intelectului elevilor în direcţia flexibilităţii, creativităţii, conducând la
formarea unei gândiri critice, algoritmice.
Conţinuturile disciplinare sunt transmise elevilor prin metode şi strategii activ participative, care stimulează
interesul de învăţare al elevilor şi menţine acest interes pe toată durata activităţii.
Aspecte de îmbunătăţit:
 Valorificarea în suficientă măsura a feed-back-ului ca proces de evaluare, reglare formativă;
 Estimarea corectă a timpului pentru fiecare secvenţă a lecţiei.
Lecţiile asistate la învăţătoarea clasei a III-a, *** au fost bine structurate din punct de vedere metodic.
Activităţile didactice s-au desfăşurat într-un climat afectiv-motivaţional favorabil învăţării. A fost
asigurată fluenţa demersului didactic, fiind aplicate strategii clare, menite să dezvolte personalitatea
elevilor şi interesul pentru cunoaştere.
Activităţile de învăţare au fost racordate corect la obiectivele operaţionale trasate. În cadrul orelor,
învăţarea este logică, se respectă consecutivitatea lecţiei.
Reuşit au fost corelate metodele clasice cu cele moderne. Printre cele mai des utilizate se numără:
conversaţia euristică, învăţarea prin descoperire, diagrama VENN, jocul didactic, metoda cadranelor,
ciorchinele, lectura expresivă, ect.
Pentru estimarea rezultatelor şcolare în cadrul lecţiilor apelează la evaluarea frontală prin verificări
orale , la cea individuală – prin probe scrise( fişe) şi la metode de apreciere verbală. Aspectele educative ale
conţinuturilor predate sunt valorificate eficient.
Elevii au demonstrat competenţe de întelegere şi aplicare a cunoştinţelor în practică; manifetă interes
pentru cele învăţate.
Aspecte de îmbunătăţit:
 Realizarea unei evaluari formative intr-o proporţie mai mare;
 Estimarea corectă a timpului în corespundere cu ritmul propriu de învăţare al fiecărui elev.
Din observaţiile directe ale lecţiilor realizate de ***, învăţătoare la clasa a IV-a atestăm preocuparea
dumneaei pentru formarea continuă în metodica specifică învăţământului primar. Lecţiile sunt
structurate corect din punct de vedere metodic. Dna *** realizează un bun management al actului
didactic, obiectivele propuse sunt în general atinse, cu unele excepţii din motivul gestionării incorecte a
timpului.

21
Persistă o tendinţă de a utiliza corelarea metodelor tradiţionale cu cele interactive în procesul de
predare/învăţare. Elevii au deprinderi formate de a lucra independent, în perechi, în echipă. Activitatea
de evaluare dominantă la lecţie este cea frontală, prin întrebări şi răspunsuri.
Majoritatea elevilor parcurg conţinutul învăţării cu o atitudine pozitivă faţă de învăţare, reacţionează
pozitiv şi la sarcinile propuse.
Pe parcursul lecţiilor se străduie să mentină atenţia elevilor prin implicarea permanentă a acestora în
activităţi de învăţare. Posedă un stil democratic de realizare a lecţiilor.
Valenţele educative sunt prezente la fiecare lecţie.
Aspecte de îmbunătăţit:
 Conturarea unor situaţii de învăţare care să faciliteze o învăţare practică, accesibilizată şi diferenţiată;
 Asigurarea corectitudinii ştiinţifice şi metodice a materialului predate la lecţie;
 Realizarea eficientă a evaluării la clasă, inclusiv argumentarea, motivarea notelor obţinute de către
elevi;
 Formularea clară şi concisă a sarcinilor de învăţare.

3. Nivelul de pregătire al elevilor a fost evaluat prin:

 observarea directa a comportamentelor de învățare ale elevilor pe parcursul lecţiilor asistate;
 aplicarea probelor de evaluare la limba română (clasele II-IV).
Nivelul pregătirii elevilor, apreciat pe baza observaţiei directe
Aspecte pozitive:
 atitudinea elevilor este una favorabilă învăţării; aceştia prezintă interes pentru informaţiile prezentate de
învăţători şi participă cu plăcere la activităţile individuale, în grup şi în perechi;
 majoritatea elevilor de la clasele inspectate deţin priceperi şi deprinderi de muncă independentă;
 elevii au demonstrat o atitudine corectă în relaţia cu colegii, cu cadrele didactice şi alte persoane din
afara şcolii;
 la majoritatea activităţilor asistate, elevii şi-au format, la nivel cel puţin minimal, deprinderile şi
abilităţile de a aplica în practică cele studiate;
 în majoritate, elevii utilizează la nivel acceptabil achiziţiile din lecţii în situaţii simple de învăţare;
Carenţe:
 există elevi cu performanţe scăzute la învăţătură, în general cei care nu beneficiază şi de implicarea
familiei în educaţie, cei cu capacităţi psihointelectuale reduse;
 interesul scăzut al unor elevi (şi al familiilor acestora) pentru lectura în afara şcolii.
Nivelul pregătirii elevilor, apreciat pe baza probelor de evaluare aplicate
În cadrul controlului elevii claselor a II-a – a IV-a au susţinut probe de evaluare la limba română
Rezultatele probelor de evaluare demonstrează următorul procent al
calităţii cunoştinţelor elevilor eşecului şcolar nota medie
clasa a II-a 50% 0% calificativul bine
clasa a III-a 52 0% 7,6
clasa a IV-a 40 % 0% 7,3
Rezultatele cu privire la evaluarea competenţelor de lectură ale elevilor au demonstrat în mediu 48 %
calitate.
Recomandări :
 Fiecare cadru didactic va întocmi un portofoliu cu evaluarea de progres şi cu instrumentele de evaluare
utilizate;
 Comisia metodică, administraţia gimnaziului va monitoriza procesul de evaluare şi va urmări stabilirea de
măsuri eficiente pentru obţinerea unui progres şcolar semnificativ la fiecare disciplină în clasele primare; va
monitoriza implementarea Metodologiei de evaluare criterială prin descriptori în clasele I-II şi vor analiza
rezultatele monitorizări în cadrul şedinţei metodice.

Matematica și științe

Matematica
22
 Dezvoltarea profesională: Disciplina matematica în gimnaziul Hincăuţi este predată de profesoara ***.
Profesoara a absolvit UST, facultatea fizică şi matematică, specialitatea matematica. Stagiul profesoral -10 ani,
GDD, a promovat cursurile de perfecţionare în anul 2015, şarja didactică - 16 ore.
Proiectarea eficientă a curriculumului disciplinar: a fost realizată conform Curriculumului la
matematică pentru învăţământul gimnazial (2010). Întocmirea planurilor unităţilor de învăţare s-a realizat
conform legislaţiei în vigoare, până la termenul stabilit. Demersul didactic la oră al profesoarei de matematică
este organizat şi realizat în baza proiectărilor de lunga durată şi al proiectărilor de zi. Proiectele sunt elaborate
în conformitate cu recomandările curriculare şi metodice discutate la şedinţa Comisiei metodice ”Matematică şi
ştiinţe”.
Realizarea curriculumului: În cadrul controlului frontal au fost asistate 10 ore de matematică.
Profesoara posedă cunoştinţe de specialitate (utilizarea terminologiei de specialitate şi a limbii române),
capacitatea de a le face accesibile elevilor, acurateţe ştiinţifică. Obiectivele lecţiei sunt formulate clar şi stabilite
modalităţi de verificare a îndeplinirii lor. Timpul este alocat corect pentru fiecare secvenţă a lecţiei. Materialele
auxiliare sunt alese în concordanţă cu conţinuturile şi cu obiectivele propuse. Exploatarea conţinuturilor şi
legătura cu cunoştinţele anterioare se face eficient trecânt de la o etapă la alta a lecţiei. Mai puţin se aplică
metoda deductivă, descoperirea, învăţarea prin cooperare la matematică, lucrându-se mai mult cu manualul, mai
puţin cu literatura suplimentară de specialitate.
Evaluarea rezultatelor învăţării: Evaluarea inițilă a fost realizată, evaluările sumative au fost
administrate conform proiectărilor de lungă durată. Registrele de clasă se completează regulat, conform
instrucţiunii de completare, însă acumulările de note în unele perioade de timp sunt joase. Corectări în note
curente sau în medii semestriale nu se atestă.
În cadrul controlului au fost realizate lucrări de evaluare, care au atestat următoarele rezultate:

Crt. Clasa Data Pe listă Au scris Reuşita Calitatea Eşec Nota

% % şcolar medie
%
1. V 26.01.17 14 14 100 50 0 7,85
2. VII 26.01.17 12 12 83 33 17 6,41
3. IX 31.01.17 11 10 100 30 0 6,20

Dacă comparăm aceste rezultate cu rezultatele evaluărilor sumative precedente (VEZI TABELUL)
Crt. Clasa Data Pe listă Au Reuşita Calitatea Eşec Nota
reuşit % % şcolar % medie
1. V 20.12.16 14 13 100 78 0 8,84
2. VII 19.12.16 12 12 92 0 8 6,25
3. IX 17.01.17 11 11 91 18 9 6,09

observăm o mică diferenţă a procentului calităţii cunoştinţelor elevilor, a notei medii, a procentului eşecului
scolar în toate clasele evaluate. Rezultă că elevii sunt obiectiv apreciaţi în cadrul evaluărilor realizate.
Realizarea activităţilor extracurriculare: *** pe parcursul anului de studiu 2016-2017 şi anume în
perioada septembrie-ianuarie a organizat în incinta gimnaziului un TVC-matematic cu participarea claselor a V-
a şi a VI-a.
Contribuţia la activitatea generală a gimnaziului: Participare activa a *** în activitatea interna a
gimnaziului Hincăuţi; preşedinte al Consiliului Administrativ, secretara consiliilor pedagogice, adjunct al
organizaţiei sindicale din instituţie.
Recomandări:
1. A diversifica metodele şi tehnicile didactice în scopul sporirii calităţii cunoştinţelor elevilor, dezvoltării
capacitatilor creative şi intelectuale ale elevilor şi atingerii standardelor educaţionale la disciplină.
2. A manifesta şi în continuare exigenţă şi obiectivitate în aprecierea cunoştinţelor elevilor.
3. A spori exigenţa privind pregătirea şi desfăşurarea calitativă a tuturor lecţiilor şi activităţilor.

