CAMPUS RANGEL

“Relatório de Observação de Psicologia do Cotidiano – Foco

Infância”

“Psicologia do Cotidiano"
Coordenação Psicologia Santos/Rangel

5º SEMESTRE DE PSICOLOGIA – NOTURNO

Lourenço Vieira T759161

Santos, primavera 2018

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“Relatório de Observação de Psicologia do Cotidiano – Foco Infância”

Autor : Lourenço Vieira T759161

O presente trabalho, em atenção à

componente curricular de “Psicologia do
Cotidiano” , referente ao quinto período do ano
de 2018 e tem o enfoque de observação livre
em vários ambientes do cotidiano na
contradição direta da vivencia da infância.

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 SUMARIO

01 - Objetivo:

02 - Desenvolvimento:

03 - Relações Interpessoais

04 – Socialização

05 - Estratégias Observacionais

06 - Relatos Sistematizados

07 - Observação inestruturada

08 - Referências

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01 - Objetivo:
Nosso objetivo é observar as relações interpessoais da criança seu cotidiano
escolar, entretenimento e vida social. Com isso, queremos ver que tipo de
comportamentos ocorrem em crianças entre 3, e 12 Anos.

02 - Desenvolvimento:
1. Apresentação Amostral do Grupo
O grupo observado foi um conjunto de cerca 35 crianças de
aproximadamente 3 a 12 anos, em situações diversas – casa, escola. Praia, clube.
Observou-se os comportamentos manifestos que eram sinais óbvios do tipo de
relação que existia entre eles. Eles são filhos de todas as classes sociais, a maioria
deles estavam entre 6 ou 10 anos aproximadamente. Encontram-se basicamente na
área do jogo, os miúdos mais velhos nas áreas como o salão de jogos, espaço
escolar e locais esportivos, etc. Eles estão a cuidado de seus pais ou outros
cuidadores. E eles andam em grupos ou jogam individualmente.
2. Antecedentes e Introdução
Como mencionamos no início, a segunda infância (de três a seis anos) é a
etapa essencial na qual o desenvolvimento psicossocial da criança é demonstrado.
Aprende a controlar seus sentimentos ou Emoções ou para canalizá-los ou
simplesmente manifestá-los de uma forma física (como chutar uma bola) ou verbal
(é mais reflexivo). E, claro, ele começa a se relacionar com os outros e não
dependem tanto de seus pais. Craig (2001, p. 239) afirma que "(...) A criança precisa
encarar sua necessidade de autonomia, esse intenso desejo de fazer as coisas por
si mesmo (...) ".
Por exemplo, podemos comparar isso com o nosso assunto observado. "A"
agora e depois chama a mãe para acompanhá-lo para o próximo jogo que ele queria
ir, mas a maioria das vezes ele estava sem ela.
Outro tópico importante é que tenha em mente o jogo. Durante esta fase de
desenvolvimento de sua vida, a criança investe muito mais tempo no jogo e, graças
a isso adquire habilidades favorecendo o desenvolvimento cognitivo, social, afetivo,
motor, etc. Da mesma forma, Craig (2001, p. 231) ressalta que as crianças procuram
passar mais tempo interagindo com seus pares do que com os adultos; ou seja,
procura relacionar-se com os outros, brincar com seus irmãos e com outras crianças.
Portanto, pare de criar uma fantasia individual (Pare de ser centralização) e comece
a abrir para outros.

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03 - Relações Interpessoais
Entre as idades de quatro a dez anos, a criança experimenta a ambivalência
entre a relação (dependendo dos outros) e autonomia (a convicção de que pode),
com relação aos pais. A criança já não sente a necessidade de ter a sua mãe ou pai
perto deles para a vigilância constante, prefere fazer as coisas por si mesmo, quer
explorar. Embora isso não signifique que ele não precisa de alguns de seus pais
para observá-lo, de preferência de longe. E quando isso se origina, o que a criança
procura? relacionar-se com os outros, com seus pares e compartilhar experiências,
onde eles influenciam uns aos outros.
A maneira de se relacionar com os outros é através do jogo onde você vai
aprender a fazer amigos, trazer bons relacionamentos com eles e assumir papéis
dependendo do gênero.
Papalia (2009, p. 356) argumentou que "nas relações interpessoais, a
variável gênero influencia, porque as crianças gostam de brincar com crianças de
sua própria idade e sexo, eles também preferem brincar com crianças que não são
exigentes, intrometida ou agressivas." Isso foi observado na criança observada, pois
era perceptível à vontade brincar com a criança mais velha, que respeitava seu
espaço e integridade, em vez disso, mostrava rejeição à outra criança que não o
deixava sair da área de brincadeiras.

