PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 131

CARRERA: Profesorado de Educación Secundaria en Matemática.
ESPACIO CURRICULAR: Álgebra II
CURSO: 2do Año
CICLO LECTIVO: 2019
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 4 Módulos
PROFESOR/A: Coroli Federico
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN N° 1588/12

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2. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA

La carrera del Profesorado en Matemática, permite capacitar al profesional

dentro de la realidad educativa, para que contribuya a fomentar el aprendizaje
de la Matemática como ente innovador y renovador de la disciplina, adquiriendo
una adecuada formación docente e investigativa, lo que permitirá una mejor
comprensión del proceso enseñanza aprendizaje de la Matemática.
Se espera que el futuro profesor sea capaz de desarrollar en forma autónoma
investigación en las áreas de su disciplina o profesión, logrando así una cultura
investigativa y un pensamiento crítico que lo sensibilice y le de herramientas para
comprender los problemas y los cambios. La investigación debe entenderse
como un proceso permanente de enriquecimiento personal con repercusión
social y una dinámica inherente a la vida de nuestra universidad. Por lo anterior,
la política del instituto consiste en construir una cultura investigativa e incentivar
el pensamiento crítico y autónomo mediante el desarrollo de proyectos de
investigación.
Para lograr lo enunciado se tendrán en cuenta como son estudiantes que
están en segundo año de la carrera, una forma de guiarlos hacia la investigación
es inculcándoles que deben preparar el tema de la clase siguiente realizando la
lectura correspondiente teniendo en cuenta el texto guía y consultando por lo
menos dos libros más de los indicados en la bibliografía al igual que consultar
cada uno de los términos desconocidos para lograr hacer un resumen. Por que
como dicen copiar de un libro es plagio mientras que retomar dos o más libros
es comenzar hacer investigación.
Dichos resúmenes se realizarán en grupos de no más de tres alumnos. Al
finalizar el primer cuatrimestre se armará un archivo drive con la finalidad de que
todos los alumnos, con la supervisión del docente, armen un único resumen de
los temas vistos. De la misma manera se trabajará durante el segundo
cuatrimestre, la idea es que al terminar la cursada quede armado un único
resumen que será de gran ayuda para la hora de rendir la instancia de final.
El resumen además se encuadernará y quedará una copia en la biblioteca de
la institución para que los alumnos de los siguientes años puedan hacer uso del
mismo.

3. FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Álgebra II se divide en dos tramos por un lado Álgebra Lineal y

por el otro Matemática Discreta. Para iniciarse en el estudio de la asignatura
Álgebra II, se requiere que el estudiante maneje con fluidez conceptos y
resultados impartidos en álgebra I e introducción al cálculo. El Álgebra permite
combinar la abstracción y la aplicación, ya que con los fundamentos teóricos es
posible desarrollar la habilidad de razonar matemáticamente y transferir esos
conocimientos y habilidades en diversas aplicaciones.

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 La asignatura tiene por finalidad retomar contenidos conocidos para ampliar
su significado profundizando y enriqueciéndolos tanto desde la perspectiva
disciplinar como desde la de la enseñanza y, por otro lado, desde ambas
perspectivas, construir nuevos conocimientos. En este sentido, centrarse en el
reconocimiento del entramado conceptual que permite ligar a cada uno de los
contenidos objeto de estudio dará lugar al incremento de la capacidad creadora
en el planteo y resolución de problemas, como también, generando las
oportunidades para desarrollar las capacidades analíticas y el pensamiento
lógico riguroso a través del estudio de los contenidos propios del Álgebra Lineal
y en la realización de demostraciones matemáticas de manera rigurosa.
Así mismo, otra la finalidad de este espacio de formación consiste en introducir
a los futuros profesores en aquellos saberes de la Matemática que se vinculan
en forma directa con las bases de la computación. Brindar a los estudiantes la
oportunidad de trabajar a partir de conocimientos provenientes de las diversas
Lógicas y sus métodos, estableciendo nuevas construcciones a partir de la
Teoría de Grafos y las diversas aplicaciones, permitiéndoles construir redes que
los interrelacione, como también construir una mirada integradora para sus
futuras prácticas pedagógicas y didácticas.
Además, en el curso se desarrollarán temas de estructuras algebraicas,
propios de la Matemática Discreta, que juegan un papel fundamental en el
Álgebra actual y que dará al futuro profesor de matemática una visión amplia de
esta disciplina, integrando, complementando y extendiendo sus conocimientos
del algebra lineal y la geometría. Se pretende contribuir a la formación del
estudiante en cuanto al pensamiento algebraico abstracto.