Fizica
23
 Fizica în gimnaziul Hinchăuți este predată de către ***, studii superioare incomplete, studentă la anul 4,
Universitatea Pedagogică de Stat din Tiraspol cu sediul la Chișinău, stagiu pedagogic 2 ani, tânăr specialist.
Profesoara activează în baza proiectărilor didactice de lungă durată elaborate conform cerințelor
curriculumului modernizat. Obiectivele lecției sunt formulate corect, corelate cu subcompetențele specifice
fixate în curriculum. Materia de studiu o predă accesibil elevilor. Acordă atenție lucrului cu manualul, rezolvării
problemelor. Nu utilizează experimentul fizic. Lecțiile sunt desfășurate în sălile de clasă. Laboratorul de fizică
este foarte slab înzestrat cu materiale didactice și nu permite efectuarea tuturor experimentelor prevăzute de
curriculum școlar.
În cadrul evaluării profesoarei i s-a acordat ajutor metodic în desfășurarea calitativă a orei, la elaborarea
proiectelor de scurtă durată. Se recomandă ca activitatea profesoarei să se afle permanent în atenția echipei
manageriale a gimnaziului, iar ajutor metodic să i se acorde de câte ori va avea nevoie de întreaga comisie
metodică ,,Matematică și științe,,.
Profesoarei i se recomandă să studieze minuțios curriculum de gimnaziu, ghidul de implementare a
curriculumului modernizat pentru treapta gimnazială, metodica predării disciplinei, căci orele la care s-a asistat
au demonstrat că profesoara nu cunoaște în deajuns documentele școlare respective.
Se recomandă :
1. În cadrul orelor de fizică să se utilizeze strategiile, metodele și tehnicile recomandate în ghidul de
implementare a curriculumului modernizat pentru treapta gimnazială.
2. Să se utilizeze în cadrul lecțiilor de fizică tehnologiile informaționale, astfel ridicând interesul elevilor
față de disciplină.
3. Să se înzestreze laboratorul de fizică cu materiale didactice necesare pentru efectuarea experimentelor
prevăzute de curriculum.
4. A monitoriza sistematic activitatea didactică a tânărului specialist *** și a-i acorda asistența metodică
necesară.

Informatica

***, profesoară de informatică gimnaziul Hincăuți

Proiectarea didactică: Profesoara își proiectează demersul didactic în conformitate cu rigorile cadrului
curricular al disciplinei, elaborează proiecte didactice de lungă și de scurtă durată corelând competențe,
conținuturi, strategii și tehnologii didactice cu necesitățile fiecărui elev, la începutul demersului didactic
formulează clar obiectivele și finalitățile procesului educațional. Pentru evaluarea procesului educațional
profesoara proiectează evaluarea rezultatelor școlare în proiectarea de lungă și de scurtă durată.
Mediul de învățare: *** aplică prevederile cadrului legal în vigoare privind securitatea vieții și
sănătății copiilor prin instruirea la începutul fiecărui an școlar a elevilor privind Regulile tehnicii securității și
conduită în laboratorul de informatică fapt confirmat prin semnăturile tuturor elevilor din toate clasele. În
laboratorul de informatică nu este organizat spațiul fizic conform cerințelor ergonomice și anume în sală sunt
obiecte străine ce nu țin de specificul disciplinei și al activităților proiectate (măști, jucării, etc.), calculatoarele
de tip vechi funcționale dar care nu se utilizează în timpul orelor tot sunt instalate în sală de rând cu
calculatoarele performante.
Procesul educațional: În cadrul controlului au fost asistate două ore clasa VII și IX-a., profesoara a
utilizat: diferite metode în activitățile de învățare (expunerea de material teoretic, lucrul la calculator, individual
și în grup, rezolvarea de probleme, lucrarea de laborator), manualul și calculatoarele din clasă (11 calculatoare
performante și 5 de generația PI). În urma observației orelor s-a constat ca *** formulează clar și accesibil
conținuturile, sarcinile și explică modalitățile de lucru, folosind terminologia și limbajul adecvat, integrează în
procesul didactic resursele educaționale adecvate în concordanță cu nevoiele de dezvoltare ale elevilor. Nu
întodeauna profesoara gestionează eficient timpul proiectat pentru etapele activității de învățare și anume: tema
pentru acasă și notarea a fost realizată după sunet, iar notele acordate nu au fost comentate.
Dezvoltarea profesională: *** a absolvit facultatea Educația fizică a Universității Ion Creangă
Chișinău. Cursurile de recalificare au fost absolvite în anul 2005 în cadrul Universității Alecu Russo, Bălți,
profesoara respectă cadrul normativ al dezvoltării profesionale continue ultimele cursuri de perfecționare au fot
realizate în decembrie 2016 în cadrul Institutului de Formare Continuă Chișinău.

24
 Parteneriate educaționale: *** asigură relații de colaborare și respect cu familia și comunitatea prin
prezentarea informației periodice necesare părinților despre succesele și necesitățile de dezvoltare și sprijin ale
elevilor pe parcursul învățării, colaborează cu cadele didactice, nedidactice și auxiliare în dependență de
necesitățile procesului educațional.
Recomandări:
- Realizarea curriculumului se va realiza în conformitate cu Standardele educaționale aprobate de
Ministerul Educației la disciplina informatică aplicând standardele de eficiență a învățării în cadrul
realizării evaluărilor, în concordanță cu referențialul de evaluare a competențelor specific formate
elevilor la disciplina informatica;
- Va monitoriza continuu progresul/regresul școlar al fiecărui elev comunicând permanent rezultatele
obținute ale discipolilor tuturor factorilor interesați;
- Va organiza evenimente interactive cu elevii, părinții și membrii comunității menite să promoveze
disciplina și educarea tinerei generații în utilizarea corectă a TIC în viața cotidiană;
- Va organiza spațiul fizic în laboratorul de informatică conform cerințelor ergonomice.

Educația socioumanistică

Istoria românilor și universală și Educația civică

Activitatea cadrului didactic ***

Informații generale: profesoară de Istorie și Educație civică; studii superioare, Universitatea Pedagogică de Stat
„Ion Creangă” Chișinău, specialitatea Istorie, promoția 1986; gradul didactic II conferit în anul 2012, stagiu
didactic de 18 ani.
1. Proiectarea demersului didactic în conformitate cu rigorile cadrului curricular la disciplină.
Cadrul didactic elaborează proiectele de lungă și de scurtă durată pentru disciplinele Istoria românilor și
Educația civică reușind în mare măsură să coreleze competențele, conținuturile, strategiile și tehnologiile
didactice cu necesitățile fiecărui elev. Formularea obiectivelor și a finalităților procesului educațional pentru
fiecare activitate planificată rareori include parametrii indicativi de cantitate, calitate și de timp. Selectarea și
eșalonarea strategiilor de învățare corespund conținuturilor studiate, dar nu întotdeanua corespund
particularităților individuale ale elevilor. Activitățile proiectate includ perspectivele de inter- și
transdisciplinaritate ale disciplinelor predate cu cele din aria curriculară socioumanistică sau din altele.
Proiectul didactic include utilizarea diverselor resurse educaționale. Demersul didactic proiectat al profesoarei
dinde să valorifice specificul disciplinelor Istoria și Educația civică în formarea unui sistem de atitudini și valori
la elevi.
Cadrul didactic proiectează evaluarea rezultatelor școlare în conformitate cu prevederile Planului-cadru
și a Reperelor metodologice la disciplinele predate. Evaluările efectuate sunt stocate în mapele de lucru ale
profesoarei. Pentru elaborarea testelor de evaluare cadrul didactic formulează obiectivele evaluării și elaborează
instrumentele necesare. Selectarea criteriilor și strategiilor de evaluare nu în toate cazurile corespund
complexității conținuturilor evaluate sau particularităților elevilor. În proiectarea profesoarei nu se regăsesc
metode și strategii de autoevaluare sau de evaluare reciprocă a elevilor.
2. Crearea mediului de învățare la lecție.
În cadrul demersului didactic la oră profesoara promovează o comunicare activă cu elevii, încercând să
creeze un climat adecvat și sigur pentru elevi. Acțiunile pentru formarea acestui climat sunt bazate pe prognoza
și evitarea/prevenirea de conflicte prin promovarea unei atitudini tolerante și respectuoase, acceptarea opiniilor
diferite. Limbajul de comunicare al profesoarei este decent. Deseori folosește formulele de politețe. Profesoara
tinde să asigure la lecție un mediu adecvat pentru dezvoltarea unor relații de colaborare deschise și oneste între
elevi.
Regulile de comportament în cadrul orelor sunt stabilite de către profesoară, elevii aplicându-le.
Strategiile și tehnicile didactice utilizate promovează în mică măsură autonomia comportamentală a elevilor.
Aceste aspecte diminuiază parțial din democrația exprimării elevilor la ore.
3. Realizarea procesului educațional.

