So Lucio Nario

Montaje y mantenimiento INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES
de equipos
Montaje y mante de equipos - cub.indd 1

AdMINISTRACIóN Y gESTIóN
ISBN 978-84-9771-969-8
9 788497 719698
Montaje
José Carlos Gallego, Laura Folgado

de equipos
y mantenimiento
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES
19/07/11 12:50
ÍNDICE
UNIDAD 1: UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR DIGITAL ..................................... 5

ESTUDIO DEL CASO-PÁG. 7 ........................................................................................................ 5
ACTIVIDADES-PÁG. 8 ................................................................................................................... 6
ACTIVIDADES-PÁG. 9 ................................................................................................................... 6
ACTIVIDADES-PÁG. 13 ................................................................................................................. 6
ACTIVIDADES-PÁG. 16 ................................................................................................................. 7
ACTIVIDADES-PÁG. 19 ................................................................................................................. 8
ACTIVIDADES FINALES-PÁG. 20 .................................................................................................. 9
EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS-PÁG. 21 .................................................................................. 11
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁGS. 22 Y 23 ................................................................................ 12
MUNDO LABORAL-PÁG. 24 ........................................................................................................ 14
UNIDAD 2: LA PLACA BASE ...................................................................................................... 15

ESTUDIO DEL CASO-PÁG. 27 .................................................................................................... 15
ACTIVIDADES FINALES-PÁG. 60 ................................................................................................ 16
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁGS. 62-65.................................................................................... 21
UNIDAD 3: COMPONENTES INTERNOS .................................................................................... 24

ACTIVIDADES FINALES-PÁG. 93 ................................................................................................ 25
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁG. 95 ........................................................................................... 29
UNIDAD 4: CONECTORES Y CABLEADO ................................................................................. 31

ACTIVIDADES FINALES-PÁG. 116 .............................................................................................. 33
EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS-PÁG. 117 ................................................................................ 35
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁGS. 118 Y119 ............................................................................. 37
UNIDAD 5: PERIFÉRICOS DE ENTRADA................................................................................... 38

ESTUDIO DEL CASO-PÁG. 123 .................................................................................................. 38
ACTIVIDADES-PÁGS. 134 Y 135 ................................................................................................. 39
PRÁCTICA PROFESIONAL 1-PÁGS. 138 Y 139.......................................................................... 43
PRÁCTICA PROFESIONAL 2-PÁG. 140 ...................................................................................... 43
UNIDAD 6: PERIFÉRICOS DE SALIDA ....................................................................................... 45

ACTIVIDADES FINALES-PÁGS. 155 Y 156 ................................................................................. 46
PRÁCTICA PROFESIONAL 1-PÁGS. 158-160 ............................................................................. 52
2
UNIDAD 7: PERIFÉRICOS DE ALMACENAMIENTO .................................................................. 54
ACTIVIDADES-PÁG. 175 ............................................................................................................. 55
MUNDO LABORAL-PÁG. 182 ...................................................................................................... 64
UNIDAD 8: MONTAJE DE EQUIPOS .......................................................................................... 65

UNIDAD 9: TESTEO DE EQUIPOS.............................................................................................. 76

UNIDAD 10: MANTENIMIENTO DE SISTEMAS .......................................................................... 88

ACTIVIDADES FINALES-PÁGS. 244-246 .................................................................................... 88
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁGS. 248-251................................................................................ 94
UNIDAD 11: REPARACIÓN DE EQUIPOS .................................................................................. 96

EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS-PÁG. 273 .............................................................................. 100
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁGS. 274 Y 275 .......................................................................... 102
UNIDAD 12: MANTENIMIENTO DE PERIFÉRICOS .................................................................. 103

ESTUDIO DEL CASO-PÁG. 279 ................................................................................................ 103
ACTIVIDADES FINALES-PÁG. 290 ............................................................................................ 104
PRÁCTICA PROFESIONAL 1-PÁG. 292 .................................................................................... 108
PRÁCTICA PROFESIONAL 3-PÁGS. 294 Y 295........................................................................ 110
UNIDAD 13: INSTALACIÓN DE SOFTWARE ........................................................................... 111

PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁG. 313 ....................................................................................... 116
MUNDO LABORAL-PÁG. 314 .................................................................................................... 117
3
UNIDAD 14: GESTIÓN DE DISCOS .......................................................................................... 118
SOLUCIONES-EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS ..................................................................... 126
4
UNIDAD 1: UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR DIGITAL
ESTUDIO DEL CASO-PÁG. 7
1. ¿Cómo es la información que trata el ordenador?
El ordenador trata la información digitalmente.
2. ¿Cómo se organiza funcionalmente un ordenador para trabajar de forma tan eficaz?
El ordenador se organiza según la arquitectura de Von Neumann.
3. ¿Qué papel juega la memoria en un ordenador?
La memoria se encarga de suministrar la información para que esta pueda ser procesada.
4. ¿Para qué sirve un periférico?
El periférico es el medio por el que usuario y ordenador se comunican.
5. ¿Quién hace las operaciones en un ordenador?
La UAL se encarga de realizar todos los cálculos aritméticos y lógicos necesarios.
6. ¿Dónde está el «cerebro» de un ordenador?
La UC actúa como el «cerebro» de un ordenador, ya que se encarga de gobernar el resto de

elementos.
7. ¿Para qué sirve un programa? ¿Cómo funciona?
El programa permite ejecutar varias instrucciones para obtener resultados más elaborados que
simples cálculos. Consiste en una ejecución cíclica de las fases de búsqueda, ejecución e
interrupción.
8. ¿Qué diferencia el hardware del software?
El hardware es la parte tangible de un ordenador y el software es lo que le da utilidad al

hardware.
9. ¿Para qué sirve el software de un ordenador?
El software tiene como objetivo explotar el hardware.
10. ¿Quién gestiona casi todas las tareas que podemos realizar en un ordenador?
Es el sistema operativo quien gestiona casi todas las tareas de un ordenador.
5
ACTIVIDADES-PÁG. 8
Utiliza Internet para responder a las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué medidas de información existen mayores que el Exabyte?
Medidas mayores que un Exabyte:

1 Zettabyte = 1.024 Exabytes
1 Yottabyte = 1.024 Zettabytes
1 Brontobyte = 1.024 Yottabytes
1 Geopbyte = 1.024 Brontobytes
2. ¿Para qué suelen utilizarse las unidades word, dword y qword?
Word (palabra) es un conjunto de bits que el ordenador maneja como unidad única y determina
en gran medida la arquitectura de un ordenador. Su tamaño se toma como base para delimitar,
entre otras cosas, el tamaño de los registros, el tamaño de una dirección de memoria, etc. A partir
del número de bits de la palabra podemos calcular los bits que componen una dword (doble
palabra), o una qword (cuádruple palabra).
ACTIVIDADES-PÁG. 9
3. Busca en Internet información sobre la arquitectura Harvard y su relación con la

arquitectura de Von Neumann.
El alumno deberá concluir (haciendo uso de la información que consiga por Internet) que la
arquitectura Harvard es un modelo alternativo al modelo tradicional de Von Neumann en el que
se utilizan dispositivos diferentes para almacenar las instrucciones y los datos.
4. ¿Cuál sería la equivalencia física de las unidades funcionales de la arquitectura de Von

Neumann?
- La CPU (UC y UAL) correspondería al microprocesador y, realmente, también al chipset.
- La UM correspondería a los módulos de memoria RAM.
- La UE/S correspondería a todos los periféricos que tuviera conectados el equipo (teclado,
ratón, monitor, etc.).
ACTIVIDADES-PÁG. 13
5. Si un bloque de memoria está compuesto por 128 celdas, ¿qué capacidad tendrá un
módulo de memoria compuesto por 32 bloques?
32 bloques x 128 celdas/bloque x 1B/celda = 4096 B = 4 MB.
6. Dibuja el esquema funcional de un operador triádico de la UAL.
Es el mismo esquema que el planteado en el libro para un operador diádico con la variación de
que hay que incluir un RO más.
6
7. ¿Qué es el overclocking? ¿Qué tiene que ver con la UC? ¿Cómo influye?
El overclocking es una técnica que se utiliza para aumentar la velocidad del reloj de la CPU y
así conseguir más rendimiento del equipo, ya que el ritmo de trabajo está marcado por la
velocidad de este reloj.
8. Simula la ejecución de los siguientes programas almacenados en memoria sabiendo que

las instrucciones están dadas en formato operación-dirección y que las operaciones
posibles son las siguientes:
1 Cargar AC desde memoria. 4 Restar al AC de memoria.
2 Almacenar AC en memoria. 5 Multiplicar al AC de memoria.
3 Sumar al AC de memoria. 6 Dividir al AC de memoria.
Para cada paso indica los valores de los registros de la CPU implicados y explica qué
sucede.
Programa 1: Carga el valor de la dirección 300 (16) en el AC, suma a este valor el de la dirección 301
(7) y guarda el nuevo valor (23) en la dirección 301.
Programa 2: Carga el valor de la dirección 302 (13) en el AC, resta a este valor el de la dirección 303
(10) y guarda el nuevo valor (3) en la dirección 303.
7
Programa 3: Carga el valor de la dirección 304 (25) en el AC, multiplica este valor por el de la
dirección 305 (3) y guarda el nuevo valor (75) en la dirección 305.
Programa 4: Carga el valor de la dirección 309 (8) en el AC, lo divide por el valor de la dirección 308
(2), le suma al valor del AC (8/2=4) el valor de la dirección 307 (6), le resta al valor del AC (4+6=10) el
valor de la dirección 306 (3) y almacena el valor resultante (7) en la dirección 309.
Programa 5: Carga el valor de la dirección 310 (5) en el AC, le suma el valor de esa misma dirección
(5), al valor del AC (5+5=10) le suma el valor de la dirección 313 (20), al resultante (10+20=30) le
resta el de la dirección 312 (15) y el valor resultante (30-15=15) lo guarda en la dirección 312.
Programa 6: Carga el valor de la dirección 317 (4) en el AC, lo multiplica por el valor de la dirección
315 (2), al resultante (4*2=8) le resta el valor de la dirección 316 (3), al resultante (8-3=5) lo multiplica
ahora por el valor de la dirección 315 (2) y el valor final (5*2=10) lo guarda en la dirección 314.
9. Expresa matemáticamente las operaciones que se han realizado en cada uno de los
programas.
Programa 1: A + B 16 + 7 = 23
Programa 2: A - B 13 - 10 = 3
Programa 3: A*B 25*3 = 75
Programa 4: A/B + C - D 8/2 + 6 - 3 = 7
Programa 5: 2A + B - C 5 + 5 + 20 - 15 = 15
Programa 6: (A*B-C)*D (4*2-3)*2 = 10
10. Utiliza un esquema de memoria similar al de los ejercicios anteriores para diseñar un
programa que realice la operación A+B-(C+D*E).
Para cada variable asignamos una dirección de memoria. Además, habrá que asignar una
dirección a mayores para almacenar el valor del resultado. En este caso, lo utilizaremos para el
resultado intermedio (del paréntesis) y posteriormente para el resultado final. Podríamos utilizar
cualquiera de los registros previos (A, B, C, D o E) pero, para mayor claridad, usamos un registro
«nuevo». Así que tendríamos un total de 6 registros. Los numeramos del 501 al 506… (501:A,
502:B, 503:C, 504:D, 505:E, 506:resultado [al principio estará a 0]).
Rutina del programa:
Cargar el valor de D en el AC (1504). Multiplicar este valor por el de E (5505). Sumar a este valor
el de C (3503). Guardar el valor en memoria (2506). Cargar el valor de A en el AC (1501). Sumar
a este valor B (3502). Restar al resultante el valor del paréntesis (4506). Guardar el resultado en
memoria (2506).
11. Busca en Internet qué son las líneas IRQ y para qué se utilizan. Pon algunos ejemplos de
las líneas IRQ más frecuentes.
Las líneas IRQ son líneas de petición de interrupción y las utiliza el bus de control para gestionar
interrupciones en operaciones del sistema. Son dependientes de la arquitectura del
microprocesador. Algunas líneas típicas son IRQ3, IRQ4 para puertos serie, IRQ5 para el disco
duro, IRQ7 para la impresora.
12. Busca varios ejemplos de software de base y software de aplicaciones.
Para realizar esta actividad sirven como apoyo páginas dedicadas al software, como pueden ser
Softonic (www.softonic.com) o Uptodown (www.uptodown.com).
8
13. Razona qué tipos de software podríamos encontrar en un equipo de la secretaría de tu
centro.
El alumno deberá inferir que, además del software de base, una secretaría hace uso de software
ofimático y software técnico (para la gestión del centro, de facturas, etc.).
14. Cuando decimos que el sistema operativo actúa gestionando los recursos para aumentar
su eficiencia, ¿a qué recursos nos estamos refiriendo? Enuméralos.
El sistema operativo es la capa de enlace entre el hardware y el software del sistema, por lo que
su cometido será interactuar entre ambas capas para obtener el mayor beneficio posible. Al
respecto, deberá gestionar tanto los recursos hardware del equipo (memoria, dispositivos de
E/S, etc.) como los recursos software (aplicaciones, información, usuarios, etc.).
ACTIVIDADES FINALES-PÁG. 20
1. Las siguientes imágenes pertenecen a tres soportes de información.
Responde a las siguientes cuestiones:

 ¿Qué tipo de memoria es cada uno de ellos?
Cinta de datos: Memoria auxiliar.
Memoria RAM: Memoria principal.
Disco duro: Memoria secundaria.
 ¿En qué nivel de la jerarquía de memorias estarían encuadrados?
Cinta de datos: Memoria auxiliar----Nivel 4
Memoria RAM: Memoria principal----Nivel 2
Disco duro: Memoria secundaria----Nivel 3
 ¿Se mantiene la relación capacidad-coste comentada en la Unidad? ¿Por qué?
La relación capacidad-coste sería:
Cinta de datos: 59 € / 100 GB = 0,59 € / GB
Memoria RAM: 45 € / 2 GB = 22,5 € / GB
Disco duro: 43 € / 320 GB = 0,13 € / GB
Lo lógico habría sido que la cinta tuviese una relación menor que el disco duro. Sin embargo,
esto no es así ya que la demanda de discos duros es mucho mayor, por lo que los precios son
más bajos.
9
 Tomando como base el soporte de memoria de menor nivel, calcula cuál debería ser el
precio de los otros soportes si se mantuviera fielmente la relación capacidad-coste.
La memoria RAM de nuestro ejercicio tiene una relación de 22,5 € / GB, por lo que la cinta de
datos debería tener un coste de 22,5*100 = 2.250 € y el disco duro de 22,5*320 = 7.200 €.
2. Con la ayuda de la tabla de unidades de información, realiza los cálculos necesarios para
completar, en tu cuaderno, los espacios vacíos en las siguientes relaciones:
4 GB = 4.096 MB 2.048 KB = 2 MB 40 B = 320 b.

3*108 MB = 292.968,75 GB 0,4 TB = 419.430,4 MB 8 dword = 256 b.
2,56*106 KB = 2,44 GB 2 EB = 2,15*109 GB 4.096 b = 0,5 KB.
3. Clasifica, en tu cuaderno, las siguientes operaciones en función de si son aritméticas o

lógicas:
Operaciones Operaciones
aritméticas lógicas
suma comparación
multiplicación negación
división unión
resta intersección
4. A continuación, se te suministra un listado de software de diferente índole. Deberás crear un

cuadro con los distintos tipos de software estudiados en la Unidad y encuadrar cada
elemento de la lista en el apartado más adecuado. Utiliza Internet para buscar información
sobre aquellos que no conozcas.
La distribución de programas no es única, ya que algunos programas podrían estar ubicados en

más de un tipo de software. La propuesta que se plantea a continuación es orientativa.
Base Técnico Multimedia Ofimático Utilidad Explotación Comercial

MacOS Photoshop ACDSee OpenOffice Ad-Aware Adobe ContaPlus
Reader
Ubuntu CorelDraw AtomixMP3 Microsoft Kaspersky Alcohol
Office 120%
Windows Dev C++ PowerDVD NOD32 Internet
Server Explorer
2008
Windows Eclipse Quicktime Panda Nero 9
7
Microsoft Winamp ZoneAlarm Firefox
VisualBasic
Media Avast Live
Player Messenger
Everest WinZip
10
EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS-PÁG. 21
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?

a) La CPU es la unión de la UAL y la UM.
b) La UC es la unión de la CPU y la UAL.
c) La CPU es la unión de la UAL, la UM y la UC.
d) Ninguna de las anteriores.
En el punto 2 «Arquitectura de Von Neumann» se explica que la CPU es la unión de UC-UAL.
2. ¿Cuál de las siguientes memorias es más rápida?

a) Cache.
b) Secundaria.
c) Registro.
d) Principal.
Según el cuadro del apartado 3.1 «Unidad de memoria», se ve que el tipo de memoria más rápido es
el registro.
3. ¿Cuál de los siguientes niveles de cache está más próximo a la CPU?

a) L1.
b) L2.
c) L3.
d) L4.
En el apartado 3.1 «Unidad de memoria», se dice que el nivel más rápido (y por tanto más próximo a
la CPU) es el L1.
4. La parte del periférico que gestiona el intercambio de información se denomina:

a) Controlador.
b) Interfaz.
c) Driver.
d) Bus.
En el apartado 3.2 «Unidad de Entrada/Salida», se detalla que esta misión corresponde al interfaz.
5. ¿Cuántos registros de entrada tiene un operador diádico?

a) Uno.
b) Dos.
c) Tres.
d) Cuatro.
En el apartado 3.3 «Unidad Aritmético-lógica», se menciona que un operador diádico tiene dos
operandos.
6. El elemento encargado de sincronizar las acciones del equipo es el:

a) Sincronizador.
b) Secuenciador. ¡OJO!, en la plantilla del
c) Reloj. solucionario del libro aparece una
d) No existe tal elemento. errata, es la opción c) y no la a).
En el apartado 3.4 «Unidad de Control», se explica que esta función la realiza el secuenciador.
11
7. ¿Cuándo termina un programa?
a) Después de la fase de búsqueda.
b) Después de la fase de interrupción.
c) Después de la fase de ejecución.
d) Después de la fase de finalización.
Como puede verse en el gráfico de la página 15 correspondiente a las fases del ciclo de instrucción,
el programa finaliza tras la fase de ejecución. De forma extraordinaria, podría finalizar tras la fase de
interrupción, pero en este caso no se considera que el programa haya terminado, sino que se ha
interrumpido.
8. ¿Qué nivel de la organización estructural del ordenador se encuentra en la zona de

hardware y en la de software?
a) El del sistema operativo.
b) El cuarto nivel.
c) El del circuito digital.
d) El quinto nivel.
Tal y como se muestra en el gráfico del apartado 5 «Organización estructural de un ordenador», el
nivel 4 se encuentra entre ambas zonas.

a) El software de base es específico del hardware.
b) El software de base es específico de las aplicaciones.
c) Las aplicaciones son específicas del hardware.
d) Las aplicaciones son específicas del software de base.
En el apartado 6 «Software de un ordenador», se explica que el software de aplicación depende del
software de base.

a) Las aplicaciones interactúan directamente con el hardware.
b) La llamada al sistema comunica al usuario con la CPU.
c) La aplicación se comunica con el hardware a través del SO.
d) El usuario no puede programar las llamadas al sistema.
En la imagen «Capas de software para el soporte de hardware» del apartado 6, «Software de un
ordenador», puede apreciarse que la aplicación se comunica con el hardware mediante la capa del
sistema operativo.
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁGS. 22 Y 23
Simulación de las unidades funcionales de un ordenador
OBSERVACIONES SOBRE LOS EPIS:

 Para esta actividad no se utiliza ningún EPI específico.
PRECAUCIONES:
 No se observa ninguna precaución para la realización de esta actividad
CONSIDERACIONES SOBRE LA PRÁCTICA:

 Antes de realizar el primer ejercicio conviene explicar a los alumnos el concepto de granularidad
de las operaciones y cómo se descomponen en secuencias simples.
12
 Los alumnos deben de tener claro cuáles son las competencias de cada una de las unidades
funcionales.
 Es conveniente que los cuatro grupos que se han de crear para este ejercicio (correspondientes
a las unidades funcionales) no sean numerosos: 2 o 3 alumnos por grupo. Si hubiera más, es
mejor que actúen como espectadores y que vayan rellenando el cuadro del punto 1 a medida
que se realiza la práctica.
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS PLANTEADAS:
2. ¿Qué crees que sucedería si la UC no supiera dar adecuadamente las órdenes?
Como la UC es la encargada de coordinar el resto de las unidades funcionales, si fallara en esta

coordinación dichas unidades no sabrían cómo actuar, pues no recibirían las órdenes adecuadas
(o directamente no recibirían órdenes).
3. ¿Por qué es importante tener una buena velocidad de reloj?
La velocidad de reloj marca el paso de las microinstrucciones en el equipo. A mayor velocidad de

reloj la frecuencia es también mayor, lo que implica que las instrucciones pasan más rápido y, en
consecuencia, el equipo es capaz de procesar una tarea más rápidamente.
4. ¿Quién hace realmente casi todo el trabajo en un ordenador?
Aunque la UC se encarga de gestionar todas las unidades, tras la realización de esta actividad
puede observarse como la unidad con mayor carga de trabajo es la UAL, que se encarga de
realizar todas las «cuentas». Realmente, el calentamiento del microprocesador se debe sobre todo
a la alta actividad de la UAL.
5. Para estas acciones, ¿en qué crees que influiría el hecho de tener una memoria principal
mucho más grande? ¿Por qué?
Para las acciones que hemos realizado en esta práctica, el hecho de tener una memoria más o
menos grande no es muy significativo, ya que el espacio de memoria que requieren no es
especialmente importante. Sin embargo, para operaciones con más carga de memoria, el hecho
de disponer de una memoria principal más amplia ayuda bastante al equipo para realizar las
operaciones. En concreto, la memoria más determinante es la llamada memoria cache. Por esta
razón, a la hora de elegir memoria es interesante saber los niveles de memoria cache de que
dispone y qué espacio tienen.
PROPUESTAS ADICIONALES:
 Los propios alumnos pueden sugerir acciones. Hay que intentar que sean simples para que la
interrelación de las unidades no sea muy compleja.
 Se puede realizar este trabajo en grupos de cuatro personas y deducir cómo influye la velocidad
de procesamiento a la hora de realizar las tareas.
 Se puede simular una sobrecarga en el sistema añadiendo un par de tareas a medida que van
procesando otra para que los alumnos deduzcan cómo actúa el equipo ante este fenómeno.
13
MUNDO LABORAL-PÁG. 24
El primer ordenador cuántico
Actividades
1. ¿Crees que el ordenador cuántico será útil?
Tras leer el texto se puede llegar a la conclusión de que un ordenador cuántico tendrá una
utilidad muy superior a la de los ordenadores actuales, por lo que por supuesto que será útil.
2. ¿Por qué supone una mejora tan notable el uso de este tipo de ordenadores?
La unidad mínima de información de un ordenador actual es el bit, que puede representar dos
estados diferentes. Sin embargo, el hecho de que los ordenadores cuánticos utilicen el qubit
como unidad mínima de información, y que con ella no solo puedan representar un estado u
otro, sino el estado qubital que superpone los anteriores, permitirá a estos ordenadores del
futuro realizar operaciones mucho más complejas.
3. ¿Cuáles crees que serán los principales problemas a los que se enfrentan los fabricantes
de ordenadores de cara a sacar al mercado un ordenador cuántico?
Para la resolución de esta pregunta se puede establecer un pequeño debate a modo de

