Unidad de Aprendizaje #I 1. TÍTULO:" Aprendiendo A Aprender" I. Datos Generales

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I
1. TÍTULO:” Aprendiendo a aprender”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA : Alegría de Jesús
1.3. DIRECCIÓN DEL COLEGIO :
1.4. DIRECTORA : Genoveva
1.5. COORDINADOR GENERAL : Jorge Pacheco
1.6. ÁREA : comunicación
1.7. GRADO : 1ro sec.
1.8. PROFESOR RESPONSABLE : Yesenia Ricsi Cruz
1.9. TURNO : Mañana
1.10 Nº DE HORAS SEMANALES :
I. JUSTIFICACIÓN
El Área de comunicación contribuye a la formación integral de los púberes y
adolescentes desarrollando capacidades comunicativas necesarias para una
mejor interacción con los demás miembros de la sociedad, porque asumimos
que toda ganancia en capacidades lingüísticas y comunicativas posibilita afinar el
pensamiento y, por consiguiente, ampliar la visión de la vida y el mundo.
Asimismo, en esta perspectiva, el
II. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES
TEMA TRANSVERSAL VALORES
 Educación para la Gestión de Riesgo y

la Conciencia Ambiental Respeto y Tolerancia
 Educación para la convivencia y la Paz y
la Ciudadanía
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMP

O
Expresión y  aprendiendo a aprender y Planifica su participación

comprensión aprendizaje colaborativo oral organizando
oral  dialogo y conversación la información y creando
Comprensión  Lectura y tipos de textos las condiciones
de textos  Taller de lectura: Retrato del Favorables para su
artista adolescente intervención. 63 días
 la redacción como proceso • Dialoga con diversas
Producción de  la gramática y la corrección personas, utilizando
textos gramatical lenguaje adecuado;
 La comunicación y la demostrando claridad y
comunicación de masas Coherencia en sus
argumentaciones.
 lenguaje literario
el lenguaje oral
Escucha mensajes
 texto expositivo y tipos de texto
diversos, formulando
 taller de lectura Preguntas sobre lo que
 La descripción no entiende.
 Funciones básicas de la coma • Interpreta el significado
 Lenguaje y habla que se transmite
 Afiches y carteles mediante los recursos no
 Obra literaria verbales y los giros
 De nociones a conceptos Expresivos propios de
una comunidad.
 Inclusión
 El diccionarios y sus
acepciones
 Series verbales
 Términos excluido
 Lectura: actividades
 Tipos de texto
 Macroestructura expositiva
Cumple con las normas de
convivencia.
ACTITUDES FRENTE AL ÁREA Es respetuoso consigo mismo y con
sus pares
Muestra Tolerancia al resolver sus
actividades.
IV. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
Criterios Indicadores Instrumentos Ítems Puntaje %
Expresión Dialoga con diversas personas Observaciones
oral utilizando un lenguaje adecuado Fichas de 4 5 30%
Redacta diferentes tipos de textos trabajo
Comprensión Comprende diferentes tipos de Observaciones
de textos textos de su realidad. Fichas de 4 5 30%
Utiliza los diferentes tipos de trabajo
tildacion en sus ejercicios.
Producción Elabora textos descriptivos Observaciones

de textos dinámicos. Exámenes
Crea afiches creativos y Escritos
novedosos. Lista de cotejo 4 5 30%
Cumple con las normas de Observaciones
Actitud frente convivencia. Exámenes
al área Es respetuoso consigo mismo y Escritos
con sus pares Lista de cotejo
Muestra respeto al escuchar la Practicas 2 5 10%
opinión de los demás. dirigidas
Muestra paciencia y tolerancia
frente a situaciones determinadas
Muestra Tolerancia al resolver
problemas
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Pensamiento y palabras 1 ( Editorial San Marcos)
 Desarrollo del pensamiento 1
 Trabajo de manual práctico 1
 Ortografía y gramática 1
IDAD DE APRENDIZAJE N° 2
TÍTULO:” Aprendiendo a aprender”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
1.3.DIRECCIÓN DEL COLEGIO :
VI. JUSTIFICACIÓN
adolescentes desarrollando capacidades comunicativas necesarias para una mejor
interacción con los demás miembros de la sociedad, porque asumimos que toda ganancia
en capacidades lingüísticas y comunicativas posibilitaafinar el pensamiento y, por
consiguiente, ampliar la visión de la vida y el mundo. Asimismo, en esta perspectiva, el
VII.TEMA TRANSVERSAL Y VALORES
 Educación para la Gestión de Riesgo y la