25
 Gestionarea procesului educațional la clasă a profesoarei necesită îmbunătățire. Nu în toate cazurile
situațiile de învățare create de către profesoară sunt relevante pentru stimularea formării și dezvoltării de
competențe specifice. Strategiile și tehnologiile didactice clasice/individuale prevalează în fața celor interactive,
cooperante și de socializare. Pentru elevii cu cerințe educaționale speciale sunt aplicate prevederi curriculare
individualizate.
Profesoara depune eforturi pentru respectarea normelor literare ale limbii române în predarea
conținuturilor. Limbajul utilizat este adecvat și accesibil pentru elevi. Formularea sarcinilor de învățare la lecție
nu conțin elementele de cantitate și de timp. Acestea necesită explicarea suplimentară asupra modalităților de
lucru.
Profesoara aplică strategii de motivare a elevilor pentru atingerea de performanțe, însă nu toți elevii sunt
afectați de acestea. Diversificarea și crearea cadrului pentru continuitatea acestora pot contribui la îmbunătățirea
acestui aspect.
Gestionarea timpului la lecție este parțial defectuos, deseori tema pentru acasă fiind explicată elevilor
după sunet. Includerea elementului de timp în formularea de sarcini la lecție poate fi valorificat ca un reper în o
mai efectivă gestionare a timpului la oră.
În procesul didactic sunt incluse diverse resurse educaționale, în special resursele TIC. Formularea
sarcinilor în bază de informații vizualizate cu suport TIC nu valorifică în totalitate calitatea informației.
În activitatea de evaluare profesoara utilizează instrumente recomandate în scopul formării abilităților și
competențelor specifice la disciplinele predate. Evaluarea inițială a fost aplicată la toate clasele în termeni utili
pentru analiza și planificarea ulterioară a remedierii/consolidării/îmbunătățirii rezultatelor. Evaluările inițiale,
sumative și cele semestriale dispun de instrumentele de eleaborare, de evaluare și de analiză necesare.
Recomandări:
- să gestioneze efectiv timpul alocat etapelor lecției și sarcinilor, atât în proiectarea de zi, cât și efectiv la
lecție;
- să formuleze sarcini de învățare pentru elevi care să conțină elementele de calitate, cantitate și de timp
(Ce? Cât? Cum? În cât timp?);
- să elaboreze sarcini care să valorifice informațiile suplimentare (video, audio) cu suport TIC în
concordanță cu subiectul lecției;
- să promoveze activități educaționale care să stimuleze participarea activă și democratică a elevilor în
exprimarea de opinii.

Geografia

Activitatea cadrului didactic ***

Informații generale: profesoară de Limba rusă și de Geografie; studii superioare, Universitatea de Stat „Alecu
Russo” Bălți, promoția 1986; face studii de recalificare la Geografie, stagiu didactic de 29 ani.
1. Proiectarea demersului didactic în conformitate cu rigorile cadrului curricular la disciplină.
În proiectarea de lungă și scurtă durată la disciplina Geografie profesoara corelează conținuturile predate
cu competențele vizate, strategiile și tehnologiile didactice selectate nu în toate cazurile reflectă necesitățile
individuale și de grup ale elevilor. Obiectivele educaționale nu includ indicatorii de cantitate și calitate.
Proiectul didactic include utilizarea diverselor resurse educaționale (TIC) cu scopul de a le valorifica în
formarea de atitudini și valori la elevi.
În proiectările de lungă durată sunt planificate numărul necesar de evaluări în conformitate cu
prevederile Planului-cadru și a Reperelor metodologice la disciplina predată. Pentru elaborarea testelor de
evaluare cadrul didactic formulează obiectivele evaluării și elaborează instrumentele necesare. Selectarea
criteriilor și strategiilor de evaluare nu în toate cazurile corespund complexității conținuturilor evaluate sau
particularităților elevilor. În proiectarea profesoarei nu se regăsesc metode și strategii de autoevaluare sau de
evaluare reciprocă a elevilor.
2. Crearea mediului de învățare la lecție.
Profesoara depune eforturi să dezvolte o comunicare activă cu elevii pentru să creeze un climat adecvat
și sigur pentru elevi. Limbajul de comunicare al profesoarei este decent. Tonalitatea vocii fiind foarte joasă,
tempoul lecției devine monoton. Sunt utilizate formulele de politețe. Pentru dezvoltarea unor relații de
colaborare deschise și oneste între elevi se promovează forme de activitate în perechi și grupuri.
3. Realizarea procesului educațional.
26
 Procesul educațional la clasă a profesoarei necesită îmbunătățire. Relevanța situațiilor de învățare pentru
o bună stimulare în formarea de competențe este mică. Strategiile și tehnologiile didactice clasice/individuale
prevalează în fața celor interactive, cooperante și de socializare. Lecțiile au un tempou de desfășurare monoton.
Suferă gestionarea timpului la lecție. Activitățile la lecție deseori depășesc timpul necesar pentru realizare.
Limbajul utilizat este adecvat și accesibil pentru elevi. Formularea sarcinilor de învățare la lecție nu
conțin elementele de cantitate și de timp. Acestea necesită explicarea suplimentară asupra modalităților de
lucru.
În procesul didactic sunt incluse diverse resurse educaționale, în special resursele TIC (filmulețe video).
Acestea sunt utilizate doar ca extensie, nefiind elaborate sarcini de învățare în baza celor vizionate.
Evaluarea inițială a fost aplicată la toate clasele în termeni utili pentru analiza și planificarea ulterioară a
remedierii/consolidării/îmbunătățirii rezultatelor. Evaluările inițiale, sumative și cele semestriale dispun de
instrumentele de eleaborare, de evaluare și de analiză necesare.
Notarea elevilor se face, uneori, neobiectiv. Se atestă situații în care peste 50% din elevi au fost notați cu
note insuficiente la o singură lecție.
Recomandări:
- să planifice și să aplice metodici și tehnici interactive de învățare pentru stimularea interesului elevilor
pentru disciplină;
- să aplice recomandările curriculare și metodice pentru realizarea aplicațiilor practice interactive în
scopul sintetizării și formării de competențe;
- să formuleze sarcini de învățare pentru elevi care să conțină elementele de calitate, cantitate și de timp
(Ce? Cât? Cum? În cât timp?);
- să elaboreze sarcini care să valorifice informațiile suplimentare (video, audio) cu suport TIC în
concordanță cu subiectul lecției.

