INTRODUCCIÓN

El bajo rendimiento escolar es una problemática a nivel mundial que se

produce por múltiples factores ya sean personales, socio familiares,
académicos. Es un problema frecuente y tiene múltiples causas; las
alteraciones que lo caracterizan, se expresan fundamentalmente en las áreas
de funcionamiento cognitivo, académico y conductual. El bajo rendimiento
escolar es una vía final común de diferentes trastornos, etiologías y
mecanismos. Es habitual la presencia de múltiples alteraciones, porque la
disfunción cerebral en la niñez generalmente afecta a muchas funciones.
Consecuente con lo anterior, los programas de manejo deben ser
individualizados, comprensivos e incorporar aspectos del niño en particular, la
escuela y la familia. La planificación del tratamiento incluye, educación y
entrenamiento de los padres, adecuaciones académicas, técnicas para
mantener la autoestima y un enfoque psicofarmacológico. Es necesario
monitorear en forma continua los programas de manejo especialmente para
detectar comorbilidades importantes que puedan emerger, para realizar
modificaciones que se adecuen a los cambios en las demandas académicas y
sociales a las diferentes edades del niño y para proveer de información
actualizada. Las consecuencias que tenga el bajo rendimiento escolar para el
niño dependerán en medida importante de las alteraciones subyacentes. El
personal de salud tiene múltiples roles en la prevención, detección, diagnóstico
y manejo del niño con bajo rendimiento escolar.
Definición según autores:
Avanzini (1969) define el bajo rendimiento escolar en virtud de tres criterios: a)
calificaciones muy inferiores a la media; b) repetición del curso; y c) suspenso
en los exámenes. Este último criterio necesita de una regularidad para
considerarse bajo rendimiento escolar.

Ríos (1972) afirma que el bajo rendimiento escolar es aquella situación en la

que el sujeto no consigue alcanzar metas normales para su inteligencia, de tal
modo que toda su personalidad queda comprometida y alterada, repercutiendo
en su rendimiento global como persona y en su adaptación sana y eficaz a la
vida que le rodea.

Martínez (1981) analiza el hecho del bajo rendimiento escolar como fruto de
una inhibición intelectual que lleva al alumno a una desvinculación más o
menos permanente de las tareas escolares y consecuentemente a la falta de
éxito.

Escudero (1982) caracteriza la situación de bajo rendimiento escolar como el

resultado de no suficiente éxito por parte del alumno en tareas escolares de un
determinado nivel o áreas de enseñanza.

La motivación es el principal elemento propiciador de la implicación del sujeto.

Cuando un alumno está suficientemente motivado, todo su esfuerzo,
personalidad y potencial personal se orienta hacia el logro de una determinada
meta, en este caso la consecución de unos buenos resultados académicos.
La cuestión es que la motivación no puede considerarse ni tratarse como un
hecho aislado, puesto que investigaciones recientes han puesto de manifiesto
que ésta tiene una relación circular con el nivel personal de procesamiento de
la información y de rendimiento.
El autoconcepto tiene que ver con la interiorización que cada niño o niña hace
de su imagen social, la cual se va construyendo desde la etapa infantil,
conformando la base del posterior rendimiento académico.
Factores Relacionados con el “bajo rendimiento escolar”
Desde un punto de vista contextual en relación al niño se puede decir que:

 Muchos niños deben de trabajar antes o después de ir a la escuela

 No tienen ningún tipo de habito de estudio
 Familias disfuncionales
 Deterioro de las condiciones económicas
 Bajo nivel educativo de los padres
 Desnutrición
 Violencia intrafamiliar
 Baja autoestima
 Influencia negativa
 Abuso sexual
 El educador no sabe enseñar
 Escasos materiales educativos (libros, cuadernos, lápices, etc.)
 En muchas escuelas públicas un solo educador imparte clases.
 Bajo ingreso de los maestros deteriora su autoestima y disminuye el
valor social de la profesión.