04 - Socialização
Os pre escolares têm frequentemente um relacionamento muito importante,
"um amigo imaginário." As crianças brincam com este amigo imaginário, até mesmo
chamá-lo pelo nome e incluí-lo em muitas atividades, como colocar um lugar na
mesa para o almoço. Feist (2007, p. 224-225) cita Sullivan que esclarece que "o fato
de ter um amigo imaginário não é um indicador de instabilidade emocional ou
patologia." Em vez disso, ajuda as crianças a se prepararem para o relacionamento
com amigos reais. " O amigo imaginário oferece uma oportunidade de interagir com
"outra pessoa". Esta relação permite que as crianças sejam mais independentes de
seus pais e façam amigos reais.
Na última infância, a partir de 5 ou 6 anos para cerca de 8 anos, a
necessidade de ter parceiros ou amigos aparece. Feist (2007, p. 224-225) cita
Sullivan que descobriu isso durante esta fase, a criança deve aprender a competir,
a ser flexível e cooperar. "
No que diz respeito ao nível de concorrência, muitas crianças acreditam que
eles devem ser competitivos para ter sucesso. O excesso de flexibilidade torna-se
negativo para o desenvolvimento interpessoal da criança, ou seja, se a criança
aprende a ceder continuamente na frente dos outros terá uma desvantagem no
processo de socialização. Finalmente, a cooperação é necessária para se relacionar
com outros; A criança deve aprender a cooperar com os outros no mundo real das
relações interpessoais. Feist (2007, p. 225) sustenta que "Este é um passo crucial
no processo de socialização".

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O jogo
O jogo é um direito da criança, de acordo com o Alto Comissariado das
Nações Unidas para os Direitos Humanos. Craig (2001, p. 227) ressalta que "é uma
maneira de se divertir, através de que ele entra em contato com o mundo, pratica e
melhora suas habilidades." A coisa mais importante é que ele faz uso de sua
imaginação, explora, experiências e satisfazê-lo intrinsecamente. Em outras
palavras, de acordo com Papalia (2009, p. 338) "o jogo é importante para o
desenvolvimento saudável do corpo e do cérebro. Ele permite que as crianças
participem do mundo ao seu redor, usem sua imaginação, descubram formas
flexíveis de usar objetos e resolvam problemas e se preparem para os papéis de
adultos. "
Por isso que é importante que as crianças tomem seu tempo livre nessas
atividades exploratórias. E por essa razão, eles devem ter tempo livre. É uma
atividade que é feita por mero prazer, e é importante que ela seja satisfeita. É claro
que ele não é feito da mesma maneira sempre, alguns querem desempenhar papéis
aprendidos, por exemplo: vendo que o pai é um médico, a criança toma seu manto
e colocá-lo e começa a desempenhar esse papel. Portanto, é importante enfatizar
que o seu jogo, também, é baseado no que você vê de seus modelos. Outros
simplesmente se movem de um lado para o outro, correr, pular, etc.
Tipos de jogo
As cinco modalidades de jogo mais importantes são: sensorial, movimento,
abrupta, linguagem, dramática e modelagem e jogos, rituais e jogo competitivo. Mas
apenas dois deles serão levados em conta por causa da observação feita:
- Jogo de movimento: este tipo de jogo é sobre correr, pular, mover, girar, etc. e que
é apreciado por simplesmente fazê-los. É feito com um parceiro quando você tem
mais de três anos de idade. De acordo com Papalia (2009, p. 340) "este jogo
também é chamado de jogo funcional ou locomotiva. E é sobre os movimentos
musculares largos.
- Jogos, rituais e jogo competitivo: enquanto a criança está se desenvolvendo, ou
seja, está crescendo, seu jogo assume um significado diferente, por exemplo: regras
e objetivos são adquiridos. Ele decide se revezam e aprende a ganhar e perder. É
claro que estas regras não serão como a de jogos complexos, mas é como o jogo
oculto, em que a regra principal é não se transformar para olhar quando você está
contando e o resto está escondido.
No entanto, Papalia (2009, p. 341) aponta para outro tipo de jogo, "o jogo
paralelo". Este jogo é que a criança encontra outras crianças em um determinado
espaço, mas joga de forma independente. Papalia (2009, p. 341) afirma que "ele
usa os mesmos jogos ou Brinquedos, Mas de uma maneira diferente, desta forma
não influencia o jogo dos outros. " Quero dizer, brincar com Outros, mas sem
interferir diretamente.
O relacionamento com outras crianças durante o jogo
O que acontece durante o jogo em crianças da segunda infância? relacionar-
se entre si e relacionar-se entre si de maneiras diferentes.

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Eles dão apoio emocional, eles servem como modelos (como copiar o
comportamento de um parceiro, positivo ou negativo), reforçar o comportamento,
favorecer o jogo complexo e criativo.
É uma questão de compilar e sistematizar todas as informações anteriores
sobre o grupo ou o sujeito escolhido a partir de fontes secundárias, o que permite
conhecer melhor o fenômeno a que eles vão abordar. Isto faz parte do trabalho
anterior de preparação para a observação.

