LOS PROCESOS DE PRODUCCIÓN DE TEXTO: EL ENSAYO Y EL PÓSTER

OBJETIVOS:

Reconocer y definir los procesos de la producción escrita.

Definir y caracterizar las tipologías textuales que se trabajarán, el ensayo y el
póster.

Identificar en artículos de investigación los componentes del ensayo.

Organizar la estructura de trabajo de investigación en los grupos
preestablecidos.

AGENDA DE TRABAJO:

HORARIO ACTIVIDADES

17,30: Repasar los subprocesos en la producción de texto. Exposición

Presentación de las tipologías textuales, superestructura y

18,00:
características: El ensayo y el póster. Exposición.

Taller. Trabajo grupal. Reconocimiento de la superestructura de un

18,30: artículo. Identificación de Introducción, desarrollo y conclusiones.
Síntesis de lo propuesto en cada artículo.

19,30: Recreo.

20,00: Puesta en común del trabajo grupal.

1
 Taller. Trabajo por grupos establecidos para acordar: Circunstancias
20:30: que motivan la escritura, Tema, Objetivos, Marco teórico. Trabajo a
cargo de los profesores responsables de cada curso

RECURSOS:
Computadora. Cañón. Copias del material, audio (si fuera necesario), 23 copias del
cuadro de la página 5, del presente documento.

PROCESO DE ESCRITURA

La composición de un texto identifican tres procesos básicos: la

planificación, la traducción y la revisión. Estos no se organizan de modo
lineal e independiente, sino jerárquica y recursivamente.

En cualquier momento de la actividad de escritura el escritor puede

realizar planificaciones que afecten a diferentes partes del escrito o a la
totalidad del mismo.

Los procesos básicos incluyen otros subprocesos más específicos

como la generación de ideas, la formulación de objetivos, la evaluación de
producciones intermedias, etc.

EL ENFOQUE PROCESUAL EN LA ESCRITURA

La composición escrita es considerada uno de los grandes procesos

cognitivos complejo integrado por un conjunto importante de
microhabilidades.

Se propone aquí el enfoque cognitivo-procesual por entender que es

el que mayores beneficios reporta para la mejora de las competencias de
la comunicación escrita.

2
Saber escribir significa ser capaz de comunicarse coherentemente
por escrito, produciendo textos de una extensión considerable.

Implica una actividad compleja que involucra variados aspectos,

psicomotrices, de selección y adecuación de la información, de
conocimientos de las propiedades textuales etc.

Particularmente escribir implica atender a variados aspectos que

condicionan la característica textual de un escrito:

ADECUACIÓN: alto grado de formalidad, propósitos y objetivos del emisor

hacia el lector.

COHERENCIA: selección de la información relevante, estructura cerrada,

el texto responde a un esquema previamente planificado por el escritor,
no redundancia, estructuras estereotipadas, convenciones sociales, etc.

COHESIÓN: recursos gramaticales –signos de puntuación, sinónimos,

conectores...-, recursos paralingüísticos –tipografías, códigos gráficos,
distribución espacial del texto-, alta frecuencia de referencias endofóricas
–referencias al propio texto...-

Se puede considerar el Proceso de Composición escrita como el conjunto

de estrategias de creación que hacen al escritor un escritor competente.

Entre las grandes etapas de este proceso cíclico se pueden

considerar:

• Formación de conciencia de los lectores.

• Planificar la estructura.

• 1ª versión: borrador.

• Releer.

• Correcciones.

• 2ª versión: definitiva
3
Entre las diferentes teorías que describen el proceso de escritura se
pueden citar:

La Lingüística cognitiva de Rohman: Señala como componentes

sobresalientes el momento de Preescritura, Escritura y Reescritura.

La Lingüística Social de Flowers y Hayes atenderá centralmente a los

aspectos del análisis de la audiencia, la generación de temas para la
escritura.

Teum Van Dijk en sus estudios sobre Lingúística textual definirá los
procesos implicados integralmente en el acto de escribir:

• Hacer planes

• Organizar

• Redactar

• Revisar

• Leer

• Rehacer

En otro sentido el acto de escribir implica un gran conjunto de

microhabilidades que se entrelazan e integran para producir un texto.

Habilidades propias de la SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN: saber analizar los

elementos de la situación de comunicación (emisor, receptor, propósito,
tema, etc.), ser capaz de formular con pocas palabras el objetivo de la
comunicación, pensar en el perfil del lector del texto.

