República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”

Núcleo Académico- Barquisimeto

Participantes:

Benedetto Lizabeth

Meléndez Katherine

Rivas Betzabeth

Pernalete Dángely

Licenciatura: Educación Inicial

Curso: Iniciación Universitaria

Facilitadora: Keila Prince

Sección: “B”
 Introducción

El proceso de aprendizaje forma parte de nuestra vida, consciente o

inconscientemente, siempre se está aprendiendo. Son muchos los aspectos del proceso de
aprendizaje relacionados con las características propias de la persona. El amplio abanico de
factores que determinan el modo único de aprender de cada persona se despliega desde el
tipo de conocimientos que ya posee hasta la actitud que tiene frente al estudio, pasando por
sus particulares cualidades intelectuales.

Dentro de este marco, cabe destacar que existen estrategias y técnicas que permiten
y ayudan a obtener de una manera más fácil y rápida el aprendizaje. Las estrategias son
acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se utilizan para lograr un fin y las
técnicas son el procedimiento que se lleva a cabo en cada acción.

Por lo tanto, las estrategias de aprendizaje facilitan los procesos de enseñanza-

aprendizaje, permiten que el estudiante dirija y controle su propio proceso de aprendizaje, y
aplique las técnicas que considere más idóneas según sea el objetivo académico a alcanzar.

Aunado a esto, existen dentro del campo académico modalidades de estudio las
cuales permiten facilitar las condiciones al estudiante según sean sus necesidades.
Representan sistemas organizados con características particulares a razón del tiempo, el
lugar y las normas que lo rigen.

Recopilar todo esta información, serían las razones fundamentales por las cuales se
elabora el presente informe, al igual que hacer énfasis en todo lo relacionado con el
servicio comunitario y trabajo especial de grado, exigencias de carácter obligatorio para
lograr obtener la culminación de la Carrera Universitaria.
 Estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje, según Monereo (1994) son definidas como “proceso
de toma de decisiones conscientes e intencionales en las cuales el estudiante elige y
recupera, de manera coordinada los conocimientos que necesita para complementar una
determinada demanda”.

En líneas generales, las estrategias de aprendizaje deben ir dirigidas al desarrollo del

estudiante, no solo a la utilización de los factores externos del proceso de enseñanza
aprendizaje como recursos y medios, sino también, a los internos como la motivación,
valores, actitudes, desarrollo cognoscitivo, entre otros.

El aprendizaje se concibe como proceso complejo, y las estrategias para

desarrollarlo de igual manera. Se debe entender la esencialidad de las estrategias, que
implica acciones conscientes, flexibles, donde se integran un conjunto de saberes (generales
y específicos), de conocimientos de las condiciones, de los procesos más complejos del
pensamiento, elementos afectivos como la motivación, a fin de construir un aprendizaje que
respondan efectivamente a la demanda que lo generó.

Es oportuno ahora determinar que en el Reglamento sobre régimen de estudios de la

UNERS, en su sección quinta “De las Estrategias de Aprendizaje” se especifica la
concepción que tiene esta casa de Estudios sobre esta materia. En los artículos que
preceden:

Artículo 37: Las Estrategias de Aprendizaje en la Universidad estarán dirigidas a orientar

al participante hacia la búsqueda, adquisición y construcción del conocimiento y hacia el
desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y valor mediante diferentes técnicas que
permitan su independencia progresiva durante el proceso de formación y capacitación.

Artículo 38: Las Estrategias de Aprendizaje son las siguientes:

a. Estudios Contiguos.
b. Estudios Supervisados.
c. Estudios Libres.

Artículo 39: Los Estudios Contiguos se caracterizan por una interacción inmediata y
directa entre el participante, sus facilitadores y sus compañeros en un ambiente de
aprendizaje.

Artículo 40: Los Estudios Supervisados se caracterizan por una interacción periódica entre
el participante y sus facilitadores, con orientación para el cumplimiento de las actividades
de aprendizaje por parte del participante, sobre la base de los principios de la educación a
distancia.
Artículo 41: Los Estudios Libres se caracterizan por el cumplimiento de las actividades de
aprendizaje, bajo la absoluta responsabilidad del Participante sin interacción periódica
obligatoria entre éste y los Facilitadores. Los Estudios Libres se regirán por las Normas que
al efecto dicte la Universidad.

