Ciclo de la tarea Unidad 2 : Habilidades de comprensión

LEER Y ESCUCHAR

Tutor/a: Josefina Alejandra Rincón

Estudiante: Jaime Ricardo Franco León

Código: 80054384

Grupo: 50010_474

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

Ingeniería Electrónica

Curso: Competencias Comunicativas 50010

Bogotá, Agosto de 2018

 Introducción

Leer es un ejercicio que requiere de organización y disciplina. Para evitar leer

superficilmente los textos academicos es necesario establecer ciertas estrategias
que le permiten al estudiante realizar una lectura critica, hacer inferencias y obtener
conclusiones.

Se podría decir que no es posible realizar una lectura a profundidad sin aplicar una
tecnica que permita sintetizar la informacion importante, comprender las ideas
expresadas por el autor, y construir nuevos conceptos.

El escuchar es un proceso al cual no se le presta suficiente atencion, lo que genera

multiples conflictos interpersonales. Es necesario entrenar nuestra capacidad de
escuchar atenta y empaticamente a nuestros interlocutores para crear un canal de
comunicación efectivo y ser mas eficientes academicamente.

El siguiente trabajo tiene como objetivo presentar el desarrollo de las cuatro

actividades relacionadas con las estrategias y tecnicas empleadas para realizar una
lectura de manera comprensiva y presentar a traves de una infografia los principios
de la escucha activa
 Objetivo General

- Definir las bases para desarrollar la actividad de lectura comprensiva y

escucha activa

Obejtivos Especificos

- Desarrollar una tecnica propia para mejorar la lectura comprensiva

- Adquirir las herramientas necesarias para desarrollar las habilidades de
escucha activa.
- Aprender a sintetizar las ideas de manera eficiente.
- Identificar la tesis, los argumentos y las conclusiones de un texto.
- Poder realizar una lectura critica basado en la comprension profunda del
texto.
- Aprender a ser empatico
Actividad 1 : Conocimientos previos sobre habilidades de comprensión

a. Responde las siguientes preguntas teniendo en cuenta tus conocimientos

previos.

1. ¿Cuál es la importancia de la lectura y la escucha activa para el

desarrollo de la competencia comunicativa?

Teniendo en cuenta mis conocimientos previos, considero que desarrollar

habilidades en la lectura activa y la escucha activa es fundamental para el desarrollo
de las competencias comunicativas en la vida en general.

Seguir instrucciones sencillas para realizar labores domésticas como la preparación

de una receta, mantener un adecuado desempeño escolar tener buenos resultados
en evaluaciones, ejecutar adecuadamente procedimientos y mantener buenas
relaciones en el ambiente laboral son algunos ejemplos de la importancia de la
lectura y la escucha activa.

Mantener enfocada la atención en la lectura y la escucha permite captar el contexto

de un tema, descubrir el concepto principal y diferenciarlo de las ideas secundarias,
y poder elaborar y construir conceptos propios y poder desarrollar nuevas ideas.

Permanecer distraídos, pensativos, o despreocupados durante la lectura de un texto

incrementa el tiempo de comprensión y reduce los buenos resultados que se
puedan obtener de un texto. Se obtiene un resultado muy diferente si la lectura es
realizada después de un día agotador, que si se realiza cuando la persona se
encuentra despejada. Asimismo, si no se presta atención en una clase, en una
reunión de trabajo o en cualquier otro contexto se pierden los conceptos principales
y se presentan imprecisiones si es el caso de seguir una instrucción.
 2. ¿Qué diferencias y similitudes encuentras en la comprensión de un
texto oral y escrito?

Diferencias de Comprensión
Texto Oral
o Se requiere de mayor atención
para comprender el concepto
principal
o Se puede pedir al orador una
explicación más precisa
o El tiempo de comprensión
depende de la extensión del
orador
o Se utilizan varios sentidos
(visual, oído) por lo que la
comprensión es mayor
Texto Escrito
o Debido a que se puede retornar
al texto para revisarlo
nuevamente es más fácil
comprender el concepto general
o El concepto se debe
comprender por las propias
habilidades
o Se puede utilizar más tiempo
para revisar el texto
nuevamente
o Únicamente se utiliza el sentido
de la vista

3. Cuando lees un libro, una noticia, un ensayo, un manual u otros tipos

de textos ¿Qué pasos realizas para comprender su contenido?