Conciencia Ambiental Respeto y Tolerancia
 Educación para la convivencia y la Paz y la
Ciudadanía
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
Expresión y  Las palabras Planifica su

comprensión  Interferencias comunicativas participación oral
oral
 El texto narrativo organizando
Comprensión  Taller de lectura la información y creando
 El narrador las condiciones
de textos
 Morfología : estructura de la Favorables para su 63 días
palabra intervención.
Producción de  La composición • Dialoga con diversas
textos personas, utilizando
 La normativa
lenguaje adecuado;
 La publicidad y la propaganda
demostrando claridad y
 Lenguaje connotativo y Coherencia en sus
denotativo argumentaciones.
 El aparato fonador
 Tono e intención de los textos Escucha mensajes
 El texto argumentativo diversos, formulando
 Taller de lectura Preguntas sobre lo que
 Argumentando paso a paso no entiende.
 Estructura de la oración l • Interpreta el significado
 La tildación que se transmite
 La prosa y el verso mediante los recursos no
 Sinonimia y antonimia verbales y los giros
 Conectores Expresivos propios de
 ¿Dónde se coloca la coma? una comunidad.
 Otros signos de puntuación
Acento y tildación
convivencia.
ACTITUDES FRENTE AL ÁREA Es respetuoso consigo mismo y con
sus pares
actividades.
IX. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
tildación en sus ejercicios.

problemas
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
TÍTULO: ” Aprendiendo a aprender”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
XI. JUSTIFICACIÓN
en capacidades lingüísticas y comunicativas posibilita afinar el pensamiento y, por
XII.TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
XIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 La anécdota
Expresión y  Texto y contexto Planifica su
comprensión participación oral
 El párrafo
oral organizando
 Taller de lectura
 El verbo y la frase verbal la información y creando
Comprensión
las condiciones
de textos  El acento
Favorables para su
 La revista escolar 63 días
intervención.
 Figuras literarias • Dialoga con diversas
Producción de
 La poesía personas, utilizando
textos
 Analizar y sintetizar lenguaje adecuado;
 Registro de uso lingüístico demostrando claridad y
 Estructura textual , coherencia Coherencia en sus
y cohesión textual argumentaciones.
 taller de lectura
 El resumen Escucha mensajes
 El adverbio diversos, formulando
 Regla general de tildación Preguntas sobre lo que
 El poder comunicativo de la no entiende.
imagen • Interpreta el significado
 La realidad y la ficción que se transmite
 Las analogías mediante los recursos no
 La inferencia verbales y los giros
 El tema , subtema y la idea Expresivos propios de
principal una comunidad.
Las reglas de tildación
Cumple con las normas de convivencia.
Es respetuoso consigo mismo y con sus
ACTITUDES FRENTE AL ÁREA pares
actividades.
XIV. EVALUACIÓN
Técnicas Nº

problemas
XV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO:” ” Aprendiendo a aprender”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
1.7. GRADO : 2do sec.
XVI. JUSTIFICACIÓN
El Área de comunicación contribuye a la formación integral de los púberes y adolescentes
desarrollando capacidades comunicativas necesarias para una mejor interacción con los
demás miembros de la sociedad, porque asumimos que toda ganancia en capacidades
lingüísticas y comunicativas posibilita afinar el pensamiento y, por consiguiente, ampliar la visión
de la vida y el mundo. Asimismo, en esta perspectiva.
XVII. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
XVIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Los recursos no verbales
Expresión y  Textos continuos y no Planifica su
comprensión continuos participación oral
oral organizando
 Taller de lectura
 Producción de textos la información y creando
Comprensión
 La oración las condiciones
de textos
 Grafías homófonas Favorables para su 63 días
intervención.
 La historieta
Producción de • Dialoga con diversas
 Mitos y leyendas
textos personas, utilizando
 La entrevista lenguaje adecuado;
 El hipertexto demostrando claridad y
 Taller de lectura Coherencia en sus
 A preparar ahora una argumentaciones.
exposición con TIC
 La oración compuesta Escucha mensajes
 La influencia de Internet en la diversos, formulando
ortografía Preguntas sobre lo que
 Errores lingüísticos no entiende.
 El correo electrónico • Interpreta el significado
 La musicalidad de la poesía que se transmite
 La capacidad de organizar mediante los recursos no
 La oración incompleta verbales y los giros
 El texto argumentativo Expresivos propios de
 La capacidad de síntesis una comunidad.