05 - Estratégias Observacionais
Para realizar o trabalho observacional utilizamos a observação secreta;
porque, nós não informamos o grupo sobre nosso objetivo ou o que realizaríamos
(Observar). Além disso, estávamos sentados na parede, tomando notas. Mesmo
este aspecto foi beneficiado pelo fato de que havia pais e/ou cuidadores na área de
jogo/escola/clube, bem como nós (que não interrompem o comportamento).
No início, colocamos um só lugar, após cerca de 20 minutos de observação,
depois nos misturamos aos garotos tirando fotos. Ressalta-se que, graças a essa
mobilização, foi possível observar comportamentos que foram parcialmente
obstruídos por alguns jogos.
Para a observação, estávamos em um lugar estratégico para que
pudéssemos observar todo o plano em ação; ou seja, as atividades que as crianças
realizaram uns com os outros e com seus pais. Para isso, nós fotografamos algumas
cenas do lugar e gravamos os eventos que serviriam a nossa construção, apontando
tudo em um bloco de notas.

06 - Relatos Sistematizados

01
Local de observação: Escola Estadual – São Vicente
Data:
Horário de início: 13:00 Horário de término 16:00
Tempo de Observação:01h
Contexto: Menina 07 anos no ambiente escolar
Eu observo uma menina entrar na escola de mão dada com sua mãe, ela
cumprimenta-a com um beijo e retira-se do estabelecimento.
Eu encontro a menina na altura do hasteamento da bandeira e eu observo
que permanece em seu lugar, canta entusiástica, obedece às ordens da
professora.
A menina entra na sala de aula, em ordem ao seu lugar, folhas de trabalho,
ela as dispões sobre a mesa junto com sua mochila.
O ambiente e mobiliado e seguro, embora seja razoavelmente pequeno e
começam a trabalhar.

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 Escreva no caderno seu nome, a data e o slogan escritos pela professora no
quadro-negro.
Ela discute cor com a professora diz que fara o trabalho em dupla.
Começa a completar a fotocópia (o trabalho consistiu em remarcar linhas
pontilhadas expressando letras e números).
Terminando seu trabalho, a menina expressa um grande interesse no produto
e valores que de seus companheiros, a este respeito fala com eles e com a
professora.
Em uma visita a horta da escola, a menina é muito atenta e interessada no
que ela vê, escuta sua professora e faz muitas perguntas.
Observo esse comportamento em situações repetidas.
Ao retornar da horta, eu observo a menina está muito ansiosa e que espera
a professora nova, que explicará como alguns vegetais são plantados.
Então uma outra atividade que se realiza e muito entusiástica é desenhar o
que foi visto na horta.
Ela tira uma bolsa que está completa e arrumada, e cheio de giz de cera.
Comece a desenhar.
Hora do recreio as crianças saem correndo para o pátio, o que lhes dá a
oportunidade de escalar, pular ou deslizar.
A garota que eu assisto escolhe brincar com outras garotas.
Eles correm, giram em torno de um poste tocando "catch up".
Sem querer alguém empurra a menina que reclama que foi machucada e ela
diz a professora.
O professor abraça a, em seguida, chama atenção das crianças.
A menina rapidamente se esquece do inconveniente e continua a brincar com
seus amigos.
Para o fim do recreio, a menina leva uma pilha de moedas de 10 centavos e
vai para a cantina, compra doces e compartilha-los com seus amigos.
Ele termina o recreio com a campainha, e a menina corre para a classe para
chegar em primeiro lugar.

02
Local de observação: Residência Familiar – São Vicente
Data:
Horário de início: 10:00 Horário de término 12:00
Tempo de Observação:01h
Contesto: Criança do sexo masculino, 09 anos - reunião de família para um
aniversário.
Eu vou a uma festa de aniversário de crianças e fico a urubuservar;

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 A criança convida meu irmão (26 anos, o namorado de sua irmã) para jogar
um jogo de Futebol de Botão (Coisa rara para a Geração Z).
Eles começam a jogar, enquanto continuamente fazendo piadas sobre qual
deles será o vencedor.
Cada criança marca um gol no jogo, ele – o aniversariante - comemora
exageradamente e repete insistentemente ele vai ganhar, que sua equipe é
melhor do que o meu irmão.
Pelo contrário, quando meu irmão marca um gol ele é silencioso e ele está
desapontado.
Depois de alguns minutos, o jogo termina, tendo perdido a criança, então ele
rapidamente propõe uma revanche alegando que ¨ há um monte de ruído de
fundo e não poderia concentrar ¨.
Um novo jogo começa e um irmão de 15 anos de idade aparece na sala,
AN, que é direcionado para a mesa e remove o sinalizador da lateral da mesa
só para sacanear o jogo.
Após esta ação, AV fica muito irritado com seu irmão e grita com ele para
deixar o sinalizador no lugar, para que ele possa jogar, e que se vá, assim
AN se ausenta da sala resmungando insultos para seu irmão. Ver meninos
jogando botão é algo impar nestes tempos modernos