Cuando leo un artículo, una obra literaria o noticia de interés simplemente lo leo, si
no comprendo alguna parte lo reviso nuevamente y si es de interés lo comparto con
algún amigo o familiar.

Si es un texto académico, sigo los pasos a continuación:

- Revisión del título

- Lectura del texto
- Extraer el concepto principal
- Establecer las ideas secundarias importantes
 - Definir un resumen del contenido (líneas importantes, ideas principales,
esquematizar a través de tablas o mapas)
- Sacar conclusión
- Repasar

4. Cuándo me encuentro en una situación de comunicación en la que

tengo la responsabilidad de escuchar, ¿Cuáles son los
comportamientos o actitudes que me identifican?

- Mantengo la atención y mirada a mi interlocutor

- Comparto gestos de aprobación
- Tomo notas
- Si hay posibilidad de hablar, hago preguntas o intervengo
- No interrumpo

5. ¿Qué clase de textos argumentativos conoces y cuál es su importancia

dentro del ámbito académico?

Realmente no conozco los tipos de textos argumentativos. Sin embargo, hice una
revisión y encontré que son los siguientes:

Textos académicos o científicos, textos judiciales, ensayos, periodísticos, debates

y foros, y textos publicitarios.

Representan importancia dentro del ámbito académico ya que permiten conocer

diferentes temas de interés tanto a las personas del común como a la comunidad
académica. Considero que los que más aporte realizan al campo universitario son
los textos científicos pues se comparten las experiencias y ensayos del método
científico y sus conclusiones. Los textos académicos en los que se presentan
conceptos en diferentes materias son de uso imprescindible para estudiantes o
investigadores.
b. Compartir en el foro (Recorte evidencia)

c. Ingresa al Entorno de aprendizaje práctico y responde las encuestas sobre

lectura y escucha activa. (Evidencia de Respuesta de las encuestas)
 d. Realiza una reflexión sobre cómo son tus prácticas de lectura y escucha
activa. Ten en cuenta las respuestas de las encuestas. El texto debe ser
mínimo una página.

Actividad 2. Estudio de Caso

Hola Camilo, que interesante que estés comprometido en desarrollar tus habilidades
en comprensión de lectura. Empezaste muy bien. Realizar lecturas de manera
comprensiva a través de una estrategia incrementará tu eficiencia académica y
laboral. Establecer un orden de secuencia en tu lectura además de que contribuirá
en profundizar tus procesos cognitivos te permitirá obtener la información
substancial de cada una de asignaturas.

LAS COSAS NO REQUIEREN TANTO

ESFUERZO SI SE APRENDEN A
HACER BIEN DESDE LA PRIMERA
VEZ

Leer comprensivamente es un ejercicio que requiere motivación, organización y

disciplina. Se sugiere realizar una lectura silenciosa para mantener enfocada la
atención en comprender el texto y no distraerse con el sonido de la voz. Es
importante establecer tres (3) momentos en la lectura antes, durante y después.
Cada momento requiere la practica de ciertos pasos. En las siguientes páginas
encontrarás una estrategia adaptada a lo expuesto por Javier Liceo, 2013, en el
texto “Lectura Comprensiva y sus Estrategias”. Se despliegan los pasos de los tres
momentos de la lectura y se exponen las técnicas para seguir cada paso con
ejemplos generales y algunos ejemplos específicos sobre un documento de estilos
de crianza y alimentación de bebes.
 •1.DEFINIR UNA MOTIVACIÓN DE LECTURA: ¿porque leo este texto?.
•2. ACTIVAR PRESABERES: ¿que conozco sobre este tema?
ANTES

