Practica #3

La Evaluación Diagnostica en el Nivel Inicial

1.Marco Teórico
- La evaluación diagnóstica.
La evaluación diagnóstica es una herramienta que sirve para analizar los conocimientos
previos de los alumnos en relación a una materia que va a comenzar a estudiarse. Conocida
también como evaluación inicial, puede aplicarse en cualquier tipo de contexto educativo,
aunque normalmente se utiliza sobre todo dentro de las enseñanzas regladas.
Se aplica al comienzo del curso escolar, y de forma individual para cada materia que
vaya a desarrollarse en el aula. Sin embargo, también puede utilizarse al comienzo de
un nuevo tema o unidad, o cuando se introduzcan cambios dentro de una asignatura que
ya ha comenzado a estudiarse.

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- Importancia de la aplicación de la evaluación diagnostica.

La evaluación diagnóstica es la que nos permite conocer el punto de partida de nuestros alumnos y es por ello de
suma importancia en todo proceso de enseñanza-aprendizaje

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1-Le permite determinar el grado en que sus alumnos y alumnas van logrando las competencias.

2-Le apoya para tomar decisiones acerca de los aprendizajes que recibirán más atención en los días
siguientes.

3-También podrá determinar cómo debe diseñar las situaciones didácticas para que sus alumnos y
alumnas logren exitosamente los propósitos.

4-Retroalimenta a la maestra acerca de la eficacia del diseño de las situaciones didácticas y de su

intervención educativa.

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¿Quién realiza la evaluación diagnostica?

El principal agente para la realización de la evaluación es la educadora, ya que a partir del
conocimiento que tiene de los alumnos, diseña, organiza, coordina, orienta y da
seguimiento a las acciones y actividades a realizar en el aula para el logro de las
competencias, sabe las necesidades y las dificultades a las que se enfrentan sus alumnos y
sus posibilidades.
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¿Quién dirige la evaluación diagnostica?

OJO
Según Marisela Arriaga Hernández en su revista Atenas (2015) el docente dirige la evaluación
diagnostica con la finalidad de que esta le permita establecer la congruencia de su quehacer docente
con los requerimientos actuales en educación al conocer las diferencias en los estilos de aprendizaje,
las capacidades, las habilidades de cada estudiante y la diversidad socio-cultural de donde provienen
con el propósito de desarrollar el máximo potencial en cada persona.

- Función de la evaluación diagnostica

Según el diseño curricular del nivel inicial (2016) pág.:85 la función de la evaluación diagnostica es
evaluar las características de los niños y niñas, el entorno familiar, así como evaluar los
conocimientos y experiencias previa de los niños/as y del grupo.
Su función es la de servir de guía tanto al profesor como a los alumnos respecto a qué partes del
temario deben ser trabajadas en más profundidad, tras realizar las pruebas pertinentes, el profesor
puede descubrir que algunos de sus alumnos necesitan realizar un curso de apoyo, o que otros
deberían estar en un nivel más avanzado.
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Según José Henao 2016. la función de la evaluación diagnostica es: primero, entender en qué
estado están los estudiantes al comienzo del año, el tema o el periodo; y segundo, tomar decisiones
que faciliten y mejoren el aprendizaje durante el desarrollo del proceso educativo.

- Desarrollo de la evaluación diagnostica.

Según el diseño curricular del nivel inicial (2016) pág.:84 la evaluación es parte de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, y es el medio para mejorarlos. Implica un juicio valorativo, sobre la base
de evidencias; esta mejora continua contribuye al desarrollo de los aprendizajes en los niños y las
niñas y permite conocerlos de manera particular, es decir, sus estilos de aprendizaje, sus intereses,
necesidades y ritmo.
La Evaluación Diagnóstica en el nivel preescolar se realiza al inicio de cada año escolar y se utiliza
para que la docente identifique el nivel de competencias que muestran los alumnos al iniciar el
programa, permitiendo que desarrolle una planificación del proceso enseñanza aprendizaje y lo
orienta respecto a las necesidades de cada uno de los alumnos.
Esta evaluación es el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del ciclo, en el cual se
establece una planeación para las competencias que se han de trabajar y sirve para detectar las
necesidades específicas de los alumnos y alumnas, entre otras acciones de la intervención educativa
por lo cual constituye la base de muchos juicios importantes que se emiten a lo largo del ciclo escolar.
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Registro de la información diagnostica.