«tormenta de ideas» donde se planteen cuáles son los posibles problemas que pueden surgir,
siendo el profesor orientador y moderador del mismo. En él, se pueden plantear cuestiones
como el hecho de tratarse de partículas moleculares y qué efectos pueden tener sustancias
químicas o fenómenos físicos sobre ellos; también se pueden plantear cuestiones como
patentes, precios, competencia, etc., siendo previamente necesario recabar información al
respecto.
4. Busca en Internet información sobre los primeros microprocesadores cuánticos.
Podrá encontrarse información a través de páginas web relacionadas con la ciencia y la

tecnología, como http://www.redcientifica.com, http://www.tecnologiahechapalabra.com,
http://neofronteras.com, o páginas en inglés como http://www.sciencedaily.com,
http://www.bbc.co.uk o http://www.howstuffworks.com.
5. ¿Qué otras tendencias en arquitectura de ordenadores crees que se podrán plantear en

los próximos años?
A partir del artículo leído, y de la información recopilada en Internet, se podrá orientar a los
alumnos a plantear posibles ideas para los ordenadores del futuro, teniendo en cuenta que son
la física y la química las que están presentes en todos los progresos científico-tecnológicos.
14
UNIDAD 2: LA PLACA BASE
1. ¿Qué factor de forma tiene la placa?
Según las dimensiones, la placa tiene como factor de forma ATX.
El socket es AM2+. Tiene 970 contactos y conexión ZIF.
2. ¿Qué modelo de socket tiene y qué tipo de procesador puede colocarse?
Si observamos la placa base de nuestro Caso Práctico, podemos ver el disipador (1), que esconde
el puente norte, y el (2), que esconde el puente sur.
3. ¿Qué se oculta bajo los disipadores (1) y (2)?
La placa tiene DualBIOS (bajo el puente sur).
4. ¿Qué tipo de BIOS tiene?
Nuestra placa puede utilizar hasta cuatro módulos de memoria DDR2.
5. ¿Cuántos módulos de memoria se pueden colocar? ¿De qué tipo son?
Nuestra placa puede utilizar hasta cuatro módulos de memoria DDR2.
6. ¿Para qué sirve la conexión (3)?
El conector (3) de nuestra placa proporciona dos líneas extra de 12 V a la placa.
7. ¿Cuántos slots tiene y de qué tipo son?
En nuestro caso, la placa tiene dos slots PCI de 32 bits y 5 V.
8. ¿Cuántas tarjetas gráficas se pueden colocar como máximo? ¿Bajo qué tecnología?
La placa de nuestro caso admite hasta dos tarjetas gráficas PCIe con tecnología Crossfire.
9. ¿Cuántas conexiones SATA internas posee?
En nuestro caso, tiene cuatro conexiones SATA apiladas y dos en superficie.
10. ¿Qué es (4)?
Es una cabecera del panel frontal con carcasa.
11. ¿Cuántos puertos USB 2.0 puedo habilitar desde la placa?
Nuestra placa dispone de: 4 cabeceras USB 2.0 x 2 puertos / cabecera = 8 puertos USB 2.0.
12. ¿Existe alguna opción de la placa que se pueda configurar mediante jumpers?
A simple vista, no existe ninguna cabecera de configuración en nuestra placa.
15
1. Localiza el manual de la placa base propuesta en el caso práctico inicial (Gigabyte

GA-MA790GP-UD4H) en la página web del fabricante y responde a las siguientes
preguntas:
 ¿Utiliza un procesador Intel o AMD?
Esta placa tiene socket AM2+/AM2 y es válida para los microprocesadores AMD
Phenom FX /AMD Phenom X4 /AMD Phenom X3 /AMD Athlon X2 /AMD Athlon /AMD
Sempron X2 /AMD Sempron
 ¿Cuál es el máximo de memoria RAM que se podría instalar?
La placa dispone de 4 zócalos de memoria DIMM DDR2, soportando un máximo de 16 GB.
 ¿A qué velocidades funcionan los slots PCIe cuando no se utiliza Crossfire?
Tiene 5 slots PCIe: 2 slots son x16 y 3 slots son x1.
 ¿Se podría instalar una disquetera convencional en el equipo? ¿Por qué?
Sí, porque dispone de una conexión FDD.
 ¿Cuál es el modelo de chipset?
El puente norte es AMD 790GX y el puente sur es AMD SB750.
 ¿De qué marca es la BIOS?
Es una BIOS de Award.
2. Ayudándote de las especificaciones que facilita el fabricante, haz una comparativa

entre los siguientes modelos de placa base y completa el cuadro en tu cuaderno.
Asus Gigabyte Asrock

P6T Deluxe V2 EP45-UD3LR 760GM-S3
Precio (aprox.) * * *
Factor de forma ATX ATX MicroATX
Marca de BIOS AMI Award AMI
Sistema de sonido ADI ® AD2000B Realtek ALC888 Realtek ALC662
Chipset P45 Express /
X58 / ICH10R AMD 760G / SB710
ICH10R
Zócalos RAM 6 x DIMM DDR3 4 x DIMM DDR2 2 x DIMM DDR3
RAM máxima 24 GB 16 GB 8 GB
* El precio es orientativo y dependerá del momento en el que se haga la consulta.
Las especificaciones de las placas base pueden consultarse aquí:

ASUS: http://www.asus.es/Motherboards/Intel_Socket_1366/P6T_Deluxe_V2
GIGABYTE: http://es.gigabyte.com/products/mb/specs/ga-ep45-ud3lr_10.html
ASROCK: http://www.asrock.com/mb/overview.asp?Model=760GM-S3
16
3. Haz un dibujo a escala en el que reflejes todos los factores de forma estudiados en la
Unidad. Para cada factor de forma indica las medidas.
La imagen diseñada deberá ser similar a esta:
4. Busca en Internet los pinout de los zócalos de memoria estudiados y compáralos.
Los pinout de los zócalos estudiados pueden localizarse en páginas como:

- http://pinouts.ru.
- http://www.interfacebus.com
- http://www.allpinouts.org
En la comparativa, el alumno debe destacar la posición de las muescas en cada modelo

como parte distintiva.
5. Haciendo uso de los pinout del ejercicio anterior, completa en tu cuaderno los
espacios vacíos del cuadro.
Imagen Nº Tipo de Tipo de Ancho

contactos zócalo memoria de
bus
240 DIMM DDR2 64
72 SIMM SDR 32
204 SO-DIMM DDR3 64
200 SO-DIMM DDR 64
17
6. Descarga de la página web del fabricante el manual de la placa Foxconn PA55A-S y
haz una relación con todas las cabeceras que tiene disponibles y su pinout.
Para la realización de esta actividad se precisa exclusivamente el manual de la placa. Si no

estuviese disponible, puede sustituirse por cualquier otra. El objetivo de la actividad es que
el alumno se familiarice en la consulta de manuales y que sepa consultar e interpretar la
información.
Al menos deberá reseñar la cabecera del panel frontal y las cabeceras correspondientes a
las conexiones más comunes tratadas en la Unidad.
7. Tienes un saldo de 70 € para comprar una placa base. Busca el modelo más rentable
y argumenta tu elección.
Este ejercicio no tiene una solución cerrada. Es muy interesante proponer su realización de
forma individual y posteriormente presentar a toda la clase el modelo elegido, intentando
defenderlo resaltando los motivos por los que se ha elegido. Al final de la actividad se
puede hacer un ranking de las placas más votadas.
8. Calcula la velocidad de transferencia de los siguientes slots:
 EISA
Frecuencia de trabajo = 8,33 MHz
Ancho de bus = 32 b = 4 B
Tasa de transferencia = 8,33 x 4 = 33,32 MB/s
 PCI 32bits 5V
Frecuencia de trabajo = 66 MHz
Ancho de bus = 32 b = 4 B
Tasa de transferencia = 66 x 4 =264 MB/s
 PCI-X 3.0
Frecuencia de trabajo = 1.066 MHz
Ancho de bus =64b = 8 B
Tasa de transferencia = 8.528 MB/s
 AGP x4
Frecuencia de trabajo = 4 x 66 = 264 MHz*
Ancho de bus =32b = 4 B
Tasa de transferencia = 264 x 4 = 1.056 MB/s
*En algunas fuentes se especifica que x4 tiene una frecuencia de 266 MHz como un múltiplo
de x2, que es x133 (ya que el valor de x1, la base no es exactamente 66 MHz). Se ha optado
por deducir la frecuencia a través del multiplicador (x4) y la frecuencia base (66 MHz) para que
el alumno realice una aplicación directa de sus conocimientos.
18
1. ¿Cuál de los siguientes factores de forma es más grande?

a) Micro-ATX.
b) Micro-BTX.
c) WTX.
d) Mini-ITX.
En el apartado 1.4 «Otros factores de forma», se puede observar que el factor WTX tiene las
dimensiones más altas.
2. El tipo de conexión del socket más común en los modelos modernos es:
a) ZIP.
b) LGA.
c) ZIF.
d) LDA.
En el punto 3 «Socket» y en la lámina de los principales modelos de socket, puede observarse
que el tipo de conexión más utilizada en los sockets modernos es LGA.
3. ¿Qué parte del chipset tiene comunicación directa con el microprocesador?
a) El puente norte.
b) El puente sur.
c) El puente este.
d) El chipset no se comunica con el micro.
En el apartado 4.1 «Puente norte», se menciona que una de las funciones del puente norte es la
de mantener la comunicación con el microprocesador.
4. En el chipset de nueva generación…
a) El puente sur desaparece.
b) PCH sustituye al puente sur.
c) Se utiliza un canal FSB.
d) Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.
En el apartado 4.4 «Nueva generación de chipsets», se dice que el nuevo chip PCH sustituirá al
puente sur.
5. El zócalo SO-DIMM…
a) Es más grande que DIMM.
b) Es más grande que SIMM.
c) Es más grande que Micro-DIMM.
d) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.
En el punto 6 «Zócalos de memoria», se dice que el orden de tamaño de los zócalos es DIMM >
SODIMM > MicroDIMM.
6. ¿Cuál de las siguientes gamas de slots está en desuso?
a) PCI.
b) ISA.
c) PCI-Express.
En el apartado 7.1 «Gama de slots ISA», se menciona que el slot ISA está en desuso.
19
7. El slot de la gama PCI orientado a gráficos es el…
a) PCIe.
b) PCIg.
c) PCIv.
En el apartado 7.3 «Gama de slots PCI-Express», se habla de PCIe como una evolución de PCI
hacia el campo gráfico.
8. ¿Qué slot PCI-Express se utiliza para la tarjeta gráfica?

a) PCI-E x1.
b) PCI-E x4.
c) PCI-E x8.
d) PCI-E x16.
En el apartado 7.3 «Gama de slots PCI-Express», se menciona que el slot PCIe empleado para la
tarjeta gráfica suele ser el x16.
9. ¿Cuántas líneas de 12 V proporciona el conector ATX12V 24p?

a) Ninguna.
b) 1.
c) 2.
d) 24.
En el apartado 8.1 «Conectores de corriente», se trata el conector ATX12V 24p como un conector
con una línea estándar de 12 V y una línea extra de 12 V.
10. ¿Cuántos puertos USB frontales tengo con dos cabeceras USB?
a) Ninguno.
b) 1.
c) 2.
d) 4.
En el apartado 8.4 «Cabeceras», se dice que cada cabecera USB da soporte a dos conexiones
USB, por lo que dispondríamos de 2 x 2 = 4 conexiones USB.
20
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁGS. 62-65
Identificación de componentes y características de una placa base

PRECAUCIONES:
 No se observa ninguna precaución para su realización.

 Para la realización de la actividad no es obligatorio disponer de la placa base. Sería interesante
ofrecer la imagen de la placa al alumno a través de la pizarra digital o de cualquier otro medio
similar que le permita consultarla.
 Todos los pasos que se proponen en la práctica pueden resolverse haciendo uso exclusivo del
manual, por lo que no es necesario ningún otro medio auxiliar.
 Para comenzar, se puede utilizar la placa base que se presenta en la actividad y
posteriormente repetir la operación con otros modelos.
 En la práctica aparecen las partes más representativas de la placa base. No obstante, si el
profesor considera que hay que incluir alguna otra, puede hacerlo libremente.
 Utilizar el manual de la placa base y cerciorarse de que coincide en modelo y versión. Algunas
marcas editan manuales para una serie de placas en lugar de un manual para cada modelo.
 Obligar a utilizar el manual para realizar la actividad y evitar, en la medida de lo posible, que
utilicen Internet para buscar información aislada de parte de la práctica. Utilizar los manuales
es un hábito muy importante que deben adquirir.
 Hacer inciso sobre la orientación de la placa con el dibujo del manual para su correcta
identificación.
 Conviene que se habitúen a identificar las partes siguiendo una secuencia. En el libro se
propone una (de las partes más significativas a las menos significativas), pero se puede optar
por otra distinta si se cree oportuno.
1. Basándote en las especificaciones del manual, señala qué tarjetas llevaría integradas la placa.
La placa tiene integradas las tarjetas de red y de audio.
2. ¿Cuál es el precio de mercado actual de esta placa?
Cuando se ha redactado este documento, el precio de la placa rondaba los 210 €.
3. Fíjate en el precio y en sus características, ¿crees que es una placa recomendada para
un usuario estándar? ¿Por qué?
Como se puede observar en sus especificaciones, es una placa con unas prestaciones muy
altas, y está orientada especialmente a usuarios que trabajen con entornos gráficos especiales
(juegos con altos requerimientos, programas de diseño gráfico, etc.). Este es uno de los
motivos por los que no incorpora una tarjeta gráfica, ya que ofrece la posibilidad de realizar
CrossFireX.
Para un usuario estándar existen soluciones mucho más baratas y más acordes con el uso que
le dará habitualmente.
21
4. ¿Qué microprocesadores podrían colocarse en la placa?
La placa tiene socket LGA1366, por lo que admitirá cualquier procesador compatible con dicho
socket. El alumno no estudiará los microprocesadores hasta el tema siguiente, por lo que
debería hacer referencia al Intel Core i7 y al Intel Core i7 Extreme Edition, que son los dos que
aparecen referenciados en el manual del usuario de esta placa.
5. Si decidiéramos comprar una caja para esta placa, ¿qué prestaciones, como máximo,
debería ofrecer su parte frontal? ¿Por qué?
Dispone de cabeceras para conexiones USB, Firewire y audio, por lo que se podría incorporar
en la parte frontal un módulo de conexiones e incluso otro (aprovechando las conexiones USB)
de lector de tarjetas.
También proporciona varias conexiones SATA por lo que se podrían incorporar varias unidades
ópticas y de disco.
 Se puede optar por mezclar diferentes tipos de placas con sus manuales para que los alumnos
localicen el manual correspondiente.
 Cuando los alumnos tengan un conocimiento más o menos firme de las partes principales, se
puede pedir que prescindan del manual para identificar las partes de la placa y que lo consulten
solo cuando tengan una duda.
 Posteriormente, se puede proponer que, sin el manual, dibujen la placa con sus partes
principales.
 Se puede pedir al grupo que localice en una placa determinadas prestaciones que tenga esta y
que valoren cuál elegir (en base a prestaciones/precio) y por qué.
22
La especificación más pequeña del mundo
Actividades
1. ¿Qué ventajas crees que tiene la miniaturización?
Las principales ventajas que podemos atribuir a la miniaturización son:

 Se reducen de forma considerable los costes de producción.
 El usuario dispondrá de dispositivos más compactos y manejables.
 Se podrán integrar sistemas más flexibles, ya que el espacio que ocupa el dispositivo es
menor, por lo que queda más espacio para otros elementos.
 Se favorece la conectividad entre dispositivos, ya que el tamaño de los equipos es menor y
su unión no supone un aumento considerable del volumen total del aparato.
2. ¿Cuáles crees que son los principales obstáculos a la hora de crear placas base cada vez
más pequeñas?
El principal obstáculo es la falta de una tecnología adecuada. Será necesario que esta avance
para lograr componentes no solo más pequeños, sino que también sean estables a esos
tamaños, sobre todo en lo que a temperatura se refiere.
Por otro lado, el coste final para el usuario. Aunque en la actualidad existen placas de
dimensiones reducidas, el coste de producción es alto y para el usuario estándar se convierte
en un artículo demasiado caro.
3. ¿Crees que este tipo de placas base es útil para un usuario estándar? ¿Por qué?
Partiendo de que el precio de este tipo de placas para el usuario estándar es bastante alto, no
es rentable que adquiera esta tecnología para sus labores típicas. Además, estas placas no
ofrecen las prestaciones necesarias para este tipo de usuarios que justifiquen un desembolso
así.
4. Busca en Internet información sobre este tipo de placa base y sus partes principales.
Además de la URL que se aporta al final del artículo, se pueden utilizar como fuente las
siguientes direcciones:
 Imágenes de la placa: http://www.viagallery.com/.
 Web de VIA: http://www.via.com.tw.
 Factor de forma Mobile-ITX: Web de VIA Resources Download Center Initiatives
White Papers VIA Mobile-ITX Form Factor.
23
UNIDAD 3: COMPONENTES INTERNOS
1. ¿Qué modelo de caja es posible encontrar como alojamiento de un servidor?
El modelo Gran Torre es el que más se utiliza en pequeños servidores.
2. ¿Cuántos conectores SATA, como mínimo, hay en una fuente de alimentación?
Una fuente de alimentación dispone de, al menos, cuatro conectores tipo SATA.
3. ¿Podría afirmarse que dos microprocesadores con las mismas frecuencias de reloj, pero
de fabricantes diferentes, ofrecen las mismas prestaciones?
El hecho de que dos microprocesadores posean las mismas frecuencias de reloj, no implica
que sus prestaciones sean similares.
4. ¿Qué sistemas de refrigeración son los más habituales en un equipo?
En un equipo es habitual encontrar un disipador, un ventilador y pasta térmica conductora entre

el disipador y el microprocesador.
5. ¿Cómo se pueden diferenciar un módulo de memoria convencional y un módulo de

memoria para portátiles?
Los módulos de memoria, además de por la posición de sus muescas y el número de

contactos, se reconocen por su tamaño:
 SIMM (30c) = 8,9 cm
 SIMM (72c) = 10,8 cm
 DIMM = 12,7 cm
 SO-DIMM = 6,36 cm
 Micro-DIMM = 3,8 cm
6. ¿Dónde se pueden encontrar ubicados los discos duros en el interior de la caja de un

ordenador?
Los discos duros se encuentran colocados en el frontal de la caja, en la parte inferior. Aunque
en general un ordenador tiene un disco duro, pueden instalarse varios.
7. ¿Qué indica en una unidad óptica grabadora DVD+R y DVD-R?
Los signos + y – de los DVD indican la compatibilidad de los soportes con los dispositivos
grabadores.
8. ¿Qué diferencia fundamental de conectores hay entre una tarjeta de red y un módem
interno?
La tarjeta de red dispone de un conector RJ-45 y el módem interno de un RJ-11.
24
1. Teniendo en cuenta la fórmula que relaciona la tasa de transferencia, la velocidad de reloj

y el número de accesos por ciclo de cada una de las siguientes memorias, completa la
siguiente tabla en tu cuaderno indicando las dos nomenclaturas de cada módulo y los
datos que faltan.
PC- DDR- Velocidad Frecuencia Accesos Tasa Voltaje

número número de reloj efectiva por ciclo transferencia
PC-1600 DDR-200 100 MHz 200 MHz 2 1.600 MB/s 2,5 V
PC2-4800 DDR2-600 150 MHz 600 MHz 4 4.800 MB/s 1,8 V
PC3- DDR3-1600 200 MHz 1.600 MHz 8 12.800 MB/s 1,5 V

12800
PC2-6400 DDR2-800 200 MHz 800 MHz 4 6.400 MB/s 1,8 V
PC3- DDR3-2000 250 MHz 2.000 MHz 8 16.000 MB/s 1,5 V

16000
2. Observa este esquema de la parte trasera de un ordenador.