•3. METACOGNICIÓN Y AUTOREGULACIÓN:. ¿estoy entendiendo lo que leo? ¿que marcador es útil para recordar y relacionar? ¿Debo leer
nuevamente?¿Porque no entiendo?
•4. IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL: identificar conceptos, definiciones, lo fundamental de cada parte del texto.
•5.RESUMIR: Durante el texto se pueden sintetizar lo príncipal extractado de la lectura; ver macroreglas
•6.ELABORAR INFERENCIAS Y FORMULAR PREGUNTAS
DURAN
TE

•3.Metacognición y Autoregulación: Al final de la lectura se usa para evaluar el logro de los objetivos y plantearse un método
para comprender de forma eficiente.
•5.RESUMIR: al final del texto es útil para obtener conclusiones y emitir juicios, se puede hacer mediante organizador gráfico
DESPUES o prosa
•6.ELABORAR INFERENCIAS Y FORMULAR PREGUNTAS
•7.EVALUACIÓN DE OBJETIVOS

1. MOTIVACIÓN: Definir objetivos claros en la lectura es importante ya que

establecemos hacia donde queremos llegar y no estamos divagando en la
lectura. A continuación, algunos ejemplos:

Objetivo General Objetivos específicos

- Definir cronograma
- Plantear plan
Presentar una propuesta de trabajo
- Definir presupuesto

- presentar esquema
Realizar un trabajo académico - hacer resumen
- responder preguntas
 Objetivo General Objetivos específicos

- acercar al público a una materia

- exponer un plan
Preparar una exposición:
- profundizar en un tema

- conocer modelos de
alimentación de bebes
- definir los métodos que dan
Aprender un tema específico. Ej. mejor resultado para lograr la
Estilos de alimentación independencia del niño
- encontrar estrategias para la
adaptación a la alimentación
complementaria.

2. ACTIVAR PRESABERES: Estimular la memoria es importante para que los

procesos cognitivos sean más eficientes. Esto permite realizar asociaciones
de la información vieja con la que está adquiriendo, establecer nuevas ideas,
mejorar la expresión oral y hacer lecturas con sentido y significado. Las
siguientes técnicas le ayudaran a activar los conocimientos previos:

Técnicas para activar presaberes

Lluvia de ideas
Hacer una lista de todo lo que conozca del tema

Preguntas Previas Consiste en hacer preguntas que motiven al lector a

hacer memoria sobre un aspecto. Por ejemplo ¿Qué
sabe sobre alimentación infantil? ¿Qué métodos
 conoce? ¿Qué dificultades conoce para que los niños se
alimenten solos?

Aproximación Inicial al Hace referencia a revisar el texto o documento durante

texto unos minutos para, ver esquemas, subrayados,
recuadros, negrillas, imágenes, conclusiones, para
aproximarse al tema

Establecer Consiste en tratar de adivinar, imaginar e inventar de

predicciones que se puede tratar cierto escrito

Organizador Previo El organizador previo es una conexión con la nueva

información, cuando no se tiene familiaridad con el tema
a estudiar. Es muy útil cuando se carece de información
previa, cuando el tema es nuevo o difícil de entender.
Ejemplo: La Alimentación BLW (Baby-Led Weaning). Es
un método de introducción gradual a la alimentación
complementaria que es guiada por el bebé. En este tipo
de alimentación se presentan al bebé los alimentos
enteros ya sean cocidos o crudos en lugar de
presentarlos en forma de sopas o papillas.
Skimming Consiste en hacer una lectura rápida del texto para
familiarizarse

Algunas estrategias se realizan durante y después de la lectura.

3. METACOGNICIÓN Y AUTOREGULACIÓN: Consiste en autogestionar y

controlar nuestros procesos de aprendizaje para mejorar su eficiencia.
Identificar distractores y dificultades de comprensión Para activar este
proceso es útil la técnica presentada en el siguiente esquema:
 AUTOREGULA
CIÓN
PLANEACIÓN
Plantear una
Objetivo de estrategia:resumir
, hacer esquema,
lectura parafrasear

EVALUACIÓN
¿comprendí o debo
implementar una
mejor estrategia

4. IDENTIFICAR LA IDEA PRÍNCIPAL: A lo largo del texto se debe ir

identificando las partes fundamentales de cada capítulo, párrafo o conceptos
presentados. Se pueden utilizar las siguientes técnicas.