actividades.
XIX. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
Criterios Indicadores Instrumentos Ítem Puntaje %
s

problemas
XX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO:” Lenguaje y comunicación y pensamiento y lenguaje
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
1.7. GRADO : 2DO. sec.
XXI. JUSTIFICACIÓN
XXII. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
XXIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Nuestra voz
Expresión y  Mejorando nuestra dicción Planifica su
oral  La lectura
organizando
 Macroestructura textuales
la información y creando
Comprensión  El taller de lectura: el mito las condiciones
de textos Guaraní sobre el lenguaje. Favorables para su 63 días
 La redacción como proceso. intervención.
Producción de  Fases de la producción de textos. • Dialoga con diversas
textos  Comunicación lenguaje y habla. personas, utilizando
 La ortografía. lenguaje adecuado;
 La infografía. demostrando claridad y
 ¿Qué es la literatura ? Coherencia en sus
 Géneros literarios argumentaciones.
 Taller de actividades.
Escucha mensajes
 La descripción oral diversos, formulando
 El sumillado
 Taller de lectura: El Aleph Preguntas sobre lo que
 El resumen paso a paso no entiende.
 El adjetivo y los determinantes. • Interpreta el significado
 Los signos de puntuación que se transmite
mediante los recursos no
 El aviso publicitario
verbales y los giros
 Figuras literarias de sonido. Expresivos propios de
 La capacidad de analizar. una comunidad.
 La memoria y el léxico
RAZONAMIENTO VERBAL
 La capacidad de síntesis.
 Sinónimos y antónimos.
 Los conectores
 Comprensión de textos
 Los signos de puntuación
aplicación.

actividades.
XXIV. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
s

problemas
XXV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO:” La comunicación asertiva”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
XXVI. JUSTIFICACIÓN
XXVII. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
XXVIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Sinónimos y antónimos
Expresión y  El dialogo y los elementos Planifica su
oral  Parafrasear
organizando
 Taller de lectura: Respeto guardan
Comprensión respeto.
las condiciones
de textos  El informe escrito Favorables para su
 Adverbio, preposición y conjunción 63 días
intervención.
Producción de  Uso de la B y V • Dialoga con diversas
textos  ¿Cómo usas Internet? personas, utilizando
 Figuras literarias de sentido lenguaje adecuado;
 La analogía demostrando claridad y
 El relato oral Coherencia en sus
 El texto narrativo argumentaciones.
 Taller de lectura: El joven que subió
Escucha mensajes
al cielo. diversos, formulando
 Redactamos una redacción
 La crónica periodística. Preguntas sobre lo que
 El cuento popular no entiende.
 El tema de texto • Interpreta el significado
 La idea principal que se transmite
 El título en los textos
 Conectores lógicos y los elementos Expresivos propios de
de referencia una comunidad.
actividades.
XXIX. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
s

problemas
XXX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO:” Comunicándonos con gráficos”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
XXXI. JUSTIFICACIÓN
XXXII. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
XXXIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 El debate
Expresión y  Taller de lectura: Siéntase cómodo Planifica su
oral
con sus zapatillas deportivas.
 Describimos con gráficos organizando
Comprensión  Las frase verbal
las condiciones
de textos  Concurrencia vocálica Favorables para su
 La entrevista 63 días
intervención.
Producción de  La poesía visual • Dialoga con diversas
textos  El análisis y la síntesis personas, utilizando
 Registro del uso lingüístico lenguaje adecuado;
 La estructura textual demostrando claridad y
 La coherencia y cohesión Coherencia en sus
 Taller de lectura: Los gallinazos sin argumentaciones.
plumas.
Escucha mensajes
 El resumen diversos, formulando
 El adverbio Preguntas sobre lo que
 Regla general de acentuación no entiende.
 Las fotografías y las viñetas. • Interpreta el significado
 La realidad y la ficción que se transmite
Expresivos propios de
una comunidad.
actividades.
XXXIV. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
s

problemas
XXXV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO:” ¿Qué es una poesía ¡¿y tú me lo preguntas?”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
XXXVI. JUSTIFICACIÓN
XXXVII. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
XXXVIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Aprendiendo a inferir y
Expresión y discriminar la oración incompleta. Planifica su
oral
 Lírica popular de contrapunto
 Connotación y denotación. organizando
Comprensión  Taller de lectura: El fuego y la
las condiciones
de textos poesía Favorables para su 63 días
 Poesía en prosa intervención.
Producción de  La oración compuesta • Dialoga con diversas
textos  Uso de la C, S Z personas, utilizando
 El graffiti y la caricatura lenguaje adecuado;
 Las décimas demostrando claridad y
 Plan de redacción Coherencia en sus
 Representación teatral argumentaciones.
 El texto expositivo
Escucha mensajes
 Taller de lectura: Cámara, acción: diversos, formulando
el despegue del cine Peruano.
 El guión cinematográfico Preguntas sobre lo que
 La oración compuesta no entiende.
subordinada • Interpreta el significado
 El uso de las comillas. que se transmite
 El corto
 El teatro: El corral de comedias.
 Plan de redacción una comunidad.
 Uso de LL , Y

actividades.
XXXIX. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
s

problemas
XL. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO: “ Mirando hacia el pasado”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
1.7. GRADO : 3ro. sec.
XLI. JUSTIFICACIÓN
XLII. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
XLIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