Limbi și comunicare

Limba și literatura română

Disciplina limba și literatura română în Gimnaziul Hincăuți este predată de profesoarele Tcaci Lina și Guțu
Ana.
***- absolventa USB „A.Russo”, anul 1987, specialitatea- limba și literatura română; stagiu pedagogic 29
de ani, șarja didactică în anul curent de studii- 11 ore; ultimul an al reciclării- 2016; deținătoarea gradului
didactic doi, ultimul an al atestării- 2012.
Tema de autoperfecționare- Metode, tehnici și procedee didactice în predarea limbii și literaturii române.
***- absolventa UPS „I.Creangă”, Chișinău, anul 1980, specialitatea – limba și literatura română, stagiu
pedagogic total- 46 de ani, șarja didactică în anul curent de studii constiuie 11 ore; ultimul an al reciclării- 2011;
deținătoarea gradului didactic doi; ultimul an al atestării- 2012.
Tema de autoperfecționare- Îmbogățirea vocabularului în cadrul orelor de limba și literatura română.
Disciplina a fost evaluată în instituție în decembrie 2014 în cadrul controlului intern, unde s-a evaluat starea
caietelor pentru teme și pentru evaluări la disciplină și în cadrul controlului inopinat realizat de către Direcția
Educație la 19.03.2015, unde s-a evaluat calitatea implementării curriculumului la disciplină, calitatea activității
cadrelor didactice și respectarea Instrucțiunii de completare a cataloagelor școlare. Nu au fost acordate
calificative, s-au propus recomandări în vederea lichidării lacunelor depistate.
Profesoara ***
Proiectarea eficientă a curriculumului disciplinar
Procesul educațional la disciplină se desfășoară conform numărului de ore recomandat de Planul-cadru
pentru învățământul gimnazial pentru anul de studii 2016-2017.
Proiectarea didactică- proiectele de lungă durată au fost discutate, coordonate de către directorul adjunct pentru
instruire și aprobate de managerul instituției la data de 14.09.2016 și se realizează în conformitate cu cerințele
Scrisorii metodice pentru anul de studii 2016-2017. Proiectarea de lungă durată este una personalizată,
observându-se accentul și maniera proprie în utilizarea resurselor didactice, însă se atestă cazuri de proiectare a
unei teme pe parcursul a două ore consecutiv. Datele în proiectele de lungă durată sunt indicate. Profesoara a
ținut cont de recomandările ME în vederea elaborării Proiectelor didactice zilnice- sunt întocmite desfășurat,
respectându-se etapele lecției conform cadrului Evocare- Realizarea sensului- Reflecție- Extindere de
27
organizare a lecției în caiete separat pentru fiecare clasă. Cataloagele școlare se completează zilnic,cu acuratețe,
nu se atestă corectări în note sau la teme, sarcini pentru acasă.
Profesoara respectă reglementările legale în vigoare cu privire la introducerea unei unități de conținut în
proiectarea de lungă durată a Reperelor metodologice de organizare a procesului educațional la disciplină în
vederea implementării noilor norme ortografice.
Realizarea curriculumului
Instituția este asigurată cu manuale la disciplină în proporție de 100%.
Studiul limbii și literaturii române presupune formarea competențelor de comunicare orală și scrisă.
Profesoara pregătește condițiile necesare desfășurării lecțiilor: organizează clasa pentru lecție, asigură cu
mijloace de învățământ desfășurarea orelor. De obicei, profesoara utilizează manualul școlar, tabla, caietele și
portofoliile elevilor.
Informațiile prezentate sunt selectate corect, în baza conceptelor și noțiunilor științifice care
fundamentează conținutul lecției. În clasa a VI-a profesoara a valorificat cunoștințele elevilor, stabilind corelare
interdisciplinară cu educația muzicală din experiența de viață a elevilor.
Ansamblul de strategii didactice utilizate de către profesoară includ varietatea metodelor care au un
pronunțat caracter comunicativ, funcțional: metode tradiționale ( conversația, exercițiul efectuat la tablă),
moderne: clusteringul, analiza, jocul didactic; active, individuale, frontale. Se diversifică metodele și tehnicile
de învățare, ținând cont de competențele ce se formează, de obiectivele concrete și de conținuturile propuse în
unitățile de învățare, succesiunea lor. Strategiile didactice folosite sunt corelate cu particularitățile colectivului
de elevi.
Tema de autoperfecționare selectată de profesoară se aplică în cadrul orelor de limba și litreratura
română. Studierea materialului nou se realizează datorită accesibilității expunerii, axarea pe cunoștințele
anterioare, antrenarea elevilor în activități. Profesoara posedă spirit de observație, abilitate de a adresa întrebări
și a activiza elevii, tact pedagogic. Limbajul profesoarei este accesibil elevilor, profesora manifestă măiestrie
pedagogică, comportament relațional și conturarea unui spirit cooperant pe parcursul activităților.
Managementul timpului nu întotdeauna se dozează și se respectă. Lecțiile finalizează până la sunet cu
aprecierea din partea profesoarei, comentarea notelor acordate. Tema de acasă se explică până la sunet, se
dozează optimal, în conformitate cu particularitățile de vârstă ale elevilor.
Evaluarea rezultatelor învățării
În conformitate cu cerințele Scrisorii metodice, evaluarea inițială se realizează cu scop de diagnostic,
notele nu se consemnează în catalogul școlar. Cu toate acestea, profesoara a indicat câte două note la evaluare.
Profesoara, de regulă, desfășoară probe de evaluare cu scopul de a identifica gradul de însușire a cunoștințelor
și de formare a competențelor. Profesoara demonstrează corectitudine, obiectivitate în aprecierea răspunsurilor
elevilor. Rezultatele evaluărilor sunt înregistrate în catalog și în registrul de evidență a evaluărilor sumative,
elaborat de cadrul didactic, care conține fișa de analiză, unde se indică nota medie, % calității, reușitei și a
eșecului școlar.
Verificarea caietelor
Caietele elevilor la limba și literatura română se verifică sistematic de către profesor, se acordă note
pentru sarcinile realizate. Caietele au fost începute în semestrul al doilea. Se atestă cazuri când elevii nu
realizează nici activitățile în clasă, nici sarcinile oferite pentru acasă, astfel în catalog la evaluarea caietelor 7
elevi din 13 prezenți au obținut note negative, consemnate în catalog. Elevii mai dețin caiete- călăuză, unde
înscriu diferite scheme, tabele, repere teoretice, la care apelează pe parcursul lecțiilor. Evaluările sunt realizate
în caiete tipizate, aprobate de către Ministerul Educației.
Elevii posedă vocabulare pentru a înscrie achizițiile lexicale și agende de lectură, unde înregistrează
analiza lecturilor individuale.
Portofoliile elevilor
Elevii au elaborate portofolii, însă nu sunt structurate în conformitate cu cerințele în vigoare. Ele conțin
scheme, tabele, noțiuni de teorie literară și de gramatică.
Realizarea activităților extracurriculare
Evaluând portofoliul cadrului didactic, am constatat că profesoara se implică în realizarea activităților
extracurriculare la disciplină atât la nivel de comisie metodică, cât și la nivel de instituție. Acest fapt îl confirmă
prezența scenariilor, recitalurilor și altor activități. Activitățile extracurriculare contribuie direct la dezvoltarea
personală a elevilor.
Dezvoltarea profesională, activitatea metodică
28
 Evaluând portofoliul profesoarei s-a constatat că pe parcursul activității profesionale a participat la
întrunirile metodice raionale, seminarele organizate de către Direcția Educație, ședințe ale comisiei metodice
din instituție, ceea ce demonstrează certificatele de participare acumulate. Cursurile de perfecționare au fost
absolvite în anul 2016. Profesoara de limba și literatura română deține gradul didactic doi.
Portofoliul este variat și conține diverse rubrici completate cu materialele necesare:
- Curriculum vitae;
- Fișa postului;
- Scrisoarea metodică pentru anul de studii 2016-2017;
- Repere metodologice;
- Tema de autoperfecționare;
- Lucrări ale elevilor;
- Proiecte didactice, scenarii ale activităților extracurriculare;
- Lucrări teoretice, comunicări;
- Diplome ale elevilor la concursurile școlare;
- Teste, bareme;
- Dovezi de participare la seminare / cursuri ( certificate).
Contribuția la activitatea generală a unității de învățământ și la promovarea imaginii instituției
Atribuțiile cadrului didactic stabilite prin fișa postului în conformitate cu Regulamentul-tip de
organizare și funcționare a instituțiilor de învățământ primar și secundar se realizează la timp și integral.
Procedurile stabilite la nivelul instituției de învățământ și completarea documentației școlare se îndeplinește
conform prevederilor legale, fără abateri.
Profesoara respectă cerințele stipulate în regulamentul intren al instituției și în regulamentele,
dispozițiile, ordinele și metodologiile Ministerului Educației.
***
Proiectarea eficientă a curriculumului disciplinar
Procesul educațional la disciplină de către cadrul didactic se desfășoară conform numărului de ore
recomandat de Planul-cadru pentru învățământul gimnazial pentru anul de studii 2016-2017.
Proiectarea didactică- proiectele de lungă durată au fost discutate, coordonate de către directorul
adjunct pentru instruire și aprobate de managerul instituției la data de 14.09.2016. Proiectarea se realizează în
conformitate cu cerințele Scrisorii metodice pentru anul de studii 2016-2017. Proiectarea de lungă durată
este una personalizată, în manieră proprie în în vederea utilizării resurselor didactice, însă se atestă cazuri de
proiectare a unei teme pe parcursul a două ore consecutiv. Datele în proiectele de lungă durată sunt indicate.
Pentru elevii care studiază conform Curriculumului modificat la disciplină profesoara a elaborat proiect
didactic separat, însă nu corespunde cerințelor: nu a fost coordonat și aprobat de către administrația
gimnaziului. A fost verificat o dată de către administrație, lucru înscris și semnat direct în caiet. Temele indicate
sunt aceleași ca în planul de bază, nu este ajustat la necesitățile individuale ale acestor elevi.
Profesoara a ținut cont de recomandările ME în vederea întocmirii Proiecteor didactice zilnice care
sunt elaborate desfășurat, respectându-se etapele lecției conform cadrului Evocare- Realizarea sensului-
Reflecție-Extindere de organizare a lecției în caiet separat pentru fiecare clasă. Nu la toate orele asistate în
cadrul evaluării frontale s-au realizat toate etapele lecției. Sunt distribuite sarcini individuale și diferențiate
pentru elevii care studiază conform curriculumului modificat, însă nu întotdeauna se realizează. De obicei, tema
de acasă și explicarea ei se realizează după sunet. Nu întotdeauna elevii se notează. Managementul timpului, de
cele mai multe ori, nu este dozat și respectat în corespundere cu etapele lecției și a obiectivelor propuse. Gradul
de implicare a elevilor în lecție este mediu, adesea predomină răspunsurile acelorași elevi. Cataloagele școlare
se completează zilnic,cu acuratețe, nu se atestă corectări în note sau la teme, sarcini pentru acasă. Profesoara
respectă reglementările legale în vigoare cu privire la introducerea unei unități de conținut în proiectarea de
lungă durată a Reperelor metodologice de organizare a procesului educațional la disciplină în vederea
implementării noilor norme ortografice.
Realizarea curriculumului
Elevii sunt asigurați cu manuale la disciplină în proporție de 100%.
Profesoara pregătește condițiile necesare desfășurării lecțiilor: organizează clasa pentru lecție, asigură cu
mijloace de învățământ desfășurarea orelor. De obicei, profesoara utilizează manualul școlar, tabla, caietele și
portofoliile elevilor.A fost utilizată o fișă acroșată la tablă cu o vizibilitate minimă pe parcursul unei ore.

