Universidad Pedagógica Nacional.

Licenciatura en Recreación y Turismo.

Diseño de Juegos y Juguetes
Integrantes: Alexandra Mendoza Pinillos y Diana Milena Rozo
Camargo.

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1. Nombre o título del juego o juguete:

Enigma

¿Tienes el poder de ver con los ojos cerrados?

2. Justificación de la pertinencia temática (Antecedentes, actualidad y

contexto) Público objetivo:

La marca Akros promueve una estimulación táctil a niños entre los 3-6 años a
través del juego tacto-foto Consigue que los niños aprendan a diferenciar el
sentido del tacto y lo desarrollen adecuadamente. Podrán diferenciar 8 texturas
Antecedentes

distintas asociarlas a 16 fotografías y relacionarlas entre sí. El juego incluye un

par de vendas para los ojos y las fichas son de forma cuadrada y en la mitad de
ella también de forma cuadrada se muestra la textura.

Por otra parte, la marca Goki presenta su juego de memoria táctil formado por
32 piezas iguales dos a dos, que los niños tendrán que emparejar poniéndolas
boca abajo Y reconociéndolas con el tacto Pueden jugar varios niños a la vez,
las piezas son cilíndricas, de madera, con 16 texturas diferentes en una de las
bases. El juego incluye una bolsa de algodón para guardar las fichas.

Teniendo en cuenta los juegos encontrados relacionados con la memoria táctil

se identifica que los juegos existentes son pensados para niños, pero es
importante señalar que ejercitar la memoria táctil puede darse en todas las
etapas de la vida, de hecho, este juego podría ser importante en el adulto mayor
como medio socializador y que mantenga en función la memoria táctil. Es decir
que el juego está pensado a nivel familiar.

3. Elementos lúdico recreativos de acuerdo a la clasificación de Roger

Caillois:

Libre: Los jugadores eligen el rol que quieren tomar pues de puede ser quien dirige-
supervisa o quien participa de forma activa, vendándose los ojos y tocando las texturas.
Incluso puede haber espectadores quienes juegan indirectamente, así mismo estos
roles puede ser intercambiados.

Separada: para el desarrollo del juego se definen unos tiempos que serán determinados
por anticipado por lo jugadores.

Incierta: El resultado nunca será el mismo pues las tarjetas siempre serán barajadas
previamente es decir siempre saldrán nuevas combinaciones.
Improductiva: Por no crear ni bienes, ni riqueza, cabe mencionar que se está ejercitante
la memoria táctil provocando un beneficio para la mente de cada participante

Reglamentada: para el desarrollo del juego se implementan roles que serán asignados
por los jugadores previamente el primero tiene que ver con quien dirige quien es el
encargado de barajar y asignar las tarjetas, al igual que girar la ruleta (que define con
que parte del cuerpo se reconocerán las texturas; entre ellas yemas de los dedos, punta
de la nariz, mejillas, codos, frente) finalmente será el juez que determine si se hace o no
correctamente. El segundo es quien se venda los ojos y distingue las texturas. Teniendo
en cuenta lo anterior el jugador debe vendarse los ojos y reconocer la textura con la
parte del cuerpo asignada por la ruleta.

Enigma genera distintas posibilidades de juego entre ellos la carta perdida consiste en
barajar las tarjetas y elegir la cantidad determinada ejemplo 4 cartas de distintas texturas
estas deben ser identificadas por el jugador con los ojos vendados luego quien dirige
esconce una de estas y el jugador debe decir cuál o cuáles hacen falta. El objeto oculto
memorizar el orden de las cartas y luego quien dirige las recoge las barajas y el jugador
debe replicarlo la idea es ir aumentando la cantidad de tarjetas. Emparejados reconocer
las tarjetas expuestas de quien dirige y él dice de cual debe hallar la tarjeta igual

Ficticia: Una característica importante del juego enigma es que este va acompañado
de una venda en los ojos que genera una realidad distinta a lo cotidiano teniendo que
identificar las texturas con la piel y no a nivel visual como usualmente se haría.

Paidia:

 Se espera que los participantes sientan una gran expectativa por jugar ya que
deben utilizar diferentes partes del cuerpo para poder ganar y adivinar las
texturas.

 Que sea un momento de sana competencia y sobre todo de diversión, que

puedan reír, sentirse bien.

 Que logren por medio del juego estar en los “zapatos” de una persona que tenga
una discapacidad visual o si una persona con este tipo de discapacidad se
integra también en el juego pueda ser una herramienta de estimulación del tacto
y demostrar las capacidades y habilidades tan grandes que desarrollan ellos de
los otros sentidos.