Según la ordenanza 2- 2016, que establece el sistema de evaluación de los aprendizajes, el ministerio
de educación de la Republica dominicana define que los registros son instrumentos que permite
asentar los procesos de evaluación que evidencian la trayectoria escolar de los estudiantes, nivel de
avance durante el proceso formativo y el desarrollo de las competencias curriculares.

- Los instrumentos en la recogida de información:

Lista de cotejo.

El diseño curricular del nivel inicial (2016) pág.:88 la lista de cotejo consiste en una serie de
indicadores relativos a características, aspectos y cualidades, respecto a los cuales interesa determinar
el logro alcanzado por los niños y las niñas.
Este instrumento es apropiado para el diagnóstico, ya que permite al educador o la
educadora identificar los conocimientos previos de los niños y las niñas.

Pauta de observación

De acuerdo a lo establecido en el currículo del nivel inicial (2016) pág.:88 esta evalúa indicadores
representativos registrando una observación de cada estudiante.
La información recolectada debe ser cualitativa, ya que es aquí donde se diferencia
de la lista de cotejo y sirve de complemento.

Rubrica

El diseño curricular del nivel inicial (2016) pág.:88 define que este instrumento consiste en una escala
que describe los criterios para juzgar la calidad de una tarea realizada por el niño y por la niña;
permite inferir acerca del nivel de dominio de determinados indicadores de logro o el alcance de las
competencias.

Porta folio

De acuerdo a lo que plantea el diseño curricular del nivel inicial (2016) pág.:87el portafolio es una
selección lógica y ordenada de las producciones de los niños y las niñas. Se evidencian sus esfuerzos,
progresos y logros. Es una colección sistemática y organizada de evidencias utilizadas por el educador,
por la educadora, por el niño o la niña, u otros actores, para recoger informaciones relevantes sobre el
proceso de desarrollo y aprendizaje.

- Informe de la evaluación diagnostica. ( FALTA)

Producción individual: elaborar un escrito:
-Recopilar de información en diversas fuentes bibliográficas sobre el proceso de la evaluación
diagnostica en el nivel inicial.

1- Según José Tomás Henao (2016) la evaluación diagnóstica es un proceso sistemático y riguroso
que se hace al inicio de un año escolar, un tema o un periodo académico.
2- De acuerdo a lo establecido en el diseño curricular del nivel inicial (2016) pág.:84 la evaluación en
el Nivel Inicial se concibe como procesual, globalizadora y participativa. Es un proceso sistemático y
continuo de seguimiento y valoración de los componentes del accionar educativo en su conjunto y de
manera particular del desarrollo y del aprendizaje de cada niño y niña.
3-Según lo planteado en el libro el trabajo diario en el nivel inicial (2016) pág.:61 la evaluación debe
estar al servicio del niño y la niña, y su finalidad no es sancionar los resultados del aprendizaje sino de
acompañar, tomar decisiones, cambiar las estrategias de enseñanza, dar apoyo individualizado y
valorar los logros. A este proceso se le denomina evaluación formativa.

- Recopilar de información de procesos para el desarrollo de la evaluación diagnostica

conducido por docentes en aula.
Según Verónica Garduño G. (2018). el contacto inicial entre los alumnos y su maestra o maestro de
preescolar marca de manera importante toda la experiencia del ciclo y de algún modo la prefigura. Es
el comienzo de una relación que sólo dará frutos si las necesidades de los pequeños logran ser
percibidas, evaluadas y canalizadas por su maestra o maestro.
La evaluación diagnóstica que se practica en el nivel preescolar está asociada al encuentro
inicial entre la educadora y el alumno, en el que se conocen e identifican mutuamente.
Indudablemente, es memorable la experiencia del inicio de un ciclo escolar, tanto para la
docente como para el alumno. Ese primer día de clases nos revela información básica sobre
la motivación que traen de su entorno familiar, la cual poco a poco, con el transcurrir de los
días, reafirmamos o modificamos según los pequeños se van acoplando e incorporando a la
dinámica escolar.

- Recopilar de herramientas que sustentan la aplicación de la evaluación diagnostica por

docentes en aula.
- Realizar una descripción de los procesos realizados en el centro educativo.

El lunes 2/9/19 informé a la docente que pasaría por su aula para que ella me contestara
algunas interrogantes relacionada con la evaluación diagnostica a lo que ella me indico el día
y la hora que estaría disponible para contestarme las cuestionaste, pasé el día y la hora
indicada por la docente, contestando ella con mucha seguridad y dominio del tema.