1. 6.

Señala aquello que no es una característica de la La Spinning Jenny, que revolucionó la industria
Revolución Industrial en su primera etapa: textil, fue inventada por:

a) Grandes migraciones a las ciudades. a) Henry Cort

b) Surgimiento de capitalistas y proletarios. b) Edward Jenner
c) Desarrollo del «Maquinismo». c) John Hargreaves
d) Cambios importantes durante la Revolución Agrícola. d) Samuel Crompton
e) Uso del petróleo y la electricidad como e) Thomas Newcomen
fuentes energéticas.
7. No es un factor que permitió el estallido de la
2. Una de las características de la Revolución Revolución Industrial en Inglaterra:
Agraria de Inglaterra fue:
a) El aumento demográfico.
a) La sustitución de los campos cerrados por los b) La abundancia de materias primas.
campos abiertos. c) El sistema parlamentario liberal.
b) La creación de institutos dedicados a la d) Los nuevos inventos y la innovación científica.
especialización de nuevas técnicas de cultivo, e) La difusión del pensamiento ilustrado a través
incentivando el librecambismo. de La Enciclopedia.
c) La promulgación de leyes en contra de la compra-
venta de cereales (corn laws) desde el exterior. 8. L a R e v o l u c i ó n A g r í c o l a a i n i c i o s d e l a
d) El desarrollo de los enclosures en desmedro Revolución Industrial se caracteriza por varias
de los openfield, y el uso de nuevas técnicas transformaciones, a excepción de:
como el sistema Norfolk.
e) La conservación de territorios extraeuropeos de donde a) Una mayor especialización en la producción.
se importaba productos de consumo a Inglaterra. b) El empleo masivo de maquinarias en el trabajo agrícola.
c) El desarrollo del sistema bienal de cultivo y el
3. La Revolución Industrial británica fue, según barbechado de las tierras.
todas las interpretaciones, el triunfo histórico: d) Inversión de capitales en el utillaje rural.
e) Introducción de sistemas de rotación de
a) Del capitalismo y su dominio en el mundo. cultivos, como el sistema Norfolk.
b) De las fábricas y de la clase obrera industrial.
c) De la libertad económica y la competencia. 9. Un factor fundamental para el desarrollo de la
d) De la ciudad y de la industria moderna. Primera Revolución Industrial fue:
e) De la burguesía sobre la nobleza monárquica.
a) La existencia de fuertes capitales, nacidos del
4. Son consecuencias de la Revolución Industrial Inglesa: comercio, la banca y la agricultura.
I. El Maquinismo b) La invención de la locomotora, por Stephenson.
II. Aparición de una nueva división social c) El descubrimiento del uso de la electricidad
III. La Ilustración con fines industriales.
d) El empleo del petróleo como fuente de energía.
a) Solo I b) Solo II c) Solo III e) La difusión del capitalismo financiero.
d) I y II e) II y III
10. Señala aquello que no es una consecuencia de la
5. Durante la Primera Revolución Industrial, los Primera Revolución Industrial:
sectores de mayor desarrollo tecnológico, fueron:
a) El surgimiento de una nueva sociedad,
a) Siderúrgico - Eléctrico formada por capitalistas y proletarios.
b) Textil - Siderúrgico b) La aparición y el desarrollo del socialismo.
c) Químico - Metal mecánico c) Los graves conflictos entre capitalistas y proletarios.
d) Petróleo - Textil d) La concentración de fábricas en las ciudades.
e) Siderúrgico - Petróleo e) El desarrollo del mercantilismo.
11. Una consecuencia esencial de la revolución
agraria en Inglaterra (Siglo XVII) fue al terminar
con el sistema de:
(UNMSM:1995)
a) De los Campos abiertos.
b) Del Comercio Comunal.
c) De la cría extensiva de la oveja.
d) Del Monopolio de las tierras.
e) De la denominada reconversión agraria.
12. La revolución industrial británica fue, según todas
las interpretaciones, el triunfo histórico:
(UNMSM:1996)
a) Del capitalismo y su dominio e el mundo.
b) De las fábricas y de la clase obrera industrial.
c) De la libertad económica y competencia.
d) De la ciudad y de la industria moderna.
e) De la burguesía sobre la nobleza británica.
13. En los inicios de la Revolución Industrial se
obtuvieron los primeros logros en:
(UNMSM:2007–I)
a) La textileria.
b) La minería.
c) El transporte.
d) La agricultura.
e) La siderurgia.
Para Reforzar
1. En el transcurso del proceso histórico de la
revolución industrial en el siglo XVIII, las
principales innovaciones tecnológicas estuvieron
representadas en:
(UNMSM:2009–I)
a) La maquina de hilar y tejer.
b) Los adelantos agroquímicos.
c) Los instrumentos agrícolas.
d) La fabricación de vidrio.
e) Los procesos electroquímicos.
2. La sustitución paulatina del trabajo manual por
la maquina, es una característica de:
(UNAC:2004–II)
a) La revolución industrial.
b) Periodo de la ilustración.
c) El mercantilismo.
d) La caída del colonialismo.
e) La independencia de los EE.UU.
14. En sus comienzos la revolución industrial inglesa
fue un periodo de grandes cambios económicos y
sociales que se caracterizó, a nivel productivo, por
el desarrollo:
(UNMSM:1997)
a) De la exportación.
b) Del comercio.
c) De la agricultura.
d) Del maquinismo.
e) De la manufactura.
15. Que innovaciones trascendentes produjo en el
mundo la Revolución Industrial del siglo XVIII:
(UNMSM: 2007–II BLOQUE B.E)
a) El uso de nuevas energías y el aumento de la
producción artesanal.
b) El maquinismo, la inversión de capitales y la
producción en serie.
c) El desarrollo de la ciencia y de los capitales
transnacionales.
d) La industria del acero y el descubrimiento de
nuevas tierras.
e) La ampliación de rutas comerciales y la
reforma religiosa.
3. En 1801, las ciudades europeas con más de 100
000 habitantes eran solo catorce, en 1870, eran
más de cien. Este fenómeno demográfico estuvo
íntimamente relacionado con:
(UNMSM:2009–II)
a) La revolución Francesa.
b) La revolución médica y farmacéutica.
c) Los medios de comunicación.
d) La expansión del sistema bancario.
e) La Revolución industrial.
4. La Primera Revolución Industrial, que se
desarrolló en Inglaterra sobre la base de energía
a vapor, impulsó las exportaciones peruanas de:
(UNI: 2002–I)
a) Carbón b) Cobre c) Plata
d) Petróleo e) Guano
5. La revolución industrial estalló por primera vez 11. Fue la clase social favorecida por el industrialismo:
en:
a) Burguesía
a) Estados Unidos.
b) Proletariado
b) Francia.
c) Nobleza
c) Inglaterra.
d) Alemania. d) Esclavista
e) China. e) Feudal