Ludus:

 Los participantes siempre deben tener los ojos vendados en todo el desarrollo
del juego.
 El juego comienza con la persona que saque mayor número en el dado.
 Se dará un tiempo límite para lograr adivinar la textura que se está tocando.
 Si la persona no logra adivinar la textura, tendrá la posibilidad dentro del tiempo
límite de hacer una comparación con algún objeto que conozca y tenga la
similitud de texturas.
 Ninguna persona podrá soplar la respuesta o ésta no tendrá puntos.
 Gana la persona que logre adivinar más texturas y en el menor tiempo posible.
El juego puede definirse en tres de las categorías propuestas por el autor; Competencia
(Agon) pues en el juego existe cierto grado de rivalidad por los duelos que se establecen
entre los jugadores ya que la habilidad de reconocer - memorizar las tarjetas serán
desenvueltas por alguien con mayor facilidad y entran en juego las cualidades como
atención sostenida, voluntad de vencer y perseverancia. Azar (Alea) este componente
está dado por dos aspectos el primero tiene que ver cuando se reparten las cartas que,
aunque en la misma cantidad puede influir y por otra parte la ruleta estos resultados no
dependen del jugador. Finalmente, un poco de simulacro (mimicry) “consiste en ser
otro o en hacerse pasar por otro” (Caillois, 1986, p. 55). Pues cuando el jugador se
venda los ojos existe un como si no viera, esto a excepción de personas con
discapacidad visual quienes claramente también pueden participar del juego.

4. Elementos pedagógicos:

En el desarrollo del juego y los elementos pedagógicos se espera desarrollar la memoria

sensorial táctil, que permite “El registro de información sobre características de los
objetos que tocamos y las sensaciones que nos despiertan”1 donde Gisbert cita a Bliss,
Crane, Mansfield y Townsend (1966) que realizaron un estudio con personas en
condición de ceguera y con personas convencionales reflejando la diferencias de mejora
de la memoria táctil. Entonces el juego quiere ser esa herramienta que permita a parte
de conocer, comenzar a diferenciar las texturas que se pueden encontrar día a día sin
poner tener una clara visión de ellas, que sea el tacto quien les guíe a sus características
y diferenciaciones.

El concepto de estimulación sensorial “tiene la necesidad de potenciar las capacidades

de los niños con alguna discapacidad”2 Entonces para nosotras es importante lograr esa
estimulación sensorial y este caso táctil para que no se genere ninguna dificultad y sea
una forma más sencilla de trabajar con este sentido, debilitado como se mencionaba por
alguna discapacidad o deficiencia. La Universidad Internacional de Valencia hace
referencia en este artículo a que “La estimulación sensorial tiene una base científica y
se apoya en estudios neurológicos que demuestran que es posible potenciar al máximo
las diferentes posibilidades físicas y psíquicas del niño para, de esta forma, facilitarle su
futuro desarrollo y aprendizaje” que es lo que se quiere fortalecer por medio del juego
Enigma.

Como herramienta para desarrollar en los niños, jóvenes o adultos con la estimulación
sensorial, es por medio del juego que queremos lograr potenciar el desarrollo de
habilidades y destrezas, como proporcionar información si es era desconocida o
acercarse más a las diferencias o similitudes de cada una de las texturas que se

1
Hortelano, G, C. (2018). Memoria sensorial: el motor de las capacidades ocultas. Cognifit.
Sacul, cerebro y neurociencia. Recuperado de: https://blog.cognifit.com/es/memoria-
sensorial/
2
Equipo de expertos de la VIU. (2018). El desarrollo de las habilidades sensoriales. Universidad
Internacional de Valencia. Recuperado de:
https://www.universidadviu.com/el-desarrollo-de-las-habilidades-sensoriales/
proponen. Si bien el tacto tiene a “responder con estímulos nocivos de movimientos,
que son respuestas a la protección del cuerpo”3

Dentro de la estimulación táctil “se pueden encontrar juegos con agua, plastilina, arcilla,
arena, etc. Juegos con macarrones, arroz, cereales, con tejidos de distintas texturas y
experimentar con fenómenos meteorológicos y de naturaleza como agua, hojas, barro,
etc.”4.

Entonces el desarrollo de este juego sensorial les “permite discriminar y conocer

objetos”5 con el tacto de ellos, explorando en algunos casos nuevos materiales,
asimilándose a algo que ya hayan tenido contacto antes o determinar si tienen algún
beneficio o no.

5. Ventajas de diseño objetual:

El juego se desarrolla instrumentalmente en este caso por medio de cartas de textura

que serán descritas a continuación.