29
 Informațiile prezentate sunt selectate corect, în baza conceptelor și noțiunilor științifice care
fundamentează conținutul lecției. Se atestă excesul de teorie , care predomină 22 de minute de la începutul
lecției. Ansamblul de strategii didactice utilizate de către profesoară includ metode tradiționale ( conversația,
exercițiul efectuat la tablă), mai puține moderne: clusteringul, jocul didactic; forme de lucru active, individuale,
frontale, în grup.
Tema de autoperfecționare selectată de profesoară se aplică în cadrul orelor de limba și litreratura
română, elevii indicând achizițiile lexicale în vocabulare. Studierea materialului nou se realizează datorită
axării pe cunoștințele teoretice anterioare, antrenarea elevilor în activități. Profesoara posedă spirit de
observație, abilitate de a adresa întrebări și a activiza elevii, tact pedagogic. Limbajul profesoarei este accesibil
elevilor, dar pe alocuri timbrul vocii este mai ridicat pe parcursul activităților. În cazul când elevii nu cunosc
ceea ce se solicită, profesoara scoate în evidență acest lucru. Managementul timpului nu întotdeauna se dozează
și se respectă. Lecțiile nu finalizează până la sunet cu aprecierea din partea profesoarei și comentarea notelor
acordate. Tema de acasă se anunță după sunet, se dozează optimal, în conformitate cu particularitățile de vârstă
ale elevilor.
Evaluarea rezultatelor învățării
În conformitate cu cerințele Scrisorii metodice, evaluarea inițială se realizează cu scop de diagnostic,
notele nu se consemnează în catalogul școlar. Cu toate acestea, profesoara a indicat o notă la evaluarea inițială
în clasa a V-a. Profesoara, de regulă, desfășoară probe de evaluare cu scopul de a identifica gradul de însușire a
cunoștințelor și de formare a competențelor pe parcursul unei unități de învățare. Profesoara demonstrează
corectitudine, obiectivitate în aprecierea răspunsurilor elevilor. Rezultatele evaluărilor sunt înregistrate în
catalog și în fișa de analiză, unde se indică nota medie, % calității, reușitei și a eșecului școlar.
Pentru elevii care studiază conform curriculumului diferențiat profesoara elaborează un singur test
difernțiat, acest lucru îl dovedește mapa cu teste prezentată în cadrul evaluării frontale.
Verificarea caietelor
Caietele elevilor la limba și literatura română se verifică sistematic de către profesor, se acordă note
pentru sarcinile realizate. Caietele au fost începute în semestrul al doilea. Se atestă cazuri când elevii nu
realizează nici activitățile în clasă, nici sarcinile oferite pentru acasă, astfel în catalog la evaluarea caietelor au
fost consemnate în clasa a IX-a 5 note negative, iar 2 elevi nu au fost notați defel. În clasa a IX-a la data de
02.12.2016 a fost realizată evaluare, notele fiind indicate la data de 01.12.2016. Nu întotdeauna profesoara
identifică și subliniază, în conformitate cu cerințele în vigoare, cazurile când elevul utilizează Î din I în caiet.
Acest lucru va permite exersarea și depistarea individuală a cazurilor de utilizare și aplicare corectă a regulei.
Evaluările sunt realizate în caiete tipizate, aprobate de către Ministerul Educației.
Elevii posedă vocabulare pentru a înscrie achizițiile lexicale și agende de lectură, unde înregistrează
analiza lecturilor individuale.
Portofoliile elevilor
Elevii au elaborate portofolii, însă nu sunt structurate în conformitate cu cerințele în vigoare. Ele conțin
scheme, tabele, noțiuni de teorie literară și de gramatică.
Realizarea activităților extracurriculare
Evaluând portofoliul cadrului didactic, am constatat că profesoara se implică în realizarea activităților
extracurriculare la disciplină atât la nivel de comisie metodică, cât și la nivel de instituție. Acest fapt îl confirmă
prezența scenariilor și a altor activități în materialele pe care le conține portofoliul. Activitățile extracurriculare
contribuie direct la dezvoltarea personală a elevilor, fiind implicați și elevii cu cerințe educaționale speciale.
Dezvoltarea profesională, activitatea metodică
Evaluând portofoliul profesoarei s-a constatat că pe parcursul activității profesionale a participat la
întrunirile metodice raionale, seminarele organizate de către Direcția Educație, ședințe ale comisiei metodice
din instituție, ceea ce demonstrează certificatele de participare acumulate. Cursurile de perfecționare au fost
absolvite în anul 2011. Profesoara de limba și literatura română deține gradul didactic doi. Pe foaia de titlu a
portofoliului este indicat anul 2008.
Portofoliul conține diverse rubrici completate cu materialele:
- Curriculum vitae;
- Proiecte didactice de lungă și scurtă durată;
- Scrisoarea metodică pentru anul de studii 2016-2017;
- Repere metodologice;
- Tema de autoperfecționare;
30
 - Scenarii ale activităților extracurriculare;
- Lucrări teoretice, comunicări;
- Diplome ale elevilor la concursurile școlare;
- Teste, bareme;
- Fișe elaborate;
- Dovezi de participare la seminare / cursuri ( certificate).
Contribuția la activitatea generală a unității de învățământ și la promovarea imaginii instituției
Atribuțiile cadrului didactic stabilite prin fișa postului în conformitate cu Regulamentul-tip de
organizare și funcționare a instituțiilor de învățământ primar și secundar se realizează la timp și integral.
Procedurile stabilite la nivelul instituției de învățământ și completarea documentației școlare se îndeplinește
conform prevederilor legale, fără abateri.
Profesoara respectă cerințele stipulate în regulamentul intren al instituției și în regulamentele,
dispozițiile, ordinele și metodologiile Ministerului Educației.
Rezultatele evaluărilor administrate în cadrul controlului frontal:
Clasa Profesor Conform listei Au scris Nota % calității % reușitei Eșec
medie
a V- *** 14 elevi 14elevi 7,60 57,00 100 0
a VI-a *** 13 elevi 13 elevi 5,00 7,69 76,90 23,00
aVII-a *** 12 elevi 12 elevi 5,58 8,30 91,60 8,30
a IX-a *** 11 elevi 10 elevi 6,50 20 90 10
( 2 elevi –PEI)

Evaluarea formularelor de cititor

Lectura particulară a elevilor
Evaluarea formularelor de cititori din clasele a V-a- a IX-a a demonstrat că în clasa a V-a- 85,71% elevi
de la începutul anului de studii au împrumutat de la biblioteca școlară 2-4 cărți; 14,29%- 9-12 cărți. În clasa a
VI-a- 76,92% elevi- au împrumutat 1-4 cărți; 23,09%- 5-6 cărți; clasa a VII-a- 66,66 %- 1-3 cărți, 33,34%- 4-7
cărți; clasa a IX-a- 2 formulare nu erau semnate, 36,36 %- 3 cărți, 27,27 %- 6-7 cărți, 36,36 %- 10-12 cărți.
Recomandări:
- Elaborarea proiectării de scurtă durată pe unități de învățare în conformitate cu cerințele Scrisorii
metodice.
- Verificarea sistematică a conținutului vocabularelor.
- Elaborarea cerințelor unice pentru semnarea corectă a caietelor elevilor.
- Verificarea cantitativă ( prin observarea directă), cât și cea calitativă a caietelor.
- Monitorizarea realizării sarcinilor propuse în clasă și a efectuării temelor pentru acasă.
- Înaintarea cerințelor unice pentru toți elevii la caietele pentru teme, vocabulare.
- Respectarea etapelor lecțiilor în dependență de tipul ei după criteriul competenței.
- Utilizarea TIC pentru ca procesul de predare- învățare- evaluare să fie mai atractiv și mai eficient
prin realizarea diverselor activități orientate spre dezvoltarea competențelor necesare elevului
modern.
- Implicarea activă la ore a întregului colectiv de elevi.
- Formularea corectă a subiectului lecțiilor pentru fiecare oră separat;
- Dozarea / respectarea judicioasă a timpului;
- Respectarea Regulamentului privind evaluarea și notarea rezultatelor școlare ( Secț II, pct. 20-
rezultatele obținute la evaluările inițiale nu se trec în catalog);
- Structurarea portofoliilor elevilor în conformitate cu recomandările în vigoare;
- Elaborarea, aprobarea Proiectelor de lungă durată pentru elevii care studiază conform curriculumului
modificat;
- Aplicarea testelor diferențiate pentru elevii cu cerințe educaționale speciale în dependență de
necesitățile fiecărui elev;
- Respectarea secvențelor lecțiilor în conformitate cu tipoligia și cadrul ERRE de organizare a lecției;
- Oferirea/ comentarea notelor acordate până la sunet;
- Utilizarea metodelor active de predare-învățare centrate pe elev;
- Excluderea excesului de teorie prin înlocuire cu exercițiile practice;
31
 - Individualizarea demersului didactic;
- Anunțarea/ evaluarea relizării obiectivelor lecției;
- Monitorizarea lecturii particulare a elevilor în parteneriat cu biblioteca gimnaziului;
- Crearea unei atmosfere de lucru favorizantă pentru activitatea fiecărui elev;
- Conturarea unui comportament relațional , a unui spirit cooperant și a dialogului profesor-elev, elev-
profesor.
- Respectarea art. 134, alin.(1) lit. b a Codului Educației- dreptul la stagii de formare profesională în
domeniul activității didactice, cel puțin, o dată la 3 ani.

Limba şi literatura rusă

În cadrul inspecției frontale, efectuate în perioada 24.01 - 31.01.2017, a fost evaluată activitatea
profesoarei de limba rusă şi calitatea cunoştinţelor elevilor la disciplină.
Obiectivele controlului:
1. Calitatea elaborării documentelor de proiectare, corectitudinea completării registrelor, calitatea verificării
caietelor elevilor.
2. Asigurarea calității implementării curriculumului disciplinar, eficiența utilizării tehnologiilor informaționale
și metodelor participativ-active în procesul educațional.
3. Calitatea cunoştinţelor elevilor, atingerea de către elevi a Standardelor de calitate, aplicarea testelor de
evaluare.
4. Lectura particulara a elevilor, parteneriatul cu biblioteca școlară.
5. Formarea continuă a profesoarei.
Reieşind din obiectivele inspecției, au fost realizate următoarele activităţi:
1. Evaluarea proiectelor de lungă şi scurtă durată, a registrelor şcolare, a caietelor, a portofoliilor.
2. Asistenţa la ore.
Au fost asistate 9 lecţii, apreciate cu „bine”- 6, și 3 – probe de evaluare.
3. Administrarea probelor de evaluare în clasele a V-a - a VII-a.
4. Evaluarea formularelor de cititor, anchetarea verbală a elevilor claselor a V-a – a IX-a.
5. Evaluarea activității Comisiei metodice ”Limba și comunicare”.
În rezultat s-au constatat următoarele:
Disciplina limba şi literatura rusă în gimnaziu este predată de către profesoara ***, experienţa în
activitate - 30 ani, norma didactică - 8 ore, deţine GDD.
Profesoara activează după proiectele anuale și zilnice elaborate în conformitate cu curriculumul
modernizat, proiectele de lungă durată sunt aprobate de cărte directorul gimnaziului. Proiectarea poartă un
caracter aplicativ, este elaborat curriculumul modificat conform căruia este organizată activitatea profesoarei cu
elevii cu CES în cl IX-a.
***ria de studiu și metodica predării disciplinei, a demonstrat atitudine responsabilă faţă de lucru.
Lecţiile asistate au fost structurate corect din punct de vedere metodic cu respectarea principiilor didactice:
caracterul științific, accesibilitatea, consecutivitatea logică, de la simplu la compus.
Profesoara asigură realizarea obiectivelor operaţionale trasate pe parcursul orelor desfăşurate, utilizează
diverse metode şi tehnici de activitatea cu elevii: brainstormingul, ”păianjen”, joc didactic, concurs, mini-
proiecte, prezentări Power Point, cultivează interesul elevilor şi dorinţă de a studia limba rusă.
Elevii sunt asiguraţi cu manualele recomandate de ME. Activitatea elevilor se organizează în baza
sarcinilor şi exerciţiilor manualului care este utilizat ca sursa necesară a procesului de predare/ învățare/
evaluare.
La etapă instruirii complexe în cl. a V-a - a VII –a profesoara formează la elevi competenţe necesare în
audiere-vorbire, citire-vorbire, audiere- scriere, citire-scriere. Lucrul cu lexicul se efectuează la fiecare lecție,
cuvintele noi se introduc în vocabularul elevilor prin exerciții de pronunție, trăducere, explicaţie, selectarea
sinonimelor, alcătuirea unităţilor lexicale. Atenție necesară se acordă formării deprinderilor de pronunțarea
corectă a cuvintelor în limba rusă, dezvoltării capacităţilor de utilizare adecvată a vocabularului activ în
demersuri comunicative, formării competențelor de citire fluentă, corectă, conștientă. Se efectuează lectura-
model, în lanț, selectivă, pe roluri.
În cadrul orelor se respectă conexiune între temele lexicale şi cele gramaticale. Temele gramaticale se
explică accesibil și se aplică în diverse exerciţii practice.
32
 În clasa a IX-a la etapa instruirii integrate se pune accent pe formarea competențelor de comunicare,
având ca baza textul literar. Analiza operelor studiate se efectuează prin diverse metode: conversație euristică,
analiză-sinteză, comparaţie, problematizarea, prezentarea comunicărilor, proiectelor. Profesoara dezvoltă la
elevi deprinderi de vorbire monologată și dialogată, gândirea critică, capacități creative.
La toate lecțiile asistate a fost efectuată corelarea interdisciplinară. Profesoara formează la elevi
competențe sociale și civice, utilizând eficient valorile educaționale a coținutului materiei de studiu.
În cadrul orelor a fost creată o atmosfera lucrativă, favorabilă învățării. Cerințele față de elevi sunt
unice, se respectă drepturile copiilor. Elevii cu CES sunt implicați în procesul educațional, lor li se acordă
asistență necesară de către profesoară.
Orice activitate desfăşurată în cadrul lecțiilor este evaluată.
Cataloagele se completează corect conform Instrucţiunii, acumularea de note este satisfăcătoare.
Aprecierea cunoştinţelor elevilor este obiectivă, notele se comentează şi se argumentează. Sarcinile de acasă se
explică clar, volumul lor este optim.
Caietele elevilor se verifică sistematic. Lucrările de evaluare se efectuează conform proiectelor de lungă şi
scurtă durată.
În cadrul inspecției frontale au fost administrate lucrări de evaluare în clasele a VI-a – a VII-a.
Rezultatele sunt următoarele:

Data Nr. elev. Au

Clasă Profesorul efectuării d/listă scris Rezultatele obţinute
Media % calit. Eşec
V-a *** 30. 01. 14 14 7,64 57,14 0
VI-a *** 30.01 13 11 6,81 45,45 9,01
VII-a *** 26.01 12 12 6,33 16,66 8,33

În urma lecțiilor asistate, conversațiilor cu elevii, evaluării formularelor de cititor și rezultatelor probelor
de evaluare efectuate în cadrul inspecției frontale putem comstata că cunoştinţele elevilor la limba rusă sunt
satisfăcătoare, dar elevii clasei a V-a a demonstrat un nivel mai înalt al cunoșțtințelor.
Majoritatea elevilor citesc fluent, conștient, corect. Elevii posedă deprinderi de vorbire monologată și
dialogată, reproduc conținutul textului, explică fragmentele din text, formulează întrebări la text, realizează
conversații pe anumite teme, pe marginea imaginiilor, elaborează și prezintă mini-proiecte, evidenţiază ideile
principale şi mijloacele artistice ale operelor artistice, determină unele calități morale ale personajelor și
alcătuiesc caracteristicile, exprimă punctului propriu de vedere asupra unor fapte și evenimente.
Profesoara organizează și desfășoara activități extracurriculare. În gimnaziu anual se desfăfoară Zilele
scrisului și culturii slave, Săptămâna limbii ruse în cadrul cărora se editează gazete de perete, se organizează
concursuri de desene, eseuri, compoziții literar-artistice și alte activități.
*** își sporește maiestria profesională prin cursuri de formare continuă, este conducător al Comisiei
metodice școlare a disciplinelor socioumanistice, în cadrul căreea prezintă comunicări, susține ore
demonstrative.
În același timp, în activitatea profesoarei s-au evidențiat unele lacune.
Nu se lucrează sistematic asupra dezvoltării unui vocabular corect, literar al elevilor, elevii comit greșeli
în citirea și în vorbirea verbală și scrisă care nu întotdeauna se corectează de către profesoară.
Nu este organizată sistematic instruirea diferențiată, excepție - activitatea cu elevii cu CES, lasă de dorit
managementul timpului la diverse etape ale lecţiei, puțin timp a fost acordat lucrărilor scrise, în deosebi în
clasele a V-a-aVII-a, e necesar de majorat volumul exercițiilor scrise, profesoara nu practică diverse modalități
de evaluare: autoevaluarea, coevaluaea, evaluarea reciprocă.
Calitatea procesului educațional la limba rusă și cunoștințelor elevilor se monitorizează de către
administrația gimnaziului. În anul de studii 2014-2015 în cadrul Consiliului profesoral a fost abordată problema
calității competențelor elevilor la limba rusă.
În anul 2015-2016 directorul gimnaziului a asistat 7 ore de limba rusă, în anul curent – 3 ore.
Reieșind din cele menționate, în scopul eficientizării procesului educațional la limba și literatura rusă,
profesoarei i se recomandă:
1. A utiliza frecvent metode participativ- active și tehnologii informaționale și comunicaționale.
33
2. A spori lucrul asupra formării competențelor de comunicare și de scriere corectă a elevilor.
3. A asigura instruirea diferențiată, ținând cont de căpăcitățile individuale ale elevilor.
4. A practica diverse modalități de evaluare: autoevaluarea, coevaluaea, evaluarea reciprocă.
5. A promova în parteneriat cu bibliotecarul lectura particulară a elevilor în limba rusă.

Limba franceză

Constatări și aprecieri:
Date generale: disciplina Limba franceză este predată de ***, absolvent al Universității Pedagogice de
Stat „Ion Creangă”, Chisinău (2000), specialitatea limba și literatura română, limba franceză; șarja didactică în
anul curent de studii – 14 ore; deţinător de grad didactic II, cursuri de formare continuă la disciplină a absolvit
în 2016, ISE. În anul curent de studii profesorul se atestează la confirmarea gradului didactic respectiv.
Experienţa în domeniu - 15 ani, în instituţia dată activează din anul 2009.
În cadrul inspecției frontale au fost asistate 9 ore (inclusiv 2 ore de evaluari care nu se apreciază cu
calificativele). Toate lecțiile evaluate au obținut calificativul bine.
Proiectarea didactică a curriculumului axat pe formarea/dezvoltarea de competenţe
Procesul educațional la limba franceză se desfășoară în conformitate cu prevederile Planului-cadru
pentru învățământul primar și gimnazial, a.s. 2016-2017. Demersurile didactice se realizează conform
Proiectelor de scurtă durată întocmite în concordanţă cu concepţia curriculară actuală. Etapele lecţiilor
elaborate după modelul ERRE respectă logica şi coerenţa actului didactic planificat.
Reieșind din indicațiile Scrisorii metodice „Organizarea procesului educaţional la limbi străine pentru
a.s. 2016-2017”, în Proiectele de perspectivă profesorul a repartizat corect conținuturile lingvistice și tematice
pe clase și pe unități, lucrări de evaluare sumativă, însă ele nu conțin rubrica Activități de învățare și evaluare.
Profesorului i s-a atenționat asupra perfectării proiectelor de lungă durată în conformitate cu prevederile
Standardelor de competență profesională ale cadrelor didactice din învățământul general (2016).
Cataloagele școlare se completează zilnic, cu acuratețe, acumulările de note sunt suficiente, nu se atestă
corectări în note. Temele orelor înscrise în cataloage corespund celor din proiectele didactice zilnice.
Realizarea curriculumului disciplinar
Studierea limbii franceze este realizată în conformitate cu cerințele curriculumului actual. Activitățile
didactice desfășurate au drept scop să formeze competențe communicative specifice învățării limbilor străine în
conceptul Cadrului European Comun de Referință pentru Limbi.
*** creează o atmosferă psihologică favorabilă învățării, axându-se pe relațiile de colaborare cu elevii.
În scopul eficientizării procesului educațional și dezvoltării motivației elevilor se utilizează diferse resurse
educaționale. La lecțiile asistate au fost folosite tehnologii web (prezentări de tip Power Point, clasa a IV-a,
tema „Les regles de circulation”), ca modalitate de prezentare a subiectului nou, secvențe video (cl. a IV-a, tema
„Faire son portrait physique. Le corps humain”). Prin utilizarea suportului didactic ilustrativ, calitativ s-a
efectuat diversificarea vocabularului activ și pasiv (cl. a II-a, tema „La recre”; cl. a VI-a, tema „La maison.
L’appartement”). Aspectul dat al activității didactice este cercetat în tema de autoinstruire a profesorului:
„Dezvoltarea vocabularului activ la lecțiile de limba franceză în ciclul gimnazial”.
În cadrul orelor la treapta primară sunt aplicate elemente ludice, care contribuie la dezvoltarea
curiozității copiilor față de limba străină. Totodată, profesorilui i s-a atenționat asupra utilizării CD-urilor pentru
a forma deprinderi de înțelegere a mesajului oral.
Pentru articularea corectă a sunetelor specifice limbii franceze se practică înviorări fonetice la etapa de
evocare a lecţiei, la cea de reflecție prin completarea tabelului se realizează feed-back-ul orei. Elevii
demonstrează capacitatea de a înțelege un text lecturat prin rezolvarea sarcinilor ce urmăresc acest scop,
elaborează descrieri, alcătuiesc dialoguri și completează spațiile cu unități lexicale. Structurile gramaticale
studiate pe parcurs au fost explicite pentru fiecare elev (clasele a VI-a și a V-a, tema „Passe Compose”).
Aspectul estetic al caietelor de zi ale elevilor este adecvat. Ele sunt verificate regulat. Elevii claselor
gimnaziale dispun de Portofolii la disciplină unde se regăsesc materialele studiate pe parcurs.
Procesul de predare-învățare-evaluare la disciplina Limba franceză va fi evaluat în luna martie al anului
curent de studii în cadrul atestării profesorului la confirmarea gradului didactic II.
34
 Evaluarea rezultatelor învățării
În desfășurarea actului didactic profesorul utilizează diferite forme și procedee de evidențiere a
performanțelor elevilor. S-a atestat că cea mai răspândită este metoda de evaluare orală, pe care o realizează
prin întrebări și răspunsuri, completarea tabelelor, cu suport vizual (repovestire după imagini).
Metoda de evaluare scrisă este aplicată prin temele pentru acasă și testul. Toate probele de evaluare
realizate pe parcurs sunt stocate într-o mapă specială, însoțite de fișele de analiza a testelor, unde se indică nota
medie, % calității, reușitei și a eșecului școlar, însă lipsesc baremele de corectare.
Cele mai joase note s-au atestat în clasa a IV-a.
În scopul stabilirii nivelului de performanţă a elevilor, în timpul inspecţiei frontale au fost administrate
probe de evaluare în clasele a IV-a şi a V-a, rezultatele fiind următoarele:

10% notelor 8, 9,
Clasa

Nota medie
Data evaluării

Numărul

% eşecului
elevilor Au scris pe note:
Pe listă

Au scris

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

- 1 - 5 3 6 - - - -
IV 26.01 15 15 0% 6,66 6, 13
V 26.01 14 14 - 2 5 4 2 1 - - - - 0% 50 7,35
Realizarea activităților extracurriculare
Cu ajutorul activităților extracurriculare profesorul cultivă interesul pentru evenimente socio-culturale,
permite elevilor să-şi maximizeze potenţialul lor intelectual prin folosirea surselor informaţionale diverse,
sistematizarea datelor.
În cadrul Zilelor Francofoniei *** organizează și desfășoară concursuri de desen și posterelor, recitaluri
de poezii, excursii virtuale în locurile pitorești din Franța.
În anul trecut de studii profesorul a amenajat în holul instituției 2 panouri despre istoria și cultura
Franței.
Activități complementare nominalizate contribuie esențial la stimularea învăţarii limbii franceze.
Dezvoltarea profesională, activitatea metodică
Cursuri de formare continuă la disciplină *** a absolvit în 2016 la Institutul de Științe ale Educației.
Profesorul se implică în procesul de dezvoltare profesională: participă la seminarele teoretico-practice și
ateliere de lucru raionale, aplicând ulterior suportul de participare în realizarea demersului didactic.
Portofoliul profesorului conține materiale relevante activității didactice: modele de teste, materiale
selectate și elaborate pentru utilizarea la orele de curs, certificatele de participare la seminarele raionale, însă în
documentul nominalizat nu sunt acumulate proiectele didactice ale orelor demonstrative, scenariile activităților
extraclasă, fișe de interasistențe, prezentări desfășurate în cadrul ședințelor Comisiei metodice.
Recomandări şi propuneri profesorului de limba franceză:
- a perfecta proiectările didactice de lungă durată conform cerințelor Standardelor de competență profesională
ale cadrelor didactice din învățămîntul general în vederea asigurării funcţionalităţii calitative a curriculumului
actual;
- a îmbogăți vocabularul profesional utilizat în cadrul orelor de curs, comunicând cu elevii doar în limba
franceză;
- a aplica strategiile didactice care stimulează munca independentă a elevilor și îi implică într-o învățare activă;
- a asigura abordarea diferențiată a materiei de studiu;
- a folosi în cadrul orelor la treapta primară CD-uri recomandate de ME al RM în scopul dezvoltării
deprinderilor fonetice;
- a consolida deprinderi de comunicare prin exersări variate, finalizând unitatile de învățare cu evaluăril scrise
și orale;
- a nota elevii, comentând și argumentând notele acordate;

35
- a identifica traseul individual de dezvoltare profesională în următorii 3 ani, stabilind contexte și finalități
măsurabile și realizabile în perioda planificată, pentru îmbunătăţirea competenţelor ce vizează procesul de
predare – învăţare – elaluare.

Arte, tehnologii și sport

Educaţia tehnologică

Disciplina educaţia tehnologică în gimnaziu Hincăuţi este predată de către profesorul ***.
În perioada inspecţiei au fost asistate 2 lecţii , fiind apreciate cu calificativul ”BINE ”, respectiv: 1 lecţie
în clasa a VI-a, modulul”Arta culinară şi sănătatea” şi în clasa a V-a , modulul ”Tehnologii de prelucrare a
lemnului”.
În baza orelor asistate atestăm o bună pregătire profesională în domeniul profesat al ***. La proiectarea
calendaristică modulele au fost selectate în corespundere cu condiţiile ginmaziului care permit parcurgerea
programei de studiu la disciplina respectivă . Proiectele didactice de lungă durată au fost discutate în cadrul
şedinţei comisiei metodice şi aprobate de către administraţia instituţiei; corespund cerinţelor curriculum-ului la
disciplină.
Lecţiile asistate au fost construite corect din punct de vedere metodic . Obiectivele operaţionale sunt
orientate spre formarea şi dezvoltarea competenţelor cheie şi sunt, în general, clare, precise, exprimate în
termeni comportamentali, măsurabili. Metodelele şi tehnicile selectate au permis însuşirea materiei predate de
cptre elevi. S-a respectat specificul lecţiei în funcţie de obiectivele operaţionale, strategiile didactice şi
particularităţile de vârstă ale elevilor.
Printr-un stil democratic de predare şi atitudine empatica fata de elevi profesorul a asigurat participarea
activă a elevilor în activitate, în funcţie de nivelul lor de pregătire. Lecţiile se încep cu o evocare, motivare,
stabilirea obiectivelor de învăţare în baza cunoştinţelor anterioare. Materia predată este explicată clar, se
evidenţiază şi se explică invididual sarcinile neînţelese. Formele de lucru preponderent sunt activităţile
individuale şi frontale. Majoritatea elevilor posedă cunoştinţe, priceperi şi deprinderi, abilităţi de lucru cu
ustensilele date.
În cadrul lecţiei realizate în clasa a VI-a elevii au demonstrate cunoştinţe bune cu referire la aspecte din
arta culinară. Salutabil este faptul ca în cadrul orelor se pune accent şi pe rolul alimentaţiei corete, ca factor
important în dezvoltarea unui organism sanătos.
Deşi temele selectate din acest modul au raspuns condiţilor de realizare eficientă a lecţiei, se recomandă
de a amenaja un spaţiu adecvat şi pentru însuşirea de către elevi a unor abilităţi practice din arta culinară.
În cadrul lecţiei realizate de către *** în clasa a V-a (modulul ”Tehnologii de prelucrare a lemnului”)
elevii au fost familiarizaţi cu diversitatea artistică de prelucrare a lemnului. Aceştea au demonstrat cunoştinţe
vaste din istoricul dezvoltării acestui meşteşug pe meleagurile noastre. Salutar că profesorul iniţiază elevii în
spicuiri de informaţii despre meşterii populari în domeniul respectiv.
Carenţe :
Toate lecţiile de educaţie tehnologică se desfăşoară în clase , si nu în ateliere, precum prevede curriculumul în
vigoare.
Recomandări:
- A îmbunătăţi suportul didactic al lecţiilor şi a amenaja o sală de clasă- atelier reorganizată judicios în
spiritul timpului şi a ofertelor specifice disciplinei.
- A pune accent pe metode interactive în procesul de predare-învătare.
- A estima corect timpul pentru fiecare secvență a lecţiei.

Educaţia plastică

În gimnaziul Hincăuţi lecţiile de educaţie plastică sunt predate ***. Realizarea lecţiilor se efecuează în
baza proiectelor de lungă durată elaborate conform curriculumului disciplinar. Înregistrarea temelor predate în
catalog respectă planificarea calendaristică.
În perioada controlului au fost asistate şi analizate 3 lecţii la ed. plastică în cl.a V-a; a VI-a şi a VII-a,
fiind apreciate cu calificativul ”bine”.

36
 Lecţiile desfăşurate au respectat corect structura metodică specifică disciplinei. Partea întroductivă a
lecţiei a oferit elevilor posibilitatea prin discuţiile susţinute, în baza întrebărilor adresate, să-şi reactualizeze
cunoştinţele necesare pentru realizarea subiectului lecţiei. La lecţii *** tinde de a dezvolta la elevi
gândirea artistico-plastică, sensibilitatea şi gustul artistic, estetic prin :
- familiarizarea elevilor cu limbajul plastic;
- iniţierea în problematica actului de creaţie (culoare,armonie,compoziţie,crearea spaţiului plastic);
- formarea capacităţii de exprimare artistică, plastică;
- contactul cu frumuseţile mediului înconjurător.
În clasa a V-a au fost abordate atât spectrele frumoase ale artelor plastice, cât şi cele ale artei decorative,
iar pentru contemplarea efectivă a acetei frumuseţi la lecţie au fost utilizate materiale demonstrativ-intuitive
adecvate, care au venit în ajutor elevului. În desenele sale subiectul lecţiei elevii l-au realizat după propria
imaginaţie.
În cadrul lecţiei au fost familiarizaţi cum se creează un desen din lumea vegetală, fiind aplicate diverse
tehnici ale picturii. În cadrul etapei practice la realizarea desenului elevii au utilizat pata decorativă (uniformă)
obţinută din culori sau amestecuri de culori (tonuri, nuanţe); punctul şi linia ca elemente decorative;
compoziţia decorativă realizată prin folosirea punctului şi a liniei ca ornament (prin repetare, densificare,
rarefiere, grupare etc.);
La lecţiile de educaţie plastică în clasele a VI-a şi a VII-a elevii au demonstrat competenţe de a picta o
natură statică. Succesul elevilor a datorat explicaţiile făcute de către profesor. Elevilor li s-a atras atenţia la
poziţionarea desenului în pagină, menţionând că punerea în pagină înseamna organizarea echilibrata si
armonioasa a elementelor ce urmeaza a fi desenate şi pictate. A fost acordată atenţiei şi proporţionalităţilor
obiectelor - potrivirea dimensiunilor obiectelor în raport cu suprafata suportului pe care-l desenează şi
marimile proprii ale obiectelor.
Pe parcursul lecţiei elevii au demonstrat abilităţi practice în aplicarea elementelor de limbaj plastic la
executarea subiectului lecţiei. Din discuţiile susţinute cu elevii la lecţii, din informaţiile prezentate este sesizată
tendinţa profesoarei de a dezvoltă imaginaţia şi creativitatea în procesul executării compoziţiilor picturale,
exprimarea liberă a propriilor viziuni, de a dezvolta interesul pentru arta plastică populară naţională şi
universală.
Recomandări:
1.Administraţia gimnaziului să asigure pentru realizarea orelor de educaţie plastică o sală de clasă aparte, dotată
cu tot echipamentul necesar: instrumente, ustensile, materialul didactic intuitiv în corespundere cu cerinţele
curriculei la disciplina respectivă.
2. Să formeze la elevi deprinderi de a identifica materialele şi tehnicile de lucru utilizate atunci când fac o
analiză a propriilor lucrări, să explice conţinutul de idei dezvăluit şi să enumere elementele de limbaj plastic
aplicat.

