BLOQUE 6:

LOS MEDIOS EN EL PROCESO DIDÁCTICO

Blazquez, F. y Lucero, M. (2009). Los medios o recursos en el proceso didáctico. En

A. Medina y F. Salvador. Didáctica General. Madrid: Pearson Educación, 197-233.
 CONCEPTUALIZACIÓN

• Dos connotaciones:
• Restringida: Vinculado al aspecto material (materiales para la
enseñanza)
• Amplia: técnicas, instrumentos, materiales, elementos, … que se
emplean en la enseñanza-aprendizaje

• Sentido: Aproximarnos a la realidad. Median entre el alumnado y la

realidad

• Concepto: los medios que se utilizan para llevar a cabo la enseñanza,

favorecer el aprendizaje y realizar la evaluación.

F. Motivadora
Acerca el aprendizaje a la vida
F. Formativa/Global
FUNCIONES
No son neutrales. Transmiten valores,
actitudes y condicionan el tipo de relaciones
F.
Solicitadora/Operativa
Facilitan las experiencias de aprendizaje y
la organización metodológica
Estructura la
realidad
Representa, nos permite conocer la
realidad de una forma peculiar
(diversificar los medios)
Configura la relación
con el conocimiento
Cada recurso tiene un impacto
psicológico diferente en el sujeto
F. Innovadora
Permite un tipo de interacción entre
sujeto y aprendizaje. Depende del
uso que se haga
 TIPOS

Experienciales directos Instalaciones comunitarias, enseres de uso corriente,

plantas, animales, etc.

Estructurales/Escolares Laboratorio, pizarra, biblioteca, gimnasio, etc.

Simbólicos

• Impresos: libro de texto, cuadernos, mapas, etc.

• Icónicos: cañón, diapositivas, etc.
• Sonoros: radio, discos, etc.
• Audiovisuales: televisión, cine, videos, etc.
• Interactivos: ordenador, multimedia, etc.
 CUESTIONES A CONSIDERAR

• Congruencia con el modelo didáctico

- Modelo tecnológico: «Fin justifica los medios». Libro de texto, aprendizaje

uniforme, alumno pasivo, profesor al servicio de fines
- Modelo experiencial: Profesores deciden sobre los fines, elaboran materiales
adaptados
- Modelo Crítico: Desvelar valores, intereses y transformar la práctica.

• Los recursos deben ser contextualizados en la propuesta

Curricular

- No tienen sentido en si mismos, sino en función del papel que desempeñan

(válido para un centro, proceso, alumnado,..)

• Aprender el medio/aprender a través del medio

- Como contenido (objeto de estudio: educación en los medios)

- Como instrumento (medio para facilitar aprendizaje: educar con los medios)
 CUESTIONES A CONSIDERAR

• Los recursos no mejoran la calidad de la enseñanza

• Los recursos no hacen mejores a los profesores

• Eficacia de los recursos

- Está en relación con la finalidad

- Todos ventajas e inconvenientes

• Necesidad de evaluar los recursos

- Sustentada en criterios
 ALGUNOS CRITERIOS A CONSIDERAR

1. CARACTERÍSITCAS DEL MEDIO

• Calidad
• Grado adaptación (centro, alumnado, etc.)
• Soporto utilizado y prioridad de canal (imagen, sonido, etc.)
• Rentabilidad

2. MODELO PEDAGÓGICO
• Función social de la escuela (reproducción/ transformación)
• Grado de autonomía del profesorado
• Modelo de aprendizaje (Tareas que promueve)
• Relevancia del medio

3. CONTENIDOS
• Selección
• Lógica interna (integrada/fragmentada)
• Formato (canal prioritario)
• Representación (cercana/alejada de la realidad)
• Símbolos (imágenes, lenguaje, etc.)