 ¿De qué modelo de caja crees que se trata? ¿Qué tipo de
equipo alberga una caja con ese modelo?
En función de la altura que alcance la caja, puede tratarse de

un modelo Torre o Semitorre. En este caso se trata de una
Semitorre, y en este tipo de caja se albergan equipos
convencionales.
 ¿Dónde se encuentra ubicada la placa base?
Se puede comprobar que la placa base se encuentra en la

parte izquierda, si observamos la caja desde atrás, puesto
que en esta parte se encuentran los conectores externos.
 ¿Qué tipo de fuente de alimentación tiene?
Tiene un modelo de fuente de alimentación AT. Esto ha sido

explicado en el punto 2.2 de la Unidad: dispone de un
ventilador y de dos conectores para alimentar la placa y el
monitor, y también incorpora un interruptor para apagar y
encender la fuente de alimentación.
25
 ¿Cuáles son las tarjetas de expansión de que dispone?
De las siete ranuras disponibles para tarjetas de expansión, están ocupadas cuatro. De
arriba abajo: tarjeta gráfica, tarjeta de sonido, tarjeta de red y tarjeta de puertos USB.
 ¿Podría albergar más tarjetas de expansión?
Teóricamente podría albergar tres tarjetas de expansión más, según observamos en la parte
trasera, pero el número máximo de tarjetas a instalar dependerá del número de slots que
tenga la placa base y de que al colocarlas no interfieran unas con otras.
 ¿Cuántos discos duros, unidades ópticas y disqueteras tiene?
No es posible averiguar esto, ya que la caja está mostrada por la parte trasera y no en su
interior (donde se podrían comprobar tanto discos duros como unidades ópticas y
disqueteras) o por la parte delantera (que únicamente se podría comprobar el número de
unidades ópticas y disqueteras).
 Busca en Internet varios modelos de ese tipo de caja, anota sus características y su
precio. A continuación, evalúa en clase con el resto de compañeros cuáles serían las
mejores elecciones y para qué situaciones serían más recomendables.
El profesor puede mostrar, a modo de ejemplo, una búsqueda de este tipo de información a
través de Internet para que posteriormente los alumnos sean capaces no solo de encontrar
páginas donde buscar dicha información, sino también de identificar las características de
cada artículo, tanto en la página de venta como en las páginas de los fabricantes de las
cajas. Una vez recogida la información, cada alumno o grupo de alumnos indicará cuáles
son las opciones encontradas y en qué casos son más recomendables. El profesor podrá
asesorarlos apoyándose en los contenidos del libro y en la información del fabricante.
Para realizar esta actividad pueden consultarse las siguientes páginas, dedicadas a la venta
de material informático: PC-Box <www.pc-box.com> o AppInformática
<www.appinformatica.com>.
26
1. ¿Qué modelo de caja se utiliza para albergar servidores?

a) Semitorre.
b) Gran Torre.
c) Sobremesa.
d) Slim.
En el apartado «Formatos», del punto 1, se enumeran los diferentes formatos de cajas y sus
funciones.
2. ¿En qué componente puede encontrarse un conector Molex 4p?

a) En la tarjeta de red.
b) En la fuente de alimentación.
c) En el ventilador.
d) En la memoria RAM.
En el apartado «Formatos de la fuente de alimentación», del punto 2, se trabajan con detalle los
diferentes conectores que tienen las fuentes de alimentación.
3. ¿Qué pareja está formada por sistemas de refrigeración de tipo pasivo?

a) La pasta térmica y el ventilador.
b) El ventilador y la refrigeración líquida.
c) La pasta térmica y el disipador.
d) El disipador y el ventilador.
En el punto 4, «Sistema de refrigeración», se tratan los diferentes componentes de refrigeración,

clasificados en tipo activo y pasivo.
4. ¿Cuál de los siguientes módulos de memoria tiene dos muescas?

a) DDR3.
b) SDR.
c) DDR.
d) DDR2.
En el apartado «Tipos de memoria RAM» del punto 5, se muestran las características de cada tipo
de memoria, y además se incluye una imagen con la comparativa de los tamaños de los diferentes
tipos de memoria y la colocación de sus muescas.
5. ¿Qué tipo de memoria es una PC2-6400?

a) SDR.
b) DDR.
c) DDR2.
d) DDR3.
En el apartado «Características», del punto 5, se explican detalladamente las características de

las memorias RAM. Además, se indica que las memorias DDR se pueden identificar también con
la nomenclatura PC, donde DDR será PC1, DDR2 será PC2 y así sucesivamente.
27
6. ¿Cuál de las siguientes arquitecturas de microprocesadores alberga un mayor número
de instrucciones?
a) CISC.
b) RISC.
c) Híbrida CISC/RISC.
d) Todas por igual.
En el apartado «Arquitecturas de los microprocesadores (RISC, CISC)» del punto 3, se mencionan

las características de cada una de ellas, donde se indica que la arquitectura CISC alberga más
instrucciones que la RISC.
7. ¿Cuál de los siguientes módulos de memoria es más rápido?

a) DDR3.
b) So-DIMM DDR2.
c) SDR.
d) DDR.
Tal y como se indica en el apartado «Tipos de memoria RAM» del punto 5, la memoria DDR3 es
más rápida puesto que funciona ocho veces más deprisa que el bus del sistema, a diferencia de
SDR, DDR y DDR2, que lo hacen a la misma velocidad, dos y cuatro veces más rápido,
respectivamente.
8. ¿Cuál de los siguientes casos no encontrarías en un soporte óptico?

a) Un CD de 4,7 Gb.
b) Un DVD de 9,4 Gb.
c) Una memoria flash disk de 8 Gb.
d) Un CD de 800 Mb.
Según el apartado «Dispositivos ópticos», del punto 6, un CD puede llegar a alcanzar hasta 900 Mb
de datos, por lo que no podremos encontrar CD de 4,7 Gb. Sí en cambio DVD.
9. ¿En qué tipo de memoria están basadas las flash disk?

a) Memoria RAM.
b) Memoria ROM.
c) Memoria EPROM.
d) Memoria EEPROM.
Tal y como se trata en el apartado «Dispositivos flash», del punto 6, la memoria flash disk está
basada en memoria EEPROM.
10. ¿Cuál de las siguientes tarjetas de expansión puede disponer de memoria RAM propia?
a) La tarjeta gráfica.
b) La tarjeta de sonido.
c) La tarjeta de expansión de puerto Firewire.
d) La tarjeta de expansión de puerto USB.
Tal y como se trata en el punto 7, «Tarjetas de expansión», únicamente la tarjeta gráfica puede
disponer de RAM propia, llamada VRAM.
28
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁG. 95
Identificación, clasificación y valoración de los componentes internos de un equipo

 No se precisa ningún EPI específico para la realización de esta actividad.
PRECAUCIONES:
 No hay observaciones que indicar para la realización de esta actividad.

 A ser posible, es conveniente que haya un gran número de componentes distintos para que la
realización de la práctica sea más provechosa.
 Lo más recomendable es utilizar todos y cada uno de los componentes del aula
(desmontando los equipos), para poder hacer un catálogo completo de componentes a modo
de stock.
 Es posible distribuir el trabajo en equipos en los que cada alumno o pareja de alumnos tengan
un cometido específico, que podrá ir cambiando con el tiempo para que todos los alumnos
participen en cada una de las tareas; por ejemplo, mientras una pareja del equipo clasifica los
componentes, otra rellena fichas en el ordenador y otra busca precios en Internet;
posteriormente, entre todos clasificarán los componentes.
 Es necesario que todos los alumnos se basen en las mismas pautas para la realización de la
actividad. Para ello, las fichas se pueden rellenar con un procesador de textos y se pueden
imprimir posteriormente.
 Para realizar esta actividad puede apoyarse en páginas dedicadas a la venta de material
informático, como pueden ser PC-Box (www.pc-box.com) o AppInformática
(www.appinformatica.com).
 Se puede reutilizar el catálogo en otros módulos o ciclos, y en años posteriores, comprobando
las nuevas adquisiciones y bajas de componentes y los posibles cambios de precios.
El modding, todo un arte
Actividades
1. ¿Qué ventajas y desventajas crees que tiene la práctica del overclocking?
En esta cuestión se animará a los alumnos a debatir cuáles son, a su parecer, las ventajas y
desventajas del overclocking, a partir de lo que se ha leído y de lo que se puede buscar en
Internet, teniendo en cuenta que como ventaja, se puede obtener mayor rendimiento de lo que
habitualmente se obtendría en condiciones normales, con los riesgos que esto implicaría.
2. ¿Por qué razón es importante una buena refrigeración en esta práctica?
Obviamente, si se sobreutiliza un elemento, implica un calentamiento extra del mismo, por lo

que es necesario evitar esto mediante una buena refrigeración.
29
3. A diferencia de los sistemas de refrigeración convencionales, ¿qué sistemas de
refrigeración se utilizan en el modding?
En el modding la refrigeración líquida es uno de los elementos que más se utilizan, teniendo en
cuenta que este tipo de refrigeración no es la habitual. Además, se puede animar a los alumnos
a que busquen diferentes tipos de refrigeración líquida y otros tipos de refrigeración no
convencional.
4. Busca en Internet la web oficial de la Campus Party e infórmate de las diferentes

actividades que se realizan relacionadas con el modding.
En la página web de Campus Party España (http://www.campus-party.es) se puede consultar la

agenda de las últimas ediciones, así como la sección de modding, enmarcada en el apartado
de Ciencia.
30
UNIDAD 4: CONECTORES Y CABLEADO
1. ¿Dónde podemos encontrar un puerto en un equipo?
Los puertos en los equipos se encuentran situados o en la placa base o en las tarjetas de
expansión.
2. ¿Qué diferencia hay entre un conector DIN y un conector Mini-DIN?
La diferencia entre un conector DIN y un Mini-DIN es su diámetro, siendo de 13,2 mm el

primero y de 9,5 mm el segundo.
3. ¿Para qué sirven los bordes metálicos de algunos conectores?
Los bordes metálicos de algunos conectores sirven para proteger los pines que se encuentran
en su interior.
4. ¿Qué tipo de conectores son los puertos COM y LPT?
Ambos son tipos de conectores D-sub. Concretamente, el puerto COM es DE-9M y DB-25F.
5. ¿Cuántos dispositivos USB pueden conectarse en serie?
Se pueden conectar hasta 127 dispositivos USB en serie.
6. ¿Qué indica el número que sigue a la S en los distintos tipos de conectores Firewire?
Los tipos de puertos Firewire vienen definidos con una S seguida de un número que indica el
número de Mbps de velocidad de transferencia que alcanzan.
7. ¿Cómo se llama el sustituto del antiguo euroconector de los dispositivos de audio y vídeo?
El HDMI es el sustituto del antiguo euroconector, mediante el que se conectaban diferentes

aparatos electrónicos como televisores, vídeos VHS, DVD, etc.
8. ¿Qué tres colores solemos encontrar en los ordenadores para conectar los dispositivos
de audio habituales?
Los tres colores que suelen encontrarse en los ordenadores para conectar los dispositivos de
audio más habituales son el rosa, el azul y el verde, que se corresponden con las entradas
mono y estéreo, y la salida estéreo, respectivamente.
9. ¿Qué indican los números 6 y 4 en una configuración de hilos de un puerto de

comunicaciones?
Los números que acompañan a las letras P y C en las configuraciones de hilos indican el
número de pines de que dispone un puerto (P) y el número de hilos que se conectan a él (C).
10. ¿Qué frecuencia comparten las comunicaciones inalámbricas Bluetooth y ZigBee?
Tanto Bluetooth como ZigBee comparten la banda de frecuencia de 2,4 GHz, que es libre en
todo el mundo.
31
11. ¿Por qué ZigBee tiene un consumo menor que Bluetooth en las transmisiones inalámbricas?
ZigBee tiene un consumo considerablemente menor que Bluetooth, puesto que en estado de
reposo, o no transmisión, se queda «dormido», evitando así consumo adicional.
12. ¿Con qué nombre se puede encontrar el principal conector de las fuentes de
alimentación de tipo EPS?
El conector principal de las fuentes de alimentación de tipo EPS se denomina EATX 12V o EPS
12V.
13. ¿Qué tipo de conector IDE se instala en los ordenadores portátiles?
El conector IDE 44p, o mini IDE, es el que está destinado a ordenadores portátiles.
32
Se denomina «pinout» o «patillaje» a la asignación de la función de cada una de las patillas

o pines que tiene un conector. Para describir el pinout o patillaje de un conector se utilizan
tablas o diagramas, de modo que se pueda ver bien claro qué función tiene cada uno de
esos pines.
1. A continuación, se indican algunos de los puertos más importantes. En tu cuaderno,

completa las tablas, que se detallan a continuación, del pinout de diferentes versiones
de USB y Firewire.
Pin Señal Color del cable Descripción Pin Señal Color del cable Descripción
1 Vcc Rojo +5V 1 Vcc Rojo +5V
2 D- Blanco Datos - 2 D- Blanco Datos -
3 D+ Verde Datos + 3 D+ Verde Datos +
4 4 GND Negro 4 ID Ninguno Distingue entre A

yB
5 4 GND Negro
Pin Señal Color del Descripción Pin Señal Color del Descripción
cable cable
1 TPB- Naranja Par trenzado B, envío 1 Power Blanco Corriente continua no

datos regulada
2 TPB+ Azul Par trenzado B, envío 2 GND Negro Tierra

datos
3 TPA- Rojo Par trenzado A, 3 TPB- Naranja Par trenzado B, envío

recepción datos datos
4 TPA+ Verde Par trenzado A, 4 TPB+ Azul Par trenzado B, envío

recepción datos datos
5 TPA- Rojo Par trenzado A,

recepción datos
6 TPA+ Verde Par trenzado A,

recepción datos
33
2. Dibuja, en tu cuaderno, el pinout de los conectores RJ-11, RJ-14 y RJ-45.
Al igual que en el caso anterior, se pueden buscar en Internet gráficos donde se encuentre
representado el pinout de cada puerto y las señales que tiene. Una de las páginas más completas
que contiene esta información es <http://pinouts.ru>.
RJ-11 RJ-14
Pin Señal Color del Descripción Pin Señal Color del Descripción
cable cable
1 N/C Blanco–verde 1 N/C Blanco–verde
2 N/C Blanco-naranja 2 Tip 2 Blanco- Recepción

naranja datos
3 Ring Azul Envío datos 3 Ring Azul Envío datos

1
4 Tip Blanco-azul Recepción 4 Tip 1 Blanco-azul Recepción

datos datos
5 N/C Naranja 5 Ring Naranja Envío datos

2
6 N/C Verde 6 N/C Verde
RJ-45
Pin Señal Color del cable Descripción
1 TX+ Blanco–verde Envío de datos (+)
2 TX- Verde Envío de datos (-)
3 RX+ Blanco-naranja Recepción de datos (+)
4 BDD+ Azul Datos bidireccionales (+)
5 BDD- Blanco-azul Datos bidireccionales (-)
6 RX- Naranja Recepción de datos (-)
7 BDD+ Blanco-marrón Datos bidireccionales (+)
8 BDD- Marrón Datos bidireccionales (+)
3. Hay terminología que se repite en diferentes conectores. ¿Qué significan las siguientes siglas?
 GND: toma de tierra.
 VCC: voltaje en corriente directa.
 INTRQ: señal de interrupción.
 N/C: no conectado.
*Es conveniente que el profesor haga una breve explicación sobre el funcionamiento de la
electricidad a través de cada uno de los cables y la necesidad de una correcta conexión.
34
1. ¿Qué tipo de conector no dispone de carcasa para recubrir los pines?

a) DIN.
b) D-Sub.
c) HDMI.
d) Jack.
En el punto 2 de la Unidad, «Tipos de conectores», se pueden consultar las características de

cada tipo de conector y su forma.
2. ¿Cuál de las siguientes parejas puerto-conector no es correcta?

a) COM y DE-9M.
b) DVI y DA-23M.
c) LPT y DB-25F.
d) VGA y DE-15F.
En los puntos 2 y 3 de la Unidad se tratan los diferentes puertos. Los pares de puertos son
correspondientes, excepto el segundo, ya que DVI es un tipo de conector específico y no se
corresponde con conectores de tipo D.
3. ¿Qué puerto no ofrece conexión plug-and-play?

a) USB 1.0.
b) USB 2.0.
c) LPT.
d) Firewire.
En los puntos 4 y 5 de la Unidad, donde se tratan los puertos USB y Firewire, se afirma que
ambos tienen conexión plug-and-play, es decir, que permiten trabajar con los dispositivos una vez
conectados, no así en el caso de LPT.
4. El conector Firewire permite:

a) Conectar hasta 127 dispositivos en paralelo.
b) Conectar hasta 127 dispositivos en serie.
c) Conectar hasta 63 dispositivos en paralelo.
d) Conectar hasta 63 dispositivos en serie.
Tal y como se indica en el punto 5, el conector Firewire permite conectar hasta 63 dispositivos en
serie.
5. ¿Dónde suele encontrarse el puerto DVI?

a) En reproductores de música.
b) En monitores LCD.
c) En monitores CRT.
d) En cámaras digitales.
Según el apartado DVI del punto 6, los monitores LCD pueden disponer de conector DVI.
35
6. ¿Qué puerto es el sustituto del euroconector?
a) DVI.
b) HDMI.
c) RCA.
d) Jack.
En el mismo apartado de DVI del punto 6, se menciona que el HDMI es el sustituto del antiguo
euroconector.
7. ¿Cuál es la combinación estándar de colores en los puertos para audio?

a) Rosa, azul y verde.
b) Rosa, azul y amarillo.
c) Verde, azul y amarillo.
d) Rosa, azul, verde y amarillo.
En el punto 7 se tratan los puertos para audio; concretamente los puertos jack estándar utilizan el
rosa (rojo), azul y verde para identificar la entrada y salida de sonido.
8. ¿Cuál de los siguientes conectores se corresponde con un puerto 8P?

a) RJ-11.
b) RJ-12.
c) RJ-25.
d) RJ-45.
En el punto 8 de la Unidad se tratan los diferentes puertos de comunicaciones, donde se indica

que dentro de los puertos 6P pueden encontrarse RJ-11, RJ-12 y RJ-25, siendo el RJ-45
específico de los puertos 8P.
9. ¿Cuál de las siguientes especificaciones se asocia al estándar ZigBee?

a) IEEE 802.11.
b) IrDA.
c) IEEE 802.15.4.
d) IEEE 1394.
En el punto 9 se tratan cada uno de las interfaces inalámbricas. En el apartado de Zigbee se

indica que su especificación es IEEE 802.15.4.
10. De los siguientes conectores IDE, ¿cuál está destinado a la conexión de una
disquetera?
a) 34p.
b) 39p.
c) 40p.
d) 44p.
En el punto 11 se tratan detalladamente los conectores de controladores de disco, donde se

explica que el conector de 34p está destinado a la disquetera.
36
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁGS. 118 Y119
Fabricación de una extensión de VGA con cable y conectores de red
OBSERVACIONES SOBRE LOS EPIs:

 Los guantes de kevlar son obligatorios durante la manipulación del soldador para evitar
quemaduras. Son aconsejables durante toda la realización de la práctica para evitar cortes y
rasguños al manipular los componentes y las herramientas.
 Durante la soldadura, también se aconseja utilizar protección para los ojos y vías
respiratorias, sobre todo para aquellas personas con afecciones importantes.
PRECAUCIONES:
 Hay que concienciar al alumnado de que el manejo irresponsable del soldador de estaño
puede ocasionar quemaduras graves. A este respecto, lo más adecuado es hacer que lean
las recomendaciones de uso de la herramienta y cerciorarse de que utilizan los EPIs
adecuados.
 En caso de quemadura, lavar con abundante agua, aplicar crema para quemaduras y cubrir la
zona con una venda limpia.

