Tema 3:

Nombre de la materia
Psicología del niño y del adolescente

Nombre de la Licenciatura
Psicología infantil

Nombre del alumno

Diana Méndez Moreno

Nombre de la Tarea
Ensayo formación del psicólogo en México

Tema 3
Aspectos profesionales de la piscología
clínica

Nombre del Tutor

Jesús Alfredo Chávez Martínez

Fecha
05/11/18
 Tema 3: Aspectos profesionales de la piscología clínica
Psicología del niño y del adolescente

Ensayo
Lectura 3 - La Formación Profesional del psicólogo en México: trayecto de la construcción de su
identidad disciplinar. Elizabeth Zanatta Colin. Revista de Enseñanza e Investigación en Psicología.
Vol 17 núm. 1 151 – 170 Enero Junio.

Introducción:

El propósito de este trabajo es analizar la formación profesional del psicólogo educativo a partir de
las materias, las asignaturas o los módulos que conforman los programas y planes de estudio de
las instituciones formadoras de psicólogos en el nivel nacional. Analizar la formación profesional,
nos lleva a considerar, en primer lugar la relación entre Universidad y sociedad, lo que implica un
sentido de responsabilidad, por otro lado, los formadores deben de garantizar una educación de
calidad tal que asegure que sus alumnos se hallen al nivel de los modelos que la sociedad solicita
de sus profesionales y de parte de la sociedad el crear mecanismos de control social que acredite
a los profesionales formados en las universidades. Dentro de este contexto analizaremos la
formación profesional del psicólogo. Dentro de la educación Universitaria se observa una
tendencia a favorecer la enseñanza basada en competencias, en el cual es más importante el
aprender a aprender, el plantear estrategias que promuevan la construcción del conocimiento del
alumno y el desarrollar actitudes que favorezcan la educación continua, así mismo, es hoy la
discusión de las universidades como la relación con la sociedad y especialmente con la empresa,
planteándose reflexiones acerca de la función social de la misma y respecto a la posibilidad de
hacer Investigaciones científicas en un mundo donde el conocimiento se convierte en un nuevo
poder.

Desarrollo:

La enseñanza de la Psicología en México se inicia en 1893 con la asignatura denominada

Psicología Moral, integrada al plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria. Dicha
formación profesional comienza en 1937, cuando se ofrece la carrera de Psicología en la Facultad
de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Ese plan de
estudios, el primero en el país, cuya vigencia fue de ocho años, marcaba tres años de formación,
los cuales se otorgaba el grado de Maestro en Psicología.
En todos los planes de estudio de esos años se observa una dependencia de la psicología respecto
a la filosofía y otras disciplinas, lo que se tradujo en una indefinición del perfil profesional de los
docentes que estarían a cargo de dicha formación. El claustro de profesores se integraba por

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Psicología del niño y del adolescente

psicoanalistas, psiquiatras, abogados y filósofos (Harrsch, 1994). A partir de 1937, el número de

instituciones que ofrecían la carrera de Psicología en el país fue creciendo lentamente hasta 1960,
se inició en el marco de la etapa de expansión del llamado “Estado benefactor”, que tuvo como
efecto la masificación de la educación En cuatro décadas, esta aumentó a 30 mil alumnos,
aproximadamente. El crecimiento de matrícula tuvo su efecto en la planta docente que se ocupaba
de la formación de psicólogos. En los noventas fue cuando las plantas académicas se nutrieron de
personas que cumplían el perfil adecuado para formar a otros psicólogos. El primer plan de
estudios de 1937 estuvo integrado por dieciséis asignaturas cuyos contenidos acusaban la
influencia de la filosofía y la psicología europeas. s. El segundo plan de estudios, establecido en
1945 en la misma Facultad de Filosofía y Letras, se caracterizó por un enfoque biogénico que
intercalaba asignaturas como Psicología de la Educación, Biología y Fisiología Humana. La planta
docente se integraba principalmente por médicos, filósofos y otros profesionales. El tercer plan de
estudios de la carrera (1949) tuvo un aumento de créditos la formación en investigación a través
de materias metodológicas e instrumentales (Técnicas de Investigación Psicológica, Estadística y
Psicometría), se consideró esencial la formación metodológica, La década de los cincuenta se
caracterizó igualmente por este último enfoque, así como por la selección de un currículo con
pocas asignaturas, divididas en obligatorias y optativas. En las últimas dos décadas del siglo XX
predominó la tendencia a formar psicólogos generales, lo que tuvo como efecto la eliminación de
la especialización temprana. En la mayoría de los programas que tomaron este rumbo se privilegió
lo teórico sobre lo práctico, con el resultado de que los egresados no contaban con el “saber
hacer” suficiente para resolver problemas en su área de competencia profesional (Castañeda,
1995).