Forma: las tarjetas serán de forma rectangular para que la textura se muestre
de forma más amplia, diferente a como se muestra en los antecedentes de forma
cuadrada y cilíndrica de menos proporción.
Color: Al tener los ojos vendados este aspecto no tiene gran importancia en las
cartas sin embargo este será tomado en cuenta para hacerlo llamativo sobre
todo en la forma en que será vendido, es decir en la caja de presentación del
juego.
Escala-tamaño: se aplica las medidas de cartas comercializadas que van de
acorde al tamaño de las manos y que facilitan sentir las texturas de acuerdo a lo
indicado en la ruleta (yemas de los dedos, mejillas, codos)
9,7 CM

5,7 cm

3
Isaac, M, V. (2006). ¿Cuál es la Importancia del Sistema Táctil en el Desarrollo del Niño?
Universidad de Chile.
4
Equipo de expertos de la VIU. (2018). El desarrollo de las habilidades sensoriales. Los talleres
de estimulación. Universidad Internacional de Valencia. Recuperado de:
https://www.universidadviu.com/el-desarrollo-de-las-habilidades-sensoriales/

5
La habitación de mi peque. Juegos sensoriales para niños de primaria. Ejemplos y beneficios.
Recuperado de: http://lahabitaciondemipeque.com/juegos-sensoriales-para-ninos-primaria-
ejemplos-beneficios/#23_Juegos_sensoriales_tactiles
 Material: Está por definir entre cartón grueso o tabla triplex para mayor duración
Textura: la protagonista en este juego que incluyen liso, áspero, suave, blando,
lanudo, peludo y otras que serán definidas en el proceso de producción.
Ergonomía: Esta se complementa con el modo de uso del juego pues el uso de
una mesa y silla para los participantes permitirán que el juego se desarrolle de
mejor manera.
Transporte y Guardado: será de forma práctica con una caja de 30 cm por 20
cm y profundidad de 4 cm

Proceso de elaboración (producción): se requiere de variedad de materiales,

pero en poca cantidad, el material principal será tabla triplex o cartón grueso este
para la elaboración de las tarjetas, tela negra para la elaboración de las vendas,
cartón para la caja final y la ruleta.
Función y utilidad: el juego permite compartir en familia y además ejercitar la
memoria táctil de manera divertida.

1. Justificación que amerite el trabajo conjunto:

Nosotras Alexandra Mendoza y Diana Rozo llevamos tres semestres seguidos

realizando diferentes trabajos universitarios, como proyectos, actividades, talleres entre
otros y en este momento también nos encontramos realizando el proyecto de grado
juntas. Entre nosotras hemos podido realizar trabajos sin inconvenientes, sentimos que
las ideas juntas fluyen más rápido y mejor logramos concretarlas.
También porque entre las dos la mayoría de veces dividimos tares al momento de
trabajar juntas, siendo un trabajo equitativo, responsable y cumplido. Por ultimo rescatar
que nos gusta trabajar juntas, nos sentimos bien, es de nuestro agrado y en la mayoría
de trabajos hemos obtenido excelentes resultados.

2. Una relación de las diversas funciones (o trabajos especializados) para

la realización total del diseño, ensayos, evaluación y construcción de
prototipos.

Tanto para la elaboración del texto, como con el diseño y construcción del juego ambas
partes se involucran en cuanto a creatividad, recursos e ideas en los espacios de clase.
 3. Funciones que cumplirá cada uno de los integrantes del grupo

 Ideas: Inicialmente surgieron diferentes propuestas de ambas partes, pero

Alexandra fue quien dio la idea final de realizar un juego que estuviera
relacionado con las cartas y con texturas. Después entre las dos, comenzamos
a dar más ideas de cómo podría desarrollarse el juego y cuál sería su objetivo
pedagógico; teniendo claro que queríamos desde un principio que tuviera una
relación con la discapacidad visual. Diana dio las ideas del desarrollo de las
cartas, como podrían ser y Alexandra aporto la idea de utilizar una ruleta
también para el desarrollo del juego. Después de tener la idea más o menos
clara quisimos que la ruleta tuviera algo divertido y así fue como se nos ocurrió
añadir a la ruleta partes del cuerpo.

 Elaboración documento: Nos dividimos tareas, pero como tal lo elaboramos

entre las dos y aportamos a las ideas que la otra proponía.

 Materiales: Entre las dos en las clases dimos opciones de los materiales, que
no fueran tan complejos y así fueron surgiendo, hasta los que tenemos en el
momento.

4. Relación de equidad de los trabajos que cumple cada uno de los

participantes de acuerdo al valor porcentual de cada punto.

Luego de tener claras la ideas y socializar los detalles del juego para la construcción del
documento, el titulo (10%) estuvo a cargo de Alexandra, la justificación (20%) estuvo a
cargo de Alexandra, los elementos ludo-recreativos (40%) estuvieron a cargo de ambas
partes con la ayuda de google drive es decir 20% y 20%. Los elementos pedagógicos
(20%) estuvieron a cargo de Diana y las ventajas del diseño (10%) estuvieron a cargo
de Diana.

El trabajo escrito se desarrolla en forma conjunta a través de la herramienta de google

drive en donde cada una va aportando ideas hasta llegar al resultado final.