 A estas alturas, los alumnos deberían tener los conocimientos necesarios para construir un
latiguillo. Si no fuera así, habría que explicar los pasos necesarios para ello y evitar que
crimpen el conector antes de que el profesor haya verificado la colocación de los cables.
 Comprobar que el cable R-J45 y sus conexiones están en perfecto estado antes de continuar
con la práctica.
 Controlar el uso del soldador de estaño.
 Si los alumnos desconocen el montaje de un keystone (hembra de roseta), explicar antes de
comenzar la actividad cómo se hace y cómo se maneja la herramienta de impacto.
 Seguir detenidamente todas las instrucciones que se detallan en el guion de la práctica.
 Comprobar que el cable funciona correctamente. Es posible que en distancias grandes haya
pérdida de la calidad de la imagen.
 No se plantean propuestas adicionales para esta actividad.
37
UNIDAD 5: PERIFÉRICOS DE ENTRADA
1. ¿Qué partes de un periférico son visibles, los elementos mecánicos o los electrónicos?
Los elementos mecánicos son las partes visibles de un dispositivo o periférico, y son manejados
por los elementos electrónicos.
2. ¿A qué grupo de teclas pertenece la tecla ESC (escape)?
La tecla ESC forma parte del grupo de teclas de propósito especial.
3. ¿Para qué sirve el scroll de un ratón de sobremesa?
La rueda o scroll de un ratón de sobremesa permite deslizar el cursor verticalmente sobre la

pantalla. En documentos de texto o páginas web realiza la misma función que la barra de
desplazamiento.
4. ¿Qué signifi can las letras «ppp» o «dpi» cuando se habla de resolución de un escáner?
Los píxeles o puntos por pulgada («dpi» en inglés y «ppp» en español) determinan la
resolución de un escáner. Cuanto más alto sea ese valor, más resolución tendrá la imagen
escaneada.
5. ¿Qué mecanismo permite ver la pantalla de un equipo en una pizarra digital?
Sobre las pizarras digitales se proyecta la imagen de la pantalla del equipo a la que está
conectada, de modo que simulan la interacción directa con la pantalla. Para ello es necesario
un proceso de calibración de la pizarra y de la imagen proyectada.
6. ¿Qué son los «frames por segundo»?
Los «frames por segundo» son el número de imágenes capturadas (por segundo) en un
dispositivo de grabación.
7. ¿Cuál es la conexión al equipo más habitual en un micrófono de sobremesa?
La conexión más habitual de un micrófono a un equipo de sobremesa se realiza a través del

puerto Jack de 3,5 mm, de color rosa.
38
ACTIVIDADES-PÁGS. 134 Y 135
1. Cada vez se emplean más las webcam fuera del ámbito doméstico. Entra en Internet e
indica algunas webs a través de las cuales puedas consultar en tiempo real:
 El estado de la plaza mayor de una ciudad de España.
 El estado de un tramo de carretera.
 El estado del tiempo en una estación de esquí.
 El estado de una playa de la Península.
A través de la página web de Hispacams <http://www.hispacams.com/> pueden consultarse las

principales webcam del país; se pueden encontrar cámaras en todo tipo de lugares de interés.
2. La aplicación Dragon Natural Speaking es un software de reconocimiento de voz que

permite controlar un equipo a través de órdenes habladas. Accede a la página de
Nuance, consulta información al respecto y contesta las siguientes preguntas:
La página Nuance puede consultarse en español a través de la web <http://spain.nuance.com>.
a) ¿Es un software gratuito o de pago?
Se trata de un software de pago que tiene diferentes precios en función de la edición.
b) ¿En qué sistemas operativos puede ser instalado?
Puede ser instalado tanto en sistemas PC como en Mac.
c) Además de permitir escribir documentos de texto mediante la voz, ¿qué otras utilidades
proporciona?
En la web indica otras opciones como manipular aplicaciones, crear correos electrónicos,
navegar por Internet, controlar el ratón y el escritorio, etc.
3. Busca en Internet otras aplicaciones de reconocimiento de voz, tanto gratuitas como de

pago, y compara sus características fundamentales. ¿Qué ventajas y desventajas
ofrecen unas respecto a otras?
Para realizar esta actividad se pueden consultar páginas dedicadas al software, tales como
Softonic (www.softonic.com) o Uptodown (www.uptodown.com), y comparar las diferentes
opciones que ofrece cada una de ellas.
39
Un diseñador gráfico requiere equipar su equipo con dispositivos periféricos de entrada

apropiados para desempeñar su trabajo lo mejor posible. Haciendo uso de la siguiente
tabla, consulta en Internet cuáles son los mejores dispositivos de entrada de los que puede
disponer y selecciona cuáles serían los más apropiados para un diseñador con un
presupuesto bajo, medio y alto. Recuerda que las actividades se realizan en el cuaderno.
Para la realización de la actividad es conveniente tener en cuenta las siguientes pautas:

 Hay insistir en la necesidad de contrastar la información que se localiza en Internet, ya que no
siempre es totalmente fiable.
 El objetivo de esta actividad no es localizar el mejor precio, sino tres modelos que se ajusten
a las necesidades del diseñador y que tengan precios bajo, medio y alto, respectivamente.
 Esta actividad está planteada para ser realizada individualmente, aunque también pueden
hacerse grupos pequeños y, a ser posible, que busquen modelos diferentes.
 Una vez que todos hayan elaborado su propia tabla, se puede hacer una puesta en común
para contrastar los resultados.
En primer lugar, el profesor deberá introducir a los alumnos en el entorno de trabajo de un

diseñador gráfico y explicar el porqué del uso de cada una de las herramientas, así como su
importancia para el correcto desarrollo de su actividad.
Para realizar esta actividad los alumnos pueden apoyarse en páginas dedicadas a la venta de
material informático, como pueden ser PC-Box (www.pc-box.com) o AppInformática
(www.appinformatica.com), así como en información sobre las características en las páginas de
los fabricantes de cada elemento.
Además, como propuesta adicional, se les puede dar un límite de presupuesto para que hagan
una selección de los componentes ajustándose al precio final.
40
1. ¿Cuál no es un periférico de entrada?

a) El escáner.
b) El plotter.
c) El lápiz óptico.
d) El trackball.
El plotter es un periférico de salida, y se trata con detalle en la siguiente Unidad.
2. ¿Cuál no es un grupo de teclas como tal?

a) Las teclas numéricas.
b) Las teclas alfabéticas.
c) Las teclas alfanuméricas.
d) Las teclas multimedia.
Según el punto 2 de la Unidad, donde se trata el teclado, se explica que el teclado alfabético como
tal no existe, ya que se encuentra integrado con teclas núméricas y de caracteres especiales, de
ahí el nombre de teclado alfanumérico.
3. ¿Qué tipo de conexión es propia para el ratón?

a) PS/2.
b) D-Sub.
c) HDMI.
d) Firewire.
Tal y como se expone en el punto 3 de la Unidad, además de los cada vez más comunes ratones
con conexión USB, otra de sus conexiones propia es la PS/2.
4. ¿Cuál no se considera un dispositivo apuntador?

a) El ratón electromecánico.
b) El joystick.
c) El trackball.
d) El lector OMR.
En el punto 3, en el apartado «Variaciones del ratón», se tratan otros dispositivos apuntadores.

Sin embargo, un lector OMR es un lector de marcas, considerado una variación de escáner, tal y
como se observa en el apartado 6 del punto 4.
5. ¿Qué variante de ratón de portátil puede ser desplazado respecto al equipo?

a) El touchpad.
b) El trackpoint.
c) El scroll.
De las tres opciones propuestas, todas se encuentran incrustadas en el equipo. Únicamente un

ratón externo en un equipo portátil podría ser desplazado respecto a este.
41
6. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta?
a) Para validar quinielas se utilizan los OMR.
b) Para leer un documento escrito a mano se utilizan los ICR.
c) Para comprobar exámenes de tipo test se utilizan los IMR.
d) Para reconocer un documento manuscrito se utilizan los OCR.
En los apartados 5 y 6 del punto 4, «El escáner», se indican los diferentes programas de
reconocimiento y cada una de sus utilidades, siendo OCR el diseñado para reconocer caracteres
ópticos.
7. ¿Cuál de los siguientes no se considera un tipo de escáner?

a) De sobremesa.
b) De mano.
c) De marcas.
d) De alimentación.
En el apartado 4, «Tipos de escáner» del mismo punto 4, se tratan los diferentes tipos de escáner,
donde no se menciona la variante «De marcas» en ningún momento.
8. ¿Cuáles de las siguientes no son variantes de tabletas digitalizadoras?

a) Una videoconsola Nintendo DS.
b) Una pizarra digital.
c) Un ordenador con pantalla CRT.
d) Una tablet PC.
Tanto la videoconsola Nintendo DS, como la pizarra digital y la tablet PC, permiten al usuario
manipular las opciones mediante la interacción con la pantalla, no siendo así en el caso de un
ordenador con pantalla CRT.
9. ¿Cuál de las siguientes características diferencia una netcam de una webcam?

a) Integra un dispositivo de comunicaciones.
b) Puede colocarse sobre la pantalla del equipo mediante una pinza.
c) Tiene un sensor CMOS.
d) La resolución puede ser variable.
En el apartado 6 del punto 6, «La netcam», se enuncian las características fundamentales de este
tipo de cámaras, donde se indica que disponen de un dispositivo de comunicaciones para ofrecer
la posibilidad de ser manipuladas remotamente.
10. ¿A través de qué conexión no se conecta un micrófono?

a) Jack de 3,5 mm.
b) USB en micrófonos inalámbricos.
c) D-Sub en micrófonos inalámbricos.
d) Jack de 6,3 mm.
En el primer apartado del punto 7, «Conexión al equipo» de los micrófonos, se comenta que estos
pueden estar conectados a través de Jack de distinto grosor o de USB en micrófonos
inalámbricos.
42
PRÁCTICA PROFESIONAL 1-PÁGS. 138 Y 139
Configuración del idioma del teclado

PRECAUCIONES:
 El alumno debe de tener privilegios de administrador en el equipo para poder llevar a cabo la
configuración del teclado.
 Es posible que se pida el CD de instalación de Windows durante el transcurso de la
configuración.

 Como introducción a la actividad, se pueden explicar por encima los tipos de teclados más
comunes.
 Advertir sobre la necesidad de seguir las indicaciones del guion de la práctica.
 Demostrar de forma práctica a los alumnos cómo hacer el cambio de la configuración del
teclado.
 Una vez que se haya cambiado la configuración del teclado, reiniciar el equipo y verificar que
se ha hecho correctamente.
 Se puede explicar el procedimiento de configuración del teclado en otro entorno (OS de Mac,
una versión de Linux, etc.).
 Dibujar en el cuaderno el teclado actual con la ubicación de todos los caracteres y, cambiando
el teclado a otras configuraciones, volver a repetir el dibujo para comprobar qué caracteres
cambian.
PRÁCTICA PROFESIONAL 2-PÁG. 140
Configuración del audio para realizar una grabación

PRECAUCIONES:
 Si por alguna razón la grabadora de sonidos no se encontrara instalada en el equipo, sería
necesario reinstalarla a través de un CD de instalación o de la aplicación descargada por
Internet.

 Como introducción a la actividad, se pueden explicar las aplicaciones que puede ofrecer la
grabación de nuestra propia voz: creación de notas de voz, creación de podcasts, etc.
 También es posible explicar los diferentes formatos de archivo de sonido y el utilizado en este
caso, así como la transformación de un formato de archivo en otro.
43
 Se puede explicar la práctica haciendo uso de la grabadora de sonidos de otro sistema
operativo, como una versión de Linux.
 También se pueden proponer alternativas a la grabación, utilizando otros programas gratuitos
descargados de Internet.
 Como complemento, se pueden emplear programas de edición de sonidos, en los que
modificar, recortar, modificar el formato del sonido, etc.
Conversión de una webcam en una cámara de vigilancia

PRECAUCIONES:
 La filmación de zonas privadas o de personas sin su consentimiento puede suponer una
infracción grave recogida en la Ley Orgánica de Protección de Datos, además de atentar
contra el derecho a la intimidad.
 Antes de realizar esta práctica es muy recomendable concienciar a los alumnos del buen uso
de esta herramienta y de las amenazas que pueden suponer para ellos o para los demás el
uso inadecuado.

 Para instalar la webcam habrá que seguir las instrucciones del fabricante, es decir, el manual
del usario.
 Seguir los pasos indicados en el guion de la práctica.
 Variar la configuración de la aplicación hasta obtener los resultados deseados.
 Se puede proponer al grupo que busque información sobre la legislación que incumbe a las
cámaras de videovigilancia.
 Consultar en Internet las posibilidades de utilizar una netcam y los peligros que conlleva una
mala configuración.
44
UNIDAD 6: PERIFÉRICOS DE SALIDA
1. ¿De qué cualidad de los monitores estamos hablando cuando nos referimos a 3:4?
El formato de un monitor se expresa mediante la relación del ancho respecto al alto, separadas
estas cifras por dos puntos.
2. ¿De qué sustancia está cubierto un monitor CRT?
Un monitor CRT está cubierto de fósforo.
3. ¿Qué ángulo de visión aproximado tiene un monitor LCD? ¿Y un TFT?
Un monitor LCD tiene un ángulo de visión próximo a 140º, mientras que el del TFT es de 170º.
4. ¿En qué se mide la velocidad de impresión?
La velocidad de impresión se mide en páginas por minuto.
5. ¿De qué sustancias están cargados los cartuchos de una impresora de inyección, una
impresora láser y una impresora de tinta sólida?
Los cartuchos de las diferentes impresoras están compuestos por las siguientes sustancias:
 Inyección: tinta.
 Láser: tóner.
 Tinta sólida: cera.
6. ¿En cuántos colores puede imprimir un plóter?
Un plóter puede imprimir en monocromo, cuatro colores (CMYK), ocho colores y doce colores.
7. ¿Cómo se denomina comúnmente el sistema de sonido 5.1?
El sistema de sonido 5.1 se conoce comúnmente como Home Cinema.
45
ACTIVIDADES FINALES-PÁGS. 155 Y 156
1. El objetivo de esta actividad es diferenciar las ventajas e inconvenientes de cada tipo de

impresora, conocer la actual oferta de impresoras del mercado y seleccionar aquella que
mejor se ajuste a las necesidades del usuario.
Para ello, vamos a realizar en el cuaderno un cuadro comparativo en el que anotaremos

aquella información obtenida en revistas, folletos o catálogos, impresos o en Internet,
similar al siguiente, para cada tipo de impresora:
Una vez terminado, compararemos en grupo los resultados, realizando un cuadro global
con la media de los resultados obtenidos, analizándolos y decidiendo para qué situaciones
es más idóneo cada tipo.
A partir del trabajo realizado, seleccionaremos la impresora más adecuada para las
siguientes situaciones:
 Se utilizará básicamente para imprimir apuntes y trabajos.
 Se va a hacer bastante uso de ella, pero prácticamente todo se imprimirá en B/N.
 Se van a imprimir imágenes de grandes dimensiones.
 Sobre todo se usará para imprimir fotos.
46
 Es necesario que se insista en la necesidad de contrastar información que se localiza en
Internet, ya que no siempre es totalmente fiable.
 El objetivo de esta actividad no es localizar el mejor precio, así que no hay que buscar el
modelo con el precio más bajo.
 Esta actividad está planteada para realizarse de forma individual aunque también pueden
hacerse grupos pequeños, a ser posible que busquen modelos diferentes.
 Una vez que todos han elaborado su propia tabla, se puede hacer una puesta en común para
contrastar los resultados.
No se incluyen los datos del cuadro porque las características de las impresoras varían tan
rápidamente que cualquier referencia quedaría obsoleta y podría llevar incluso a la confusión.
El alumno no debe preocuparse por localizar el modelo más potente de cada tipo ni las
características límite. Simplemente se trata de identificar las características que se indican en el
cuadro a partir de la información suministrada y poder interpretarla si fuera necesario.
¿Para qué ocasión es más recomendable cada modelo de impresora?

 Inyección: impresión a baja escala intercalando B/N y color.
 Láser: impresión, especialmente B/N, frecuente y rápida.
 Matricial: impresión en papel continuo.
 Plóter: impresiones profesionales de planos y carteles
 Térmica: impresión para tickets en ambientes comerciales.
 Tinta sólida: impresión en superficies especiales (tela, plástico…).
 Dye-sub: impresión de fotografías.
 Se utilizará básicamente para imprimir apuntes y trabajos.

Para uso doméstico, la más recomendable sería una impresora de inyección si se desea
imprimir tanto en color como en B/N. Si las impresiones fueran en B/N se podría optar por
una impresora láser monocromo, ya que en la actualidad son bastante asequibles y el
cartucho es mucho más duradero.
 Se va a hacer bastante uso de ella, pero prácticamente todo se imprimirá en B/N.

Si las impresiones son prácticamente en B/N, como ya se ha dicho, lo más recomendable es
la impresora láser monocromo.
 Se van a imprimir imágenes de grandes dimensiones.

Hay impresoras de A3, pero para impresiones más grandes ya hay que optar por impresoras
«profesionales», como el plóter.
 Sobre todo se usará para imprimir fotos.

La impresora Dye-sub es la más recomendable para imprimir fotografías.
47
2. La siguiente actividad está destinada a la comprensión de la codificación de los colores
en RGB. Esto es de gran importancia no solo en el ámbito del hardware, sino también a
la hora de manejar imágenes, calibrar monitores, trabajar con impresiones, e incluso
para programación en edición de páginas web.
Al hablar de RGB, todos los colores están formados por tres componentes: rojo, verde y
azul (red, green, blue). En función de la presencia de cada uno de los componentes, se
realizará la codificación. Así, un rojo puro tendrá solo componente roja, y nada de
componente verde ni azul. De este modo, al codificarlo podríamos indicarlo de la
siguiente manera:
 En decimal: se puede representar en valores de 0 a 100, o de 0 a 1, aunque lo más

habitual es utilizar un byte para representar cada componente. Así, en decimal
obtendríamos R = 255; G = 0; B = 0. Y por tanto (255, 0, 0).
 En hexadecimal: puesto que cada componente se representa con un byte, no hay más
que transformar el valor anterior a caracteres hexadecimales. De este modo, en
hexadecimal, R = FF; G = 00; B = 00; Y por tanto: #FF0000.
Cuando las tres componentes tienen la misma intensidad, se trata de grises.
Por otro lado, si hablamos del color CMYK, hay que tener en cuenta lo siguiente:
 Amarillo (Y): opuesto al azul, es decir, las componentes roja y verde están al máximo.
 Cian (C): opuesto al rojo, es decir, las componentes azul y verde están al máximo.
 Magenta (M): opuesto al amarillo, las componentes azul y roja están al máximo.
 Negro (K): de las palabras inglesas key plate, plancha maestra. En las imprentas
antiguas, la plancha maestra era la que imprimía los principales detalles de una
imagen, normalmente con tinta negra.
Además, según el estándar HTML 4.01, hay algunos colores que están predefinidos con su
nombre inglés (por ejemplo, red, cyan, maroon, etc.).
En tu cuaderno, rellena la siguiente tabla teniendo en cuenta los datos explicados

anteriormente:
El profesor deberá explicar con detalle el funcionamiento de la codificación de colores en RGB

mediante seis cifras hexadecimales, y en decimal, antes de que los alumnos intenten realizar la
actividad. Los datos propuestos en la tabla son muy simples, por lo que no es necesario realizar
muchos cálculos de transformación de sistemas de numeración.
En cualquier caso, siempre se puede realizar la comprobación a través de algunas páginas web
como la propuesta en la actividad: <http://www.easyrgb.com/>.
Como complemento a esta actividad, se puede realizar con un sencillo código HTML cómo cambia
el fondo de una página web, introduciendo diferentes colores:
<html>
<head>
<title>Fondo de color</title>
</head>
<body bgcolor=”white”/>
</html>
48
Entre comillas se puede modificar “White” por otro color, o bien por su nomenclatura en
hexadecimal (“#ffffff ). Así se pueden probar cada uno de los colores de la tabla.
COLOR (HTML) Descripción Decimal Hexadecimal

red rojo puro (255,0,0) #ff0000
cyan azul cyan (0,255,255) #00ffff
fuchsia rosa fucsia (255,0,255) #ff00ff
grey gris (80, 80, 80) #505050
white blanco (255,255,255) #ffffff
black negro (0,0,0) #000000
yellow amarillo (255,255,0) #ffff00
blue azul (0, 0, 255) #0000ff
En la siguiente página tienes a tu disposición diferentes calculadoras de colores que te

permitirán realizar la codificación entre varios formatos, además de encontrar buenas
combinaciones de colores a utilizar en una composición: <www.easyrgb.com/>.
49
1. ¿De las siguientes conexiones, cuál no es propia de un monitor?

a) VGA.
b) HDMI.
c) DVI.
d) RJ-45.
En el primer apartado del punto 1, «Conexión al equipo», se indica que un monitor puede utilizar
diferentes conexiones. Sin embargo, R-J45 es una conexión específica para puertos de
comunicaciones.
2. ¿Cuáles son los colores que componen el sistema RGB?

a) Rojo, azul y amarillo.
b) Rojo, verde y azul.
c) Cian, magenta y amarillo.
d) Azul, magenta y verde.
En el punto 2, «La impresora», se indican los dos sistemas fundamentales de color: RGB y CMYK.
El sistema RGB está compuesto por los colores rojo, verde y azul, de sus siglas en inglés: red,
green, blue.
3. ¿Cuál es el principal componente de un monitor LCD?

a) El fósforo.
b) El plasma.
c) El cristal líquido.
d) Los transistores.
En el apartado del punto 2, «Tipos de monitores», se habla del monitor LCD, cuyo componente
principal es el cristal líquido, de donde provienen sus siglas en inglés: Liquid Cristal Display.
4. ¿En qué se mide la velocidad de impresión?

a) En píxeles por pulgada.
b) En páginas por minuto.
c) En caracteres por minuto.
d) En píxeles por centímetro.
En el apartado «Características de la impresora», del punto 2, se trata la velocidad de impresión,

expresada en páginas por minuto.
5. ¿De qué está compuesto un cartucho de una impresora láser?

a) De tinta sólida.
b) De polvo de tinta.
c) De tóner.
d) De cera de colores.
En el apartado «Los consumibles», del punto 2, se cita que los cartuchos de impresora láser están
rellenos de un polvo denominado tóner.
50
6. ¿Cuál de las siguientes impresoras no utiliza un papel especial?
a) La impresora térmica.
b) La impresora matricial.
c) La impresora fotográfica.
d) La impresora de inyección de tinta.
Tal y como se expresa en el apartado «Tipos de impresora», del punto 2, la impresora térmica
utiliza papel térmico, la matricial papel continuo, y la fotográfica fotográfico. Por tanto, la única que
no requiere de un tipo especial de papel es la impresora de inyección de tinta.
7. ¿En qué sistema de color no puede imprimir un plóter?

a) RGB.
b) CMYK.
c) Monocromo.
d) Ocho colores.
En el apartado de «Características del plóter», del punto 3, se tratan los colores de impresión.
RGB es un sistema de color que no se utiliza en impresión.
8. ¿Cómo se llama el cabezal que utiliza un plóter para dibujar?

a) Aguja.
b) Inyector.
c) Cabeza de diseño.
d) Plumilla.
En el apartado «Funcionamiento», del punto 3, se menciona la plumilla como el instrumento para

dibujar que utiliza el plóter.
9. ¿Cuál de los siguientes puertos es propio de un sistema de sonido?

a) DVI.
b) VGA.
c) USB.
d) Jack.
Tal y como se expone el apartado «Conexión al equipo», del punto 4, el puerto propio de un
sistema de sonido es el Jack.
10. ¿De cuántos altavoces consta un sistema de sonido 5.1?

a) De dos.
b) De tres.
c) De cuatro.
d) De cinco.
El número de altavoces de que consta un sistema de sonido es el primer número que identifica
este sistema. En este caso, un sistema de sonido 5.1 cuenta con 5 altavoces: dos traseros, dos
delanteros y uno central (subwoofer).
51
PRÁCTICA PROFESIONAL 1-PÁGS. 158-160
Colocación de dos monitores en un PC

 Se recomienda utilizar los guantes de nitrilo durante la actividad si se va a abrir el equipo para
manipular la tarjeta gráfica.
PRECAUCIONES:
 Advertir de los riesgos eléctricos durante la manipulación/instalación de los monitores.
 Informarse sobre las características de las tarjetas gráficas disponibles para asegurarse de que
admiten la realización de esta actividad.