ES
. historia de nuestra lengua
Expresión y Planifica su
comprensión Literatura española medieval participación oral
oral organizando
La poesía épica la información y creando
Comprensión
las condiciones
de textos El cantar del Mio Cid
Favorables para su 63 días
Literatura española de los siglos intervención.
Producción XIIIY XIV • Dialoga con diversas
de textos personas, utilizando
Gonzalo de Berceo lenguaje adecuado;
demostrando claridad y
La prosa Medieval: El conde de Coherencia en sus
Lucanor argumentaciones.
La poesía a lo largo del siglo XIV: El Escucha mensajes
libro del buen amor diversos, formulando
Preguntas sobre lo que
no entiende.
Taller de actividades • Interpreta el significado
que se transmite
Prerrenacimiento español del siglo xv mediante los recursos no
Márquez de Santillana Expresivos propios de
Jorge Manrique una comunidad.
La prosa y el teatro: La Celestina
El teatro medieval
Taller d actividades
La capacidad para discriminar
La sinonimia y ala antonimia
Parónimas, homónimas, y homófonas
Reconociendo errores léxicos en

oraciones
La capacidad de analizar y sintetizar
La capacidad de aplicar reglas
Tildación : Los signos de puntuación

actividades.
XLIV. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
s

problemas
XLV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO: “Abriendo nuestros ojos hacia el futuro”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
XLVI. JUSTIFICACIÓN
XLVII. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
XLVIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 Realismo e idealismo en la recepción
Expresión y del Quijote Planifica su
oral
 El siglo de Oro de las bellas letras
 El renacimiento español organizando
Comprensión  Juan Buscan. Garcilaso de la vega,
las condiciones
de textos  La lírica española en la segunda mitad Favorables para su
del siglo XVI 63 días
intervención.
Producción  Fray Luis de León • Dialoga con diversas
de textos  La prosa renacentista personas, utilizando
 La novela picaresca lenguaje adecuado;
 La vida de Lazarillo de Tormes demostrando claridad y
 Miguel Cervantes de Saavedra: las Coherencia en sus
novelas ejemplares argumentaciones.
 El ingenioso Don Quijote de la mancha
Escucha mensajes
 Taller de actividades
diversos, formulando
 ¿Qué es el Barroco? Preguntas sobre lo que
 El siglo XVI ruptura y resplandor no entiende.
 El Barroco: la plenitud del siglo de oro • Interpreta el significado
 La lírica barroca que se transmite
Luis de Góngora y Argote mediante los recursos no
Francisco de Quevedo y Villegas Expresivos propios de
una comunidad.
El teatro en la edad de oro
Félix Lope de Vega
Pedro Calderón de la Barca
La vida es sueño
El gran teatro del mundo
Taller de actividades
La capacidad de relacionar y la analogía
La analogía y la serie de palabras
Resolución de ejercicios de analogías y

series
La capacidad de analizar textos

actividades.
XLIX. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
s

problemas
L. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
TÍTULO: “Mirando y soñando al futuro”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
LI. JUSTIFICACIÓN
LII. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
LIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 El siglo XVIII, UN SIGLO DE ESPERANZA
Expresión y  Neoclasicismo español de siglo XVIII Planifica su
oral  La prosa neoclásica
organizando
 Las fabulas
Comprensión  El teatro neoclásico: El sí de las niñas las condiciones
de textos  Literatura española en el siglo XVIII Favorables para su 63 días
 Taller de actividades intervención.
Producción  El romanticismo • Dialoga con diversas
de textos  El XIX, un siglo de sueños románticos y personas, utilizando
duras realidades lenguaje adecuado;
 La lírica romántica demostrando claridad y
 José de Espronceda Coherencia en sus
 Gustavo Adolfo Becquer argumentaciones.
 El tetro Romántico
Escucha mensajes
 José Zorrilla diversos, formulando
 Literatura del realismo y naturalismo Preguntas sobre lo que
 La novela realista no entiende.
 Benito Pérez Galdós • Interpreta el significado
que se transmite
 El naturalismo mediante los recursos no
 Taller de actividades verbales y los giros
 Textos continuos y discontinuos Expresivos propios de
 Estructura del texto narrativo y una comunidad.
expositivo
 La compresión global de un texto
 Determinación del tema y de la idea
principal
 Resolución de conectores lógicos
 Coherencia y cohesión textual
 Uso de la c,s , z

