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• Decisiones de Derivación
• Decisiones desde el Screening
• Decisiones de Identificación o Elegibilidad
• Decisiones sobre la Enseñanza (instrucción
• Decisiones sobre Monitoreo y Progreso
• Decisiones sobre efectividad de un programa
Principios:
Funcional: Información curricular, Situación natural, natural.
Características:
Contextual: Considera entorno social, familiar,, escolar, etc.
Estratégica: Eficiente, oportuna, pertinente, planificado y organizado.
Colaborativa: trabajo en equipo profesional-padres-hijos-profesores.
Global: Abarca diferentes áreas. Toda información se entrega, no es aislada.
Competencia y Responsabilidad
-Realizar acciones tendientes a maximizar los beneficios para os estudiantes.
-La evaluación tiene para los estudiantes consecuencias educacionales y
sociales.
-Educadores deben hacerse responsables por las consecuencias de su trabajo.
-Implica desestimar o abandonar prácticas evaluativas que no son apropiadas
para los estudiantes.
Honestidad e Integridad
-Implica reconocer limitaciones de las técnicas evaluativas utilizadas.
-Cumplir con altos estándares.
-Como profesionales se requiere demostrar sensibilidad al trabajar con personas
de diferentes culturas o personas con discapacidad.
Eso es que la media es del 68% y el otro 28% son como lo que están un poquito
descendidos o un poco mejor y en los extremos se encuentran los rezagados ya
sea por algún tipo de discapacidad o por qué son superdotados. Y los percentiles
son para ubicar los resultado de un Niño en comparación a otros 100, es decir si
está en percentil 40, hay 39 más descendidos que el y 60 mejor que el
La Observación
• Puede entregar información altamente precisa, detallada y verificable.
• Sobre el desempeño de un estudiante y su contexto
• Puede ser sistemática o asistemática
– Asistemática: o informal, el observador simplemente mira al individuo en su
contexto y recoge aquellas conductas, características e interacciones que parecen
ser significativas.
– Sistemática: el observador prepara de manera anticipada un set de una o más
conductas precisamente definidas a observar. El observador especifica eventos
observables para luego contabilizar:
• Frecuencia, duración, amplitud o latencia de una conducta.
La Entrevista
• Personas que conocen profundamente a un estudiante pueden entregar valiosa
información acerca de un estudiante
• Interpretación de conductas y eventos
• La entrevista va desde una conversación casual a un proceso altamente
estructurado con un predeterminado set de preguntas hechas en una secuencia
específica.
• La escala de valoración es el tipo más formal de entrevista, donde las preguntas
son planteadas de manera estandarizada y entregan un estandarizado y limitado
set de respuestas.
Tests
•Set predeterminado de preguntas y con ellas un determinado ser de respuestas
conductuales son buscadas.
• Permiten presentar preguntas de la misma exacta manera a cada persona.
• Permite comparaciones, gracias a la consistencia del test
• Consistencia en los factores contextuales
• Entrega 2 tipos de información
• Cualitativa y Cuantitativa
El Juicio Profesional
• Juega un rol fundamental en evaluación
• Permite tomar decisiones
• Permite las derivaciones
• Requiere experiencia, experticia y cercanía con el estudiante.
Confiabilidad:
• Se refiere a la estabilidad, consistencia y precisión de los puntajes de un test.
• Queremos poder generalizar a otro conjunto de ítems, a otros días, a otras
condiciones. .
• Variabilidad en un conjunto de puntajes que reflejan las diferencias reales entre
los individuos.
42. Características de los cuestionarios, entrevistas y escalas de evaluación
Cuestionario:
–Formas de preguntar una misma pregunta a todos los individuos.
–Amplias aplicaciones y formatos:
-Cuestionarios postales, cuestionarios autoadministrados, entrevistas (cara a
cara, por teléfono, web), set de preguntas abiertas o más estructuradas, etc…
–En diferentes contextos y de diferentes maneras.
–Pensar en un cuestionario como un importante instrumento, una herramienta útil
de recolección de datos.
Entrevista:
-Serie de preguntas orales hechas por un entrevistador y las respuestas orales
dadas por los participantes.
– Usualmente involucra un participante a la vez pero puede tratarse de un grupo
de participantes que responden.
– Participantes usan sus propias palabras.
– Respuestas pueden ser grabadas, escritas, etc.
– Entrevistador tiene el control.
– Su ventaja es la adaptabilidad
Tipos de entrevistas;
No Estructurada: no involucra una guía de entrevista detallada.
• El entrevistador hace preguntas que orientan al entrevistado para entregar la
información deseada (temas complejos o muy sensibles)
• Subjetivo y consume mucho tiempo –
Semi estructurada: implica hacer una serie de preguntas estructuradas y luego
profundizar en el tema usando preguntas abiertas para obtener información
adicional.