6. Ciudad inglesa considerada el “taller del mundo”: 12. En el siglo XIX plantea la teoría de la población:

a) Lanchaster
b) Manchester a) Robert Furlón
c) Londres b) Carlos Marx
d) Birminghan c) Federico Engels
e) York d) Charlos Darwin
e) Robert Malthus

7. La revolución agrícola, que se desarrolla en el

contexto de la primera revolución industria,
necesito del guano extraído principalmente: 13. La primera revolución industrial tomo como
fuente de energía a:
a) Bolivia b) Chile c) Ecuador
d) Perú e) Colombia a) El vapor
b) La electricidad
c) El carbón
8. La maquina a vapor fue inventada por:
d) El petróleo
e) El amoniaco
a) James Watt
b) Samuel Harvegraes
c) Luis Pastuer
d) Carlos Crimberg 14. Creador del primer telégrafo:
e) Robert Fulton
a) James Watt
b) Samuel Morse
9. La primera imprenta a vapor que se utilizó en la
prensa escrita fue utilizado en: c) Luis Pastuer
d) Carlos Crimberg
a) Italia b) España c) Inglaterra e) Robert Fulton
d) Suiza e) Belgica

15. En Inglaterra el openfield consistía en la política

10. Grupo social que aparece en el contexto de la de:
primera revolución francesa:

a) Burguesía a) campos cerrados

b) Proletariado b) campos abiertos
c) Nobleza c) lucha agrícola
d) Siervo d) implementación fabril
e) Comunistas e) lucha de los obrero
I. Definiendo el problema.