actividades.
LIV. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
s

problemas
TÍTULO: “Una generación de esperanza”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
LV. JUSTIFICACIÓN
LVI. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
LVII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 ¡que tal generación!
Expresión y  Un agitado y complejo siglo XX Planifica su
oral  La generación 98
organizando
 Juan Martínez Ruiz (Azorín)
Comprensión  Miguel de Unamuno las condiciones
de textos  La tía Julia Favorables para su 63 días
 Antonio Machado intervención.
Producción  Pío Baroja • Dialoga con diversas
de textos  Ramón del Valle – Inclán personas, utilizando
 Luces de Bohemia lenguaje adecuado;
 Juan Ramón Jiménez: Platero y YO demostrando claridad y
 Escritores novecentista Coherencia en sus
 José Ortega y Gasset argumentaciones.
 Generación 27
Escucha mensajes
 Federico García Lorca:Bodas de Sangre diversos, formulando
 Taller de actividades Preguntas sobre lo que
 Siglo XXI no entiende.
 Lectura: la esperanza de un nuevo • Interpreta el significado
tiempo que se transmite
 De la guerra civil hasta nuestros días mediante los recursos no
 Literatura a partir del 1936 verbales y los giros
 Miguel Hernández: “ Arraigados”
una comunidad.
Contra “ desarraigados”
Poesía y compromiso social
Gabriel Celaya
Escritores novecentista
El realismo social
José Camilo Cela
Nuevas tendencias
El teatro después de la guerra
Años ochenta
Literatura de los años noventa
Almudena Grandes
Taller de actividades
La capacidad de organizar conceptos
Termino excluido
Inclusión , implicación
La capacidad de inferir
La inferencia
Lectura interpretativa
Tono e intencionalidad en los textos
Plan de redacción
Oraciones eliminadas
Juntas o separadas

actividades.
LVIII. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
Criterios Indicadores Instrumentos Ítems Puntaj %
e

problemas
LIX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO: “Conociendo mis orígenes “
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
1.7. GRADO : 4to. sec.
LX. JUSTIFICACIÓN
LXI. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
LXII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 Cultura y sociedad
Expresión y  America previa a la conquista Planifica su
oral  Los mayas y los aztecas
organizando
 Los incas
Comprensión  Literatura maya las condiciones
de textos  El Popol Vuh Favorables para su 63 días
 Literatura azteca intervención.
Producción  Literatura prehispánica peruana • Dialoga con diversas
de textos  Literatura oficial y popular personas, utilizando
 Épica o narrativa quechua lenguaje adecuado;
 Especies líricas demostrando claridad y
 Teatro inca Coherencia en sus
 Los mayas, los aztecas, los incas argumentaciones.
Escucha mensajes
 El descubrimiento de América diversos, formulando
 El encuentro de dos mundos Preguntas sobre lo que
 Cristóbal Colon : El primer cronista no entiende.
 Fray Bartolomé de las Casas • Interpreta el significado
 Literatura en tierra peruana que se transmite
 Cronistas indígenas mediante los recursos no
 Comentarios reales de los incas ( Inca verbales y los giros
Garcilaso de la Vega)
una comunidad.
 Alonso de Ercilla y Zúñiga
 Razonamiento verbal:

actividades.
LXIII. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
e

problemas
LXIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO: “Alcanzando la restauración de la mujer”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
LXV. JUSTIFICACIÓN
LXVI. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
LXVII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 Literatura de la colonia
Expresión y  Amarilis Planifica su
oral
Juan Espinoza Medrano
organizando
 Juan de valle Caviedes la información y
Comprensión
creando las
de textos  La mujer en la literatura
condiciones 63 días
Prehispanoamericana
Favorables para su
 Francisca Josefa del Castillo intervención.
Producción
de textos  Sor Juana Inés de la Cruz • Dialoga con
 Periodo afrancesado o neoclásico diversas personas,
 Pedro de Peralta Barnuevo utilizando
 El teatro hispanoamericano en la lenguaje adecuado;
colonia demostrando
 Juan Ruiz de Alarcón claridad y
 Literatura quechua colonial Coherencia en sus
argumentaciones.
 Organizador : literatura de la colonia
 Lectura : Caminos de libertad Escucha mensajes
 Acta de la independencia del Perú diversos,
 Literatura de la emancipación formulando
 El mercurio Peruano Preguntas sobre lo
 Juan Pablo Vizcardo y Guzmán que no entiende.
 Mariano Melgar • Interpreta el
 Literatura de la independencia significado que se
transmite
 Joaquín Fernández de Lizardi
mediante los
 José Joaquín de Olmedo recursos no
 Andrés Bello verbales y los giros
 El costumbrismo Expresivos propios
 Felipe Pardo y Aliaga de una comunidad.
 Manuel Ascencio y Segura
 Lectura: Felipe Pardo y Aliaga (El
viaje)
Razonamiento verbal

