SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I. E :
1.2 GRADO : segundo Grado
1.3 DOCENTE :
1.4 PRACTICANTE : CHAVEZ BLAS, Yacquelina Nilda

FECHA: 12 de junio de 2019.

2. TÍTULO: Establece los criterios

Determinar
para recoger evidencias
el propósito
- Problemas de cambio 1 y 2: Resolvemos problemas agregando y quitando” en base a las de aprendizaje sobre el
progreso.
necesidades
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE de
aprendizaje
COMPETENCIA Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE

- Actúa y piensa - Emplean estrategias heurísticas para Identifica datos en

matemáticamente en realizar los ejercicios de los problemas problemas de dos
situaciones de cantidad. matemáticos agregando y quitando. etapas que combinen
acciones de agregar-
- Matematiza situaciones. quitar, con números
de hasta dos cifras,
expresándolos en un
modelo de solución
aditiva con soporte
concreto o pictórico.
Gestiona su aprendizaje
Organiza acciones Determina con ayuda de un adulto qué Participa en la
estratégicas para alcanzar sus necesita aprender considerando sus evaluación de sus
metas de aprendizaje. experiencias y saberes previos para realizar aprendizajes
una tarea. identificando los
Fija metas de duración breve que le permitan aprendizajes que
lograr dicha tarea. lograron desarrollar,
así como las actitudes
y los valores que
lograron poner en
práctica en la
presente unidad.
Utiliza responsablemente
las TICS.
Gestiona e interactúa en los Realiza diversas búsquedas de información, Busca información
entornos virtuales generados selecciona y utiliza lo más relevante según el sobre lo que es
por las TIC propósito de aprendizaje. agregar y quitar.

Elabora materiales digitales combinando

imágenes y textos, cuando realiza sus
recetas.
 Determinar el propósito en
base a las necesidades de
aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE CONDUCTA OBSERVABLE

El docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
INTERCULTURAL a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ORIENTACIÓN
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
AL BIEN COMUN
su propio bienestar y el de la colectividad.
Diseñar y organizar situaciones,
estrategias y condiciones pertinentes
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: al propósito de aprendizaje.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

- Ten listos todos los materiales para el desarrollo de la sesión.
- Papelote con el problema de Desarrollo.
- Material Base Diez o ábaco.
- Botones, canicas, chapitas, semillas o monedas de papel (cantidad suficiente para los grupos).
Diseñar y organizar situaciones,
estrategias y condiciones pertinentes
al propósito de aprendizaje.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS

INICIO RECURSOS TIEMPO

Revisa la tarea de la sesión anterior. Pide a uno o más estudiantes que

muestren a sus compañeras y compañeros cómo realizaron sus cálculos, - Material
explicando la manera en que utilizaron los datos con las edades registradas Base Diez
en su casa para desarrollar el problema. o ábaco.
10 MIN
Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Entrega a cada - Botones,
estudiante una cantidad indistinta de botones (canicas, chapitas, semillas, canicas,
monedas de papel u otro material seguro). Pide que los cuenten y anoten el chapitas,
resultado. Luego, toma algunos botones más, entrégaselos y diles que los semillas o
cuenten. Pregunta: ¿cuántos botones les di primero?, ¿cuántos les di monedas
después?; ¿la cantidad de botones ha aumentado o disminuido? Observa de papel
cómo lo hacen, toma nota de sus respuestas y tenlas en cuenta durante el
desarrollo de la sesión. No proporciones pista alguna.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas

agregando y quitando cantidades para hallar la solución; utilizarán material
concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el

aprendizaje.

Prestar atención a la opinión de mis compañeras y compañeros.

Participar con empeño en el trabajo de equipo.
DESARROLLO
- Presenta en un papelote el siguiente problema: -
Para el festival de cometas se han inscrito 23 estudiantes el lunes y 26 el
martes. El miércoles, 9 estudiantes se retiraron del festival. Hasta el
momento, ¿cuántos estudiantes hay inscritos?