 Si no existen recursos suficientes para que todos los alumnos puedan realizar la actividad de
forma individual, pueden formarse grupos de 3-4 personas.
 La tarjeta de dos salidas de vídeo no puede sustituirse por dos tarjetas de vídeo
convencionales.
 Supervisar el procedimiento de reemplazo de tarjeta gráfica si fuera necesario.
 Insistir en la documentación de toda la actividad por parte del grupo.
 Revisar las configuraciones de los monitores para comprobar que son las recomendadas por el
fabricante.
RESPUESTAS A LAS PREGUNTSA PLANTEADAS:
La colocación de más de dos monitores en un mismo equipo no es algo muy usual en el entorno
doméstico pero, sin embargo, suele utilizarse bastante profesionalmente, sobre todo orientados a
multimedia.
Aunque en estas situaciones el equipamiento es un poco distinto, si queremos colocar varios

monitores para un mismo equipo necesitaríamos tantas salidas de tarjeta como monitores
pusiéramos. Existen dispositivos tipo «hub», que distribuyen la señal de audio a varias salidas
desde una única entrada, de modo que no es necesario disponer de varios puertos en la tarjeta.
No obstante, es necesario que este tipo de tarjetas sean lo suficientemente potentes como para
ofrecer una calidad de imagen aceptable.
 Se puede realizar un vídeo explicativo de la realización de esta práctica.
 Con las indicaciones dadas se puede intentar instalar un grupo de tres monitores si se dispone
del material necesario.
52
Instalación de un sistema 5.1 en un PC

PRECAUCIONES:
 Procurar que los alumnos lean detenidamente las instrucciones del fabricante antes de
proceder a la instalación.
 Advertir sobre los riesgos eléctricos durante la manipulación del cableado.
 Hacer un uso adecuado, teniendo en cuenta que un volumen inadecuado puede provocar
daños auditivos irreversibles.

 Si no se dispone de suficientes recursos, se puede optar por distribuir a los alumnos en
grupos.
 Diseñar previamente sobre papel la distribución de los altavoces del sistema de sonido.
 Planear la colocación del cableado, intentando que sea lo más discreto posible y no ocasione
ningún accidente ni riesgo.
 Colocar los altavoces respetando lo máximo posible la distribución 5.1 del sistema de sonido.
Para ello habrá que tener en cuenta cuál será la posición habitual del usuario.
 Tras la instalación comprobar que el sistema de sonido funciona.
 No se plantea ninguna propuesta adicional para esta actividad.
53
UNIDAD 7: PERIFÉRICOS DE ALMACENAMIENTO
1. ¿Por medio de qué conexión se conecta al equipo de sobremesa un disco duro?
Un disco duro se conecta a un equipo de sobremesa a través de conexión IDE, SATA o SCSI.
2. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de discos duros de 2,5” y 3,5” y dónde podemos
encontrarlos?
El formato de un disco se expresa en pulgadas. Los tamaños en los que se pueden encontrar
habitualmente son 2,5” y 3,5”, para ordenadores portátiles y discos duros de sobremesa,
respectivamente. Los discos duros externos se pueden encontrar en ambos formatos.
3. ¿Cuál es el material magnetizable del que está compuesta la lámina flexible del
disquete?
El material magnetizable del que se compone la lámina flexible del disquete se denomina
mylar.
4. ¿Cuál es la capacidad máxima de un disquete?
La capacidad máxima de un disquete es de 1,44 MB. Debido a esta capacidad tan limitada,
cayeron en desuso, dando lugar a los CD, DVD, etc.
5. ¿Qué tipo de disco óptico sucumbió ante la llegada del BluRay?
El HD DVD fue un tipo de formato de disco óptico que desapareció con la evolución del
BluRay.
6. ¿Cómo se denominan las marcas que representan la información de un disco óptico?
En un disco óptico, las marcas que representan la información almacenada se denominan

hoyos o pits, y valles o lands.
7. ¿Cuántas velocidades pueden aparecer indicadas en las unidades ópticas, y qué

significan?
Para las unidades lectoras/grabadoras ópticas, es posible encontrar especificadas hasta tres
velocidades diferentes por cada tipo de disco soportado:
 Velocidad de lectura.
 Velocidad de escritura.
 Velocidad de reescritura.
8. ¿Cuál es la capacidad máxima de un CD?
La capacidad máxima de almacenamiento que posee un CD es de 900 MB.
9. ¿Qué significan los términos «mini» y «micro» cuando se trata de tarjetas de memoria?
Los términos «mini» y «micro» determinan el tamaño de algunos tipos de tarjetas de memoria
como la SD, siendo el primero mayor que el segundo.
10. ¿Qué tipo de memoria utilizan los dispositivos SSD?
Los dispositivos de estado sólido se basan en un tipo de memoria flash NAND.
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1. Busca en Internet qué oferta hay en la actualidad para este tipo de discos y compárala
con la existente para los discos duros típicos de capacidades similares.
Para realizar esta actividad los alumnos pueden apoyarse en páginas dedicadas a la venta de
material informático, como pueden ser PC-Box (www.pc-box.com) o AppInformática
(www.appinformatica.com), así como en información sobre las características en las páginas de
los fabricantes de cada elemento.
1. El objetivo de esta actividad es conocer las principales características de los periféricos

de almacenamiento disponibles en el mercado actual, e interpretar las necesidades de
un equipo informático para seleccionar el disco más adecuado.
Para ello, vamos a realizar un cuadro comparativo similar al siguiente, en el que

anotaremos la información obtenida en revistas, folletos, catálogos impresos o en
Internet, para, al menos, cuatro discos duros que se encuentren actualmente en el
mercado.
Cuando hayas terminado, contrasta los resultados con los obtenidos por tus compañeros.
Finalmente, haz una clasificación de todos los discos recopilados en función de su precio y
otra clasificación en función de su capacidad.
Ahora, responde a las siguientes preguntas.

 ¿Qué relación ves entre las dos clasificaciones?
 ¿Qué factores crees que influyen más en el precio de un disco duro? ¿Por qué?
 ¿En qué afecta el tipo de conexión del disco al equipo?
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Para la realización de esta actividad es necesario tener en cuenta las siguientes pautas:
 Se debe insistir en la necesidad de contrastar la información que se localiza en Internet, ya
que no siempre es totalmente fiable.
 El objetivo de esta actividad no es localizar el mejor precio, así que no hay que buscar el
modelo con el precio más bajo.
 No se ha completado el cuadro porque las características de los discos varían tan
 El alumno no debe preocuparse por localizar el modelo más potente de cada tipo, ni las
características límite. Simplemente se trata de identificar las características que se indican en
el cuadro a partir de la información suministrada y de poder interpretarla si fuera necesario.
 Como propuesta adicional, se pueden estudiar otros factores del disco duro, como los tiempos
del disco o las velocidades, e incluso hacer una especie de ranking con los modelos de discos
localizados.
 ¿Qué relación ves entre las dos clasificaciones?
Existe una relación incremental entre el precio y la capacidad (a mayor capacidad, mayor
precio). También se observa que los discos de 2,5” son bastante más caros que los de 3,5” a
pesar de que estos últimos se fabrican para mayor capacidad.
 ¿Qué factores crees que influyen más en el precio de un disco duro? ¿Por qué?
Desde luego, los dos factores que más influyen en el precio son la capacidad del disco y su
formato. La influencia de la conexión al equipo y de otras características se ve implícita en el
tipo de disco.
Por otro lado, no existe apenas diferencia en el precio entre un disco IDE y uno SATA (de
hecho, los IDE pueden llegar a ser un poco más caros), por lo que es recomendable utilizar
un disco SATA por tener mejores prestaciones.
 ¿En qué afecta el tipo de conexión del disco al equipo?
El tipo de conexión al equipo es una limitación en la velocidad de transferencia de datos. La

característica donde se puede ver esto es en el tamaño del buffer, donde se aprecia que para
conexiones IDE es bastante menor que para las conexiones SATA.
Imagina que tienes una tienda en la que dispones de todos los discos duros que has
recopilado a lo largo de la actividad. Selecciona el disco más idóneo para cada una de
estas situaciones y argumenta por qué:
 Un equipo de sobremesa para uso ordinario (Internet y algún documento).
Un disco para un usuario estándar no debería ser demasiado grande y debería ser SATA
interno. Se puede optar por otras configuraciones, pero esta sería la más rentable y
económica.
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 Un portátil que trabaja con fotos.
Es probable que necesite una alta capacidad, por lo que habrá que optar por un disco duro de
alta capacidad (orden de TB). Se puede optar por un disco interno SATA (de 2,5”) en el que
iría el sistema operativo y las aplicaciones o bien por un disco duro externo adicional.
 Un disco duro para guardar películas y música y poder reproducirlas.

Lo más recomendable es un disco duro externo de 3,5”. Algunos de estos discos están
disponibles con carcasas multimedia. En 2,5” también es posible y sería un tamaño más
reducido, pero la capacidad también estaría menguada y el precio subiría un poco.
 Un equipo para hacer copias de seguridad de bases de datos amplias.

Se puede optar por un disco duro interno o externo. Es más fiable un disco duro interno. Se
precisa una alta capacidad, así que optaríamos por un disco 3,5” SATA del orden de TB.
2. En la siguiente actividad vamos a analizar la oferta de mercado de las diferentes tarjetas

de memoria, para conocer sus principales características y distinguir las aplicaciones
que tienen las diferentes tarjetas en la actualidad.
Para ello, al igual que en el caso anterior, vamos a realizar dos cuadros comparativos,
donde anotaremos la información obtenida en revistas, folletos, o catálogos impresos o
en Internet, para cada tipo de tarjeta.
Ten en cuenta que la variedad de tarjetas de memoria es más amplia de lo que hemos
visto en la Unidad. No obstante, vamos a trabajar exclusivamente con las vistas por ser
los modelos más importantes.
Con ayuda de las revistas, folletos e Internet localiza para cada modelo entre qué precios
oscilan las capacidades mínima y máxima que podemos encontrar en el mercado, y sus
dimensiones.
Cuando hayas terminado, contrasta los resultados con los obtenidos por tus
compañeros y aseguraos de que son iguales.
A continuación, indica qué usos suele darse a cada uno de los modelos de tarjeta. Para
ello puedes ayudarte del siguiente cuadro, marcando con una X qué usos pueden darle
cada una de las marcas:
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Teniendo en cuenta lo anterior, elige el modelo de tarjeta que recomendarías para cada uno
de los dispositivos que aparecen en el cuadro, razonando la decisión.
Por último, has de saber que generalmente cada fabricante de cámara de fotos utiliza un
tipo de tarjeta de memoria en la que almacenar las imágenes. Asocia cada una de las
tarjetas a los fabricantes que se indican a continuación para cámaras fotográficas:
• Canon. • Olympus. • Pentax.

• Nikon. • Panasonic. • Sony.
Para la realización de esta actividad es necesario tener en cuenta las siguientes pautas:
 Hay que insistir en la necesidad de contrastar información que se localiza en Internet, ya que
no siempre es totalmente fiable.
 El objetivo de esta actividad no es localizar el mejor precio, así que no hay que buscar la
tarjeta con el precio más bajo.
 Esta actividad está planteada para realizarse de forma individual aunque también pueden
 No se ha completado el cuadro porque las características de las tarjetas varían tan

Para rellenar la tabla de la segunda parte del ejercicio, es necesario buscar a través de Internet o
de catálogos de dispositivos multimedia, qué tarjetas de memoria contienen para completar la
tabla. Es conveniente que cada alumno que complete la tabla indique un modelo de dispositivo
donde se utiliza la tarjeta indicada, para posteriormente completar la tabla si faltan referencias y
así poder asegurarse de que está correctamente.
Los usos que se indican en el siguiente cuadro son orientativos y, dependiendo de la evolución del
modelo y de los aparatos, puede que existan otras relaciones nuevas que no hayamos reflejado.
SMC CF MMC MS xD SD
Cámara de fotos x x x x x x
Videocámara x x x x x x
Teléfono móvil x x
Videoconsola
x x
(PSP)
Videoconsola
x
(DS)
PDA x
GPS x
Reproductor
x x x
MP3/MP4
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Vista la versatilidad de la tarjeta SD parece evidente que es el modelo más recomendado, ya que
podemos utilizarlo en prácticamente todos los aparatos electrónicos que precisen de tarjeta de
memoria.
Por último, se indican las tarjetas más utilizadas por cada fabricante para cámaras fotográficas,
que se pueden buscar en los mismos catálogos que en el punto anterior:
 Canon: SD.
 Nikon: SD.
 Olympus: SD, XD.
 Panasonic: SD.
 Pentax: SD.
 Sony: MS.
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1. ¿Cuál de los siguientes elementos no está relacionado con la disposición de la

información de un disco duro?
a) Plato.
b) Pista.
c) Valle.
d) Sector.
Recordando la Unidad 3, en el apartado «Características físicas del disco duro», del punto 1, se
tratan los elementos sobre los que se dispone la información en un disco duro. El valle es la marca
que se realiza en la escritura de un disco óptico.
2. ¿Cuál es el formato habitual de un disco duro de sobremesa?

a) 2 pulgadas.
b) 2,5 pulgadas.
c) 3 pulgadas.
d) 3,5 pulgadas.
En el apartado «Otras características del disco duro», del punto 1, se tratan los formatos de un
disco duro sobremesa y portátil.
3. ¿Cómo se configuran dos discos duros en un ordenador de sobremesa?

a) Uno como master y otro como enabled.
b) Uno como master y otro como slave.
c) Uno como enabled y otro como slave.
d) Ambos como master.
En el apartado «El disco duro en un equipo de sobremesa», del punto 1, se hace referencia al
modo de configurar los discos duros en un ordenador de sobremesa.
4. ¿Cuál es el tamaño de una disquetera?

a) 2 pulgadas.
b) 3 pulgadas.
c) 2,5 pulgadas.
d) 3,5 pulgadas.
En el apartado «Características físicas de una disquetera», del punto 2, se indica el tamaño de

una disquetera.
5. La lámina magnetizable del disquete está compuesta de un material llamado…

a) Kevlar.
b) Cylar.
c) Policarbonato.
d) Mylar.
En el apartado «Características físicas de un disquete», del punto 2, se hace referencia al

material con que está fabricada la lámina de un disquete.
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6. ¿Cuál de las siguientes abreviaturas es la correcta para referirse al BluRay?
a) BR.
b) BD.
c) BRD.
d) BDR.
Para referirnos a un disco BluRay, podemos abreviar con las siglas BD (Blue Disk), no siendo
válidas las otras opciones.
7. ¿Qué velocidad es conocida como «flexo»?

a) La velocidad de la luz.
b) La velocidad del sonido.
c) 7.200 rpm.
d) 150 KB/s.
En el apartado «Otras características de un lector/grabador» del punto 3, se trata la velocidad,

citando como 150 KB/s la velocidad flexo.
8. ¿A qué velocidad escribe una unidad lectora/grabadora x16/ x8/ x32?

a) A x16.
b) A x8.
c) A x32.
d) A x56.
Tal y como se indica en el mismo apartado, «Otras características de un lector/grabador», del

punto 3, las velocidades indicadas hacen referencia a velocidad de escritura, de escritura en
regrabable y de lectura, respectivamente.
9. ¿Cuál de las siguientes no es un tipo de tarjeta de memoria?

a) MS.
b) SD.
c) RD.
d) XD.
En el apartado «Tarjetas de memoria», del punto 4, se hace referencia a las tarjetas más
comunes; RD no es un tipo de tarjeta de memoria.
10. ¿Qué tipo de memoria utiliza un dispositivo de estado sólido?

a) Memoria RAM.
b) Memoria NAN.
c) Memoria Flash.
d) Memoria ROM.
En el apartado «Características físicas de un dispositivo de estado sólido», del punto 5, se

indica que utilizan Memoria Flash NAND.
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Despiece de un disco duro

 Se recomienda utilizar guantes de nitrilo o similar para la realización de esta actividad.
PRECAUCIONES:
 Utilizar discos que no sean útiles.
 Se va a manipular un dispositivo conectado a la corriente eléctrica, por lo que hay que advertir
a los alumnos de los riesgos que existen en este sentido.
 El disco gira a más de 100 veces por segundo por lo que hay que evitar tocarlo directamente
para minimizar el riesgo de corte o lesión.
 Durante la realización de la actividad es aconsejable que los alumnos estén supervisados.

 La actividad puede llevarse a cabo en pequeños grupos.
 Antes de su realización, el profesor explicará la forma de proceder en todo momento y
advertirá a los alumnos sobre la necesidad de seguir escrupulosamente las indicaciones
dadas.
 Los alumnos tendrán que anotar en su cuaderno de prácticas todos los pasos dados y los
resultados obtenidos.

 El alumno debe reconocer que el disco duro «suena» de forma distinta si está leyendo o si se
está escribiendo en él.
 Al abrirlo, además, comprobará cómo se comporta la cabeza de lectura del disco.
 Al utilizar el destornillador contra el disco, este se raya y no solo se pierde la información
contenida en esa zona sino que además queda dañada permanentemente. Si se intenta
acceder a información de esa zona el disco lo intentará varias veces, y o bien desiste o bien
queda cerrado en un bucle («colgado»).
 Cada grupo puede documentar la práctica con un vídeo explicativo de la actividad.
 Se puede pedir a los alumnos que deduzcan posibles averías del disco a partir de las
acciones observadas en la actividad.
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Limpieza de un disco óptico y de un lector óptico

PRECAUCIONES:
 Advertir a los alumnos de que la limpieza de la unidad de CD y DVD se realizará con el
equipo desconectado.
 No utilizar productos abrasivos ni dañinos para ninguno de los elementos a limpiar, por
supuesto, para la salud.
 Aunque los productos de limpieza no tienen un alto riesgo, es conveniente utilizar la
protección adecuada a la hora de manipularlos (guantes, gafas, mascarilla, bata, etc.).

 Esta actividad está indicada para ser realizada en grupos de 2-3 alumnos, aunque también
puede hacerse de forma individual.
 Hay que procurar que los grupos trabajen espaciados unos de otros y que estén en un lugar
iluminado y ventilado.
 Cada grupo debe disponer del material de limpieza necesario para realizar la actividad.
Limpieza de discos ópticos:
 La limpieza de discos ópticos es sencilla, y conviene que el profesor haga una pequeña
demostración antes de que sean los propios alumnos los que comiencen a limpiar discos
ópticos.
 Puede realizarse la limpieza de todos aquellos discos que se manejen en el taller que
presenten marcas de suciedad.
Limpieza de unidades de disco:
 Dado que la actividad precisa de mucho cuidado para no dañar las unidades, es conveniente
únicamente hacerlo en caso de que la unidad esté realmente sucia, o bien sobre unidades
ópticas que no funcionan, para no correr riesgo.
 Los alumnos deben saber desmontar una unidad óptica. En caso contrario, antes de
comenzar la actividad se puede explicar someramente.
 Hay que procurar que durante la limpieza no se produzcan fallos como utilizar exceso de
producto de limpieza, dejar humedades en el interior o en las conexiones, colocar piezas en
lugares incorrectos, etc. El profesor ha de tener especial cuidado con la limpieza de lentes,
puesto que un pequeño fallo puede producir la inutilización de la unidad.
 Antes de montar de nuevo la unidad, pedir que se muestre el interior para verificar todo lo
expuesto anteriormente y comprobar el resultado de la limpieza.
 Cuando se haya montado la unidad, pedir al grupo que la conecte a su equipo de origen y que
compruebe su correcto funcionamiento, si es que la unidad funciona.
 Si la actividad se realiza en grupos de unas 3 personas, se puede proponer que graben el
proceso de desmontaje, limpieza y montaje de la unidad. Un miembro del grupo hará un
resumen de los pasos a seguir y, posteriormente, se editará el vídeo en el que se incluirán
estos comentarios.
63
25 TB en un solo disco óptico
Actividades
Para responder estas actividades, se recomienda animar a los alumnos a buscar la información a
través de Internet.
1. ¿De qué material está compuesto el sustrato de un CD? ¿Y el de un DVD?
Es conveniente que los alumnos sepan previamente que según se emplee CD o DVD variará el
sustrato utilizado. Así, por ejemplo, el sustrato de un CD es de aluminio, y el de CD-R y CD-RW
es de oro, plata y aleaciones.
2. El titanio en forma de óxido es uno de los materiales más utilizados en la actualidad. ¿En
qué tipo de industria podemos encontrarlo y cuáles son sus utilidades?
En Internet, se puede consultar información al respecto, donde se comprobará que este tipo de
sustancia se utiliza fundamentalmente en en la industria de pinturas, plásticos y papel, así
como en artes gráficas, para pigmentación; también se utiliza como blanqueante en pinturas,
papel, plásticos y esmaltes.
3. Hay tecnologías de discos ópticos que han caído en desuso casi sin llegar a implantarse.
¿Podrías decir cuáles y por qué razón han desaparecido?
El profesor deberá orientar a los alumnos en la búsqueda de tecnologías de discos ópticos

desconocidas y en desuso, como es el caso del HD DVD, ya mencionado en la unidad.
4. Busca en Internet en qué otro tipo de tecnologías de discos ópticos se está trabajando
en la actualidad. ¿Qué material compone su sustrato? ¿Cuánta capacidad ofrecen?
En este caso, también se podrá orientar a los alumnos hacia diferentes formatos actuales,
como el BluRay, VMD, FVD, FMD, HVD, etc.
64
UNIDAD 8: MONTAJE DE EQUIPOS
1. ¿Dónde se puede consultar la posición de los conectores jumper de la placa base?
La posición de los conectores jumper se puede consultar en el manual de la placa e incluso

pueden encontrarse las iniciales serigrafiadas en ella.
2. ¿Cómo se sabe que se ha colocado correctamente el microprocesador sobre el socket?
Para orientar correctamente el microprocesador en el socket, este tiene una pequeña marca en
una esquina que coincide con otra similar situada en la superficie del socket.
3. En caso de colocar dos ventiladores como sistema de refrigeración, ¿en qué posición se
colocarían?
En caso de utilizar dos ventiladores en la caja, es recomendable colocar en la parte superior el

que extrae aire y en la inferior el que lo introduce.
4. ¿Qué zócalos de memoria RAM se ocupan en primer lugar en caso de que haya varios?
Si hay varios zócalos, conviene ocupar primero los que están marcados con un «1».
5. ¿Cuáles son las conexiones más habituales de los puertos de corriente en una fuente de
alimentación?
Las conexiones más habituales de los puertos de corriente en una fuente de alimentación son:
 Placa base.
 Unidad de disco duro.
 Unidad de CD/DVD.
6. ¿En qué posición debe estar la caja para instalar el disco duro?
Para colocar el disco duro en la caja, esta tiene que estar en posición vertical.
7. ¿Las unidades ópticas se colocan en el mismo sentido que los discos duros?
Las unidades ópticas se colocan desde el exterior hacia el interior, a diferencia de los discos
duros.
8. ¿Los cables de una tarjeta de expansión se conectan antes o después de insertar la

tarjeta?
Los cables se colocarán después de haber insertado la tarjeta.
9. ¿Qué dos cables hay que conectar en la instalación de un monitor?
En la instalación de un monitor suele haber dos cables, que se conectan a la corriente y al

equipo, respectivamente.
10. ¿Por qué se suelen utilizar los adaptadores USB a PS/2?
Los adaptadores de USB a PS/2 se utilizan para evitar ocupar puertos USB.
65
11. ¿Qué características fundamentales tiene el altavoz principal de un sistema de sonido?
El altavoz principal de los sistemas de altavoces es el que se conecta al equipo, y suele

incorporar los controles de volumen y encendido.
12. ¿Por qué es conveniente agitar ligeramente el tóner antes de colocarlo en una impresora?
Es conveniente agitar ligeramente el tóner para desapelmazar el polvo de su interior.
13. ¿Para qué sirve la pestaña de bloqueo de carro en un escáner?
La pestaña de bloqueo del carro del escáner evita que el desplazamiento accidental del carro
mueva el cabezal de lectura.
66
El objetivo de esta actividad es crear un manual de usuario. Así, afianzaremos el proceso

de instalación de un periférico, secuenciando los pasos en el proceso de instalación, y
creando documentación técnica corporativa.
En los departamentos de Informática, muchas veces es necesario crear unos manuales

más orientados al usuario o técnico corporativo, en los que es recomendable hacer
indicaciones específicas a ese puesto de trabajo.
Necesitarás un equipo operativo, uno o varios periféricos sobre los que se va a

documentar, y una cámara de fotos. Deberás leer atentamente los manuales del fabricante
antes de manipular los dispositivos, y siempre hacerlo con ellos desconectados de la
corriente.
Para realizar la actividad, llevarás a cabo el siguiente proceso:
1. Selecciona un periférico. Partiendo del supuesto de que está embalado, utilizarás la

cuchilla para desembalarlo. Fotografía el contenido de la caja para elaborar
posteriormente el manual de uso.
2. Con ayuda de un compañero, realiza todo el proceso de instalación de dicho periférico:

uno puede montar e instalar, y el otro tomar fotos de los momentos característicos en la
instalación. Además, en el proceso que se realice en el equipo, en lugar de fotografías
puedes realizar capturas de pantalla. Generalmente, todos los equipos tienen una tecla
(PRTSCR) que realiza esa función. Si además, realizas la combinación de teclas
ALT+PRTSCR, podrás limitar la captura únicamente a la ventana que está activa en ese
momento.
3. Tomando como base las fotos realizadas y el procedimiento de instalación, redacta un

guion en el que expliques la forma de instalar el periférico.
4. Crea un documento en el que incluyas, al menos, las siguientes secciones:

 Índice.
 Material necesario: partiendo del periférico embalado, enumera el material necesario
para la instalación, incluyendo el que viene en la caja.
 Recomendaciones previas a la instalación: observaciones para el puesto de trabajo
en el que se va a hacer la instalación. Por ejemplo: «colocar la impresora cerca de la
roseta» o «cubrir el teclado con una funda en los puestos de taller».
 Procedimiento de instalación: con ayuda de las ilustraciones, guía sobre cómo
instalar el periférico en cuestión.
 Resolución de problemas: teniendo en cuenta los problemas más comunes que suele
tener ese periférico en la empresa, haz un listado tipo FAQ (preguntas frecuentes)
indicando cómo solucionar uno mismo esos problemas.
5. Cuando hayas creado el documento, compártelo con tus compañeros y contrástalo.
Ahora que has acabado el trabajo, responde a estas preguntas:

 ¿Por qué crees que puede ser útil redactar este tipo de manuales?
 ¿Qué diferencias habrá entre un manual para unas oficinas y un manual para una
fábrica? ¿Por qué?
 ¿Qué otras secciones incluirías en el manual? ¿Por qué?
67
Para realizar esta actividad será recomendable tener en cuenta las siguientes cuestiones:
 Se recomienda utilizar guantes de kevlar cuando se emplee la cuchilla para prevenir cortes en
las manos, en el supuesto de que los periféricos estén embalados.
 La actividad está orientada para que se realice en grupos de 2-3 personas.
 Insistir en que se indique con todos los detalles cómo se lleva a cabo la instalación del
periférico en cuestión.
 Cuando el grupo tenga todo el material, pedir que lo muestren para darles alguna orientación
previa, si fuera necesario.
 El manual deberá incluir, al menos, los puntos señalados en la actividad con los contenidos
que se comentan.
 Cuando el manual esté terminado, se puede optar por imprimirlo o por distribuirlo en formato
digital (documento de texto, PDF, etc.).
 De cualquier manera, se deben almacenar todos los manuales en formato digital en una
carpeta común (de la red o de un equipo) a la que puedan acceder todos los alumnos.
 Contrastar todos los manuales creados y rectificar las partes que se necesiten.
 ¿Por qué crees que puede ser útil redactar este tipo de manuales?
Este tipo de manuales es muy útil en ambientes corporativos, donde el soporte informático
se distribuye en varios escalones y donde especialmente el usuario final o el técnico
encargado del montaje no tiene los conocimientos necesarios para realizar una instalación
«desde cero». Mediante el manual, se pretende guiar a quien se encargue de la instalación
en aquellos aspectos que puedan ser más conflictivos y que el manual «estándar» del
periférico no incluye.
 ¿Qué diferencias habrá entre un manual para unas oficinas y un manual para una
fábrica? ¿Por qué?
El manual debe de redactarse para el usuario final que se vaya a encargar de la instalación.
Al respecto, habrá que tener en cuenta los conocimientos que supuestamente tiene ese
usuario para fijar un nivel de detalle acorde en la redacción del manual.
 ¿Qué otras secciones incluirías en el manual? ¿Por qué?
Es muy común que cada empresa disponga de su propio protocolo de instalación, así como
que tenga sus equipos integrados en una red a la que se han asignado ciertas normas. El
manual debe contemplar este hecho en el sentido de orientar al usuario sobre cómo adaptar
el periférico a la red o cómo establecer determinadas configuraciones fijadas para todos los
equipos de la empresa.
Además, si fuera necesario, se podrían incluir unas recomendaciones mínimas sobre el

mantenimiento del periférico en cuestión: cómo limpiarlo, qué tipo de consumibles utiliza,
etc.
Como propuesta adicional, se puede crear un vídeo orientativo para acompañar el manual, y
utilizar diferentes entornos para adaptar el manual a los mismos.
68
1. La colocación de los jumpers del panel frontal se realiza:

a) Comenzando por el más grande.
b) De acuerdo con el esquema del manual.
c) Comenzando por el más pequeño.
d) Todos a la vez.
En el apartado «Instalación del cableado de la placa base», del punto 1, se indica que la
colocación de los jumpers del panel frontal se realiza siguiendo el esquema del manual.
2. Si instalamos un disco duro SATA y la fuente no tiene ese tipo de conexión, entonces:
a) Puenteamos la conexión manualmente.
b) Utilizamos un conversor de disco duro.
c) Le acoplamos un adaptador IDE-SATA.
d) Conectamos el disco directamente a la placa.
En el apartado «Procedimiento de instalación de un disco duro», del punto 6, se indica que para
suministrar corriente necesitaremos un adaptador.
3. ¿Cómo se abre el socket?

a) Se introduce un código en la BIOS.
b) Levantando una palanca.
c) Pulsando un botón.
d) Presionando con el microprocesador.
En el apartado «Procedimiento de instalación de un microprocesador» del punto 3, se indican los

mecanismos más habituales de apertura de socket. El más común es el de palanca.
4. Las pestañas de los zócalos de memoria se utilizan para:

a) Introducir la memoria en el zócalo.
b) Extraer la memoria del zócalo.
c) Suministrar corriente a la memoria.
d) Evitar que las memorias toquen la placa.
En el apartado «Procedimiento de sustitución de la memoria RAM», del punto 4, se hace

referencia a que las pestañas de los zócalos se emplean para extraer la memoria.
5. ¿Qué se coloca entre el microprocesador y el disipador?

a) Un ventilador.
b) Un protector de corriente.
c) Masilla térmica.
d) Gel antiestático.
En el apartado «Procedimiento de instalación del sistema de refrigeración del microprocesador»

del punto 3, se indica que entre el microprocesador y el disipador hay que colocar masilla térmica.
69
6. ¿Cómo se colocan las unidades ópticas en su alojamiento?
a) Desde el exterior hacia el interior.
b) Desde el interior hacia el exterior.
c) Indistintamente, desde dentro o desde fuera.
En el apartado «Procedimiento de instalación de las unidades ópticas», del punto 7, se indica que,
a diferencia de los discos duros, las unidades ópticas se introducen en la caja desde el exterior
hacia el interior.
7. Por regla general, en la instalación de un monitor hay que utilizar…

a) Un único cable.
b) Dos cables.
c) Tres cables.
d) Más de tres cables.
En el apartado «Procedimiento de instalación de un monitor», del punto 9, se indica que, por lo

general, hay dos cables a instalar en un monitor.
8. La principal comprobación en la instalación del escáner es:

a) Asegurarse de que hay un papel de prueba.
b) Pulsar el botón de encendido.
c) Quitar la pestaña de bloqueo del carro.
d) Que contenga drivers actualizados.
En el apartado «Procedimiento de instalación de un escáner», del punto 13, se hace referencia a

la función de la pestaña de bloqueo de carro.
9. ¿Podemos instalar un ratón en un puerto PS/2 y un teclado en un puerto USB?

a) No, los dos tienen que ser USB o PS/2.
b) Sí, si lo configuramos así en Windows.
c) No, solo pueden conectarse en USB.
d) Sí, no hay ningún inconveniente.
En el apartado «Procedimiento de instalación del teclado y del ratón» del punto 10, se indica que
pueden convivir ambos dispositivos utilizando diferentes puertos.
10. La ventaja de un periférico con conexión plug-and-play es que se puede…

a) Conectar con el equipo encendido.
b) Instalar con el equipo apagado.
c) Instalar sin drivers.
d) Todas las anteriores son ciertas.
En el mismo apartado «Procedimiento de instalación del teclado y del ratón», del punto 10, se
indica la peculiaridad de este tipo de conexión.
70
Instalación de un disco duro adicional

 Los guantes de kevlar son más robustos que los de nitrilo, así que se si se desea se pueden
utilizar estos primeros para la manipulación de componentes internos.
PRECAUCIONES:
 Hay que advertirles a los alumnos de que la primera acción a llevar a cabo será la
desconexión de la corriente del equipo para evitar accidentes.
 Otro factor importante es la carga estática. El alumno debe de estar suficientemente
concienciado para tenerlo en cuenta cuando manipule circuitería.

 La práctica se ha planteado para un equipo con dos discos IDE. En caso de no disponer de
este tipo de discos no se puede realizar, ya que la asignación maestro/esclavo en discos
SATA funciona de otra forma.
 La actividad es recomendable que se haga en grupos de 2-3 personas y que todos los
componentes del grupo participen en el procedimiento de instalación.
 Es necesario asegurarse de que las conexiones de los cables de datos y de corriente se han
realizado correctamente antes de cerrar el equipo y ponerlo en marcha.
 Procurar que los alumnos no monten el equipo hasta que el profesor lo haya supervisado.
 Conviene que los alumnos se familiaricen con la simbología que ofrece el disco duro para
identificar los conectores y jumpers.
 Tras el montaje, es recomendable que se compruebe que el equipo ha detectado los dos
discos y que el orden establecido es correcto.
 Si la placa base lo permite, se puede añadir un tercer disco duro e incluso un cuarto.
 Proponer a los alumnos que ofrezcan otras alternativas.
 Investigar la configuración maestro-esclavo en discos SATA.
Instalación de memoria RAM en Dual-Channel

 Los guantes de kevlar son más robustos que los de nitrilo, así que si se desea se pueden
PRECAUCIONES:
71
 Los alumnos deben informarse, consultando el manual de usuario de la placa base, de las
características de la misma en materia de memoria RAM. Es necesario que la placa soporte
Dual-Channel.
 Esta actividad puede realizarse en pequeños grupos.
 Verificar que la configuración llevada a cabo por los alumnos es la correcta antes de arrancar
el equipo.
 Mostrar a los alumnos cómo comprobar mediante la BIOS la conexión actual de los módulos
de memoria RAM.
 Proponer otras configuraciones a los alumnos y que contrasten resultados.
 Investigar las mejoras de Dual-Channel frente a Single-Channel.
Instalación de una segunda tarjeta gráfica

 Los guantes de kevlar son más robustos que los de nitrilo, así que si se desea se pueden
PRECAUCIONES:

 Los alumnos deben informarse, consultando el manual de usuario de la placa base, de las
características de la misma en materia de tarjetas gráficas. Es necesario que la placa admita
una tarjeta gráfica adicional, es decir, que tenga un slot para tarjeta gráfica que esté libre.
 La actividad es recomendable que se haga en grupos de 2-3 personas y que todos los
componentes del grupo participen en el procedimiento de instalación.
 Procurar que los alumnos no monten el equipo hasta que el profesor lo haya supervisado.
 Verificar que la configuración llevada a cabo por los alumnos es la correcta antes de arrancar
el equipo.
 Mostrar a los alumnos cómo comprobar mediante la BIOS la conexión actual de las dos
tarjetas gráficas.
 Tras el montaje, es recomendable que se compruebe que el equipo ha detectado las dos
tarjetas gráficas.
 Después de deshabilitar una de las tarjetas gráficas hay que comprobar la configuración del
equipo.
 Proponer al alumno que razone las posibles ventajas de esta actividad que hemos llevado a cabo.
 Discutir sobre las ventajas e inconvenientes de instalar otra tarjeta gráfica en el equipo.
72
Montar una fotocopiadora a partir de una impresora y de un escáner

 Los guantes de kevlar son obligatorios para prevenir cortes en las manos si se utiliza la
cuchilla.
PRECAUCIONES:
 Se presupone que la impresora está embalada. Si no lo estuviera, se podría descartar todo lo
expuesto para el desembalaje, incluidas las medidas de protección.
 Hay que ser escrupulosos a la hora de manipular las conexiones de corriente con los equipos
y sus periféricos.

 Si no se dispone de suficientes recursos, entonces la práctica de instalación se hará entre
toda la clase.
 La configuración e instalación de los periféricos y el software se puede llevar a cabo en
pequeños grupos.
 Si el profesor conoce otras aplicaciones distintas a las que se exponen en la práctica, las
puede sustituir.
 Comprobar que la configuración de la aplicación instalada es la más adecuada para las
características de la impresora utilizada.
 Discutir la utilidad de lo instalado en esta actividad.
 Proponer entornos en los que puede ser útil y suponer un ahorro.
 Aumentar la funcionalidad con otros periféricos (como una webcam, por ejemplo).
Instalación de periféricos inalámbricos

 Los guantes de kevlar son obligatorios para prevenir cortes si se utiliza la cuchilla.
PRECAUCIONES:
 Se presupone que el periférico está embalado. Si no lo estuviera, se podría descartar todo lo
expuesto para el desembalaje, incluidas las medidas de protección.
 Hay que ser escrupulosos a la hora de manipular las conexiones de corriente con los equipos
y sus periféricos.

 Si no se dispone de suficientes recursos, entonces la práctica de instalación se hará entre
toda la clase.
 La configuración e instalación de los periféricos y el software se puede llevar a cabo en
pequeños grupos.
 Comprobar que la instalación se ha realizado de forma satisfactoria.
73
 ¿Qué limitaciones crees que pueden tener estos dispositivos? ¿Por qué?
Las limitaciones vienen dadas, en su mayoría, por la cobertura, es decir, la instalación

eléctrica, las corrientes de agua, la arquitectura de la zona, etc.
Ya hemos comprobado en actividades anteriores que esto afecta a la señal WiFi de los
dispositivos. Para el caso de dispositivos Bluetooth las limitaciones son similares.
 ¿Qué precauciones hay que tomar a la hora de instalar este tipo de dispositivos?
La principal limitación es la seguridad de los datos que manejen el dispositivo y el equipo, ya

que si la comunicación no estuviera protegida podría ser interceptada por dispositivos en
escucha.
Otra de las precauciones a tomar es la colocación de estos dispositivos, ya que hay que
garantizar que la cobertura es aceptable para la comunicación.
 ¿En qué situaciones crees que puede ser útil instalar estos dispositivos?
La instalación de dispositivos inalámbricos es útil sobre todo en ambientes donde, por motivos
de infraestructura especialmente, no es posible cablear.
 Se pueden investigar los métodos de protección que utilizan estos dispositivos.
 Se pueden discutir las ventajas e inconvenientes del uso de este tipo de dispositivos.
Calidad y competitividad
Actividades
1. ¿Crees que es importante para una empresa o un producto cumplir los estándares de
calidad? ¿Crees que este hecho hace que una empresa o un producto sea más
competitivo en el mercado?
En esta actividad se indicará a los alumnos la importancia del cumplimiento de estándares de

calidad, así como la presentación de ejemplos ilustrativos, para conseguir un debate positivo
coordinado por el profesor.
2. Infórmate en Internet: ¿cómo se elaboran las normas y certificados?
En Internet puede encontrarse gran cantidad de información acerca de las instituciones

encargadas de elaborar normas y certificados, tales como ISO o IEEE. El profesor deberá
orientar a los alumnos para que sean ellos mismos los que encuentren información al respecto.
74
3. Busca información sobre la «Marca N» de producto certificado. ¿A qué tipo de productos
puede ser aplicada?
Para buscar información sobre esta Marca N, el profesor animará a los alumnos a que busquen
en Internet, concretándoles la búsqueda en la web de AENOR, en caso de que no consigan
encontrar la información adecuada.
4. Busca información sobre la norma UNE-ISO/IEC 20000-1:2007. ¿En qué ámbito se utiliza?
Se trata de un estándar para la Gestión de Servicios de Información y Comunicación. Una vez

que los alumnos encuentren información al respecto, se puede proceder a realizar una
«tormenta de ideas» con todos los datos recogidos.
5. Busca catálogos electrónicos de productos hardware y elabora una lista con productos y
marcas donde se establezcan algunas de las especificaciones de calidad de las que se
han tratado en el texto anterior.
Partiendo de las normativas citadas en el texto ISO 9000, ISO 9001, Energy Star, Der Blaue
Engel, 80Plus y RoHS, los alumnos deberán buscar diferentes productos hardware que
cumplan alguna de estas normas, utilizando para ello catálogos de productos electrónicos o
tiendas de componentes on-line.
75
UNIDAD 9: TESTEO DE EQUIPOS
1. ¿Qué diferencia hay entre el POST y el BIOS?
El BIOS es la primera aplicación que se ejecuta cuando se inicia el equipo. Entre las funciones
de esta aplicación está el POST, que chequea el hardware del sistema.
2. ¿Cuáles son los códigos que muestra una tarjeta POST en caso de haber realizado
correctamente todos los test del equipo?
Si los test del equipo han sido completados con éxito, el POST mostrará las combinaciones
«00» o «FF».
3. ¿Qué tecla o combinaciones de teclas suelen ser las que permiten acceder al BIOS?
Para acceder al BIOS, lo habitual es pulsar la tecla F2, ESC, SUPR, o combinaciones de teclas
como CTRL+S, CTRL+ALT+S, etc.
4. ¿Desde dónde se ejecuta la aplicación Micro-Scope?
La aplicación Micro-Scope se ejecuta desde la memoria RAM.
5. ¿Qué elementos suelen analizarse en el diagnóstico de software?
El sistema operativo, la seguridad en el sistema y los soportes de información suelen ser los
elementos normales de análisis en el diagnóstico de software.
6. ¿Cuándo se realiza la comprobación de soportes de información?
La comprobación de los soportes de información se realiza después del POST, a nivel de

hardware, antes de las comprobaciones a nivel de software.
7. ¿En qué consiste la desfragmentación de disco?
La desfragmentación de disco consiste en reordenar la información del equipo, recomponiendo

los archivos.
8. ¿Cómo podemos testear la fuente de alimentación?
Para testear la fuente de alimentación necesitaremos un tester específico, o un multímetro.
9. ¿Entre qué dos valores debería encontrarse la temperatura de una placa base?
La temperatura de una placa base debe oscilar entre los 30 ºC y los 40 ºC.
10. ¿En qué porcentaje de la temperatura máxima establecida debe encontrarse la

temperatura óptima del microprocesador?
La temperatura óptima del microprocesador debe oscilar entre el 50% y el 60% de la

temperatura máxima.
11. ¿Qué es la latencia en una memoria?
La latencia, en la memoria, es el tiempo que tarda en realizar una operación.
76
1. El objetivo de esta actividad es modificar alguna de las opciones de configuración del

BIOS. Para ello deberemos tener la precaución de leer el manual de usuario del BIOS y
no cambiar ningún valor si no estamos seguros de ello. A continuación, deberás seguir
las siguientes indicaciones:
1. Arranca el equipo y entra en el BIOS. Presta especial atención a la tecla o combinación

de teclas que se han fijado en el equipo para acceder a ella.
2. Identifica el modelo de BIOS y su versión. Anótalo en tu cuaderno.
3. Accede al menú donde se muestra la fecha y hora del sistema. Comprueba que sean
correctas. Si no fuera así, cámbialas.
4. Accede ahora al menú donde se cambia la secuencia de arranque del equipo. Anótala
en tu cuaderno y configúralo para que arranque en el siguiente orden:
 Unidad de CD/DVD.
 Unidad de disco duro.
 Unidad de red, unidad USB u otra disponible.
5. Accede al menú de seguridad y establece una contraseña. Anótala en tu cuaderno.
6. Sal del BIOS guardando los cambios.
7. Arranca de nuevo el equipo y deja que cargue. Reinícialo entonces y accede al BIOS.
8. Carga los valores por defecto del BIOS y sal guardando los cambios.
9. Arranca de nuevo el equipo y accede al BIOS.
10. Actualiza la fecha y hora del sistema, y cambia la secuencia de arranque por la que
anotaste en tu cuaderno.
11. Sal finalmente del BIOS guardando los cambios.
Ahora, responde a estas preguntas:

 ¿Qué ha sucedido con las unidades de CD en el arranque del paso 7?
 ¿Qué has necesitado hacer para pasar del paso 7 al paso 8?
 ¿Qué fecha y hora te has encontrado en el paso 10? ¿Por qué?
 ¿Se mantiene la seguridad del BIOS después del paso 8? ¿Por qué?
Antes de proceder a la realización de la actividad, es necesario tener en cuenta las siguientes

pautas:
 Es imprescindible consultar el manual del BIOS antes de realizar cambios. Las modificaciones
en la configuración del BIOS pueden provocar un malfuncionamiento en el equipo, y por ello
es conveniente anotar todos los cambios realizados.
 Esta actividad puede llevarse a cabo de forma individual.
 El procedimiento para esta tarea varía un poco en función del tipo de BIOS disponible y de la
versión de su Setup. Al respecto, es aconsejable que el alumno manipule varios modelos de
BIOS para que pueda realizar las operaciones básicas en todos ellos.
 Si se cree conveniente, se pueden explicar, antes de comenzar la actividad, los diferentes
modos de acceder al BIOS y las formas de navegación en su menú más habituales.
77
 Es muy recomendable que el alumno sea capaz de desenvolverse con soltura en los menús
del Setup, que mayoritariamente son en inglés. Para ello, se pueden facilitar traducciones de
las opciones más comunes.
 El alumno deberá anotar en el cuaderno todos los pasos que haga, así como los cambios en
la configuración original del BIOS.

