Colegiul Naţional „I.C.

Brătianu”
Şc. Gim. „O. Densusianu”
Haţeg, Hunedoara

ANALIZA TESTULUI INIŢIAL

LA CLASA a V-a B
2018-2019

Competenţe specifice:
3.1 formularea unor concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare.
3.2 asocierea elementelor descoperite in textul citit cu experiențe proprii.
3.3 extragerea din text a unor elemente semnificative, pentru a susține o opinie referitoare la mesajul citit.
3.4 evaluarea elementelor textuale care conduc la înțelegerea de profunzime a lecturii;
4.1 recunoașterea și remedierea greșelilor de ortografie și de punctuație, în redactarea de text.
4.3 redactarea unui text descriptiv de tip portret, după plan simplu.

Criterii de evaluare
C1 : 3.1
3.3
C2 : 3.1
C3 : 3.1
3.3
C4: 3.1
3.2
3.3
C5: 3.5
C6: 3.5
C7: 4.1
3.2
3.5

Analizând testele, am remarcat următoarele:

I 1: - precizarea unui element al textului citit:
Corect: 16 elevi;
Parţial: 0 elevi;
Greşit/ deloc: 12 elevi.
I 2: -notarea unor sinonime
Corect: 1 elevi;
Parţial corect: 14 elevi;
 Greşit în totalitate: 13 elevi .
I 3: - utilizarea corectă a ortogramelor:
Corect: 23 elevi;
Parţial corect: 5 elevi;
Greşit în totalitate: 1 elev .
I 4: -identificarea unei informații din textul literar și justificarea răspunsului, corect, expresiv și logic
Corect: 7 elevi;
Parţial corect: 15 elevi;
Greşit sau deloc: 6 elevi.
I 5: - identificarea a trei verbe, la timpuri diferite
Corect: 1 elev;
Parţial corect: 19 elevi;
Greşit/ deloc: 8 elevi.
I 6: -identificarea unui substantiv și a unui pronume
Corect: 16 elevi;
Parţial corect: 11 elevi;
Greşit/ deloc: 1 elev.

I 7: - redactarea unei compuneri,după cerinţe date:

Corect, coerent, nuanţat: 0 elevi ;
Superficial, fără a respecta cerinţa, în totalitate: 28 elevi;
Greşit/ deloc: 0 elevi.
Notele obţinute:

CLASA Medii Medii Medii Medii Medii Medii Medii Medii Medii Media Obs –
1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10 clasei
- - 4 6 3 7 1 6 1 8.03 1 elev
a V-a A absent
( 25 elevi)
3 elevi
au CES

Greşeli frecvente:
- greşeli de ortografie;
- nerecunoaşterea părţilor de vorbire şi de propoziţie;
- neînţelegerea textului suport, cauzată de neatenţie, de superficialitate;
- exprimare greoaie, superficială, cu greşeli de ortografie şi chiar de logică.
Măsuri de remediere:
- conceperea unor fişe de determinare a lacunelor;
 - organizarea de întâlniri pentru recuperarea cunoştinţelor;
- implicarea elevilor în activităţi extraşcolare, care să-i stimuleze să citescă;
- introducerea momentului de lectură şi al celui de ortografie în majoritatea orelor de curs;
Concluzii:
Elevii clasei a V –a b nu au mari lacune în învăţare, însă ortografia şi lectura diferitelor tipuri de
texte trebuie să constituie o prioritate în pregătirea acestora.
Recomandări:
Dezvoltarea interesului pentru lectură, pentru redactarea de texte pe baza celor citite, organizarea de
activităţi extraşcolare care să-i motiveze să cunoască şi să înveţe disciplina limba şi literatura română,
proiectarea unor lecţii atractive, interesante, bine documentate care să permită participarea cu drag la ore.