Técnicas para identificar la idea principal

Parafraseo oral Se refiere a traducir con nuestras propias palabras las ideas
principales encontradas en la lectura
Subrayado Como su nombre lo indica consiste en indicar con una línea
debajo del escrito los enunciados que expresan las ideas
principales
Señalización Se refiere a enmarcar con signos dentro del texto las palabras
clave o esquemas que resumen información importante. Ya
sea para indicar a una opinión, un concepto, una idea clave,
una conclusión, una causa.
Relectura Consiste en devolverse a algunas partes del texto para
comprenderlas mejor
Simbología Se refiere a colocar símbolos personales para señalar
aspectos importantes del texto
Buscar Hace referencia a usar el diccionario para encontrar
Vocabulario significado de palabras desconocidas o entenderlas mejor

5. RESUMIR: Consiste en realizar una síntesis del tema con las ideas
principales. Resumir es útil para que el lector aprenda a organizar y a ordenas
la información lógicamente y a extraer lo principal del documento. Para
realizar un buen resumen es importante tener en cuenta las siguientes reglas
de escritura:

GENERALIZACIÓN:
SUPRESIÓN: englobar las ideas
eliminar información principales del texto en
irrelevante una general

INTEGRACIÓN:
CONSTRUCCIÓN: Crear el resúmen integrando las
Concatenar las ideas informaciones relevantes de cada
parte del texto
 ORGANIZADORES GRÁFICOS PARA REALIZAR RESÚMENES
• Mapas conceptuales: relaciona conceptos en orden jerárquico a
través de líneas unidas por palabras que indican la relación

• Cuadro sinóptico: organiza la información de lo general a lo

particular de izquierda a derecha en orden jerárquico (esquema o
llave)
organizadores gráficos

• Diagrama: organiza la información principal en un esquema

gráfico. (Radial o de árbol)

• Cuadros comparativos: útil cuando se quieren identificar

semejanzas y diferencias

• Secuencias narrativas: útil para estudiar literatura sintetizando en

por introducción, nudo y desenlace
• Líneas de tiempo: analiza en una línea cronológica eventos
principales

6. ELABORAR INFERENCIAS Y FORMULAR PREGUNTAS: Está

relacionado con la creación de nuevos conceptos, a través de un mayor nivel
de comprensión y pensamiento analítico. Se puede hacer a través de la
formulación de preguntas a nivel inferencial y/o mediante el análisis
asociativo de las ideas.
Para debatir ideas y realizar deducciones de información implícita del texto, se
sugieren las siguientes técnicas para facilitar este proceso.

Asociar conocimientos previos

Comparar ideas

Establecer relaciones de causa - efecto

Plantearse preguntas también es útil en el proceso de interpretar, inferir y concluir.

La formulación de cuestiones de manera analítica puede ser:

- Literal: Las respuestas están implícitas en el texto

- Inferencial: durante este ejercicio se plantean las siguientes preguntas a
nivel inferencial ¿las estrategias propuestas en el texto se pueden usar para
comprender cualquier tipo de texto? ¿existen otros métodos para lograr la
lectura comprensiva? ¿es necesario aplicar estás estrategias en la lectura
de entretenimiento?
- A nivel Metacognitivo: hace referencia a la evaluación de la comprensión
propia. ¿comprendí las estrategias? ¿organicé adecuadamente la
información? ¿encuentro vacíos en mi conocimiento que debo resolver?
- Dialogar con el autor: Consiste en plantear cuestiones, hacer reflexiones,
plantear críticas, realizar afirmaciones

El texto sugerido plantea como un punto adicional el punto 8. Evaluación de

Objetivos, considerando que esto ya se realiza a través de la metacognición y
autorregulación se omite este paso.
 REFLEXIONES DEL TEXTO

Algunas veces un lector podría decir que sigue estos pasos implícitamente durante
la lectura. ¿Para que sea eficiente el desarrollo de estas estrategias se debe hacer
por escrito por escrito?

¿esta estrategia aplica para todos los casos de lectura?