Esto permite tanto a docentes como a estudiantes en general, tener una visión clara
definida de cómo emplear y para que las estrategias de aprendizaje.

Técnicas de aprendizaje

Son maneras o forma de llevar a efecto la acción educativa bajo la orientación

andragógica. En la U.N.E.S.R según el reglamento sobre el régimen de estudio están
conformados por los cursos siguientes:

 El curso estructurado: permite combinar diversas técnicas de aprendizaje y

puede administrarse a través de las estrategias de estudios contiguos, supervisados
y libres.

 El seminario: es una técnica de aprendizaje dirigida al trabajo de grupo, mediante

la cual los facilitadores y los participantes organizan sus actividades, como la
elaboración, presentación y defensa de la monografía individuales o por grupos.

 El taller: es una técnica dirigida al trabajo en grupo que se fundamenta en una

relación directa entre participantes y facilitadores, cuyo propósito es lograr la
integración de las bases teóricas con la ejecución práctica correspondiente.

 El proyecto: es una técnica de aprendizaje que consiste en el análisis y diagnosis

de situaciones y presentación de opción que puedan conducir a la ejecución de un
trabajo de investigación para la solución de problemas.

 La pasantía: consiste en el cumplimiento de aprendizaje prácticas por parte del

participante, de acuerdo con el perfil de la carrera en una empresa, institución u
otro ente de especial interés para su formación profesional.

 El trabajo especial de grado: consiste en una investigación autorizada o en la

sistematización de un conjunto de actividades sobre un aspecto de la carrera o del
área de especialización seleccionada.
  La tesis de maestría como trabajo de postgrado: se realiza bajo la dirección de
un tutor y consiste en una labor individual que demuestre tanto el dominio como
la aplicación de los métodos y técnicas de investigación, propios de una área
específica del conocimiento.

Modalidades de Estudio

Las modalidades de estudio de la U.N.E.S.R se fundamentan en la estrategia

metodológica de la Universidad, la cual tiene un carácter dinámico, flexible y participativo
y además aspira lograr la formación del ciudadano en libertad, de espíritu crítico y creativo,
que le permita colaborar con el proceso social, económico y cultural del país, a los fines
del establecimiento de una civilización humana y solidaria, tal como lo pensó Don Simón
Rodríguez.

La modalidad que desarrolla la Universidad Simón Rodríguez, ha enfatizado su

metodología andragógica de, respeto al trabajo y la posibilidad de unir el estudio en un
esfuerzo que sea realmente productivo al proceso de aprendizaje, basada en la auto-
responsabilidad del participante.

La estrategia metodológica de aprendizaje independiente se desarrollara mediante

las modalidades siguientes:

 El aprendizaje contiguo: el elemento más representativo del aprendizaje contiguo

es el llamado interacción social o sea la relación entre dos personas en, el cual la
conducta de una es un estímulo para la conducta de la otra.

 El aprendizaje a distancia: se cumple a través del programa a de Estudios

Universitarios Supervisados y el grado de distancia, está dado en función de mayor
o menor dialogo que se permite entre el profesor y el estudiante.

 Los cursos libres: fundamentan y hacen mayor énfasis en autogestión.

Servicio comunitario

Según la Ley de Servicio Comunitario del estudiante de Educación Superior todas

las Universidades están en la obligación de difundir esta ley a todos los niveles, utilizando
diversos mecanismos de comunicación, a fin de garantizar el conocimiento por parte de
toda la comunidad universitaria y de las comunidades de todas las regiones donde la
universidad pueda brindar su colaboración.
Concretamente en el artículo 22 de la sección segunda “De los Requisitos para
obtener el Título de Pregrado” y el artículo 49 de la sección sexta “Del Contrato de
Aprendizaje y de las Técnicas de Aprendizaje” se visualiza claramente la siguiente
normativa:

Artículo 22: “El Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior, es un

requisito indispensable para la obtención del título de técnico superior, licenciado,
especialista, magister o su equivalente...”