convivencia.
ACTITUDES FRENTE AL ÁREA Es respetuoso consigo mismo y
con sus pares
sus actividades.
LXVIII. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
e

problemas
LXIX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO: “De lo ideal romántico al realismo”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
LXX. JUSTIFICACIÓN
LXXI. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
LXXII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 Del ideal romántico al realismo
Expresión y  Romanticismo hispanoamericano Planifica su
oral  Domingo Faustino Sarmiento
organizando
 José Hernández
la información y
Comprensión  José Isaacs creando las
de textos  Romanticismo en el Perú condiciones 63 días
 Narciso Aréstegui Favorables para su
Producción  Carlos Augusto Salaverry intervención.
de textos  Ricardo Palma • Dialoga con
 El realismo en Hispanoamérica y el diversas personas,
Perú utilizando
 Abelardo Gamarra, el Tunante lenguaje adecuado;
 Clorinda Matto de Turner demostrando
claridad y
 Mercedes cabello de carbonera
Coherencia en sus
 Manuel Gonzáles Prada argumentaciones.
 El canto azul de America Escucha mensajes
 El modernismo diversos,
 José Martí formulando
 Leopoldo Lugones Preguntas sobre lo
 Rubén Darío que no entiende.
• Interpreta el
 El modernismo en el Perú
significado que se
 José santos Chocano transmite
 Ventura García calderón mediante los
 El arielismo y la generación de los recursos no
novecientos verbales y los giros
 José de la Riva Agüero y Osma Expresivos propios
 José Gálvez Barrenechea, Alberto de una comunidad.
Ureta
 El simbolismo en Hispanoamérica
 José María de Eguren
 El Posmodernismo
 Gabriela Mistral
 Abrahán Valdelomar
 José Carlos Mariategui
 Luis Alberto Sánchez

convivencia.
con sus pares
sus actividades.
LXXIII. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
e

problemas
LXXIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO: “Oportunidades para nuestro continente”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L
LXXV. JUSTIFICACIÓN
LXXVI. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
LXXVII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 Las venas abiertas de América latina
Expresión y  Regionalismo Planifica su
oral  Mariano Azuela
organizando
 Rómulo Gallegos
la información y
Comprensión  Ricardo Guiralde creando las
de textos  El vanguardismo condiciones 63 días
 Vicente Huidobro Favorables para su
Producción  Pablo Neruda intervención.
de textos  El Vanguardismo Peruano • Dialoga con
 Cesar Vallejo diversas personas,
 Carlos Oquendo de Amat utilizando
 Cesar Moro lenguaje adecuado;
 Martín Adán demostrando
claridad y
 La narrativa hispanoamericana de
Coherencia en sus
siglo XX argumentaciones.
 Ciro Alegría
 José María Arguedas Escucha mensajes
 Enrique López Albújar diversos,
 La segunda mitad del siglo XX formulando
 La poesía posvanguardista Preguntas sobre lo
 Nicolás Guillen, Octavio Paz, Mario que no entiende.
• Interpreta el
Benedetti
significado que se
 La generación poética del 50 y 60 del
transmite
Perú mediante los
 Blanca Varela, jorge Eduardo Eielson, recursos no
Javier Sologuren, etc. verbales y los giros
 La poesía de la generación del 70: Expresivos propios
Carmen Ollé, María Emilia Cornejo, de una comunidad.
Enrique Verástegui
 Narrativa Peruana
 Manuel Scorza
 La obra de Mario Vargas Llosa
 Razonamiento verbal
convivencia.
con sus pares
sus actividades.
LXXVIII. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
e

problemas
LXXIX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO: “Construir un mundo mejor
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L