03
Local de observação: Praia – São Vicente
Data:
Horário de início: 15:00h Horário de término: 16:00
Tempo de Observação: 01h
Contexto: Reunião de 5 jovens com idades entre 8 e 12 anos
TAG é reunião com cinco amigos ao ar livre, em toda a plenitude suas idades.
Eles estão brincando com uma bola.
Eles parecem tão engraçados, eles correm e alguns deles gritam.
Um dos caras está sentado ao lado deles porque alguns minutos antes ele
machucou o pé jogando.
Seus amigos o chamam para ir brincar com eles.
Ele diz não porque machucou o pé.
Seus amigos insistem e dizem que ele se parece com um bebê sentado lá.
Depois esquecem-se e continuam a jogar.
Logo os meninos começam a jogar com água, porque eles estão quentes e
acabam encharcados.
A mãe de um deles percebe e chama atenção por causa da água fria.

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 Os caras fugiram correndo e alguns deles gritando

04
Local de observação: Clube Social - Santos
Data:
Horário de início: 11:00 Horário de término 12:00
Tempo de Observação:01h
Contexto: Almoço no clube em família – Jovens entre 6 e 11 anos
Eles sentam-se no parque de diversões do clube
TC está com um amigo.
Eles comem hambúrgueres e batatas fritas e conversam uns com os outros,
um pouco longe do resto da família.
Quando terminam de comer, começam a jogar nas escadas que leva a
piscina.
Eles competem para ver quem sobe e desce mais rápido.
Outro amigo da escola chega e explica-lhe como o jogo é para ser ritmado.
O amigo não é divertido e começa a conversar com a irmã do TC.
Outro amigo das meninas chega, e eles param de jogar.
Pedem à irmã de TC dinheiro para ir às compras de guloseimas.
Vão a lanchonete do clube e voltam. Um dele devolve o troco do dinheiro
para a irmã do TC E eles vão para a sala de jogos.

05
Local de observação: Salão de Festas de Condomínio - Santos
Data:
Horário de início: Horário de término
Tempo de Observação:
Contexto: Festa de aniversário menina de 6 anos
Era o aniversário do M.E.
Eu vim para a festa e eles estavam sentados na Galeria, sua avó, sua tia e a
senhora que cuidou deles.
Quando ME me vê, veio correndo para me abraçar (não vimos há um mês)
me mostrou seu vestido novo e fugiu com os outros meninos.
Ela subiu um brinquedo com seu irmão, e quando ele a deixou no jogo ela
usava seus sapatos, até que ela decidiu tirar suas meias e andar descalço
(eles eram brancos e não queria sujo).
Toda vez que um novo convidado chega, sua mãe grita com ela ME!!

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 E ela sai correndo para recebê-los, agarrou o, beijou-o e foge novamente.
O vestido de ME tinha um nó que desata a cada vez, em seguida,
repetidamente. Ela pede aos adultos para atar o no, depois de explicar que
se ele continuar a desatar eu sou o culpado e que toda vez eu deva atar.
Faltava-lhe que outro dos jogos infláveis para a festa chegasse, e como já
era hora do seu aniversário.
Ela estava preocupada porque não chegar a tempo e eu disse à mãe que eu
não ia brincar mais até o jogo chegar.
Em tempo chegou o inflável, e ela ficou, como ele estava já inflado e pronto,
sentou-se ao lado de supervisionar que tudo estava bem.
Uma vez que funcionou foi a primeiro a subir.
O pensamento nesta fase é caracterizado pelo animismo (crença de que tudo
o que se move tem vida) e materialização (Crença Que os objetos e as
pessoas pensavam que são reais.

06
Local de observação: Residência Particular/Cozinha Praia Grande
Data:
Horário de início: 08:00 Horário de término 09:00
Tempo de Observação:01h
Contexto: Menino de 07 após jogo de futebol

Jc entra na cozinha alegremente e diz a todos que ele ganhou o jogo de

futebol com seus amigos, e diz como ele marcou dois gols, e como seus
amigos felicitaram-no.
O irmão mais velho entra na cozinha oferecendo para jogar quando
terminares o teu trabalho de escola.
JC diz-lhe que ele não tem quase nenhum dever de casa e ele quer jogar
primeiro.
Comece a negociar o tempo de estudo dizendo que você pode fazê-lo à noite.
A mãe ouvir isso da sala, diz-lhe que ele jogou futebol toda a tarde ela tem
que tomar banho e fazer suas tarefas.
JC guisado com a boca e com uma voz de frustração começa a reclamar no
meio cozinha dizendo que ele quer jogar ele está cansado e ele não quer
tomar banho.
O irmão se aproxima e em silêncio ele o desafia. (Eu não ouço o que ele diz),
mas o menino irritado vai tomar banho.