çSe iniciará la sesión, presentando la siguiente frase:

“Cuando quiero hacer cosas de adultos, me dicen que aún soy un(a) chibolo(a); sin embargo,
cuando hago alguna que otra chiquillada, me dicen que ya estoy muy grande para eso…”

II. el saber desde la experiencia

Se plantearán las siguientes preguntas:

 ¿Qué quiere decir esta frase?

 ¿Qué semejanza observan entre la relación que tenían con sus padres cuando eran
niños(as) y la que tienen ahora?
 ¿Qué diferencias observan entre esas relaciones? Y ¿Por qué creen que se han dado
esos cambios?

III. Propósitos

Los(as) estudiantes identificarán las características de la relación que los(as) adolescentes

tienen con sus padres, madres o adultos que los cuidan, reflexionen sobre los encuentros y
desencuentros que experimentan en esta relación.

IV. Conocimientos a desarrollar

 Situaciones y soluciones de conflictos o tensiones familiares durante la adolescencia.

 Habilidades de comunicación y respeto intergeneracional.
 Autoconocimiento y auto aceptación.

La relación de los(as) adolescentes con sus padres y madres

 Los(as) adolescentes necesitan establecer poco a poco una relación con sus padres
que promueva una progresiva autonomía. Por ello, buscan que se reconozca y valore
su capacidad de tomar decisiones, se respete sus nuevos intereses, formas de pensar y
sentir, así como su privacidad.
 Por otro lado, es importante que los padres y madres reconozcan y acepten que sus
hijos(as) están logrando mayor autonomía y consolidando su identidad. Esta tarea
puede ser difícil para los padres y madres pues provoca en ellos(as) sentimientos
encontrados; por un lado sienten satisfacción cuando observan la autonomía de sus
hijos(as), pero por otro lado les es difícil el establecer relaciones democráticas que no
se basen en la dependencia.
 Construir una nueva manera de relaciones es difícil tanto para los padres, madres como
para los(as) hijos(as) y por eso es normal que se den algunas discusiones o tensiones
entre ellos(as). Sin embargo, si padres, madres e hijos(as) logran comunicar sus
sentimientos, opiniones, inquietudes, necesidades y expectativas de manera asertiva y
respetuosa, y sobre todo escuchar y reconocer los sentimientos, opiniones,
necesidades del otro(a), podrán evitar muchos conflictos innecesarios.
V. Estrategias para aprender a pensar y actuar.

Se les dirá a los estudiantes que se agrupen en 2grupos, los cuales tendrán los materiales
necesarios (papelógrafos, plumones, etc.).

En grupos, los(as) estudiantes identificaran las relaciones que establecen con sus padres,
madres o adultos que los cuidan, para ello dividirán el papelógrafo en dos partes en las que se
colocará: “Cuando yo era niño(a)” y en la segunda “ahora que soy adolescente” Cada una de
las partes será –a su vez- dividida en dos columnas, una titulada “Mis padres…” y otra “Yo…”

Los(as) estudiantes completarán las diferentes columnas:

1. Recordando como era relación que tenían con sus padres, madres cuando eran
niños(as) y la relación que tienen actualmente.
2. Indicando las palabras o frases más comunes que estos decían, y que ellos(as) solían
decirle a sus padres. Así mismo, mencionarán las palabras o frases más comunes que
sus padres suelen decirles ahora y aquellas que ellos(as) le dicen a sus padres,
madres o adultos que los cuidan.

En plenaria un representante de cada equipo presentará lo trabajado.

El (la) docente reflexionará con los(as) estudiantes respecto a las diferencias en la relación que
ellos(as) tienen con sus padres, madres o tutores cuando eran niños(as) y ahora; sobre las
razones de estas diferencias.