– Estructurada: requiere una serie de preguntas cerradas que pueden tener un Si
o No como respuesta o puede responderse seleccionando una o más respuestas
desde un set de preguntas cortas de alternativas.
• A las respuestas no se les hace seguimiento.
• Respuestas son similares a las obtenidas con un cuestionario.
• El entrevistador puede interactuar y reducir el número de respuestas “no lo sé”.
Escala de evaluación:
• Punto de vista individual o disposición hacia un objeto particular (persona, idea,
cosa, etc).
• Tienen 3 componentes:
– Afectivo: sentimientos individuales sobre el objeto
– Cognitivo: creencias o conocimientos individuales acerca del objeto
– Comportamiento: predisposición individual para actuar hacia el objeto en una
manera particular
• Diversos procedimientos se utilizan para medir actitudes.
– Escala Likert: requiere que el individuo tase, califique, valore su nivel de acuerdo
o desacuerdo (Fuertemente de acuerdo, de acuerdo, indeciso, desacuerdo,
fuertemente en desacuerdo; siempre, a veces, nunca; muy alto, alto, regular bajo,
muy bajo)
43. Existen dos grandes formas de ver la propuesta de vida de las personas
sordas: Visión centrada en el déficit y una visión antropológica. Refiérase a
cada una de ellas.
Respeto a la diversidad.
Desarrollo de la lengua de señas.
Reconocimiento de la comunidad sorda.
Relevancia
45. Nombre los diferentes enfoques educacionales con que se han tratado las
personas sordas. Refiérase brevemente a ellos.
La lingüista Graciela Alisedo dice, a dificultad de los niños sordos no se parece en nada a
la de los niños que presentan otra deficiencia. La situación socioafectiva de un niño sordo
por ejemplo, es en muchos casos, asimilable a la situación de un niño aislado, privado
durante largo tiempo de toda comunicación humana …. Y sigue, se trata de un niño que no
habla le lengua de sus padres y los padres no hablan una lengua accesible al niño. Un
grave problema de incompatibilidad lingüística se instala en la familia desde el comienzo.
Probablemente a esta altura el niño ya no mira más su entorno. Esto lo ha afectado tal vez
de por vida.
Heredar la sordera:
Cuando una pareja de personas sordas se plantea tener un hijo, aparecen dudas
sobre si éste también padecerá la misma discapacidad y si cambiará de alguna
forma sus vidas.
Pese a que muchos esperan que sus niños sean oyentes, también los hay que
prefieren que el bebé sea hipoacúsico como ellos, más por el hecho del miedo a
enfrentarse al mundo oyente.
Resulta complicado la situación de que ambos sean sordos, por el hecho de que
provoca temor de que distraigan y los costos de enseñarle, pero las ventajas son
que ellos pueden conocer de mejor manera los métodos de enseñanza, la
comunicación por signos, entre otros.
El control de los niños sordos se vuelve complicado, pero poseer los métodos
adecuados generan que puedan adquirir mejor control, los padres sordos desean
que sus hijos no enfrenten las mismas dificultades que ellos
50. Refiérase a las familias de padres sordos con hijos oyentes y sus
consecuencias.
Los hijos oyentes de Padres Sordos son parte de la Comunidad Sorda. Son los
primeros intérpretes en la familia, crecen con la lengua de señas como primer idioma
y conocen la Cultura Sorda. En Latinoamérica se les conoce como HOPS (Hijo
oyente de padres sordos) y en otros países como CODA (Children of Deaf Adults).
Los padres sordos según un estudio manifiestan estos problemas (Lawson 2008):
● Quieren una relación lo más fuerte posible con sus hijos (la mejor
comunicación disponible guiándolos a defender fuertemente la adquisición
de las habilidades fluidas del lenguaje de señas para sus hijos).
● Quieren que sus hijos sean felices en su vida actual y en el futuro.
● Quieren estar seguros de que están haciendo el mejor trabajo posible como
padres.
● Experiencias de Hijos Oyentes Adultos de Padres Sordos.
Expresan miedo a que su sordera puede ser una barrera para la crianza de sus hijos
oyentes efectivamente.
● Mostraron perseverancia a través del estrés diario, así como lidiar con las
actitudes negativas o la ignorancia de las personas oyentes y su familia de
origen.
La persona sorda se posiciona como un ser visual que incorpora el lenguaje por
intermedio del canal visual como fuente importante de información que se apoya
de distintos códigos para el almacenamiento de la información en su memoria
visual. Principalmente, la persona Sorda se comunica e interactúa a través del
canal visual.
53. Las personas sordas presentan una propuesta de “cultura sorda”.
Refiérase a ella.