ROGÉRIO AUGUSTO DOS SANTOS – 1114251

CRESCIMENTO E APREDNDIZAGEM MOTORA

PORTIFÓLIO 2

Trabalho apresentado ao Centro

Universitário Claretiano – CEUCLAR –
como avaliação parcial da disciplina de
Crescimento e Aprendizagem Motora, no
curso de Bacharel em Educação Física, na
modalidade Educação a Distância, a cargo
do Prof. Dr. Carlos Alberto Simeão Júnior

CURITIBA

2014
 CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO

Curso: Bacharel em Educação Física

Disciplina: Crescimento e Aprendizagem Motora

Tutor: Maira Karin C. Dos Santos Turma: DGEB1301CRTT

Aluno: Rogério Augusto dos Santos R.A.: 1114251

Unidade(s): Unidade 2, Fatores que afetam o processo de aprendizagem

Enunciado da atividade

Considerando os conteúdos apresentados na Unidade 2, responda às seguintes

questões:

Questão 01: Por que a motivação é um fator relevante para o processo de aprendizagem
humana?
Segundo Cláudio Pereira da Costa, todo o processo que leva um indivíduo a aplicar
algo que, até então, não fazia anteriormente, sem que houvesse habilidades e/ou não tinha
nenhum tipo de informações de um determinado assunto, podemos chamar de aprendizagem.

A complexidade do processo de aprendizagem dá-se por envolver elementos internos e

externos, tanto do aprendiz quando do instrutor. Envolve vários fatores que, embora possam
ser esmiuçados separadamente, compõe um todo, uma série de condições internas e externas
aos sujeitos. De acordo com a psicologia os fatores que levam um indivíduo a aprender algo
“novo” compreendem aspectos cognitivos, emocionais, orgânicos, psicossociais e culturais,
representados através de descobertas, tentativas e erros.

A aprendizagem é a organização das informações recebidas e a integração delas à

estrutura cognitiva, sendo o resultante do desenvolvimento de aptidões e de conhecimentos,
bem como da transferência destes para novas situações, dependendo das intenções do
educador e da pré-disposição do educando.
Nesse aspecto, caso não haja interesse do educando, a aprendizagem será
insatisfatória, tornando a motivação fator relevante para o processo. Segundo Samulski (2002,
p. 104), a motivação “[...] é caracterizada como um processo ativo, intencional e dirigido a
uma meta, o qual depende da interação de fatores pessoais (intrínsecos) e ambientais
(extrínsecos)”.
O educador precisa estar atento ao interesse de seu educando, utilizando técnicas e
estabelecendo metas que o incentivem a manter-se focado no processo de aprendizagem. No
que tange à prática da atividade física, sua necessidade deverá estar bem delimitada para o
praticante, pois, quando se compreende a finalidade do aprendizado, tem-se uma
aprendizagem natural, na qual educador e educando sabem exatamente seus papéis no
processo de ensino-aprendizagem.
A motivação pode acontecer através de uma força interior, ou seja, cada pessoa tem a
capacidade de se motivar ou desmotivar, também chamada de auto-motivação, ou motivação
intrínseca. Há também a motivação extrínseca, que é aquela gerada pelo ambiente que a
pessoa vive, o que ocorre na vida dela influencia em sua motivação. O educador precisa
compreender, portanto, que o universo no qual o seu educando está inserido é muito mais
complexo do que aquele no qual ele próprio foi educado. É preciso entender o educando para
poder motivá-lo.
De acordo com Coon (2006), os motivos pelos quais realizamos uma atividade advêm
da necessidade que atribuímos a ela. Desse modo, é preciso atribuir uma necessidade à
atividade praticada pelo educando para que ele identifique sua importância e,
consequentemente, sinta-se motivado em realizá-la.
Questão 02. Cite e explique duas vantagens e duas desvantagens da apresentação de um
feedback sumário dado pelo professor a um grupo de iniciantes.