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07
Local de observação: Entrada da Escola – São Vicente
Data:
Horário de início: 07:00 Horário de término 08:00
Tempo de Observação: 01h
Foco: Menino 6 anos, primeiro dia de aula
Este é o primeiro dia das aulas de ensino fundamental do Tomás.
Ele chega à escola de mão com sua mãe.
Ele está animado, feliz em usar um uniforme que ele nunca tinha usado e que
faz ele se sentir mais importante.
Olha para todos os lados como a procurar alguém.
Ele está um pouco nervoso quando ele chega à escola, mas isto é passado
quando ele vê seus colegas do jardim de infância, que agora serão seus
principais colegas de turma.
Mostra-lhes toda a sua mochila com carrinho e eles começam a jogar com
ele.
Comenta com os colegas o que vai comer no recreio.
Quando se aproxima dele, aquele que será seu professor, ele se mostra
tímido e olha para baixo quando o professor fala com ele.
Ele não sente medo ou chora quando sua mãe sai da escola, mas ele
continua brincando e rindo com seus colegas de turma.

08
Local de observação: Estádio de Futebol - Santos
Data:
Horário de início: 14:00 Horário de término: 16:00h
Tempo de Observação: 01 h
Contexto: Menino 8 anos em um sábado à tarde em uma partida de futebol
Ele é um garoto com seu pai pela mão, vestindo sua camiseta de seu time
favorito. Ao chegar à tribuna do estádio, ele se senta com seu Papa nas
cadeiras. hoje numeradas.
Está muito alegre e se parece feliz, ele se levanta e salta ao mesmo tempo
que a torcida de seu time.
Quando cantam ele também o faz.
No início do jogo ele parece imóvel e muito focado no jogo,
Como o decorrer tempo ele começa a se mover um pouco, mas, quando
todos param ele também faz.
Quando a equipe adversária marcou um gol a criança ficou nervosa e
mencionou palavras ruins as mesmas que seu Papa tinha dito, segundos
atrás.
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 Bola para um lado e para o outro no herói triste, ao ver todo mundo pulando
de alegria, pega a mão do pai e pede para ir embora

09
Local de observação: Residência Particular
Data:
Horário de início: 16:00 Horário de término: 18:00h
Tempo de Observação:01h
Foco: Meninos 8 a 12 anos em reunião familiar
Ele se reunira para brincar com os Legos com um amigo da mesma escola e
idade.
Brincar com legos nestes tempos também é coisa rara e logo eles se cansam
de jogar e vão para fora para brincar com uma bola de futebol.
Ele chama seu primo mais velho e seu pai para brincar com eles, insistem
em chamá-los, até que eles vão.
Eles jogam por um tempo regular de futebol e, ao se cansarem, pegam
algumas cadeiras na lateral do campo e ficam a conversar.
O Ré enfatizam após um tempo a necessidade voltarem a jogar ao que um
dos amigos surge a volta para o Legos.
Eles começam a jogar novamente, e eles começam a lutar por peças
diferentes que ambos querem, eles gritam entre si.
Ele muda a voz e diz ao seu amigo que eles são de Oz.
Ele é um Major, e está desafiando-os para lutar.
O amigo diz que quer ir para casa, ele quer ligar para a mãe, enquanto o pai
da criança o tranquiliza,
O pai do menino dá um alfajor para cada um, e ele e seu amigo se acalmam.

10
Local de observação: Escola – São Vicente
Data:
Horário de início:09:00 Horário de término: 10:30h
Tempo de Observação:01 h
Foco: Menino 07 anos no Recreio
Ela tem 7 anos, ela se chama PR.
Ele brinca com seus amigos com o relógio de Ben 10, eles `matam’ uns aos
outros. Corre muito e gosta de se molhar com a água, mesmo que o professor
lhe diga para não o fazer por causa da baixa temperatura.
Então, quando ele não gostou de uma parte do jogo, ele entra em contenda
com outro dos meninos e eles devem ser separados.