Argumento:

Fueron considerados los currículos tanto de las instituciones que otorgan el título de psicólogo
educativo como de aquellas que la ofrecen como área de especialidad. Para comenzar se hacen
dos aclaraciones importantes. En primer lugar, reconocer que, pese a los esfuerzos realizados, no
se pudieron localizar todos los planes sino sólo algunos de ellos. En segundo lugar, indicar que la
investigación abarcó solamente las instituciones universitarias formadoras de psicólogos, no así las
normales superiores que también ofrecen esta especialidad, sin que ello signifique que no se les
valoró en su importancia, empero, su estudio requería un análisis particular que en este momento
escapa a los propósitos de este trabajo.
Con la información proporcionada por Núñez, esta materia actualmente se imparte en 175
instituciones distribuidas en 234 campus o escuelas, y se han identificado 238 programas o planes
de estudio para formar psicólogos. 26% de estas escuelas son públicas y 74% privadas, todas

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Psicología del niño y del adolescente

ellas ubicadas a lo largo y ancho del territorio nacional. Hasta febrero de 2004, según los datos
proporcionados por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES), la carrera de Psicología ocupaba el séptimo lugar entre las carreras más pobladas del
país, con una matrícula de 63,404 alumnos (22% hombres y 78% mujeres). Arreola apuntó que
las principales actividades profesionales que él realiza son: diagnosticar, diseñar, programar,
prevenir, planear, investigar, intervenir y evaluar. Diversos autores han identificado como función
profesional predominante del psicólogo educativo la evaluación, seguida por la planeación, la
intervención, la investigación y la detección o el diagnóstico.

Conclusiones:

Durante esas décadas la formación psicológica del psicólogo ha cambiado a cuanto a las
necesidades de cada individuo docente, alumnado y psicoterapeutas, así mismo, se ha logrado
una formación rectora para comprender el objetivo del estudio de la psicología y tratar de superar
las visiones como objeto de conductas a los procesos cognoscitivos o a los estados afectivos y
dinámicos para buscar así sus comportamientos de su ser y de cómo actúa ante la sociedad. En lo
curricular, esto se traduce en una tendencia hacia la formación general, eliminando las áreas de
semi-especialización en los últimos semestres, por considerar que son los conocimientos de las
diversas áreas las que contribuyen a la comprensión de los procesos en los diversos campos de
aplicación de la psicología. Sobre este tema de curricular busca flexibilidad a través de un sistema
que conforman tres niveles de formación como es el conocimiento básico, conocimiento
profesionales y formación profesional así mismo el estudiante va formándose y desarrollándose
por medio de experiencias vividas y comprender mejor la imagen de la profesión, también en
algunas facultades desarrollaron el plan de competencias basadas en las funciones profesionales
como la evaluación, el diagnóstico, la intervención, la prevención, el planeación y la
investigación. Aún no resulta clara la ubicación de la psicología en un área específica (salud,
ciencias sociales o humanidades). Hay quienes la ven como una ciencia, algunos como disciplina y
otros como profesión, mientras que muchos sostienen que abarca los tres aspectos y que estos
deben orientar la formación (Harrsch, 1994). El impacto de la psicología en la vida diaria de las
personas y los dilemas éticos presentados por la investigación y aplicación en este campo
requieren una preparación sólida y actualizada. Para lograr eso, los programas de formación
universitaria deben evaluarse considerando perspectivas internas (que conocimientos debe recibir
un estudiante para dominar los conceptos y teorías básicas) y externas que roles y funciones
deben estar en capacidad de realizar los estudiantes graduados.

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Psicología del niño y del adolescente

Bibliografías:
http://lscheppler.edu.mx/plataforma/pluginfile.php/1553/mod_resource/content/1/lectura%203.pd
f
file:///c:/users/admin/downloads/263-533-1-sm.pdf
La formación profesional del psicólogo en México: trayecto de la construcción de su identidad
disciplinar professional education of psychologists in mexico: the construction of their disciplinary
identity elizabeth zanatta colín* y teresa yurén camarena**

La universidad iberoamericana fue la primera universidad privada que ofreció la carrera de

psicología, e inició sus cursos en 1950, con el estatuto de carrera incorporada a la UNAM (curiel,
1962; girón, 1998).