Si es una lectura por diversión también uso esta estrategia

ACTIVIDAD 3. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

Antes de la lectura

Responde las siguientes preguntas antes de leer el texto.

1. ¿Con qué propósito vas a leer el texto?

- Con el propósito de practicar las estrategias de comprensión de lectura

- Para obtener buenos resultados en la presentación de la actividad de la
asignatura
- Establecer una asociación entre escribir y pensar

2. Con base en el título:

a. Completa el recuadro con los temas qué creas tratará el texto

 Procesos cognitivos
 De qué manera se
Escribir y pensar concatenan las ideas
para escribir bien
 Nivel de lectura en el
país
 Retrasos
académicos
b. Escribe dos ideas que el autor planteará en el texto

Idea 1: La importancia entre el proceso cognitivo y la escritura

Idea 2: Los estudiantes no desarrollan adecuadamente las habilidades de

comprensión de textos y se enfrentan a problemas académicos por no saber
escribir, ni desarrollar adecuadamente las ideas

c. Formula dos preguntas sobre el texto

Pregunta 1: ¿es necesario leer bastante para escribir bien? O escribir puede ser
una habilidad innata que no requiere de desarrollo

Pregunta 2: ¿Qué hace falta para mejorar el nivel de lecto escritura en nuestro
país?

3. ¿Qué sabes acerca del autor del texto? Si no tienes conocimientos,

consulta la biografía y completa el gráfico con la información solicitada.

Profesor de
derecho y
ciencias
Políticas
Abogado y
Columnista del
doctor en
tiempo
ciencia política

Mauricio
García

Durante y después de la lectura

Lee el texto y responde las siguientes preguntas
4. ¿Hay palabras nuevas o desconocidas para ti en el texto? Escríbelas con
su significado en el siguiente cuadro.
 Palabra Significado
Retórica
Conjunto de reglas o
principios que se refieren al
arte de hablar o escribir de
forma elegante y con
corrección con el fin de
deleitar, conmover o
persuadir.
Insulsa Insípido, que no tiene ningún
sabor
Dogmático Que afirma o presenta como
verdad innegable o como un
hecho establecido lo que es
discutible
Militante Que está relacionado con la
adhesión a unas
determinadas ideas o la
refleja

5. Identifica la intencionalidad de 2 oraciones de acuerdo con los siguientes

aspectos expresados:

Un hecho 1. En una columna

reciente Piedad
Bonnet se lamenta de
lo extendida que está
la mala escritura en
Colombia.
 2. La gran mayoría de
nuestros estudiantes
escriben textos
apurados en los que
faltan cosas,
argumentos,
explicaciones,
pruebas, o sobran
cosas.
Opinión 1. La buena escritura,
como la buena lectura
es una escuela de
formación ciudadana.

2. Por eso, una persona

con mala escritura
(como una persona
con mal aliento) es
rechazada en su
entorno laboral y
puede frustrar su
carrera profesional.

6. Identifica los marcadores textuales, para ello debes tener en cuenta el texto
“Cassany, D. (2002). Marcadores textuales. En La cocina de la escritura. (pp.
154-157). Barcelona: Anagrama, que se encuentra en el Entorno de
conocimiento.
Ejemplo:
 Marcador Tipo de marcador Propósito
textual textual (para estructurar
el texto o las ideas
En cambio Estructurar la idea Indicar
oposición
Después Estructurar el texto Indicar tiempo
Como dice Estructurar el texto demostrar
Por eso Estructurar las ideas Indicar causa
Como una Estructurar el texto detallar
Pero Estructurar el texto Distinguir
hablando
Como cuando Estructurar el texto Detallar
En cambio Estructurar las ideas Indicar
oposición
así Estructurar el texto detallar
Pero lo que Estructurar el texto restringir
Para Estructurar la idea Indicar
finalidad
Sino que Estructurar la idea Indicar
finalidad
además Estructurar el texto Marcar orden
También Estructurar el texto Continuar
sobre el
mismo punto
Por eso Estructurar la idea Indicar Causa
Además Estructurar el texto Continuar
sobre el
mismo punto
La inferencia es la conclusión, deducción o juicio que se va produciendo y
modificando durante la lectura del texto. Hay diferentes tipos de inferencias que
establecen relaciones entre los elementos textuales. En Las inferencias de
causa/efecto, el lector debe deducir o concluir que una de las partes es causa o
efecto de la otra.