4. EXPECTATIVAS DE LOGRO

Generales

 Promover la utilización de distintos métodos para legitimar el

razonamiento deductivo.
 Promover la valoración de los conceptos y métodos de la matemática
discreta en la aplicación a la computación para enriquecer el diseño de
actividades y su implementación con los estudiantes de nivel
secundario.
 Conducir a los estudiantes en el estudio de nuevos conceptos que les
permitan reordenar las redes de conocimiento que han construido y
ampliarlas mediante la incorporación de nuevos conocimientos,
mostrando cómo se relacionan unos con otros y con la enseñanza.
 Lograr que el alumno afiance los conocimientos de la materia
empleando herramientas computacionales.
 Fortalecer estrategias para el aprendizaje autónomo.

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Específicos

 Dar lugar a actividades para aplicar los conceptos y algoritmos de

teoría de grafos a la resolución de problemas, percibiendo el alcance
de los mismos.
 Dar oportunidad a los estudiantes a transferir los conceptos del Álgebra
Lineal para desarrollar la Geometría Analítica desde un punto de vista
vectorial.
 Análisis de la existencia y la unicidad de la solución de un sistema de
ecuaciones lineales.
 Valoración del estudio de los grupos, por sí mismo y por sus
aplicaciones.
 Comprensión de las distintas estructuras algebraicas (grupo, anillo,
cuerpo y espacios vectoriales) y utilización de las mismas en contextos
numéricos y/o geométricos.
 Dominio de la lógica formal.
 Caracterización de los componentes de un razonamiento
 Adquiera habilidad en el cálculo con matrices y determinantes.
Resolución de problemas
 Analice sistemas de ecuaciones lineales utilizando la noción de rango
de una matriz y determine sus conjuntos de soluciones empleando
distintos métodos.
 Utilización de las ecuaciones y sistemas de ecuaciones para modelizar
y resolver situaciones problemáticas y determinar las estrategias de
resolución en función de la solución planteada.

5. PROPÓSITOS DEL DOCENTE

 Promover la utilización del álgebra para la resolución de diferentes

situaciones problemáticas.
 Dar lugar para revisar, ejercitar y profundizar los contenidos para
fortalecer las destrezas, técnicas y habilidades que emplearan en otras
asignaturas de la carrera.
 Promover el uso de herramientas tecnológicas para propiciar
aprendizajes específicos sobre los contenidos tratados en clase.
 Desarrollar el pensamiento creativo, analógico y crítico.

6. ENCUADRE METODOLÓGICO

Es una tendencia bastante generalizada de la didáctica actual de la

matemática, la de conceder una importancia fundamental a los procesos típicos
del pensamiento matemático en la resolución de los problemas con que se
enfrenta. Estos procesos, por otra parte, son de gran utilidad en el

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enfrentamiento con diferentes problemas. La enseñanza de la matemática a
través de resolución de problemas, pone énfasis en dichos procesos por lo que
actualmente es el método más invocado para poner en práctica el aprendizaje
activo. Lo que en el fondo se persigue es transmitir en lo posible, de una manera
sistemática, los procesos del pensamiento eficaces en la resolución de
verdaderos problemas. Se intenta que los estudiantes hagan transferencias a
otros aspectos de su trabajo mental y se preparen así, para otros problemas de
la ciencia y posiblemente de su vida cotidiana. Esta actividad contribuye al
desarrollo autónomo para resolver sus propios problemas, y muchos de los
hábitos que se consolidan tienen un valor universal, no limitado al mundo de las
matemáticas.
Las clases se dividirán en teóricas y prácticas. En las clases teóricas se
incentivará la participación de los estudiantes en la discusión de los contenidos
expuestos. Se presentarán los nuevos conceptos intentando acompañar a los
estudiantes en la construcción de los mismos a través de preguntas y ejemplos
motivadores e intercambio de opiniones.
El tiempo destinado a las prácticas se distribuirá por un lado para la resolución
de problemas aplicando conceptos vistos en las clases teóricas, haciendo uso
de la guía de trabajos prácticos, procurando que el alumno realice consultas para
evacuar dudas. Por otro lado, se destinará una franja de tiempo al control de los
resultados obtenidos y la resolución de ejercicios especialmente elegidos a
través del uso de software. De este modo, el alumno se entrenará para el uso
del recurso informático con el fin de identificar problemas, analizar alternativas y
proyectar soluciones. Al inicio de cada clase el docente preguntará en forma
abierta a la clase si han existido dudas o si los alumnos desean realizar consultas
por dificultades que hayan tenido en la resolución de ejercicios de la guía fuera
del aula. De plantearse las mismas, procederá a evacuarlas a través de
ejemplos, o bien resolviendo los ejercicios en el pizarrón.
Se persigue motivar a los estudiantes en trabajar en el pizarrón asumiendo tal
práctica como una dinámica que los prepara en su futuro desempeño como
profesores.
Para el armado del resumen final se comenzará por la primera unidad y los
alumnos realizaran sus aportes, cuando el docente controle que no hay errores
conceptuales se precederá a la siguiente unidad y así sucesivamente hasta
llegar a la última. Las corrección y comentarios del docente solo se realizaran
mediante el archivo, en caso de haber errores conceptuales se le destinara
tiempo de la clase.