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 Foi porque ele não queria inverter de papéis no jogo com seu amigo.
Após o recreio PR é o primeiro a chegar à sala de aula e ele percebe que
está bem preparado para começar com a aula, pode se perceber que ele
gosta do professor

11
Local de observação: Clube de Campo - Santos
Data:
Horário de início: 09:00 Horário de término: 12:00
Tempo de Observação: 02h
Contexto: Menino 11 anos em um clube ao ar livre
ST vai a um clube de campo na encosta da Serra do Mar com seus pais e
um amigo.
Ele sai do carro e os pais pedem que ele ajude a tirar as coisas do porta-
malas.
Quando terminam, sentam-se com o amigo nas cadeiras e falam sobre um
jogo de futebol.
O pai chama-os para irem brincar.
Eles pegam uma bola e vão para o parque.
ST chama seu irmão mais velho e seu amigo para brincar com eles.
Como os meninos mais velhos estavam ganhando, os mais jovens querem
mudar as regras do jogo.
O irmão mais velho vai para dentro de um dos alojamentos, mas e diz que
vai voltar.
Como ele demora para voltar, ST começa a chamá-lo pelo nome e, como ele
não estava vindo, eles vão procurá-lo.
Alguns minutos atrás, ambos jogam.
A mãe adverte que em poucos minutos a comida estaria pronta.
O irmão mais velho de ST aparece e faz uma piada dizendo que eles iriam
perder o jogo.
Então ele e seu parceiro continuar o jogo tentando enganar os mais velhos
para ganhar.
Ao se cansarem e sem ganhar o jogo, se deitam pelo campo, até a mãe
chamar para o almoço.

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12
Local de observação: Residência Particular – São Vicente
Data:
Horário de início: 18:00 Horário de término: 19:00
Tempo de Observação:01h
Foco: Menina 11 anos em reunião familiar
Sb vem a minha casa junto com seus pais e irmão.
Imediatamente cumprimenta-nos com um forte abraço e um beijo para mim
e minha irmã que estávamos no alpendre. Pode acreditar, em São Vicente
ainda existem casas com alpendre e minha casa é uma delas
Ela pede para ir ao quarto de minha irmã para ver sapatos e brincos. Mira,
minha irmã, tem 40 anos e Sb 11 anos
Uma vez na sala, vendo as coisas me disse que ela queria comprar brincos
"grande" como os de minha irmã, mas que a mãe não concordou porque ela
era "muito pequena".
Ficamos um tempo no quarto de minha irmã, assistindo TV e depois de um
tempo nós descemos para comer.
Durante o jantar, sentamos todos os primos de um lado para falar sobre a
escola e as coisas que não foram nada boas das férias, como SB disse.
Ela nos fala que no final do ano eles estão a montar uma peça na escola e
que ela era a protagonista.
Ela estava muito animada e feliz, mas este sentimento pouco partilhado com
o irmão mais velho (14 anos) que zombou dela e irritou-a sobre seu
desempenho.

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Local de observação: Clube – São Vicente
Data:
Horário de início: 16:00 Horário de término: 18:00
Tempo de Observação:01 h
Contexto: Menino 09 anos e amigos para uma partida de futebol
MA, 9 anos, ele encontra seus amigos na entrada do campo de futebol.
Com seus companheiros que chegam, eles se organizam como eles vão
montar as equipes.
MA fica irritado com dois de seus amigos, porque eles argumentam que as
equipes armadas são irregulares, deste modo discutem, mas sem chegar a
um acordo.
Então ele vai e pega uma bola de futebol que tinha em um saco e colocá-lo
no meio do campo para começar a jogar.

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 No momento do jogo, seu irmão se aproxima do campo e adverte que eles
têm que ir.
MA faz uma cara triste e pede-lhe para deixá-lo jogar.
O irmão levanta o tom de voz e diz-lhe para obedecer e vir com ele.
Embora os amigos também tentam convencer o irmão e a mãe, para deixar
ele jogar.
Não tem acordo e MA acaba indo (mal-humorado e dizendo o que para
alguns seriam palavrões. Silenciosamente).
Eles se afastam do clube, os dois irmãos sem falar uma palavra.
Quase chegando em sua casa, seu irmão perguntou se ele estava cansado,
quando eles começam novamente a falar, apesar da raiva momentânea da
MA.

14
Local de observação: Residência Particular
Data:
Horário de início: 16:00 Horário de término 18:00
Tempo de Observação:01h
Contexto: Menina 06 anos, aniversario em família
A observação foi feita no sábado, dia 10 de novembro tarde no aniversário
da minha tia, mãe da menina sobre a qual a observação foi feita.
Chegamos à casa por volta de 4:00 da tarde.
Ela estava jogando no jardim com suas primas menores, mas quando ela nos
viu chegando, ela veio correndo para dizer olá muito carinhosamente e
depois voltou para o seu jogo.
Ela construiu uma série de testes de ginástica tais como um vertical e uma
ponte, em que DM mostrou para suas primas menores como fazê-los e, em
seguida, ajudou-os para que eles pudessem fazê-los.
Mais tarde jogaram em espécie de pega-pega, que para que funcionar toda
a casa tem seu espaço esgotado.
Estava lá a observar. quando DM procurou por marcadores coloridos e
muitas folhas em branco e chamou suas primas para se sentar e desenhar
em uma mesa.
Elas desenharam a tarde inteira, e DM me deu uma foto em que nós dois
estávamos mão dada na porta de sua escola, representando o tempo quando
eu às vezes sai da escola para comer na hora do almoço.
Por fim todas as meninas foram para um dos quartos da casa, eles ficaram
muito tempo lá e depois saíram para nos encontrar os maiores primos,
porque nós e eles iriamos ao teatro em Santos para um espetáculo de dança.