7. De acuerdo con lo anterior, identifica 2 inferencias de causa/efecto,

completando el siguiente cuadro.
Ejemplo:

Afirmación Causa efecto

Después de leer los 100 mejores La ausencia de tildes, Genera textos
textos de un concurso de signos de puntuación y difíciles de
cuentos, dice, vi cómo para los ortografía en los textos. entender.
aspirantes al premio “las tildes no
han existido nunca, la puntuación
es aleatoria e independiente del
sentido, y la ortografía una
función del corrector automático”.
La gran mayoría de nuestros La falta de Produce escritos
estudiantes escriben textos argumentación y que carecen de
apurados en los que faltan cosas, coherencia de los significado, de
argumentos, explicaciones, escritos académicos de estructura y de
pruebas, o sobran cosas, como los estudiantes lógica
cuando se abusa de la retórica
insulsa.
La coherencia narrativa, en Las fallas en la Causa que los
cambio, nunca ha sido una formación de estudiantes tengan
preocupación importante en estudiantes frente a la un pensamiento
Colombia. comprensión de lectura superficial y una
 y la estructuración de escritura simple, lo
textos cual se refleja en
nuestras decisiones
como ciudadanos.

Los textos tienen una intención comunicativa, la cual está relacionada con las
funciones del lenguaje:

a. función persuasiva o apelativa: convencer a otro de creer o hacer algo

b. función expresiva: expresar emociones, sentimientos o sensaciones del emisor

c. informativa o referencial informar algo a alguien

8. ¿Qué intención comunicativa prevalece en el texto, de acuerdo con las

funciones anteriores?

R/ta: Función expresiva

9. ¿Cuál es el tema central del texto?

R/ta: La falta de estructura en la creación de textos

10. ¿Cuál consideras es la idea principal del texto? Justifica tu respuesta.

R/ta: La idea principal del texto es la falta de formación de los estudiantes para
armar un texto lógico. El autor expone las siguientes ideas:

- La falta de orden lógico en las ideas que se exponen, la falta de coherencia

entre frases, párrafos y capítulos, introducción y conclusiones
- Los estudiantes escriben textos sin argumentos, explicaciones, pruebas o
que son redundantes
- En Colombia a diferencia de Estados Unidos y Francia, no se desarrollan
habilidades se coherencia narrativa
 11. ¿Cuál es la opinión que el autor manifiesta en el texto?

R/ta: El autor presenta su preocupación ante la mala escritura, la ortografía y

gramática, pero hace énfasis en las fallas en la coherencia narrativa en la
educación colombiana, lo cual genera escritos sin hilo argumentativo ni
coherencia y concluye que una adecuada formación en escritura y lectura es un
aporte al establecimiento de la formación ciudadana.

12. ¿Cuál consideras fue la motivación del autor para escribir el texto?

R/ta: Hacer hincapié sobre lo manifestado por Piedad Bonnett frente a la mala
escritura en Colombia, pero refiriéndose a las fallas en los procesos de escritura
lógica y argumentativa.

13. ¿A quién o a quiénes el autor cita en el texto?

R/ta: Héctor Abad Faciolince, Piedad Bonnet

14. ¿Qué autores de los que menciona el autor me interesaría consultar

para saber algo más acerca del tema?

R/ta: Héctor Abad.

15. ¿Qué sensaciones o aprendizajes te dejó el texto?

R/ta:

- Para escribir adecuadamente es necesario desarrollar la habilidad de creación de

textos, usando la asociación lógica de las ideas, mantener un hilo conductor en los
escritos y coherencia entre cada una de las partes de los textos.