7. RECURSOS

 Pizarrón y tizas.
 Recurso tecnológico (computadoras o celulares). Geogebra, Winplot,
Microsoft Matemática.
 Material de lectura teórico y material practico. (Formato papel y digital).

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  Instrumentos de matemática.

8. CONTENIDOS

La asignatura se divide en dos tramos:

Álgebra Lineal:

Unidad Nº 1: Lógica Proposicional.

Lógica proposicional. Proposiciones simples y compuestas. Valor de

verdad.
Conectivos. Sistemas adecuados de conectivos. Leyes lógicas.
Interpretación de una fórmula. Modelos. Razonamientos. Inferencia. Métodos
para determinar validez. Noción de sistema formal.

Unidad Nº 2: Matrices sobre un cuerpo.

Matrices y determinantes. Matrices. Definición y propiedades.

Operaciones con
matrices. Rango de una matriz. Determinantes. Propiedades de los
determinantes. Anillo de matrices cuadradas. Determinantes: la función
determinante. Propiedades. Cálculo de determinantes. Desarrollo de un
determinante, método de Laplace. Matriz cofactor. Matrices no singulares. Matriz
inversa. Matrices equivalentes por filas. Matrices escalonadas.

Unidad Nº 3: Sistemas de ecuaciones lineales.

Teorema de Roche-Frobenius-Kroenecker. Compatibilidad de un

sistema. Sistemas equivalentes. Propiedades. Método de Gauss. Aplicaciones.
Sistemas homogéneos. Clasificación según el número de soluciones. Resolución
matricial. Teorema de Cramer. Sistemas de inecuaciones. Programación lineal.

Unidad Nº 4: Espacio vectorial sobre un cuerpo.

Subespacios. Dependencia e independencia lineal. Generadores.

Base y dimensión de E.V. Isomorfismos. Elementos de la geometría analítica en
forma vectorial. Variedades lineales afines.

Matemática Discreta

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Unidad Nº 1: Nociones de estructuras.

Estructura de grupo, anillo y cuerpo. El cuerpo de los racionales.

Cuerpo completo y ordenado de los reales. El cuerpo de los complejos. Anillo de
Polinomios

Unidad Nº 2: Sistemas de numeración.

Sistemas de numeración posicional y no posicional. Sistema binario,

octal y hexadecimal. Pasaje de sistema decimal a binario, octal, hexadecimal;
establecimiento de reglas.

Unidad Nº 3: Lógica de Predicados de Primer Orden.

Su necesidad. Cuantificadores. Predicados. Dominio de referencia.

Variables libres y ligadas. Alcance de los cuantificadores. Razonamientos.

Unidad Nº 4: Otras Lógicas.

Lógicas polivalentes. Conjuntos difusos. Lógica difusa. Lógicas modales.

Lógica intuicionista. Lógicas no monotónicas. Consecuencias y aplicaciones.