 ¿Qué ha sucedido con las unidades de CD en el arranque del paso 7?
Al haber seleccionado la unidad de CD como primera unidad de arranque, cuando el equipo
se encienda y se ejecute el BOOT del BIOS, se accederá a dicha unidad como primera opción
en búsqueda de una unidad arrancable. Si la unidad dispone de un disco de este tipo se
iniciará desde él. Esto es lo más típico en discos LiveCD/DVD.
 ¿Qué has necesitado hacer para pasar del paso 7 al paso 8?

El acceso al BIOS varía de unas versiones a otras y suele presentarse al inicio de la carga.
 ¿Qué fecha y hora te has encontrado en el paso 10? ¿Por qué?

Como se han cargado previamente los valores por defecto del BIOS, se ha recuperado
también el valor de la fecha y hora de ese «punto de restauración». En algunas versiones de
BIOS se puede llegar a mantener este valor.
 ¿Se mantiene la seguridad del BIOS después del paso 8? ¿Por qué?
Como se podrá deducir, al «resetear» el BIOS los valores de seguridad establecidos se
eliminan y se recupera la configuración inicial, en la que el acceso al Setup es libre. Esto
supone un fallo importante en la seguridad de los equipos, motivo por el que muchas
terminales tienen protección física.
2. Esta actividad nos permitirá testear la memoria RAM de un equipo, de modo que
podremos comprobar su estado, interpretar los resultados del test y solucionar los
posibles fallos que arroje el mismo.
Deberemos tener la precaución de consultar las especificaciones del fabricante de

memoria RAM e informarnos del procedimiento para ejecutar el test. Es importante no
olvidar que hay que manipular el equipo desconectado de la corriente, y en tal caso,
utilizar guantes de kevlar.
Para esta práctica necesitarás Memtest86+; puedes descargarlo gratis desde su web
oficial: www.memtest. org. La aplicación se distribuye en ISO (imagen de disco).
Necesitarás descargarla al disco duro y pasarla posteriormente a un CD mediante un
programa de grabación como ISO Recorder, que también es gratuito.
 Utiliza cualquiera de los métodos vistos en esta Unidad para verificar la memoria
RAM instalada en el equipo.
 Abre el equipo y comprueba que la memoria instalada en la placa coincide con la
verificada mediante la aplicación que hayas utilizado.
 Introduce en la unidad óptica el CD de Memtest86+ y reinicia el equipo para que
arranque desde ella.
 Cuando el equipo arranque ejecutará Memtest86+. Realiza diferentes test y anota los
resultados.
 Apaga el equipo y aumenta la cantidad de memoria RAM (añade un módulo de
memoria más o cámbialo por otro de mayor capacidad).
 Repite los test del Memtest86+ y anota de nuevo los resultados en tu cuaderno.
78
Ahora, de acuerdo con los resultados obtenidos, responde a estas preguntas:
 ¿En qué han variado los resultados?
 ¿Al cambiar la memoria RAM ha cambiado la memoria cache? ¿Por qué?

pautas:
 Se recomienda el uso de guantes de nitrilo si se va a abrir el equipo, además de tomar las
medidas de precaución oportunas. Hay que tener cuidado de no manipular ningún
componente con el equipo encendido.
 Esta actividad puede llevarse a cabo de forma individual.
 Será necesario disponer de un CD con Memtest86+ o bien optar por un método alternativo
(en una unidad USB, en una partición de arranque, en una máquina virtual, etc.).
 Es interesante que el alumno anote todos los resultados en su cuaderno para contrastarlos
posteriormente con sus compañeros.
 Si es posible, repetir la actividad con diferentes equipos (y que estos tengan diferentes
capacidades y configuraciones de memoria RAM).
 Comprobar que el alumno es capaz de hacer un test de memoria y que sabe interpretar los
resultados, sobre todo si existe un fallo.
 Cuando hayan terminado, se realizará una puesta en común y se contrastarán los
resultados obtenidos.
 ¿En qué han variado los resultados?
El test de memoria tiene diferente duración en función de la cantidad de memoria que haya que
comprobar: por regla general, a mayor cantidad, más tiempo empleado.
En cuanto a los resultados, si los módulos están en buen estado deberían obtenerse diferentes
valores dependiendo del tipo de memoria testeada.
 ¿Al cambiar la memoria RAM ha cambiado la memoria cache? ¿Por qué?
La memoria cache depende de la memoria RAM, pero realmente no depende de cúanta

memoria RAM haya instalada, sino de las características de esta. Así, hay memorias RAM con
cache de un nivel, de dos, de tres, etc.
3. En esta actividad verificaremos y testearemos los voltajes de un equipo informático,

asegurando así el correcto funcionamiento de la fuente de alimentación y otros
componentes del equipo, y analizaremos mediante software los niveles de voltaje.
Deberemos tener precaución al manipular los elementos eléctricos y consultar la guía
del fabricante de la fuente y de la placa base para informarnos de los niveles de voltaje
recomendados. Para realizar esta actividad necesitaremos un multímetro y un juego de
destornilladores.
 Desconecta el equipo de la corriente y desmonta su fuente de alimentación.
79
 Elabora un cuadro como este en tu cuaderno:
 Anota, en el apartado «Teórico», los valores de voltaje facilitados por el fabricante.

 Comprueba los niveles de voltaje de todos sus conectores con ayuda del multímetro
y anota los valores obtenidos en el apartado «Práctico» de la tabla.
 Monta la fuente de alimentación en el equipo y comprueba los niveles de voltaje de
los puertos de corriente para ventiladores en la placa base. Anótalos en tu cuaderno.
 Ejecuta cualquiera de los programas vistos en la Unidad para verificar los valores de
voltaje y completa el cuadro anterior en el apartado «Soft_1» (pon el nombre del
programa).
 Contrasta los resultados del programa ejecutando otro programa de la misma
finalidad. Anota los resultados en el cuadro en el apartado «Soft_2» (pon el nombre
del programa).
Ahora echa un vistazo a los resultados y responde a estas preguntas:

 ¿Qué margen hay entre los resultados teóricos y los prácticos?
 ¿Qué resultado consideras más fiable? ¿Por qué?
 ¿Los resultados obtenidos están dentro de los márgenes del fabricante?

pautas:
 Previamente hay que advertir a los alumnos de los riesgos eléctricos de esta actividad. Se
recomienda manipular con cuidado la fuente de alimentación, especialmente los contactos, y el
uso de guantes de nitrilo o similar para la manipulación de componentes eléctricos y
electrónicos. Además, es necesario insistir en la correcta medición de voltajes para prevenir
accidentes.
 Esta actividad está pensada para ser realizada en grupos de 2-3 personas.
 Se puede utilizar un polímetro analógico, aunque es preferible que sea digital para que la
medición sea más precisa.
 Previamente al desarrollo de la actividad, recordar a todo el grupo cómo se utiliza el polímetro
para hacer mediciones de voltaje.
 Verificar que todos los alumnos lo manejan adecuadamente antes de proceder a realizar la
práctica.
 Si la fuente de alimentación carece de etiqueta de voltajes, proponer a los alumnos que
busquen esos datos en Internet a partir del modelo.
 Los alumnos deberían disponer de software de testeo de hardware. Si no fuera así, habría que
proporcionárselo.
80
 ¿Qué margen hay entre los resultados teóricos y los prácticos?
Se permite una variación de los resultados no superior a +-5% (error relativo).
Como recordatorio, el cálculo del error relativo se hace a partir de la expresión error_relativo =
(valor_práctico - valor_teórico) / (valor_teórico). Es decir, este valor debe encontrarse en el
margen de -0,05 y 0,05.
 ¿Qué resultado consideras más fiable? ¿Por qué?
Los resultados obtenidos por aplicación son menos fiables porque se realizan con el equipo
encendido y el voltaje está influido por otros factores como la temperatura, la inducción de
componentes electrónicos, etc.
 ¿Los resultados obtenidos están dentro de los márgenes del fabricante?
Si la fuente está en buen estado, los resultados deberían estar dentro de los márgenes que
ofrece el fabricante.
Además, se pueden facilitar a los alumnos fuentes de alimentación defectuosas para su

testeo. También se pueden realizar mediciones de voltaje en otras partes del equipo, tomando
las debidas precauciones a la hora de su manipulación.
81
1. ¿Qué es el POST?
a) Un circuito alojado en el BIOS.
b) Un programa que arranca Windows.
c) Una parte de la memoria CMOS.
En el apartado «El POST», del punto 1, se indica con detalle qué es.
2. ¿Cuál de las siguientes verificaciones NO puede llevarse a cabo desde el BIOS?

a) Voltajes y temperaturas.
b) Microprocesador.
c) Monitor.
d) Memoria RAM.
En el apartado «Testeo de componentes con el BIOS», del punto 1, se indican los diferentes
componentes que pueden testearse.
3. Un equipo que lanza dos pitidos cortos y un pitido largo…

a) Tiene fallo en la tarjeta gráfica.
b) Tiene fallo en el monitor.
c) Tiene fallo en la memoria RAM.
d) No se sabe el fallo sin ver antes su BIOS.
Tal y como se indica en los cuadros de «Notificaciones de error en el POST», del punto 1, este
código de pitidos se corresponde con un fallo en el monitor.
4. El testeo de una fuente de alimentación debe realizarse utilizando…

a) Un voltímetro.
b) Un multímetro.
c) Un amperímetro.
En el apartado «Verificación y testeo de la fuente de alimentación», del punto 5, se trata con

detalle cómo utilizar el multímetro para testear una fuente de alimentación.
5. Para verificar continuidad de corriente en placa, ¿qué pin del conector ATX se usa?
a) Cualquiera de ellos.
b) Todos ellos.
c) El pin 4.
d) El pin 14.
En el apartado «Verificación y testeo de la placa base» del punto 5, se indica que es el pin 14 el
que permite verificar la continuidad de corriente en la placa base.
82
6. La temperatura óptima de un microprocesador cuya temperatura máxima es de 74 ºC,
estará…
a) Entre 50 ºC y 60 ºC.
b) Entre 15 ºC y 37 ºC.
c) Entre 37 ºC y 45 ºC.
d) Entre 64 ºC y 74 ºC.
Para calcular el rango de valores de la temperatura óptima a partir de la temperatura máxima se

obtiene el 50% y 60% de dicho valor, obteniendo el mínimo y máximo adecuados.
7. ¿Cuál de los siguientes colores corresponde al cable de tierra en una fuente de

alimentación?
a) Amarillo.
b) Rojo.
c) Naranja.
d) Negro.
En el apartado «Verificación y testeo de la fuente de alimentación», del punto 5, se hace

referencia a los colores de cada uno de los cables y sus voltajes de una fuente de alimentación. El
cable de tierra se representa con color negro.
8. ¿Para qué tipo de diagnóstico se pueden utilizar AIDA64 y SANDRA?

a) Diagnóstico software.
b) Diagnóstico hardware.
c) Diagnóstico hardware y software.
d) Diagnóstico de componentes lógicos.
En el punto 2, «Herramientas de diagnóstico de hardware», se habla de AIDA64 y SANDRA como

unas de las herramientas para llevar a cabo este tipo de operación.
9. ¿Qué herramienta específica usaremos para verificar la integridad de los datos?

a) TuneUp.
b) CleanUp.
c) Cualquiera de las anteriores.
En el apartado «Verificación de la integridad de los datos», del punto 4, se proponen algunas

herramientas, como Scandisk, chskdsk, fsck, Disk Scanner o Flobo HD Repair.
10. ¿Cuál es el principal síntoma de que un equipo necesita desfragmentarse?

a) Emite un pitido especial al arrancar.
b) Va más rápido de lo normal.
c) Empieza a parpadear la pantalla.
En el apartado «Desfragmentación de disco», del punto 4, se comenta que es necesario

desfragmentar el disco cuando el acceso a él resulta demasiado lento.
83
Diagnóstico de una tarjeta POST

 Para la manipulación de componentes es obligatorio utilizar guantes de nitrilo. Si existe riesgo
de corte o magulladura, se pueden sustituir estos guantes por unos de kevlar, más robustos.
PRECAUCIONES:
 Hay que advertir a los alumnos de que la primera acción a llevar a cabo será la desconexión
de la corriente del equipo para evitar accidentes.
 Otro factor importante es la carga estática. Los alumnos deben de estar suficientemente
concienciados para tenerlo en cuenta cuando manipulen circuitería.
 En el caso de forzar fallos, establecer cuáles se harán con el objetivo de no averiar
involuntariamente un equipo.

 La tarjeta POST existe en varios modelos y con diferentes prestaciones. Antes de utilizarla
sería conveniente explicar a los alumnos las características de la tarjeta y cómo funciona.
 La tarjeta suele ir acompañada de un manual. Se puede facilitar una copia de este a los
alumnos para que se vayan familiarizando.
 Probar la tarjeta primero en equipos que funcionen correctamente para comprobar que
ejecutan el test sin fallos.
 Insistir a los alumnos en la necesidad de documentar todos los pasos que lleven a cabo para
la realización del diagnóstico.
 Forzar fallos en algunos equipos para comprobar la identificación del error por parte de la
tarjeta. Para forzar el fallo se puede quitar la memoria RAM, la tarjeta gráfica, etc.
 Combinar varios fallos en el equipo para que los alumnos vean cómo los resuelve la tarjeta.
 Proponer a los alumnos que identifiquen mediante los pitidos el problema de la placa antes de
ejecutar el diagnóstico.
Diagnóstico hardware tras el montaje de un equipo

PRECAUCIONES:
proceder al diagnóstico.

 Se recomienda utilizar más de una herramienta de diagnóstico para contrastar los resultados.
84
 Lo ideal sería disponer de las herramientas que se tratan en la unidad, en su versión
completa, pero si no es posible, utilizar las versiones limitadas ya que no suponen un cambio
demasiado significativo de cara a los primeros diagnósticos.
 Esta actividad se puede realizar tanto de forma individual como en grupos. Quizás es más
recomendable hacerla en individual para que todos los alumnos puedan coger la destreza de
manejar las herramientas por sí solos.
 Incidir en que recojan en el cuaderno de prácticas todos los pasos ejecutados y los resultados
obtenidos.
 Cuando hayan terminado la actividad se puede hacer una puesta en común para contrastar
los resultados y comentar algunos valores que merezcan la pena.
 ¿Has diagnosticado algún error en el equipo? ¿Cuál? ¿Cómo lo resolverías?

El propio programa indica si existe un error en el diagnóstico o si los valores obtenidos no son
los adecuados. Si el alumno no tiene las destrezas necesarias para resolver la avería, por lo
menos debería plantear las causas.
 ¿Las dos aplicaciones que has utilizado miden lo mismo? ¿Qué parámetros miden en
común? ¿Crees que esos parámetros son los más importantes? ¿Por qué?
Prácticamente todas las aplicaciones de diagnóstico miden los mismos parámetros, aunque
estén organizados de diferente forma. Quizás las diferencias están en las pruebas de estrés o
en alguna función adicional muy concreta. Sin embargo, los parámetros más importantes son
comunes: hardware conectado, velocidades, temperaturas, etc.
 ¿Las dos aplicaciones dan los mismos resultados? ¿Por qué crees que es así?
Las aplicaciones son herramientas software, por lo que sus mediciones están condicionadas
por los valores que les proporciona el sistema operativo, que es el que los supervisa. Estos
valores estarán sometidos a variaciones intrínsecas al funcionamiento del sistema operativo y
al funcionamiento propio de la aplicación. De esta manera, es posible obtener resultados que
en algunas ocasiones pueden ser muy dispares y que no habrá que tener en cuenta (de
temperatura por un calentamiento excesivo, de velocidad por estar el equipo ocupado en otra
tarea, etc.).
 De las dos aplicaciones instaladas, di cual escogerías de acuerdo con:
- Facilidad de uso - Fiabilidad
- Cantidad de información facilitada - Todo lo anterior
Suponiendo que las dos aplicaciones son Aida32 y SANDRA… una posible respuesta sería esta:
Aida 32 SANDRA
Facilidad de uso
Fiabilidad
Cantidad de información
facilitada
Todo lo anterior
 Se pueden ir rotando los alumnos en los equipos y emplear distintas aplicaciones en cada
equipo para que se familiaricen con ambas.
85
Mantenimiento de un disco duro

PRECAUCIONES:
proceder al diagnóstico.

 Se recomienda utilizar más de una herramienta de diagnóstico para contrastar los resultados.
 Lo ideal sería disponer de las herramientas que se tratan en la Unidad, en su versión completa,
pero si no es posible, utilizar las versiones limitadas ya que no suponen un cambio demasiado
significativo de cara a los primeros diagnósticos.
 Esta actividad se puede realizar tanto de forma individual como en grupos. Quizás sea más
recomendable llevarla a cabo individualmente, para que todos los alumnos puedan coger la
destreza de manejar las herramientas por sí solos.
 Incidir en que recojan en el cuaderno de prácticas todos los pasos ejecutados y los resultados
obtenidos.
 Con la finalidad de que puedan contestar posteriormente a las preguntas, asegurarse de que
las han leído antes de comenzar la actividad y de que durante la actividad están pendientes de
ellas.
 Cuando hayan terminado la actividad, se puede hacer una puesta en común para contrastar los
resultados y comentar algunos valores que merezcan la pena.
 ¿Cuál de todas las tareas es la que más tiempo consume?
Dependería en cierta manera del tamaño del disco y del tiempo que hace que no se ejecuta la
tarea en el equipo, pero por regla general la tarea que más tiempo consume, y con creces, es
la desfragmentación del disco.
 ¿Cuál de todas las tareas es la que más ocupa al ordenador?
La respuesta a esta pregunta es muy variable y depende, sobre todo, de la potencia del equipo,
del software instalado, de la memoria RAM y del tamaño del disco. Por supuesto, se supone
que no hay más aplicaciones funcionando aparte de las residentes del sistema. Aunque todas
las tareas ocupan especialmente el ordenador, quizás la que más recursos consume es la
desfragmentación, por su finalidad y forma de actuar.
 Comparado con el espacio ocupado en el disco, ¿qué porcentaje de espacio ha liberado

la herramienta de optimización del disco?
Aquí sí que existe una gran variedad de respuestas, ya que dependerá del estado del disco
antes de la limpieza y de la cantidad de información prescindible que existiera. No obstante, el
porcentaje no suele superar el 40%.
86
 ¿Has necesitado desfragmentar el disco duro? En caso afirmativo, ¿cuánto tiempo has
empleado en esta tarea? ¿De qué factores crees que depende el tiempo que emplea esta
tarea?
La necesidad de desfragmentar el disco la expresa automáticamente la aplicación y depende

de la cantidad de espacio consumido y el flujo de datos que haya habido previamente en el
disco. Las instalaciones y desinstalaciones favorecen la aparición de fragmentaciones, así que
es un factor relevante. También el tráfico de archivos, e incluso la navegación por Internet.
Como ya se ha comentado, el tiempo que se emplea en desfragmentar es variable y depende

de varios factores como el tamaño del disco, la fecha de la anterior desfragmentación (si se ha
hecho), la potencia del equipo, los recursos del equipo, etc.
 ¿Crees que el orden de las tareas influye en algo? Razona tu respuesta.
Aunque puede no parecer relevante, el hecho es que la secuencia de las tareas es importante:
Si se ejecuta la desfragmentación en primer lugar, al ser la tarea que más tiempo emplea,
utilizará parte de ese tiempo en ordenar información que posteriormente vamos a eliminar y
que podríamos habernos ahorrado si se ejecutara en otro orden.
 No se plantean propuestas adicionales para esta actividad.
87
UNIDAD 10: MANTENIMIENTO DE SISTEMAS
1. ¿Qué es un Sistema de Información Automatizado?
Un Sistema de Información Automatizado (SIA) es un sistema que, a pesar de que no tiene por
qué estar informatizado, lo está prácticamente en todos los ámbitos.
2. ¿Cómo se denomina la metodología para el mantenimiento de sistemas en España?
La metodología para el mantenimiento de sistemas de información en España se denomina