- En Colombia es necesario que desde edades tempranas se incentive la simpatía

hacia una lectura comprensiva y reflexiva. Que se estimule y el pensamiento lógico
y argumentativo. Asimismo, que se dé continuidad y fuerza a las cátedras de
comunicación en secundaria y en la formación técnica y universitaria.
- Teniendo en cuenta la columna de Mauricio Garcia, se puede concluir que los
procesos formativos en Colombia no parecen interesados en desarrollar habilidades
de comprensión de lectura y escritura en los estudiantes. Esto genera que se
reduzca el pensamiento crítico de los estudiantes en formación, lo que me hace
pensar que el Estado maneja esto deliberadamente con el fin de tener ciudadanos
que no intervengan en las decisiones del país

16. ¿Cuál es tu opinión sobre el texto?

R/ta: Considero que es un escrito que por el título y el contenido es atractivo a los
lectores interesados en el desarrollo académico. Es un texto que expone la realidad
del país y nos lleva a reflexionar sobre las carencias en la formación estudiantil
básica. A nivel gramatical considero que no contiene marcadores textuales o
conectores formales, usando otros como, pero, sino, también. Es una columna fácil
de leer, interesante y agradable, y mantiene al lector vinculado al texto. Sin
embargo, considero que la tesis final expuesta referente a su opinión sobre la
relación entre el correcto desarrollo en la escritura, la lectura y el pensamiento como
base de una escuela de formación ciudadana debió ser desarrollada en la columna.

17. ¿Qué otro título le pondrías al texto?

R/ta: ¿Por qué los colombianos no escribimos bien?

18. ¿A quién y para qué le puede servir leer este texto?

R/ta. A estudiantes de secundaria, técnicos y universitarios, a profesores de

educación básica, para hacer una reflexión sobre las falencias educativas. Así
mismo a padres interesados en iniciar una buena formación en edad temprana

19. ¿Las ideas y las preguntas planteadas antes de leer el texto tenían
relación con el contenido del texto?

R/ta: Si, sin embargo, pensé que se desarrollaría más de qué manera está
relacionado cognitivamente el proceso de pensar y escribir.
Para comprender un texto argumentativo es necesario identificar sus
características y la estructura, para ello, se sugiere tener en cuenta los OVAs de
la unidad 2 “Textos argumentativos” y “Tipos de argumentos” que se encuentran
disponibles en el Entorno de conocimiento.

20 Completa el siguiente cuadro con la información solicitada.

Título del texto Escribir y pensar
Autor Mauricio García Villegas
Tema Las falencias en la escritura de textos
lógicamente estructurados, coherentes y bien
argumentados
Tesis u opinión La Coherencia Narrativa nunca ha sido una
preocupación importante en Colombia
Tipo de argumento 1. Argumento mediante ejemplos: “Me
(se debe copiar el refiero (en textos que no son de creación
argumento e identificar a artística) a la falta de orden lógico en las
qué tipo de argumento ideas que se exponen; a la falta de
pertenece) coherencia entre una frase y otra, entre
un párrafo y otro, entre un capítulo y
otro, entre la introducción y las
conclusiones.” “La gran mayoría de
nuestros estudiantes escriben textos
apurados en los que faltan cosas,
argumentos, explicaciones, pruebas, o
sobran cosas, como cuando se abusa
de la retórica insulsa.”
2. Argumento mediante analogías: “una
persona con mala escritura (como una
persona con mal aliento) es rechazada
 en su entorno laboral y puede frustrar su
carrera profesional”
3. Argumento de autoridad: “En una
columna reciente Piedad Bonnett se
lamenta de lo extendida que está la
mala escritura en Colombia.”
4. Argumento de Modelo y Antimodelo:”
En otros países, en cambio, los niños
pasan años aprendiendo a armar un
texto. Los cursos de disertation, en
Francia, y de writing, en los Estados
Unidos, están destinados justamente a
eso, a escribir no solo formalmente bien,
sino a decir las cosas con orden y
sentido. Allí aprenden que el éxito de un
escrito depende de encontrar la
estructura, el plan lógico y el hilo
argumentativo que mejor conviene a lo
que se quiere decir. Aquí, en cambio, los
estudiantes se contentan con revisar (y
por lo visto lo hacen mal) errores de
gramática y ortografía y así lo
entregan. “
Conclusiones La columna plantea una tesis que es
sustentada mediante cuatro tipos de
argumentos y presenta una conclusión
implícita que se refiere a que no existen buenas
bases de formación ciudadana en Colombia.