LXXX. JUSTIFICACIÓN
LXXXI. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
LXXXII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 Construir un mundo mejor
Expresión y  Literatura Planifica su
oral  Estudios literarios
organizando
 Figuras literarias
la información y
Comprensión  La métrica : tipos de estrofas creando las
de textos  Técnicas narrativas condiciones 63 días
 Los grandes movimientos literarios Favorables para su
Producción  Literatura Oriental clásica intervención.
de textos  La redacción como proceso • Dialoga con
 ¿Qué es u ensayo? diversas personas,
 Taller de actividades utilizando
 Literatura griega lenguaje adecuado;
demostrando
 Periodo Jónico: Épica Griega
claridad y
 Homero: La íliada y la Odisea
Coherencia en sus
 Periodo ático. La tragedia argumentaciones.
 Edipo y Esfinge
 Literatura Latina: Virgilio y la Eneida Escucha mensajes
 Taller de actividades diversos,
 El léxico formulando
 Series verbales 1 – 2 Preguntas sobre lo
 La capacidad de relacionar que no entiende.
• Interpreta el
Raíces griegas y latinas
significado que se
transmite
.sinonimia y antonimia
mediante los
recursos no
. Paronimia y Homonimia
Expresivos propios
..analogías
de una comunidad.
. la competencia lectora
. Obtención de información: tema y sub.

tema de los textos
 . Concordancia gramatical
convivencia.
con sus pares
sus actividades.
LXXXIII. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
e

problemas
LXXXIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 TÍTULO: “Magia , leyenda y heroísmo”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L

LXXXV. JUSTIFICACIÓN
LXXXVI. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
LXXXVII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 Magia , leyenda y heroísmo
Expresión y  Literatura medieval europea Planifica su
oral  La épica medieval europea: Los
cantares de gesta organizando
la información y
Comprensión  La canción de Rolando
creando las
de textos  La prosa de ficción medieval condiciones
 Giovanni Bocaccio. Decamerón 63 días
Favorables para su
Producción  El teatro Medieval. Teatro litúrgico intervención.
de textos  El teatro profano medieval : La • Dialoga con
Celestina diversas personas,
 De la edad media al renacimiento. utilizando
Dante Alighieri lenguaje adecuado;
 Argumento: Divina comedia demostrando
 Organizadores Gráficos: infierno , el claridad y
Coherencia en sus
purgatorio y el paraíso
argumentaciones.
 Lectura: Infierno(Divina comedia)
 Lectura: Paraíso( divina comedia) Escucha mensajes
 El humanismo. Erasmo de Rotterdam diversos,
 El elogio de la locura formulando
 El renacimiento Preguntas sobre lo
 Cultura popular y el renacimiento que no entiende.
• Interpreta el
 Francois Rabelais
significado que se
 Michel de Montaigne transmite
 Ser o no ser. La importancia de mediante los
Shakespeare recursos no
 El antropocentrismo verbales y los giros
 Hamlet: Interpretación y Expresivos propios
consideraciones de una comunidad.
 El hombre en el centro del mundo
 Lectura: Confianza en el ojo y no en
el anteojo
 La capacidad de organizar
 La oración gramatical
 Termino excluido
 La oración incompleta
 Tono e intencionalidad en los textos
 Plan de redacción
 Preposiciones y relativos
 Competencia lectora
 Cierre de unidades

convivencia.
con sus pares
sus actividades.
LXXXVIII. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
e

problemas
LXXXIX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 TÍTULO: “Entre la razón y la pasión”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L

XC. JUSTIFICACIÓN
XCI. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
XCII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 Entre la razón y la pasión
Expresión y  El Neoclasicismo Planifica su
comprensión  Moliere: El príncipe de la comedia participación oral
oral organizando
 Teatro clásico Francés
 El Romanticismo la información y
Comprensión
 El Romanticismo alemán. Goethe creando las
de textos
condiciones
 El Romanticismo francés. Víctor Hugo 63 días
Favorables para su
 Lectura :La torre de las ratas
Producción intervención.
 Alejandro Dumas- padre • Dialoga con
de textos
 Alejandro Dumas- hijo diversas personas,
 El romanticismo inglés. Lord Byron utilizando
 Literatura GOTICA lenguaje adecuado;
 Representantes de la literatura gótica demostrando
 Romanticismo norteamericano. Edgar claridad y
Alan Poe Coherencia en sus
 Walt Whitman argumentaciones.
 Taller de actividades
 La tradición de la ruptura Escucha mensajes
 El realismo diversos,
formulando
 Realismo Frances. Balzac- Flaubert Preguntas sobre lo
 Stendhal- Zola que no entiende.
 Realismo en Rusia. Dostoievski • Interpreta el
 León Tolstoi significado que se
 Nicolás Gógol – Máximo Gorki transmite
 Realismo en Inglaterra. Charles mediante los
Dickens recursos no
 Realismo en Irlanda. Oscar Wilde
Expresivos propios
 RealismoNorteamericano.Mark Twain
de una comunidad.
 Herman Melville
 Taller de actividades
 Textos continuos y discontinuos
 La lectura comprensiva
 La idea principal en textos
académicos
 El título
 Acentuación y tildación
 Orden lógico de las ideas
 Preposición y relativos
 La capacidad de organizar
 Cultismo griegos y latinos
convivencia.
con sus pares
sus actividades.
XCIII. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
e

problemas
XCIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TÍTULO: “El arte por el arte”
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : 05 S.J.L