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Análise desta observação
Começarei a análise da observação referente ao desenvolvimento da
atividade psicomotora.
Entre 5 e 7 anos, cada novo padrão motriz é integrado, imediatamente
adquirido, em esquemas progressivamente complexos. Em sucessão cada vez mais
acelerada, eles aparecem correndo, pulando, subindo, subindo e descendo
escadas, batendo, encaixe, rummaging, montagem, etc.
Da mesma forma, e com maior força com o passar do tempo, as habilidades
motoras e suas melhorias estão sendo inseridas em uma parcela densa de
interesses sociais que levam a vários jogos coletivos e, finalmente, a possibilidade
de práticas Esportes. No caso de DM o desenvolvimento da atividade psico-motora
é visto ao brincar com seus primos pouco caiu para fazer "testes de ginástica" como
a vertical ou a ponte, e quando jogam o local ou o pato Ñato, porque nestes jogos
não param de correr eufricamente em toda a casa.
Eu acho que essa atividade também reflete as características de idade no
momento do jogo. Na bibliografia utilizada, vemos que na liderança do jogo é uma
característica imperdível em grupos de idade escolar. Em um grupo de jogo que a
liderança é revelada pela intervenção constante na atividade, a influência decisiva
na escolha do tipo de jogo e na arbitragem para a aplicação das regras.
O líder brincalhão às vezes é tirânico e, como ele diz Chateau (1973), "sinta-
se por uma espécie de intuição psicológica, a atmosfera do grupo e trabalhar em
conformidade. Ele é um diplomata ao mesmo tempo que um chefe.
Ele raramente usa a violência para se fazer obedecer. "
Durante atrasado do aniversário Ele organizou diferentes jogos para seus
primos mais novos, que mostra a liderança que ele possui no grupo, especialmente
considerando que em seu grupo de jogos foi o maior. Então ela procurou por
marcadores e folhas para todos para desenhar e, mais tarde, organizou um "jogo"
que expostos aos maiores primos (incluindo meus irmãos e eu).
O fato de realizar e imitações é característico das mulheres da idade escolar,
o que mostra uma diversificação muito grande dos tipos de jogo, e um acentuado
enriquecimento de cada um deles. Junto com as novas possibilidades de imitação,
e para os jogos de construção muito mais complexa, podemos verificar parcelas
densas de interação social, complicados e longos jogos dramáticos, bem como os
primeiros "tradicionais" queridos.
Neste caso, com crianças de idades tão variadas, podemos ver que quando
o grupo de jogos se integra com crianças de diferentes idades, pode ser distinguido
nele, um centro e uma periferia psicossocial: no primeiro estão localizados os líderes
e as maiores crianças , e no segundo, os mais pequenos, aceitados especial quando
a coisa importante é fazer o número e ter seguidores submisso ou espectadores
fascinados.

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 DM assume o papel principal na organização da atividade e dando papéis
para cada um dos seus prémios, mas Meninas, e você vê claramente a importância
de ter os espectadores quando olhamos para o maior para nos mostrar o seu
trabalho.
Por Última Gostaria de analisar o conceito de imagem corporal, o Que eu vejo
muito refletido no DM. Ao estudar a imagem corporal através da conclusão de um
desenho, pode-se ver que metade dos cinco anos de idade agora pode adicionar
corretamente cabelo, características faciais, pescoço, membros e até mesmo os
dedos, mas não atingem a expressão facial até Cho ou nove anos.
No desenho que DM Me deu eu acho que você vê essas características para
incorporar o cabelo como ele pintou o meu cabelo e sua cor e forma que
correspondem, e desenhou bem o pescoço, membros e dedos. Neste caso, eu achei
que como DM está prestes a ser 7, os desenhos são bastante assimilados aos de
uns 8 anos de idade, como os rostos mostraram expressão de felicidade.

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Local de observação: Clube Social - Santos
Data:
Horário de início: 12:00 Horário de término 17:00
Tempo de Observação 02h:
Foco: Relações interpessoais em crianças durante o jogo, cerca de 20
O grupo de observação é de aproximadamente 20 crianças (de 3 a 6 Anos).
Há mais de 4 e 5 anos de idade e os A maioria dos Sexo feminino; no caso dos
adultos há 20 aproximadamente.
O grupo observado é de classes sociais diferentes e com roupa para jogar.

