República Bolivariana De Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para La Educación Superior

Programa Nacional De Formación Avanzada
Barcelona – Anzoátegui
U.C: Atrévete a transformar desde ya…

Experiencias de aprendizajes

Facilitadora: Participantes:
Lic. Lopéz, Sandra Lic. Guerra T., Natalia M.
C.I. 8.266.061

Septiembre 2017
 Experiencias de aprendizajes

Las diversas etapas de formación de un profesional de la docencia están

ligadas íntimamente a sus propias vivencias desde su infancia, con sus
recuerdos del colegio, con las acciones de los maestros que causaron un
impacto en él, a través de las actividades ejecutadas en el aula que
midieron, etiquetaron y motivaron al estudiante del pasado. Así mismo, los
actos incoherentes, en muchos casos, de algunos facilitadores en las
instituciones de educación superior, dejaron ver que el conductismo era la
corriente más recurrente en el medio educativo, aunque ya se hablaba de
constructivismo y humanismo. Sin embargo, las orientaciones y ejemplos
fueros otros; olvidando que el adulto también se forma con modelos.

Con lo antes expuesto, no pretendo justificar la praxis actual de muchos

maestros de la Educación Básica Bolivariana en su Subsistema de
Educación Primaria, sino que sugiero considerarla como el punto de
partida de la autobiografía de su método de enseñanza, fortaleciéndolo
con la autocritica, el abordaje de la realidad de cada estudiante, para
lograr la transformación de su didáctica de forma más efectiva y eficiente;
sin estancarse en ella ni pretender que es la mejor y la única, dando
cabida a otras opciones creativas e innovadoras que generen alternativas
experimentales con una visión humanista que permita el descubrimiento,
la curiosidad, el impulse de un aprendizaje verdadero.

Las características del centro educativo, la interrelación entre todos los

actores en el proceso de formación del individuo y la forma en que llevo a
cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje generan una repercusión
en mis educandos. Por lo tanto, mi práctica docente es un hecho social
diseñado por mí con bases en las características del grupo de estudiantes
y el escenario que ellos viven. Sé que no es estático, por lo que debo
mantenerlo en constante revisión y ajuste; entenderlo así me dará
mejores frutos y hará más humana a la educación.
Para humanizar más mi práctica docente en la Escuela Nacional
“General Nicolás Rolando Monteverde”; adscrita al Ministerio Del Poder
Popular Para La Educación M.P.P.E; ubicada en La calle “E” de la
urbanización Boyacá en Barcelona, Municipio Simón Bolívar, Parroquia El
Carmen del Estado Anzoátegui, recinto donde en la actualidad soy
Docente IV, retomé durante el segundo y tercer lapso del año escolar
2016-2017 una serie de estrategias que aunque las conocía ya no las
consideraba en mi planificación, así como también adopté y modifiqué
otras propuestas durante la especialización en la unidad curricular
“Atrévete a transformar desde ya…” a través de los detonantes
presentados.

Un detonador o detonante, según el Centro Nacional CENAMEC, en su

lectura 2, Atreverse a transformar desde ya... “es una cosa o hecho que
puede desencadenar una acción o un proceso…”

“…son concebidos como ideas, propuestas o tareas que tienen como

propósito familiarizarnos con múltiples y diversas realidades del contexto
en el que interactuamos, además permiten convertirlas en experiencias
transformadoras y significativas para enriquecer los procesos de
aprendizaje”.

La primera acción que realicé fue conversar con la Directora del colegio
para exponerle la idea y solicitar apoyo en relación al uso de otros áreas
escolares y externas como espacios de aprendizajes; obteniendo
receptividad y algunos aportes para desarrollar actividades.

Detonantes aplicados

“El dibujo libre y el texto libre son más liberadores que el dibujo
esclavo y el texto esclavo”
Narración de la experiencia: Motivé a los y las estudiantes a salir del
aula hacia el espacio del escenario para que realizaran un dibujo sobre su
mascota favorita. Los invité a ponerse cómodos y a utilizar materiales
variados traídos desde sus hogares y otros que les facilité entre ellos
están: lápices, colores, temperas, marcadores, papel bond, tizas de
colores, borra, sacapuntas y reglas.

Algunos niños se acostaron en el piso para realizar su dibujo, otros

primero conversaron entre sí para definir su mascota favorita, se notó la
formación de un grupo que coincidió en un puddle como mascota. La
actividad fluyó con alegría entre comentario, prestamos de colores,
solicitud de ayuda entre los compañeros. Para cerrar cada niño mostró su
dibujo e indico algunas características de su mascota. Documenté la
actividad con fotografías durante el proceso, las mismas las mostré a los
niños.