HACER PLANES: saber generar ideas, utilizar soportes escritos como

ayuda durante el proceso de generación, ser consciente de que la
generación se ha agotado, valorar las ideas generadas, saber generar
ideas para objetivos específicos, saber compartir con otras personas la
generación de ideas, saber consultar fuentes de información diversa,

4
saber activar el proceso de organizar, aplicar técnicas diversas de
organización de ideas (esquemas, árboles, palabras claves), formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir, determinar cómo será el
texto (extensión, presentación), determinar la relación autor-lector, trazar
un plan de composición, ser flexible para reformular los objetivos.

REDACTAR: trazar un esquema de redacción, saber redactar

concentrándose en diversos aspectos del texto, estructurar la redacción
del texto a través de los párrafos, buscar un lenguaje compartido con el
lector.

REVISAR: saber comparar el texto producido con los planes previos, saber
leer de forma selectiva, concentrándose en distintos aspectos: contenido
(ideas, estructura, etc.) o formas (gramática, puntuación, ortografía, etc.)

REHACER: saber dar prioridad a los errores, rehacer primero los

problemas globales o de contenido, y dejar para el final los superficiales o
de forma, dominar diversas formas de rehacer o retocar un texto (tachar,
asteriscos, flechas, sinónimos...), no precipitarse al corregir, utilizar
técnicas para la revisión o mejora (leer el texto en voz alta, compararlo
con los planes previos, etc.).

Operaciones propias del proceso de escritura.

PLANIFICAR  Representación de la tarea: situación comunicativa.

 Construir planes de composición: un proyecto, un esquema,
un mapa conceptual
 Generar ideas
 Organizarlas.
 Recurrir a apoyos externo, diccionarios, textos específicos
etc.
 Formular objetivos.

5
 ESCRIBIR  Referenciar: encontrar palabras para designar conceptos.
 Elaborar proposiciones.
 Seleccionar el léxico.
 Modalizar el discurso (incluir las marcas del escritor)
 Linearizar el texto: conectarlo y cohesionarlo.

REVISAR  Detección del error (repara el error)

 De diagnóstico (definir la naturaleza de cada error, sintáctico,
semántico, ortográfico)
 Determinación de la estrategia de corrección a emplear:
supresión, adición, sustitución, desplazamiento o
permutación.

ENSAYO
El ensayo es un texto que se caracteriza por la presentación de un
tema desde una interpretación personal con rigor argumentativo. Por este
motivo es un género que permite cuestionar, ampliar o revisar puntos de
vistas anteriores. Estructuralmente comprende los apartados:
Introducción, desarrollo y conclusión, a través de los cuáles se presentan
las hipótesis, la tesis y la síntesis.

Cada una de las partes del texto presenta la siguiente información:

Introducción Desarrollo Conclusiones

Planteamiento del tema
Planteamiento de un
interrogante.
Antecedentes del tema.
Definición de términos.
Planteamiento de un
problema.
Señalamiento de una tesis.
Ampliación del tema a través
de explicaciones y
ejemplificaciones
Explicación y ejemplificación
del interrogante.
Descripción del desarrollo
actual del tema.
Descripción, explicación y
crítica de los diferentes
modelos que tratan el
concepto.
Explicación y ejemplificación
del problema.
Proposición de una antítesis.
Expresión de una idea cierre.
Solución del interrogante.
Indicación del futuro que
posee el tema en cuestión.
Proposición de nuevos
términos o integración
razonada a términos
existentes.
Solución del problema o final
abierto, para llamar a la
reflexión a los lectores.
Inferir una síntesis.

6
 Dado su objetivo de presentar una interpretación personal sobre un
tema elegido a través de la presentación y comprobación de una tesis, la
trama textual por excelencia es la argumentación. La exposición, como el
resto de las tramas textuales que pudieran presentarse, lo hacen en
función de la argumentación.

La introducción: en esta sección, los autores vuelcan datos que sirven

para situar al lector con respecto a las características del ensayo, las
circunstancias que motivaron su escritura y los objetivos que se
persiguen. Entonces se explicita el tema elegido así como también la
bibliografía o marco teórico que se usa como base del análisis. Este es el
primer elemento organizador de los contenidos y en ella también se
establece el alcance que tendrá el trabajo y se definen los conceptos que
serán relevantes para el desarrollo del ensayo.

El desarrollo o “Cuerpo del trabajo”: Esta sección contiene el análisis y

la consideración de las ideas que se desean transmitir, aquí se encuentra
el trabajo personal de los autores y se caracteriza por:

Lenguaje subjetivo: los autores expresan sus opiniones y sus

sentimientos con respecto al tema tratado;

Originalidad: ninguna de las ideas desarrolladas en el cuerpo del

trabajo han sido dichas antes;

Discurso argumentativo: los autores proponen una idea central

que guiará el resto del trabajo. Incorporan distintos argumentos que
permitirán sacar conclusiones, que probarán la validez de su planteo
inicial;

Planteo de nuevas ideas: en un ensayo se trata de plantear una

nueva visión sobre un tema literario, sociológico o filosófico. Los
autores dan a conocer sus análisis y nuevas lecturas a partir de
7
 trabajos anteriores, proponiendo otra mirada o datos nuevos que se
hayan descubierto.