Educația fizică

Educaţia fizică în gimnaziul Hincăuți este predată de ***, studii medii speciale, absolvent al
Tehnicumului Moldovenesc de cultură fizică, specialitatea conform diplomei cultura fizică, stagiul de activitate
pedagogică 28 ani, grad didactic doi, norma didactică la disciplina educaţia fizică conform listei de tarificare 8
ore și 4 ore extracurriculare la proba sportivă volei. În cadrul controlului frontal s-a asistat la 3 ore de educaţie
fizică.
În urma controlului efectuat, s-a constatat:
Lecţiile la educaţia fizică se desfășoară în sala de sport al gimnaziului. Aspectul interior al sălii
corespunde stării sanitaro–igienice.
La momentul controlului s-au desfășurat lecții în clasele a V, IX-a, VII-a, cu unitatea de învățare
gimnastică fapt ce era reflectat în Registrul de evidență al clasei respective și în proiectatea didactică a
profesorului de educația fizică, unde se urmărește cerinţele generale ale planificării adaptînd curricula la
multiformitatea particularităţilor concrete în care se desfăşoară activitatea în gimnaziu.
Planul anual de eşalonare a unităţilor de învăţare este elaborat și aprobat de către conducerea instituției
Proiectul didactic de lungă durată.

37
 În cadrul orelor *** folosește cu succes lecţia – competiţie cu elemente şi metoda demonstraţiei.
Limbajul cu care operează este în general unul adecvat, dorindu-se a fi pe interesul elevului, reprezentînd o
atitudine bună față de procesul didactic.
La lecții *** asigură pregătirea fizică generală, fortificarea şi protecţia sănătăţii elevilor, pe măsură
cuvenită cea tehnică şi sportivă, moral-volitivă ce ne reprezintă calitatea suficientă la elevi a cunoștinților
tehnice la probele sportive din curriculum. Structura și organizarea metodică a lecțiilor, conducerea activității
didactice, starea emoțională și activitatea elevilor la diferite etape ale lecției este la un nivel bun.
Din contingentul de elevi la lecții numai de la unu la doi se află pa banca celor bolnavi, dar totuși
aceasta nu sporește gradul de igienă și sănătate a tuturor celor aflați în sala de sport și distrag atenția elevilor și
profesorului de la instrure. Tehnica sportivă la jocul volei și la gimnastică a elevilor este la nivelul cuvenit ce ne
demonstrează că temele precedente respectiv la acest capitol au fost predate conform curriculumului și metodic
pe înțelesul elevilor. Astfel structura și organizarea metodică a lecțiilor, conducera activității didactice și
activitatea elevilor la diferite etape ale lecției este la nivelul necesar deoarece se observă metode clasice
(tradiţionale), cum ar fi verificarea şi stabilizarea în ceea ce priveşte eficienţa procesului instructiv-educativ, din
care fac parte: expunerea, conversația, demonstrația, exercițiului /exersarea etc, dar este necesar mai pe deplin
și de metode moderne, noi, ce vin să completeze, să uşureze şi să stimuleze activitatea instructiv-educativă cum
ar fi modelarea, algoritmizarea, problematizarea care vin cu activitatea practică și stagiul în domeniu.
Un factor pozitiv este prezența trusei medicale pentru sala de sport. La moment sunt întocmite
procesele-verbale separate unde sunt incluse semnăturile elevilor privind aducerea la cunoştinţă a măsurilor
pentru prevenirea şi evitarea accidentelor în timpul activităţilor sportive şi desfăşurării lecţiilor în sala de sport.
Rezultatele gimnaziului la competițiile sportive de nivel raional și național sunt evidente și ilustrate în colțișorul
sportiv - informativ.
Educaţia fizică, deşi este o disciplină şcolară obligatorie, ea nu poate fi impusă elevilor. Ea trebuie
practicată cu plăcere, creându-le în săli şi terenuri sportive condiţii demne.
Menționez că prin efortul administrației gimnaziului este amenajată sala sportivă și terenul sportiv unde
se poate implementa curriculumul disciplinei la gimnastică, jocuri sportive, atletism, ce confirmă că în pofida
tuturor dificultăților existente sunt în căutarea soluției, ideii care ar favoriza predarea educației fizice.
Inventarul sportiv real corespunde necesităților instructive pentru gimnaziul și contingentului de elevi la
lecții: saltele de gimnastică, mingi pentru jocurile sportive sunt parțial destule. Totodată, menționez că este mai
mult aportul profesorului de educație fizică *** la acest capitol în urma evaluării echipelor sportive ale
gimnaziului la Spartachiada sportivă a elevilor din instituţiile de învățământ preuniversitar și Jocurilor sportive
ale juniorilor din raionul Edineţ. Totodată, este pozitiv că măsurile sportive în masă sunt incluse în planificarea
respectivă a instituției de învățămînt.
În urma observării și analizei a lecțiilor de educația fizică a profesorului de educație fizică apreciez
activitate profesorului *** cu calificativul bine.
În contextul celor expuse şi în scopul eficientizării procesului instructiv – educativ la disciplina educaţie
fizică, recomand:
1. În baza notei informative prezente se va elabora în termeni restrânşi planul de lichidare a
neajunsurilor depistate pe parcursul verificării.
2. Se vor lichida neajunsurile ce țin de nomenclatorul documentației și oformarea portofoliului la
obiectul educație fizică.
Totodată, ca îndrumare metodică indicăm lista documentelor de planificare şi proiectare a activităţilor de
educaţie fizică conform metodologiei moderne:
1. Proiect didactic de lungă durată (plan tematic anual, eşalonarea ciclurilor tematice – sisteme de
lecţii);
2. Plan calendaristic semestrial (la opţiunea profesorului);
3. Proiectarea unităţilor de învăţare;
4. Proiect didactic al unei lecţii.
3. Se va asigura solicitarea de fonduri pentru procurarea materialelor, inventarului sportiv pentru
activităţi sportive ale elevilor şi cadrelor didactice.
4. Se recomandă de a amenaja sala de sport sau în coridor loc pentru jocul de dame și studierea teoriei
de către cei ce la moment au dificultăți de sănătate.

38
 5. Se va verifica participarea elevilor la lecţiile de educaţia fizică numai pe baza adeverinţei medicale
care atestă starea lor bună de sănătate şi în echipament sportiv corespunzător.
6. Se va îndruma profesorul de educaţie fizică în vederea identificării voluntarilor, sponsorilor, în scopul
organizării competiţiilor sportive şi procurării inventarului sportiv.
7. Se va contribui la educarea elevilor în spirit olimpic: amenajarea colţului olimpic, panourilor
informative din domeniul pregătirii fizice şi sportului.
8. Totodată, activitatea sportivă trebuie privită cu maximum de seriozitate de toţi factorii de decizie, să
se renunţe la comoditate şi rutină, conducerii liceului să se implice mai mult în sprijinirea acestei activităţi, ceea
ce va conduce la rezultate şi mai bune, concomitent, cu creşterea prestigiului disciplinei şi a profesorului de
educaţie fizică.

CICLUL PRIMAR

Echipa de Cadrul didactic Clasa Nr. de ore Calificative

inspectare asistat asistate / Foarte Bine Bine Satisfăcător Nesatisfăcător Ajutor
metodic
probe de
evaluare
I 4 - 4 - - -
II 4/1 1 3 - - -
III 4/1 1 3 - - -
IV 4/1 - 2 2 - -
Total: 16 / 3 2 12 2 - -

CICLUL GIMNAZIAL

Echipa de Cadrul didactic Disciplina Nr. de ore Calificative

inspectare asistat asistate Foarte Bine Satisfăcător Nesatisfăcător Ajutor
Bine metodic
/ probe de
evaluare
Limba și 2/2 - 2 - - -
literatura
română
Limba și 3/2 - 2 1 - -
literatura
română
Limba franceză 6/2 - 6 - - -
Limba rusă 6/3 - 6 - - -
Geografie 4/0 - 3 1 - -
Istoria 6/0 - 5 1 - -
românilor și
universală
Educația civică 2/0 - 2 - - -
Matematica 8/2 - 6 2 - -
Fizica 5/0 - - 5 - -
Informatica 2/0 - 2 - - -
Biologia 2/1 2 - - - -
Chimia 2/0 - 2 - - -
Educația fizică 3/0 - 3 - - -
Educația 2/0 - 2 - - -
tehnologică

39
 Educația 3/0 - 3 - - -
plastică
Total 56 / 12 2 44 10 - -

Recomandări finale:
- Administrația instituției și cadrele didactice vor respecta cerințele Codului Educației;
- De respectat Legislația sanitară Ordinul nr. 41 din 13.03.17 al Direcției Educație a Consiliului Raional
Edineț,
- Cadrele didactice, în conformitate cu Ordinul nr. 77 din 22.03.2013 al Ministerului Educației, vor
organiza activități de prevenire și de combatere a formelor de abuz în școală (relațiile elev-elev, elev-
cadru didactic),
- De desfășurat activități cu părinții privind asigurarea utilizării sigure a Internetului de către copii în
scopul prevenirii participării acestora în jocurile online care pun în pericol viața și sănătatea tinerilor,
- De eficientizat rațional cheltuielile din instituție ținînd cont de Scrisoarea nr. 02/13-165 din 23.02.17 al
Ministerului Educației

40