O feedback é caracterizado como uma informação sensorial que indica algo sobre o
estado real do movimento de uma pessoa, podendo também ser caracterizado como uma
informação sobre as situações passadas que podem ser utilizadas para controlar situações
futuras, e assim alcançar o objectivo da tarefa. Uma forma de controlar a quantidade de
informação fornecida é o feedback sumário, que é a informação sobre um conjunto de
tentativas.
Originalmente oriundo da Administração, o termo feedback foi trazido da língua
inglesa para a prática das corporações com a intenção de “dar uma resposta”, ou seja, uma
devolutiva sobre algum processo ou trabalho executado. A partir de então, estendeu-se à
Educação Física, Comunicação, Psicologia, Engenharia e tantas outras áreas que, percebendo
a importância da resposta ou da reação do outro frente a determinada situação, trataram de
adaptar e utilizar tal prática.
O feedback revela pontos positivos e pontos negativos do processo avaliado, visando a
melhoria do mesmo. Além disso, considera todos os envolvidos na ação, desde os agentes até
aqueles que podem vir a receber o processo executado em forma, por exemplo, de um serviço
prestado, ou no caso de uma atividade física todos os detalhes do movimento elaborado,
através das diversas repetições.
Com o feedback objetiva-se visualizar e corrigir erros no processo ou no movimento, a
fim de garantir sua qualidade. Assim, está diretamente ligado à performance e ao resultado. À
performance, porque o indivíduo recebe informações sobre suas ações durante o processo, e
ao resultado, porque o indivíduo pode certificar-se se o objetivo foi ou não alcançado.
Quanto as vantagens especificamente, da apresentação do feedback a um atleta iniciante
por seu instrutor seriam a correção da execução de um movimento incorreto, ou seja, visa
melhorar a performance, e a interpretação da ação em atingir o objetivo, ou seja, do resultado.
A principal função da informação de feedback é a de permitir ao executante avaliar a
resposta dada, criando uma estrutura de referência de forma a que o atleta ou aluno possa
detectar erros e tentar corrigi-los. Além de informação, o feedback pode ter a função
motivadora e de reforço, para a execução de uma tarefa ou habilidade.
Quando o feedback não atinge sua finalidade, pode desencorajar o educando ou quando
é mal absorvido ou fornecido em tempo inapropriado, pode tornar o educando dependente,
sendo esses exemplos de aspectos negativos do feedback. Desta forma, demasiadas
devolutivas podem provocar a desmotivação do atleta iniciante, de modo que se sinta
incapacitado de realizar tal prática, além de também tornar o educando dependente dessas
devolutivas, o que ocasionaria uma diminuição da performance quando o feedback não
ocorre.
Por tudo isso, é preciso que o feedback ocorra dentro de um tempo adequado de
aprendizagem, para aproveitar a memória que o esportista tem de sua execução e tenha tempo
suficiente para processar seus erros, assim como deve ser em estágio específico do
aprendizado, na qual o educando esteja pronto para receber as devolutivas de maneira que elas
possam contribuir ao processo de aprendizagem, sem desmotivá-lo ou torná-lo dependente.
Conclui-se que o feedback apresenta-se como importante ferramenta, apresentando
aspectos positivos de maior relevância, contribuindo para a melhora da prática esportiva.
Questão 03. Procure informações, na internet, sobre esses pontos e os relacione com as
suas respostas.
Com relação ao feedback sumário, em buscas na rede mundial de computadores
constata-se que expressões e técnicas utilizadas ordinariamente no ensino de práticas
esportivas também são usadas em várias outras disciplinas e áreas do conhecimento.
Interessante como há pesquisas com foco específico de como fazer adequadamente um
feedback para melhoria de determinado movimento, como por exemplo um saque de voleibol,
ou um arremesso de lance livre no basquetebol, ou um salto em distância, como análise do
tempo, repetições e vários outros aspectos correlacionados.
Outro aspecto interessante é a questão da motivação, tão discutida e comercialmente
explorada na atualidade, vive-se realmente diante de uma indústria da motivação, são
inúmeros livros, vídeos, frases, tudo visando a motivação, quando na verdade a verdadeira
motivação é interna, depende menos de fatores extrínsecos. Essas tentativas de desencadear
um processo de motivação íntima de uma pessoa, que é particular a cada indivíduo, são
estudadas pormenorizadamente, em especial pelo campo da psicologia.
Busca-se a motivação no meio comercial e empresarial, assim como é almejada e
incentivada no meio esportivo, em especial quando objetiva-se o desempenho máximo do
praticante, visando superação de seus limites.
Referências Bibliográficas

COON, D. Introdução à psicologia: uma jornada. Tradução de Eliane Kanner et al. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2006.

COSTA, C. P., OS ASPECTOS PSICOLÓGICOS NA APRENDIZAGEM ESCOLAR.

Monografia apresentada ao curso de Pós-graduação Lato Sensu em “Docência do Ensino
Superior”, da Universidade Cândido Mendes, Rio de Janeiro, 2003.

SAMULSKI, D. Psicologia do esporte: manual para a educação física, psicologia e

fisioterapia. Barueri: Manole, 2002.