Las conclusiones: Al final, después de haber desarrollado las ideas que

constituyen la sección expositiva, se escriben las conclusiones. En general
se trata de un resumen del desarrollo expuesto en el cuerpo principal. Los
autores tratan de destacar los aspectos más importantes del trabajo que
permiten obtener una apreciación global de los resultados obtenidos. Ya
que se trata de una sección reducidas dimensiones, no se agrega nueva
información.

Ensayo
INTRODUCCIÓN
Circunstancias que motivan
la escritura:

Tema:

Objetivos:

Marco teórico:

DESARROLLO

8
CONCLUSIONES

PÓSTER
El póster es un organizador gráfico en el que se presenta, en una
página ampliada y mediante imágenes visuales y lenguaje verbal
condensado, el tema de una investigación- en proceso o ya terminada-,
con la hipótesis, propósitos y objetivos, además de los materiales, de la
metodología usada y de los resultados obtenidos; y el que por lo tanto,
puede ser leído e interpretado en un corto tiempo. La función del póster
científico es presentar una síntesis clara y eficaz de una investigación, con
el propósito de facilitar la difusión científica.

Las ventajas del póster científico en la comunicación de la ciencia

son:

 Contribuye con rápida difusión de la información científica;

 Ejerce un impacto visual sobre la audiencia;

 Combina la seriedad de la información con “el toque estético”.

9
 Función:

La función comunicativa más importante del póster

científico es informar. Es decir; actualizar, hacer presente la información
con los resultados obtenidos en una etapa de una investigación, o en la
finalización de la misma. Las características recurrentes en los póster son:

o Se usa lenguaje estándar, plenamente normativo, con un registro

formal.

o Predominio de una modalidad asertiva.

o Se presentan definiciones, en las que se combinan en el sintagma

expresiones sinónimas con el uso del verbo “ser” en tercera
persona.

o Aparecen tecnicismo.

o Se emplea una adjetivación precisa.

o Mención del marco teórico.

o Además los textos se acompañan con imágenes o cuadros

estadísticos, los que cumplen la función de anclar el tema de la
investigación y orientar en la interpretación del mismo.

o El modo verbal preferido es el indicativo en tiempo presente, que

señala el no cambio, o sea , que los hechos que se muestran no se
alteran en el tiempo.

Proceso de desarrollo textual (qué y cuánta información)

El póster científico expresa el resultado de una investigación, y su
organización sigue en cierta manera, los mismos pasos que el investigador
ha seguido en su experiencia. Ellas son.: Título, Autor/es, Introducción,
Materiales y Métodos, Resultados y Conclusiones, aunque esta última
categoría es optativa. La información contenida en el póster científico
responde a un esquema global argumentativo (Hipótesis, demostración y

10
conclusión), y suele estar estructurada sobre la base de una causa y su
efecto sobre un problema y su solución.

El primer paso en la elaboración del póster científico consiste un

trabajo de síntesis verbal y de búsqueda de imágenes y cuadros
estadísticos que apoyen y completen esa síntesis. El segundo, en decidir la
distribución, en la página ampliada, del contenido, e implica la
consideración del tamaño de letras, la combinación de colores y del texto
escrito con las imágenes. El tercero es la concreción de este proceso, es
decir la realización del póster científico. Estas etapas se completan con la
presentación del mismo en el evento académico-específico por los
investigadores, oportunidad en la que deben ampliar, oralmente, su
contenido.

El póster científico es un género mixto porque se desenvuelve entre

la condensación necesaria de la información para elaborar gráficamente el
póster y la expansión oral, en el momento de su presentación en el evento
académico.

11
BIBLIOGRAFÍA

- CUBO DE SEVERINO, Liliana. (2007) Los textos de la ciencia. Principales clases del discurso
académico-científico. Editorial Comunicarte. Córdoba. Argentina.

-SERAFINI, María T. (1994), Cómo se escribe, Paidós.

-LINEROS QUINTERO, Rocío. Didáctica de la Expresión Escrita

- PIPKÍN EMBÓM Mabel y REYNOSO Marcela (2010) Prácticas de lectura y escritura académicas.
Comunicarte. Córdoba. Argentina.

12