Artículo 49: “El Servicio Comunitario, a los efectos de la LSCEES, es la actividad que
deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación superior que cursen
estudios de formación profesional, aplicando los conocimientos científicos, técnicos,
culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación académica, en
beneficio de la comunidad…”

En atención lo anteriormente descrito, la UNESR en consejo directivo N* 416 de

fecha 17-10-2007 adaptan la ley como sigue:

Artículo 15: una vez que el participante seleccione el proyecto, la Universidad ofertara un
taller introductorio con carácter obligatorio para la presentación del Servicio Comunitario,
el cual será planificado por la Coordinación del Servicio Comunitario. Una vez cursado el
taller, el participante deberá planificar las ciento veinte (120) horas del Servicio
Comunitario con la comunidad, y luego bajo la figura de discusión de contrato establecerá
acuerdos con el facilitador-vocero.

PARRAFO UNICO: para el inicio del I Periodo Académico 2008 quedaran exceptuados del
cumplimiento del Servicio Comunitario, los participantes que tengan aprobado el sesenta
y cinco por ciento (75%) de las UC de la carrera respectiva.

PARRAFO UNICO: para el inicio del I periodo Académico 2008 los participantes que
cumplirán con el Servicio Comunitario serán los que estén entre el cincuenta por ciento
(50%) y el setenta y cinco por ciento (75%) de los créditos aprobados.
 Trabajo especial de grado

En el ámbito académico, el trabajo especial de grado representa el punto de

culminación de la carrera universitaria, es el resultado de la actividad de investigación del
estudiante, el cual profundiza en el conocimiento de algún tema específico o de área de
estudio, demostrando dominio de la metodología científica acorde con la naturaleza del
problema objeto de la investigación

A razón de esto el Consejo Directivo de la UNERS en el uso de las atribuciones que

le confiere al numeral 21 del artículo 26 de la Ley de Universidades, en concordancia con
lo establecido en el numeral 10 del artículo 10 del reglamento de la Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez y en el artículo 22 del reglamento sobre régimen de
estudios de la Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” señala lo siguiente:

Artículo 1: El trabajo especial de grado constituye un requisito obligatorio para la

obtención del título de las carreras de Licenciado o Ingeniero, en cualquiera de las carreras
que ofrece la Universidad.

Artículo 2: El trabajo especial de grado es el resultado de la sistematización de las partes

del proyecto de investigación, que muestra el dominio teórico – metodológico de los
conocimientos y su contextualización, así como el logro de competencias obtenidas por los
y las participantes en el área; es el producto de las experiencias formativas desarrolladas en
el respectivo programa de estudio, especialmente en la vinculación, a través de las líneas de
Investigación, entre los proyectos de Investigación y la elaboración del Trabajo Especial
de Grado, cuya realización debe darse mediante diversas opciones metodológicas.

Artículo 3: El trabajo especial de grado puede ser desarrollado bajo dos modalidades:
tutorizado o no tutorizado.
 Conclusión

Una vez más queda claro que uno de los retos de la Universidad actual lo constituye
el hecho de formar profesionales con las habilidades para aprender a aprender, de manera
tal que puedan enfrentar con éxito los acelerados cambios tecnológicos.

En la Educación Superior, se ofrecen al docente múltiples posibilidades de

desarrollar las estrategias de aprendizaje concebidas como instrumentos flexibles que
integran diferentes procedimientos a fin de conformar aprendizajes más funcionales y con
mejores posibilidades de ser transferidos a otras situaciones.

Por consiguiente, las técnicas y estrategias son herramientas de aprendizaje esencial,

ya que ayudan a dominar determinados conceptos, utilizar procesos y procedimientos
adecuados, disponer de determinadas capacidades, destrezas y habilidades y contar con
determinadas actitudes y valores relacionados al proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este sentido se comprende que cada modalidad de estudio posee sus técnicas y
herramientas de aprendizajes muy particulares, de acuerdo a las características de la misma.

Toda esta recopilación de conocimientos, sirve de base al estudiantado para cumplir

con los requisitos que establecen las Casas de Estudio de Educación Superior como lo son,
el Servicio Comunitario y el Trabajo Especial de Grado, para obtener el título Universitario
según la carrera de su escogencia.
 Bibliografía

Monereo C. (1994) Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Formación del

profesorado y aplicación en el aula. Editorial Grao. España

: http://www.monografias.com/trabajos60/organizacion-universidad-simon-rodriguez/organizacion-
universidad-simon-rodriguez2.shtml#ixzz3JLJRdMnN