ACTIVIDAD 4. ESCUCHA ACTIVA

“Cuando hablas, solo repites lo que ya sabes; pero cuando escuchas,
quizás aprendas algo totalmente nuevo” Dalai Lama

1. Lee el texto Aprender a escuchar. Cómo desarrollar la capacidad de

escucha activa, que se encuentra disponible en el Entorno de
conocimiento, y a partir de su lectura elabora una infografía sobre el
texto. Clic aquí para ver cómo hacer una infografía
 2. Responde las siguientes preguntas, con base en el vídeo: Mejorar la
empatía a través de la Escucha Activa
Link del vídeo: https://youtu.be/Np_z6l5grr8

a. ¿Cuál es el propósito del vídeo?

Dar pautas para realizar un entrenamiento mental para activar la escucha empática

b. ¿Cuáles son las ideas más significativas implícitas en el vídeo?

- No escuchar con empatía puede generar conflictos tanto laborales como

familiares.
- Las relaciones humanas presentan conflictos debido a la falta de
entrenamiento para escuchar de manera comprensiva y sin juzgar
- Juzgar y estar predispuestos son elementos que dificultan la comunicación

c. Aplica el ejercicio planteado en el vídeo y escribe un

En mi ejercicio como padre de una niña que aún no habla he observado algunas
rabietas y pataletas, y algunas veces no logro comprender su origen. Durante el
ejercicio de escucha empática en la que estuve observándola atentamente pude
entender que mi hija que aún no está entrenada en el lenguaje oral debe hacerse
entender de alguna manera y que las rabietas pueden ser mejor manejadas y
contenidas si estoy atento a sus necesidades de juego, movimiento, comprensión,
hambre entre otras muchas, y que algunas veces nosotros como adultos tomamos
el camino más fácil reprendiendo con golpes, con castigos o gritando y simplemente
no permitimos a los niños ser ellos mismos.
 Autoevaluación de la tarea 2
Responde la siguiente autoevaluación para reflexionar sobre tu proceso de
aprendizaje en este momento intermedia y la adjuntas al trabajo final.

Preguntas S N Justifica tu respuesta

i o
1. ¿Presente dificultad para elaborar x Encuentro un poco de
alguna de las actividades de la tarea dificultad en resumir, por
2? Justifica tu respuesta lo que me demoré un
poco en realizar la
actividad de presentar las
estrategias de lectura
comprensiva para el
estudio de Caso
2. ¿En caso de presentar alguna x Tuve en cuenta las
dificultad, busque alternativas de sugerencias dadas por la
solución asertivas para comprender o tutora para realizar la
realizar las actividades propuestas en actividad
la tarea 2?
3. ¿Me he sentido satisfecho con el x Considero que me esforcé
trabajo entregado? para realizar un trabajo
4. ¿Leí comprensivamente los x
contenidos sugeridos en la unidad 2?
5. ¿Aplicaré las estrategias para mejorar x Adaptaré las estrategias
la comprensión de lectura: ¿antes, propuestas a mis
durante y después a otros textos necesidades
académicos?
6. ¿identifico la estructura y las x Tesis, argumentos y
características del texto conclusión
argumentativo?
7. ¿Reconozco la importancia de la x Reduce los conflictos
escucha activa como habilidad interpersonales, mejora la
fundamental para una comunicación eficiencia académica y
asertiva? laboral,
8. ¿Considero que los contenidos de la x Principalmente la lectura
unidad 2 fortalecen mi competencia comprensiva
comunicativa?
 Conclusiones

- Esta actividad fue útil para reconocer la importancia de los procesos de

comprensión de lectura y la escucha activa.
- Entender las técnicas antes, durante y después de una lectura, me permitió
definir una estrategia propia para mejorar la comprensión de textos
académicos.
- Con el objetivo de mejorar mis competencias en la comunicación debo
ejercitarme más en la producción de textos en los que se relacionen
adecuadamente, las ideas, que tengan coherencia y presenten argumentos
sólidos.