XCV. JUSTIFICACIÓN
XCVI. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

Ciudadanía
XCVII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ES
 Lectura: paraísos artificiales
Expresión y  El Parnasianismo o “ El arte por el Planifica su
oral
arte”
 El simbolismo organizando
la información y
Comprensión  Los poetas malditos. Charles
creando las
de textos Baudelaire condiciones 63 días
 Paúl Verlaine Favorables para su
Producción  Stephen Mallarmé intervención.
de textos  Arthur Rimbaud • Dialoga con
 Tristán Corbiére diversas personas,
 El verso libre en la poesía simbólica utilizando
 José Martí lenguaje adecuado;
 Rubén Darío demostrando
claridad y
 Lectura: Flores del mal
Coherencia en sus
 Vocales – Brisa marina argumentaciones.
 Canción de otoño
 Lectura: construyendo mi identidad Escucha mensajes
dentro de un proyecto de vida diversos,
 El siglo XX Vanguardismo formulando
 Los ismos del siglo XX Preguntas sobre lo
 Poesía del siglo XX. Teatro del siglo que no entiende.
XX • Interpreta el
significado que se
 Narrativas del siglo XX
transmite
 El existencialismo. Jean Paúl Sastre mediante los
 Albert Camus recursos no
 Frank Kafka verbales y los giros
 Herman Hesse Expresivos propios
 Literatura Norteamericana. Ernest de una comunidad.
Hemingway
 La generación beat / Beatniks.
Borroughs
 Alen Ginsberg. Jack Kerouac
 Lectura compresiva
 La capacidad de inferir
 La lectura interpretativa
 Los signos de puntuación
 Esquema de redacción
 Oración incompleta
 Valoración de contenidos
 Textos contrapuestos


convivencia.
con sus pares
sus actividades.
XCVIII. EVALUACIÓN
Técnicas Nº
e

problemas
XCIX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


Unidad de Aprendizaje #I 1. TÍTULO:" Aprendiendo A Aprender" I. Datos Generales

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Unidad de Aprendizaje #I 1. TÍTULO:" Aprendiendo A Aprender" I. Datos Generales

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° I

1. TÍTULO:” Aprendiendo a aprender”

TEMA TRANSVERSAL VALORES

 Educación para la Gestión de Riesgo y

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMP

Expresión y  aprendiendo a aprender y Planifica su participación

Producción Elabora textos descriptivos Observaciones

TEMA TRANSVERSAL VALORES

 Educación para la Gestión de Riesgo y la

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Expresión y  Las palabras Planifica su

Producción Elabora textos descriptivos Observaciones

TEMA TRANSVERSAL VALORES

 Educación para la Gestión de Riesgo y la

XIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Producción Elabora textos descriptivos Observaciones

XV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TEMA TRANSVERSAL VALORES

 Educación para la Gestión de Riesgo y la

XVIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Cumple con las normas de convivencia.

Producción Elabora textos descriptivos Observaciones

XX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TEMA TRANSVERSAL VALORES

 Educación para la Gestión de Riesgo y la

XXIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Cumple con las normas de convivencia.

Producción Elabora textos descriptivos Observaciones

XXV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TEMA TRANSVERSAL VALORES

 Educación para la Gestión de Riesgo y la

XXVIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Producción Elabora textos descriptivos Observaciones

XXX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TEMA TRANSVERSAL VALORES

 Educación para la Gestión de Riesgo y la

XXXIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Producción Elabora textos descriptivos Observaciones

XXXV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TEMA TRANSVERSAL VALORES

 Educación para la Gestión de Riesgo y la

XXXVIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

Producción Elabora textos descriptivos Observaciones

XL. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TEMA TRANSVERSAL VALORES

 Educación para la Gestión de Riesgo y la

XLIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO

La prosa y el teatro: La Celestina

La capacidad para discriminar

La sinonimia y ala antonimia

Parónimas, homónimas, y homófonas

Reconociendo errores léxicos en

La capacidad de analizar y sintetizar

La capacidad de aplicar reglas