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As crianças usam na maior parte uma camisa de Polo com um revestimento ou uma
camisola e umas calças ou um brim do mergulhador, estas são cores escuras (preto,
azul, ligação). Por outro lado, as meninas usam jeans ou cores, postes e em cima
de um casaco ou camisola, isso devido à estação (fica mais frio e corre vento
gelado). A cor que as meninas usam é principalmente rosa e suas variações como
fúcsia, entre outros.

07 - Observação inestruturada
As crianças estão em uma das áreas de jogo, onde há crianças
aparentemente maiores do que na outra área. A maioria dos Crianças jogam
sozinhos porque seus pais estão conversando. Vê-se que as meninas gostam de
jogar para o slide, para que eles mostram interesse nele, repetindo várias vezes a
sessão.
As crianças são acompanhadas por sua mãe ou seu pai ou outro adulto
(aparentemente seus irmãos). Entretanto, uma criança é perdida e uma senhora
(sua mãe ou zelador) olha somente, minutos mais tarde a mãe ou o cuidador da
criança aparecem.
Quando as crianças brincam preferem fazê-lo sozinho; porque, eles só
pedem a ajuda de seus pais quando eles vêem que o jogo "fica difícil". Neste caso,
uma criança é ouvida dizendo: "papai me ajude, isso é mais difícil".
Dos sujeitos observados, os idosos jogam sozinhos, observa-se que, às
vezes, um de seus pais é durante o jogo e, por outro lado, os menores estão com
um de seus pais por trás deles para que, assim, eles possam cuidar deles. Estas
crianças que são mais jovens são vistas mais curiosos; porque, eles comentam e
olham atentamente para o que está ao redor, mas não relatam os sons que são,
como o trem.
O ritual do jogo nas crianças está saltando na ponte de suspensão e indo a
uma corrediça, são excitadas, porque vão em uma pressa e escalam rapidamente
aos jogos que querem. Então eles vão para qualquer jogo e observa-se que não há
divisão entre meninas e meninos; no entanto, existem características que os
diferenciam: (1) por exemplo, as meninas esperam sua vez em cada jogo, três
meninas trabalham como uma equipe, isso porque eles esperam que o último a ir
para o próximo jogo. De um lado, as crianças não esperam sua volta, se há alguém
na frente do corrimão, eles vão imediatamente atrás (não esperam terminar a
passagem através do corrimão). (2) se uma menina cai, ela corre onde sua mãe
chora e reclama. Por outro lado, no caso de crianças isso não acontece, quando
caem eles se levantarem e continuar a jogar. Por exemplo, observa-se o seguinte:
uma menina se aproxima chorando para sua mãe e mais duas meninas se
aproximam e perguntam "o que aconteceu?", outra menina responde "caiu de poto",
enquanto a mãe conforta sua filha. (3) nas meninas você vê um jogo mais integrado
do que os meninos, porque eles conversam entre si, as coisas são ensinadas.

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Por exemplo, uma menina ensinou seu amiguinho (sabemos que este Porque suas
mães estavam sentadas juntos e conversando) como tirar o balão da vara de
plástico.
No entanto, existem características de unificação entre os sexos quando se
trata de irmãos. Observa-se que dois grupos de irmãos (isto sabemos porque ambos
os grupos, de dois cada, chamam de "mãe" para a mesma pessoa) brincam juntos;
ou seja, "a" (o irmão mais velho) cuida de "B" (a irmã mais nova), se "B" cai "para"
o elevador ea Soba.

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Descrição do lugar
A observação foi feita no Parque do Estoril em São Bernardo do Campo, que tem
áreas de jogo para as crianças. A área de jogo é cercada por áreas verdes e outras
áreas de jogo que estão localizadas ao longo do parque. A área observada é ampla
e ao ar livre, tem uma variedade de jogos, tais como: pranchas de ginástica,
balanços, pequenas pontes, pontes suspensas, espirais, aros que estão sujeitos a
uma corda, etc, que as crianças podem usar. Ao redor há bancos de modo que
alguns pais podem sentar-se para baixo, mas preferem permanecer dentro do
campo de jogos onde há um tipo da parede para aquele pode sentar-se. Esta área
tem um assoalho de borracha (macio) de modo que as crianças não se machuquem
ao cair.

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08 - Referências:

CRAIG, Grace y BAUCUM, Don (2001). Desarrollo psicológico, (8ª E).

México: Pearson Education.

FEIST, Jess (2007). Teorias de las personalidades, (6º E). Madrid: McGraw-
Hill.

FELDMAN, Robert (2008). Desenvolvimento de crianças (4º E). México:

Pearson Education.

Papali, Diane (2009). Psicologia do desenvolvimento, (11º E). México:

McGraw-Hill.

De Sá, a.; Enesco, Ileana e flaxseed, Josetxu (1989). O mundo social na

mente infantil. Madrid: Alianza editorial S.A.

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