Determinantes socio familiares

Cuestiones como el nivel cultural de los padres y su situación económica y,
especialmente, el apoyo e implicación en la educación de los hijos tienen un
notable nivel de influencia en el rendimiento académico, detectándose un
porcentaje mayor de fracaso escolar en los barrios o zonas más desfavorecido.
Determinantes académicos
La calidad del sistema educativo, la metodología empleada y la competencia de
los profesores tienen también una gran influencia en el fracaso escolar, aunque
obviamente está influenciada por el entorno social cultural del alumno y sus
aptitudes previas.
Para tener una visión objetiva y completa de las causas de fracaso escolar es
muy importante analizar la situación de forma integral, estudiando
las relaciones de los distintos factores y cómo influyen unos a otros, en
ocasiones retroalimentándose. Un enfoque centrado exclusivamente en un
único grupo de factores muy probablemente nos ofrecerá una visión parcial y
sesgada del problema, reduciéndose las oportunidades de abordar eficazmente
el fracaso escolar en España y conseguir reducirlo a los niveles de los países
más desarrollados.
TIPOS
Tapia (1989)

1. Suficiente insatisfactorio, en el alumno no se esfuerza aunque alcanza el

nivel exigido. Existe una discrepancia entre aptitudes y resultado.

2. Suficiente y satisfactorio. No se produce una discrepancia entre aptitudes y

resultados.

3. Insuficiente y satisfactorio; el alumno hace lo que puede, pero no llega al

nivel exigido. Se produce una discrepancia entre aptitudes y resultados.

4. Insuficiente e insatisfactorio; el alumno no alcanza el nivel exigido porque no

se esfuerza lo suficiente. No existe discrepancia entre aptitudes y rendimiento.

Soluciones
Convertir el bajo rendimiento en un aspecto prioritario de la agenda de política
educativa y que ello se traduzca en más recursos para apoyar a todos los
estudiantes desde los primeros años.
Ofrecer oportunidades educativas tempranas, tales como una educación
preescolar de calidad.
Ofrecer a las escuelas los medios necesarios para llevar a cabo evaluaciones
diagnósticas e intervenciones especializadas desde la primaria.
Abordar la escasez de docentes calificados, y el ausentismo docente.
Proveer más oportunidades extracurriculares, tanto académicas como
recreativas.
Desarrollar programas de apoyo focalizados a grupos prioritarios, en particular
estudiantes provenientes de familias de menores ingresos y que habitan en
zonas rurales.

Los niños siguen el ejemplo de conducta y forma de pensar de los padres. Es

importante transmitirles confianza en ellos mismos y, sobre todo, enseñarles
a trazarse metas y objetivos.
– Ayudarles en el diseño de un plan de estudio efectivo y dinámico que no
resulte incómodo o complicado.
– Incentivarles a visitar zonas recreativas que representen aprendizajes
generales: zoológicos, museos, conciertos locales, teatros, cine, etc.
– Los maestros deben prepararse psicológicamente y tener mucha paciencia y
profesionalidad para brindar todo el apoyo afectivo y docente que sea
necesario ya que los niños pasan mucho tiempo en la escuela.
– La comunicación entre escuela y familia es fundamental para poder apoyar al
niño.
– La práctica de deporte o actividades extra escolares les permite hacer
buenos grupos de amigos y, además, integrarse positivamente en proyectos
comunes a otros niños.
– La asesoría de un especialista puede ser de gran ayuda para identificar
otros trastornos que pudieran estar presentándose.
– Cultivar la paciencia y no esperar resultados inmediatos. Darle tiempo y ser
constantes en las indicaciones y decisiones que se tomen en cuanto a horarios
de estudio y horas de ocio.

Conclusión
  Al realizar el trabajo entendimos que el bajo rendimiento escolar es un
problema común en nuestra sociedad el cual afecta a los jóvenes
educandos.

 A lo largo del trabajo aumentaron nuestros conocimientos sobre el tema

en cuestión, fortaleciendo nuestras nociones previas y de esa manera
poder llevarlas a la práctica a lo largo de nuestra carrera.

 Comprendimos que los factores sociales, familiares y personales

influirán en la conducta de las personas provocando así un déficit en su
rendimiento escolar.

http://www.bcrp.gob.pe/docs/Publicaciones/Documentos-de-
Trabajo/2016/documento-de-trabajo-05-2016.pdf

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864011704163?via%3Di
hub

https://mx.unoi.com/2016/02/16/causas-del-bajo-rendimiento-escolar-y-
recomendaciones-de-la-ocde/

https://www.cosasdeeducacion.es/como-combatir-el-bajo-rendimiento-escolar/