VI. Aplicando lo aprendido

Se formarán 4 grupos. Se el colegio es mixto se sugiere que estos estén conformados solo por
varones (grupo 1 y 2) y sólo por mujeres (grupo 3 y 4), los grupos contarán con papelógrafos y
plumones.

Cada grupo reflexionará en base a las siguientes preguntas:

Grupo 1: ¿Qué esperan los padres, madres de sus hijos adolescentes? ¿Qué características,
conductas o actitudes de sus hijos adolescentes les agradan o valoran? ¿Qué
características, conductas o actitudes de sus hijos les incomodan o preocupan?

Para ellos, ser un buen padre o una buena madre es…

Grupo 2: ¿Qué esperan los chicos adolescentes de sus padres y madres? ¿Qué
características, conductas o actitudes de sus padres y madres les agradan o valoran?
¿Qué características, conductas o actitudes de sus padres y madres les incomodan o
preocupan?

Para ellos, ser un buen hijo es…

Grupo 3: ¿Qué esperan los padres y madres de sus hijas adolescentes? ¿Qué
características, conductas o actitudes de sus hijas les agradan o valoran? ¿Qué
características, conductas o actitudes de sus hijas les incomodan o preocupan?

Para ellos, ser una buena hija es…

Grupo 4: ¿Qué esperan las Chicas adolescentes de sus padres y madres? ¿Qué
características, conductas o actitudes de sus padres o madres les agradan o valoran? ¿Qué
características, conductas o actitudes de sus padres y madres les incomodan o preocupan?

Para ellas, ser una buena hija es…

Luego en plenaria, un representante de cada grupo realizará la presentación.

El (la) docente fomentará la discusión realizando las siguientes preguntas:

 ¿Qué semejanzas y diferencias observan entre las respuestas de los padres, madres y
los(as) adolescentes? ¿Por qué creen que se dan?
 ¿Observan algunas diferencias entre la relación que tienen las chicas y los chicos con
sus padres y madres? ¿Por qué creen que se dan esas diferencias?
 ¿Qué podrían hacer los padres y madres para llevarse mejor con sus hijos(as)?
 ¿Qué podrían hacer los(as) adolescentes para llevarse mejor con sus padres y
madres?
 ¿La comunicación asertiva entre los(as) adolescentes y sus padres y madres ayudaría
a mejorar la relación? ¿Cómo así?

VII. Evaluación de los aprendizajes.

Se sugiere al (la) docente que para evaluar el logro de los aprendizajes, incentive a los(as)
estudiantes, a realizar la siguiente actividad:

¿Cómo es mi relación con mi padre y madre?

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¿Cómo me gustaría que fuera?

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¿Cómo les gustaría a mi padre, madre que fuera mi relación con ellos?

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………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué podría hacer para que la relación con mi padre y madre fuera como ellos y ami nos
gustaría que sea?

………………………………………………………………………………………………………………

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¿Qué podría hacer para expresar mis sentimientos, opiniones, inquietudes a mi padre y
madre?

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………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué podría hacer para escuchar los sentimientos, opiniones, inquietudes de mi padre y
madre?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Actividad de reforzamiento

Los(as) estudiantes entrevistarán a su padre, madre o adulto que lo cuida, teniendo en cuenta
la siguiente lista de preguntas:

 Cuando tenías mi edad, ¿Cómo te llevabas con tus papás?

 ¿Qué admirabas y valorabas de ellos?, ¿Por qué?
 ¿Qué actitudes de ellos te incomodan o te fastidiaban?, ¿Por qué?
 ¿Por qué discutían? ¿Cómo solucionaban sus problemas?
 ¿Te hubiese gustado que tus papás se comportaran distinto contigo a esa edad?,
¿Cómo?
 Si pudieses retroceder en el tiempo, ¿Cambiarías algo en tu manera de comportarte
con ellos?
 Cuando supiste que yo iba a nacer, ¿Cómo te imaginabas que sería como mamá o
papá?
 Ahora que soy adolescente, ¿Cómo quisieras que sea la relación entre nosotros(as)?