- Facilita la comprensión del problema. Pide a los estudiantes que lean el

enunciado de forma individual. Plantea preguntas, por ejemplo: ¿de qué
trata el problema?, ¿quiénes participan en el festival de cometas?; ¿cuántos
estudiantes se han inscrito el lunes?, ¿cuántos se inscribieron el martes?,
¿cuántos se retiraron?; ¿qué se pide en el problema? Anímalos a expresar 70 MIN
el problema con sus propias palabras. Si notas falta de claridad en sus
expresiones, puedes leer con ellos y formular repreguntas.

- Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿conocen algún

problema parecido?, ¿han resuelto antes un problema como este?; ¿qué
harán primero?, ¿y después?, ¿cómo procederán?; ¿qué necesitan?, ¿qué
material concreto utilizarán?

- Recomienda el trabajo en grupos. Da facilidades para que se organicen.

- Ubica el material concreto (Base Diez o ábaco, botones, semillas, chapitas,

canicas) en un lugar seguro y próximo a las niñas y los niños.

- Bríndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias propuestas.

Guía la experiencia vivencial de los estudiantes mediante la utilización del
material concreto que consideren pertinente, pero evita proponer el que
creas que deban utilizar.

- Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material elegido y

concreten sus estrategias planteadas.

- Promueve la realización de dibujos, gráficos, esquemas y símbolos.

- Para el festival de cometas se han inscrito 23 estudiantes el lunes y 26 el

martes. El miércoles, 9 estudiantes se retiraron del festival. Hasta el
momento, ¿cuántos estudiantes hay inscritos?

- Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que

orienten la observación y alimenten su curiosidad. Por ejemplo: ¿cuál es la
cantidad inicial?, ¿cuál es la cantidad final?

- Entrega los papelotes a cada grupo. Deben plasmar el trabajo realizado.

- Las siguientes podrían ser algunas formas de resolver el problema.

 Utilizando objetos concretos y, luego, representaciones pictóricas y

simbólicas.
- Organiza una puesta en común para socializar el trabajo realizado por los
estudiantes. Pide a uno o dos representantes de cada grupo que expliquen
al pleno la forma como han resuelto el problema. Verifica que las respuestas
sean matemáticamente correctas y que exista correlación entre los datos y
la pregunta del problema. De ser el caso, haz las aclaraciones y correcciones
pertinentes.

- Comprueba que exista concordancia en el modelo de solución aditiva:

agregar-quitar (cambio 1 - cambio 2).

- Indica que escriban en su cuaderno el proceso que siguieron para resolver

el problema.

- Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: si tenemos dos cantidades,

¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?, ¿qué operación
utilizamos?; ¿qué hacemos para que una cantidad aumente?, ¿qué hacemos
para que una cantidad disminuya?, ¿qué operación utilizamos? Pon énfasis
en las acciones de agregar y quitar una cantidad a otra para aumentar o
disminuir. Realiza en la pizarra el siguiente esquema:

- Tenemos 50 canicas.
 CIERRE
- Pide a las niñas y los niños que, con ayuda de algún familiar, elaboren en su
cuaderno el enunciado de un problema que incluya las acciones de agregar- 10 MIN
quitar.
- Tarea: Pide a las niñas y los niños que, con ayuda de algún familiar, elaboren
en su cuaderno el enunciado de un problema que incluya las acciones de
agregar-quitar.

6. REFLEXIÓN DEL DOCENTE:

- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en mis estudiantes en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DOCENTE DE AULA DIRECTOR
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RUBRICA

CAPACIDAD
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
DESEMPEÑO
- Deduce el significado de palabras según el
contexto y el propósito a partir de información
explícita del texto.

Establece los criterios para recoger

evidencias de aprendizaje sobre el
progreso.

DESEMPEÑO 4 3 2 1
- Deduce el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
significado de puede deducir el deduce el deduce el puede deducir el
palabras significado de significado de significado de significado de
según el todas palabras algunas algunas las palabras
contexto y el subrayadas del palabras palabras subrayadas del
propósito a texto de manera subrayadas del subrayadas del texto.
partir de pertinente. texto texto con
información dificultad
explícita del
texto.

Alfredo
Bruno
Carlos
Delfina
Elsa
Fernando
Gabriela