9. BIBLIOGRAFÍA

Rojo Armando. Álgebra I. Edit: El Ateneo

Gentile Enzo. Notas de Álgebra I. Edit: Eudeba
Gentile Enzo. Estructuras Algebraicas I. Monograficas científicas, O.E.A
Herstein I. H. Álgebra Moderna. Edit: Trillas
Lipschutz, Seymour. Álgebra Lineal. Edit: Mc Graw Hill
Kozak Ana María. Nociones de geometría analítica y álgebra lineal. Edit: Mc
Graw Hill

10. PRESUPUESTO DE TIEMPO

Para la realización del cronograma se prevén que será una cursada anual,
con una clase semanal de dos horas. De acuerdo al programa se prevé una
carga horaria de 128 horas.
Durante el primer cuatrimestre, es decir; abril, mayo, junio y julio, se
desarrollarán las cuatro unidades de Álgebra Lineal que son:

Unidad 1: Lógica Proposicional

Unidad 2: Matrices sobre un cuerpo
Unidad 3: Sistema de ecuaciones lineales

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 Unidad 4: Espacio vectorial sobre un cuerpo

Luego en durante los meses de agosto, septiembre, octubre y noviembre se

llevará a cabo las unidades restantes que pertenecen al tramo de Matemática
Discreta:

Unidad 5: Nociones de estructuras

Unidad 6: Sistema de numeración
Unidad 7: Lógica de predicados de Primer Orden
Unidad 8: Otras Lógicas

Después de haber trabajado las cuatro primeras unidades y antes del receso
invernal se realizará el primer parcial y su respectivo recuperatorio, con quince
días de diferencia. Y al finalizar las unidades previstas para el segundo
cuatrimestre se tomará el segundo parcial y a las dos semanas el recuperatorio.
A la siguiente semana el tercer parcial recuperatorio en caso de ser necesario.

11. ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE O CON

LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL

Los conceptos y herramientas del álgebra lineal que se estudian en esta

materia son parte de los conocimientos básicos que se requieren en diversas
disciplinas científicas. Además de familiarizar al alumno con estos conceptos y
herramientas, la materia contribuye a reafirmar el valor de una demostración
rigurosa en la matemática como ciencia.
La formación que se adquiere no se restringe únicamente a las técnicas
propias de la disciplina y el interés de sus contenidos no tiene trascendencia sólo
para posteriores estudios algebraicos, sino que incluye también la capacidad de
abstracción y de diferenciación entre propiedades de tipo general y de tipo
específico que todo Matemático requiere.

12. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso que brinda elementos a docentes y alumnos para

conocer el estado de situación de la tarea que realizan juntos y, como tal,
representa una oportunidad de diálogo entre ambos. Deberá permitir también al
docente reorientar el proceso de enseñanza y planificar la tarea futura.
Se prevé dos Evaluaciones Teórico-Prácticas escritos con sus respectivos
recuperatorio, y un tercer parcial recuperatorio en caso de desaprobar uno de
ellos. Además, se evaluará la participación de cada uno de los alumnos en el
resumen final.
Para aprobar la cursada se requiere aprobar con un 60%, que equivale a un
cuatro, ambos parciales (en cualquiera de sus instancias). Asimismo, se requiere

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un 60% de asistencia a las clases presenciales (o en su defecto aprobar el
examen escrito teórico-práctico de recuperatorio de faltas).
Al aprobar la cursada se está en condiciones de acceder a la modalidad de
examen final que se desarrolla de forma escrita y es teórico-práctico. Dicho
examen final se aprueba con un 60% al igual que los parciales.
Otra modalidad es la de examen libre, para acreditar la materia de esta forma
se requiere aprobar con un 60% un examen escrito y oral teórico-práctico.
La materia no cuenta con régimen de promoción.
Instrumentos:

 Parciales escritos con sus recuperatorios.

 Un examen final escrito.
 Resumen final (Drive)

Criterios:

 Habilidad para interpretar consignas.

 Habilidad para resolver propuestas.
 Lenguaje técnico preciso.
 Integración de saberes.
 Capacidad de análisis.
 Uso de la bibliografía básica.
 Participación en el armado del resumen final

Estrategias de devolución de resultados:

Luego de la realización del examen parcial se entregarán y se realizara una

devolución individual a cada uno de los estudiantes para explicarles los errores
que cometieron para que aprendan del error y no lo vuelvan a cometer en el
examen recuperatorio. Entre la mesa del parcial y la del recuperatorio hay quince
días en los cuales se destinarán esas horas para orientarlos y ayudarlos en todo
lo que tengan consultas.

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