Pude notar con el uso de este espacio que el mismo necesitaba

mantenimiento, pues sus paredes estaban sucias, al igual de sus pisos
por lo que me propuse pintarlo; solicité permiso a la dirección del plantel y
me suministraron una pintura de caucho color lila para luego el lunes
siguiente pintar durante la hora de de Biblioteca de los niños. Al veme en
plena faena dos alumnos de 6to se ofrecieron a ayudar, luego se plegaron
dos profesoras y para sorpresa el día martes de esa misma semana se
apareció la maestra de 6to con una pintura verde manzana de aceite que
le había sobrado en su casa para pintar los pilares y resaltar el espacio,
así mismo se incorporó un representante de 4to grado luego del recreo.
De esta manera cambio el rostro del lugar.

“Salir de la escuela, visitar el zoológico o el río, el museo o la planta

de tratamiento de aguas son experiencias significativas en sí”.

Narración de la experiencia visita al Paseo Andrés Bello:

El miércoles 15 de marzo de 2017, los niños de 2do grado “B” fueron, en
compañía de los niños de 1er grado “C”, de visita al Paseo Andrés Bello.

Iniciaron la caminata hacia el parque en compañía de representantes y

maestras, con mucha alegría, se tomamos fotos en diferentes sectores
del trayecto, en la entrada del colegio, en la iglesia Santa Lucia, frente al
C.N.E., y en el propio paseo, mientras yo, Natalia Guerra, describía para
ellos el lugar y propiciaba la respuesta a preguntas relacionadas con el
sector donde están ubicados el colegio y el parque. ¿Quién vive en
Boyacá? ¿Dónde queda Boyacá? ¿Cómo se llama esta calle? entre otras.

Al entrar al Paseo Andrés Bello se invitó a los niños a observar el

ambiente natural, muchos señalaron los perros, gatos, mariposas,
pájaros, iguanas, otros .a policías y caminantes y otros a los árboles
Hubo una primera parada en el anfiteatro donde las docentes aplicamos
actividades lúdicas con canciones para amenizar el paseo, propiciamos a
través de dinámicas la formación de equipos para turnarse en el diseño
de la pancarta, todo esto con ayuda de los padres y representantes
asistentes. La pancarta llevó escrito el nombre del proyecto de
aprendizaje “Exploro mi ciudad”, los niños dibujaron varias caritas felices
con diversos colores, compartieron las pinturas, pinceles, refrigerios,
también plasmaron en sus rostros corazones, bigotes y globitos.
Terminaron la pancarta y la dejaron secar.

La segunda parada fue en el parque infantil; una vez allí comenzaron a

reír y disfrutar del juego libre entre ellos, se subieron a los toboganes,
columpios, casitas y se metieron en los escondites secretos de los juegos.
Luego a eso de las 4 de la tarde iniciaron el regreso un poco cansados.

Como cierre de la actividad, una vez en el colegio se realizó el recuento

de lo vivido, le entregué un recuadro de papel para que escribieran las
cosas que habían visto durante la visita; algunos lo hicieron solos, otros
solicitaron apoyo para hacerlo, luego cada niño leía sus palabras y la
docente preguntaba cuáles eran sustantivos y cuáles adjetivos. Con las
palabras se realizó un árbol de vocablos el día siguiente.

Se puede evidenciar que este detonante lleva consigo implícito otros

detonantes diferentes como lo son la escritura libre, dejar hablar al niño, la
ciudad como espacio para aprender, hablen lo menos posible y .es
importantísimo cantar en el aula, las canciones son uno de los usos
sociales de la lengua y la lengua escrita.

En cuanto al detonante “¿Podemos mandar tareas para la casa que se

puedan hacer en familia y con placer?”Cabe destacar que durante mis
primeros pasos en la educación Venezolana recibí un consejo de una
gran Directora Lic. Nellys Morales. –“Piensa siempre que los niños tienen
padres analfabetas o que no tienen a nadie que los atienda en casa para
hacer sus tareas”, me aferré a esta enseñanza y desde ese entonces
aplico tareas fáciles, realizables por el niño y comunico al representante
porqué lo hago, para que ellos no las exijan a sus hijos. Sin embargo, les
recomiendo a los representantes tener tiempo de calidad en familia, que
cuenten historias y las comenten con ellos.

Mi paso por esta unidad curricular me permitió evaluarme y concluir que

debo ser un detonante en sí: Un docente agitador que cause en los
actores del escenario educativo un impacto positivo con mi praxis
transformadora. Para tal fin debo formarme no solo académicamente, sino
también en la parte de comunicación social para permitir que más
familias se acerquen a la escuela y permanezcan en ella también con un
papel protagónico que impulse al lado del docente y de forma armónica la
construcción de aprendizajes reales y funcionales en un ambiente
democrático.

También propongo desarrollar un detonante dirigido directamente a los

padres, representantes y/o responsables, con implicaciones indirectas en
los y las estudiantes; donde se incorporen los adultos significativos de los
niños a espacios de aprendizajes y de discernimiento para lograr un punto
de coincidencia, consultas, acuerdo que permita mejorar la escucha activa
y la actualización del conocimiento que ellos traen sobre la escuela y la
formación de sus hijos para proyectarnos como multiplicadoras de este
proceso de transformación que ya comenzó.