METRICA.
3. ¿A qué tipo de mantenimiento se hace referencia cuando se realiza la revisión de

seguridad de un equipo?
La revisión de la seguridad de los equipos corresponde a un nivel de mantenimiento de

software.
4. ¿Qué significan las siglas MPP cuando se habla de mantenimiento?
Las siglas MPP hacen referencia al Mantenimiento Preventivo Planificado, que es un tipo de
plan de mantenimiento que se fija en una fecha determinada.
5. ¿Cuáles son los factores más importantes a tener en cuenta a la hora de determinar la
frecuencia de mantenimiento de un sistema?
El ambiente, la calidad de los componentes, el estrés del sistema y su grado de estabilidad y

seguridad son algunos de los factores más importantes a tener en cuenta a la hora de
determinar la frecuencia de mantenimiento.
6. ¿Qué es una aplicación residente y dónde podemos consultarla?
Una aplicación residente es aquella que funciona en el equipo de manera permanente. Se

muestra en la parte derecha de la barra de tareas, en Windows.
ACTIVIDADES FINALES-PÁGS. 244-246
1. El objetivo de esta actividad es redactar un manual destinado al mantenimiento del

sistema informático de nuestra aula-taller, en el que se identifiquen todos los elementos
hardware del sistema, de modo que estén organizados para agilizar las labores de
mantenimiento, y que nos servirá para futuras revisiones.
Para ello únicamente se necesitará un ordenador operativo y los manuales de

componentes del sistema, mediante los cuales conoceremos las características de cada
uno de ellos.
A continuación tendrás que realizar las siguientes tareas:
88
 Haz un recuento de todo el hardware con el que cuenta el taller. Para ello puedes
utilizar un listado como este:
 Como habrás visto, cada equipo tiene su propio número de serie y, en muchas
ocasiones, no tienen el mismo formato.
Para que el mantenimiento sea más sencillo y podamos referirnos a un equipo

cómodamente, vamos a asignar un código de mantenimiento a cada uno.
Para ello, puedes utilizar tu propio criterio (pero deberás seguirlo siempre).
Un ejemplo podría ser este:
 Cuando tengas todo el hardware identificado, sería conveniente que lo etiquetaras.
 Para cada equipo del sistema tendrás que abrir una ficha con su estado inicial, es
decir, en qué condiciones se encuentra antes del primer mantenimiento. La ficha la
debes crear de acuerdo a tus necesidades.
La parte trasera de la ficha y sus anexos sucesivos contendrán las casillas de

mantenimiento que deberá cumplimentar el técnico responsable cuando proceda.
- Cuando hayas terminado todas las fichas, agrúpalas por el tipo de hardware
(equipos, monitores, impresoras, etc.).
- Crea un índice con todo el hardware y añade unas cuantas filas más para futuras
incorporaciones de hardware al sistema.
- Por último, redacta una breve explicación de cómo manejar esta documentación
(qué escribir en cada lugar, qué tipo de hardware y software se tendrá en cuenta,
cómo se indican las bajas de los equipos, etc.). Coloca esta explicación como
primera página de la documentación.
Puedes guardar esta documentación como quieras, pero lo más eficaz es archivarla
en una carpeta de anillas para que puedas poner y quitar hojas con total facilidad.
89
Antes de realizar la actividad, es necesario tener en cuenta las siguientes pautas:
 Si se van a mover componentes para localizar sus números de referencia o de serie, se
recomienda el uso de unos guantes de nitrilo.
 Antes de establecer las medidas de mantenimiento habrá que conocer las especificaciones
del fabricante para cada uno de los elementos del sistema.
 Antes de comenzar la actividad conviene que se establezcan los patrones que se van a seguir
a la hora de fijar los códigos de mantenimiento.
 Para los componentes que no tengan el número de serie o este no sea visible, elegir otro
parámetro para identificarlo como el número de producto o algún otro indicativo que lo
diferencie del resto.
 Para etiquetar los componentes se puede utilizar cualquiera de las herramientas y
aplicaciones que se mencionan en la Unidad 7 de este libro.
 Determinar también en qué lugar del componente se va a colocar la etiqueta y qué va a
contener esta (codificación, tipo, etc.).
 Todas las directrices se recogerán en una hoja que formará parte de la documentación y que
ayudará a nuevos usuarios o usuarios externos a interpretar los documentos.
 Las hojas de mantenimiento se pueden rellenar distribuyéndolas por grupos para que el
trabajo no sea tan tedioso.
 Acostumbrarles a anotar en las fichas todos los cambios llevados a cabo en el sistema.
Además, se puede proponer la redacción de la documentación de mantenimiento para algún

laboratorio de informática o incluso para todo el centro. También se pueden plantear situaciones
ficticias de empresas con una dotación informática y unas condiciones determinadas y, en base a
ello, redactar la documentación de mantenimiento.
2. En la sección Mundo Laboral, podrás leer un breve texto que hace referencia a los planes
de mantenimento de un sistema informático.
Hay gran cantidad de empresas que ofrecen a sus clientes diferentes planes de
mantenimiento. En función de las necesidades de cada empresa, habrá que seleccionar
cuál de los planes le resulta más conveniente.
Esta actividad consiste en la elaboración de una tabla resumen en la que se indiquen

empresas que ofrezcan planes de mantenimiento y que trabajen en nuestra comunidad
autónoma. En dicha tabla, deberá indicarse qué tipo de planes y servicios ofrece cada
una de las empresas y cuál es el precio de estos planes.
90
A continuación, y con los datos recogidos en la tabla, responde a las siguientes
preguntas:
 ¿Cuál es el plan que más le conviene a una pequeña empresa que se dedique al
diseño publicitario?
 ¿Cuál es el plan que más le conviene a una mediana empresa dedicada a la
construcción, donde disponen de un programa específico hecho a medida para la
gestión de las obras, y de diferentes programas de propósito general para la
administración (contabilidad, facturas, etc.)? Todos los empleados que se encuentran
en las oficinas trabajan con su propio ordenador.
 ¿Cuál es el plan que más le conviene a una gran empresa que tiene sus sedes
distribuidas a lo largo de todo el país, y en la que será necesario gestionar no solo
cada una de las oficinas sino también los servidores, el correo electrónico, la página
web, etc.?

 Es necesario que se insista en la necesidad de contrastar la información que se localiza en
hacerse grupos pequeños, a ser posible que busquen información en diferentes empresas y
planes de mantenimiento.
 El profesor podrá proponer las empresas de mantenimiento sobre las que los alumnos
pueden encontrar información para hacer la búsqueda más distribuida.
 Una vez que todos han elaborado su propia tabla, se puede hacer una puesta en común
 Para resolver las respuestas planteadas deberá analizarse la información recogida. La
solución a las preguntas puede resolverse a modo de «tormenta de ideas», siempre
concretando y justificando las respuestas elegidas.
91
1. ¿Qué significado tienen las siglas SIA cuando hablamos de sistemas?

a) Sistemas Independientes Automáticos.
b) Servicios de Información Autónomos.
c) Sistemas de Información Automáticos.
d) Servicios Independientes Autónomos.
En el apartado «El sistema de información» del punto 1, se hace referencia al Sistema de

Información Automatizada (SIA).
2. ¿Qué finalidad persigue el mantenimiento de un sistema informático?

a) Alargar la vida del sistema.
b) Evitar pérdidas de información.
Según el punto 2 se puede afirmar que el mantenimiento de un sistema informático persigue las
dos opciones.
3. En España, para mantener un sistema de información se utiliza la metodología…

a) Merise.
b) SisInf.
c) SSADM.
d) METRICA.
En el apartado «Mantenimiento de sistemas de información», del punto 2, se menciona METRICA

como metodología española de mantenimiento de sistemas de información.
4. ¿Cuál de los siguientes NO es un nivel de mantenimiento de un sistema informático?

a) Nivel de personal.
b) Nivel hardware.
c) Nivel software.
d) Nivel de documentación.
En el punto 3, «Niveles de mantenimiento de sistemas informáticos», se tratan los niveles

Hardware, Software y de Documentación.
5. El indicador de temperatura correspondería al mantenimiento…

a) Preventivo.
b) Correctivo.
c) Predictivo.
d) Ambiental.
En el apartado «Mantenimiento predictivo», del punto 4, se menciona el indicador de temperatura

como parte de este tipo de mantenimiento.
92
6. Evitar que un equipo se coloque cerca de un radiador sería una medida de mantenimiento…
a) Predictivo activo.
b) Preventivo activo.
c) Correctivo pasivo.
d) Preventivo pasivo.
El razonamiento de esta cuestión es el siguiente: la acción de evitar colocar un radiador cerca de

una fuente de calor, de por sí es un mantenimiento preventivo, que será pasivo ya que es un acto
de evitación del sistema a condiciones ambientales prejudiciales.
7. Si no reemplazamos un componente hasta que se avería, estamos aplicando una medida

de mantenimiento…
a) Predictivo a plazo fijo.
b) Preventivo a plazo fijo.
c) Correctivo a plazo fijo.
d) Correctivo a plazo variable.
El razonamiento de esta cuestión es el siguiente: si esperamos a la avería para reemplazar el

componente, se trata de un mantenimiento correctivo, y su plazo será variable pues dependerá del
momento en que dicho componente falle.
8. ¿De qué depende la frecuencia con la que se realiza el mantenimiento de un sistema?

a) De lo importante que sea la empresa.
b) De lo cerca que estén de nosotros.
c) De la cantidad de virus que existan.
En el apartado «Frecuencia del mantenimiento» del punto 4, se indican los factores de los que
depende esta frecuencia.
9. Las aplicaciones que aparecen en la parte derecha de la barra de tareas son…

a) Virus.
b) Herramientas de tareas.
c) Residentes.
d) Programas indispensables.
En el punto 5, «Herramientas software para el mantenimiento preventivo», se hace referencia a

las aplicaciones residentes, que aparecen en la parte derecha de la barra de tareas.
10. Cuando el sistema detecta las actualizaciones y el usuario las instala, se dice que la
gestión es…
a) Automática.
b) Semiautomática.
c) Manual.
d) Dependiente del técnico informático.
En el apartado «Herramientas para mantener el sistema operativo», del punto 5, se tratan los tipos
de gestión de actualizaciones del equipo.
93
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁGS. 248-251
Instalación y configuración de SpyBot

PRECAUCIONES:
 Para realizar la instalación en los equipos es necesario disponer de privilegios de
administrador o similar. Si la instalación se efectúa de forma parcial puede provocar
inestabilidad en el sistema.
 Explicar previamente a los alumnos en qué consiste esta aplicación y cuáles son los pasos a
seguir para su instalación y correcta configuración.
 Advertirles de que una configuración inadecuada puede producir efectos contrarios a los
esperados (en lugar de proteger el equipo lo convierte en un coladero).

 Aunque se les puede facilitar una copia de la aplicación, lo recomendable es que sean ellos
mismos quienes accedan a la Web y lo descarguen. Así, además, podrán consultar
información interesante.
 Antes de la instalación, los alumnos tienen que tener claro cuáles son los pasos y qué
configuración tienen que aplicar.
 Para la actualización de la base de datos de la aplicación será necesario tener conexión a
Internet.
 Tras terminar el proceso de instalación, los alumnos tienen que ser capaces (en base a
directrices previas dadas) de ejecutar la aplicación y de rastrear el equipo en busca de
malware.
 Tras el análisis, en el caso de que aparezcan resultados positivos en la búsqueda, plantearles
que identifiquen su origen y peligrosidad.
 Para comprobar el funcionamiento de la aplicación, instalar una aplicación que incluya
entradas en el registro. Posteriormente desinstalarla y contrastar los avisos.
 Proponer otras aplicaciones similares a Spybot como Malwarebytes, Ad-aware, etc. Instalarlas
y comprobar cómo funcionan unas y otras ante una misma situación (instalación, navegación,
descarga de archivos, etc.).
94
El modding, todo un arte
Actividades
1. ¿Qué importancia crees que merece un plan de mantenimiento informático?
El profesor deberá incidir en la importancia del Plan de Mantenimiento Informático, tratando de

que sean los propios alumnos los que valoren esa importancia una vez leído el texto.
2. ¿A qué se le da más importancia, al mantenimiento hardware o al mantenimiento software?
Al igual que en la pregunta anterior, tanto alumnos como profesor, mediante sus conocimientos
previos, deberán responder a esta pregunta razonando la respuesta.
3. Busca en Internet empresas que ofrezcan planes de mantenimiento informático. ¿Qué tipos
de servicios ofrecen? ¿A qué tipo de empresas están dedicadas? ¿Sobre qué precios
oscilan los planes de mantenimiento?
Es conveniente que se realice esta actividad en pequeños grupos que busquen información
simultáneamente sobre este tipo de planes. Seguidamente, se pondrán en común los datos
obtenidos contrastándolos con los obtenidos por el resto de alumnos.
4. Infórmate sobre las certificaciones que pueden obtenerse como técnico de mantenimiento
de sistemas informáticos. ¿Qué posibilidades ofrecen? ¿En qué consisten los exámenes?
Las certificaciones que pueden obtenerse con el título que están cursando los alumnos les abren
grandes posibilidades en el mercado laboral. Una información detallada por parte del profesor hará
que los alumnos amplíen su visión de futuro, por lo que es importante incidir en la continuación de
los estudios para una especialización.
95
UNIDAD 11: REPARACIÓN DE EQUIPOS
1. ¿Qué es recomendable utilizar a la hora de manipular un equipo informático?
Para determinadas operaciones, es recomendable utilizar guantes de kevlar o nitrilo para evitar
posibles descargas al manipular un equipo.
2. ¿Dónde se encuentra el error en un equipo que emite nueve pitidos seguidos?
Cuando el ordenador emite nueve pitidos seguidos, el problema se encuentra en la BIOS.
3. ¿Qué es recomendable no manipular siempre que el equipo esté en garantía?
Se recomienda no manipular los fusibles del equipo si este aún se encuentra en garantía.
4. ¿Qué puede ocurrir si el microprocesador tiene una frecuencia de trabajo incorrecta?
Cuando la frecuencia de trabajo del microprocesador no es la correcta, puede provocar el paro del
sistema.
5. ¿Qué se puede utilizar para comprobar el funcionamiento de los botones de encendido y

reseteo de la caja de un equipo?
Si queremos comprobar el funcionamiento de los botones de encendido y de reseteo de la caja de

un equipo utilizaremos un polímetro.
6. ¿Dónde suele encontrarse el problema en un equipo que no produce ningún tipo de

respuesta?
Si el sistema no produce ningún tipo de respuesta aparente, es posible que el problema provenga
de la fuente de alimentación.
7. ¿Qué debemos hacer cuando una de las patillas del microprocesador se rompe?
Si una de las patillas del microprocesador se rompe, este queda inservible y hay que sustituirlo por
otro.
8. ¿A partir de qué temperatura podemos deducir que existe un problema en la refrigeración?
A partir de temperaturas en el equipo superiores a 50 ºC podemos deducir que existe un problema

en la refrigeración.
9. ¿Dónde se encuentra el problema cuando la BIOS no salva cambios en la configuración?
Cuando la BIOS no salva un cambio de configuración, hay que comprobar que el jumper jav o jcc
no está en la posición de borrado.
10. ¿Dónde se encuentra el error si al instalar el sistema operativo cada vez se produce el fallo
en un momento diferente?
Si en la instalación del sistema operativo cada vez se produce un fallo en un punto diferente, el
problema puede provenir de una celda defectuosa en la memoria.
96
11. ¿Qué puede ocurrir si dos tarjetas de expansión están conectadas al mismo bus y una de
ellas falla?
Un fallo en una tarjeta defectuosa conectada a otra con el mismo bus puede producir un mal
funcionamiento en la que estaba correcta.
12. ¿Es posible instalar un disco IDE y otro SATA en el mismo equipo?
Hay equipos donde no es posible tener instalados un disco IDE y otro SATA simultáneamente.
13. ¿Qué es un socket retrocompatible?
Un socket retrocompatible es aquel que soporta microprocesadores más antiguos que aquellos
para los que fue diseñado.
14. ¿Qué ocurre si conectamos un disco SATA en un conector más antiguo que aquel para el
que fue fabricado?
Si conectamos un disco duro SATA en un conector más antiguo que aquel para el que fue
diseñado, su rendimiento estará limitado a las características del conector.
15. ¿Cómo se diferencian entre sí las fuentes diseñadas para placas de dimensiones inferiores a
la ATX?
Las fuentes diseñadas para las placas de dimensiones inferiores a la ATX se diferencian en su
forma y en el número y tipo de conectores.
16. ¿Qué debemos hacer antes de instalar un sistema de refrigeración líquida?
Antes de instalar un sistema de refrigeración líquida debemos asegurarnos de que nuestra caja lo
soporta.
1. En el primer apartado de esta Unidad has visto cuáles son los errores más comunes que
pueden darse en los componentes internos del sistema. Dichos errores han sido descritos
en un diagrama de flujo que podemos seguir para averiguar cuáles son las posibles averías
en función de las condiciones que vamos encontrando a lo largo del proceso de detección
de la avería.
Diseña en tu cuaderno un diagrama de flujo a través del cual se reflejen las averías que
pueden sufrir los siguientes dispositivos periféricos de un equipo:
 Ratón.
 Teclado.
 Monitor.
 Impresora.
 Escáner.
Indica también, para cada una de las transiciones en las que puedan detectarse errores
POST, cuáles son los pitidos que pueden escucharse y qué mensajes de error se mostrarán
en la pantalla.
97
 El profesor deberá exponer de forma breve el funcionamiento del diagrama de flujo, haciendo
uso bien de los diagramas expuestos anteriormente en la Unidad o bien poniendo como ejemplo
uno de los dispositivos propuestos en la práctica.
 Esta actividad está planteada para realizarse de forma individual, aunque también pueden
hacerse grupos pequeños.
 No hay una única solución y cada alumno o grupo de alumnos pueden elaborar diagramas de
flujo diferentes. Será misión del profesor orientarles en la búsqueda de la mejor solución
explicando por qué algunas propuestas son más válidas que otras.
2. Tal y como hemos visto anteriormente, cada BIOS tiene una serie de mensajes de error
diferentes. Sin embargo, únicamente hemos tratado los mensajes más habituales de las
BIOS más conocidas.
Busca en Internet el manual de la BIOS Phoenix y completa en tu cuaderno la descripción de

los mensajes de error que se indican en la tabla descrita a continuación. Indica también cuál
es el componente relacionado con cada uno de los errores descritos.
A continuación, responde a las siguientes preguntas:

 ¿Hay pitidos relacionados con los errores descritos anteriormente para la BIOS Phoenix?
¿Cuáles son?
 ¿Crees que los números que preceden a cada uno de los mensajes de error tienen algún
significado?
 ¿Con qué tecla accedemos a esta BIOS?
 ¿Qué ocurre si pulsamos la tecla ESC al inicio del sistema?

 El manual de la BIOS Phoenix puede ser fácilmente descargado de Internet. Este manual se
encuentra en inglés. Hay que fomentar en nuestros alumnos el uso de este idioma,
especialmente teniendo en cuenta que en el ámbito de la informática se utiliza constantemente.
 Será labor del alumno identificar cada uno de los mensajes de error y describirlo con sus propias
palabras, pudiendo utilizar traductores de inglés a español como el potente
<www.wordreference.com>. Aparte, el profesor podrá orientar a los alumnos si no llegan a una
correcta descripción.
hacerse grupos pequeños.
 Una vez que cada alumno o grupo de alumnos haya conseguido completar la tabla, se pondrán
en común todas las respuestas determinando cuáles son las más acertadas.
A continuación, se puede ver una muestra de la tabla completada:
Mensaje de error Descripción del error Componente

relacionado
0200 Failure Fixed Disk El disco fijo no está Disco fijo
funcionando o no está
configurado correctamente.
0210 Stuck key Tecla atascada Teclado
0211 Keyboard error El teclado no funciona Teclado
*0212 Keyboard Controller Test de controlador de Teclado
Failed teclado fallido
0213 Keyboard locked - Unlock Teclado bloqueado Teclado
key switch
98
0220 Monitor type does not El tipo de monitor no está Monitor
match CMOS - Run SETUP correctamente configurado
en el SETUP
*0230 Shadow Ram Failed at Error de RAM Shadow RAM
offset: nnnn
*0231 System RAM Failed at Error de RAM de sistema RAM
offset: nnnn
*0232 Extended RAM Failed at Error de RAM Extendida RAM
offset: nnnn
0250 System battery is dead - El indicador de reloj de Batería
Replace and run SETUP CMOS muestra que la
batería está agotada
0251 System CMOS checksum bad CMOS de sistema está CMOS
- Default configuration used corrupto o ha sido
modificado incorrectamente,
quizá por un programa de
aplicación que ha cambiado
los datos almacenados en
CMOS
*0260 System timer error Test erróneo del reloj. Reloj
0271 Check date and time Fecha u hora de la BIOS Reloj de sistema
settings encontrada fuera de rango
0280 Previous boot incomplete El POST anterior no ha sido POST
- Default configuration used terminado correctamente
0281 Memory Size found by POST Tamaño de memoria POST
differed from CMOS encontrado en POST
diferente del de CMOS
 ¿Hay pitidos relacionados con los errores descritos anteriormente para la BIOS Phoenix?
¿Cuáles son?
Precisamente, para dichos errores no hay, pero sí se pueden encontrar los códigos
hexadecimales de los mismos en el manual. El profesor deberá explicar que estos códigos
pueden ser visualizados, por ejemplo, por una tarjeta de diagnóstico POST.
 ¿Crees que los números que preceden a cada uno de los mensajes de error tienen algún
significado?
Como se puede comprobar, cada error tiene un código, y dichos códigos no son consecutivos.
Se puede deducir que los primeros números del código hacen referencia al componente que
está relacionado. El profesor deberá animar a que sean los propios alumnos los que deduzcan
esto (una vez completada la tabla).
 ¿Con qué tecla accedemos a esta BIOS?
Con la tecla F2. Puede encontrarse en las teclas de función del manual.
 ¿Qué ocurre si pulsamos la tecla ESC al inicio del sistema?
Se muestra la pantalla de POST y, en caso de que Multiboot esté instalado, permitirá elegir al
usuario el sistema de arranque. En caso contrario, continuará como es habitual.
99
1. ¿Dónde se encuentra el posible error si la temperatura del sistema no es correcta, pero sí lo

es la frecuencia del microprocesador?
a) En la memoria RAM.
b) En la fuente de alimentación.
c) En el microprocesador.
d) En la refrigeración del sistema.
Si analizamos el gráfico de «Protocolo de detección de averías», comprobaremos que el posible error

puede encontrarse en la refrigeración del sistema.
2. ¿Dónde se encuentra el error si oímos seis pitidos cortos?

a) En el ratón.
b) En el teclado.
c) En la tarjeta gráfica.
En el punto 2, donde aparecen las señales de aviso (luminosas y acústicas), se indica que para las
BIOS más comunes, seis pitidos cortos representan un fallo en el teclado.
3. ¿Qué dispositivo falla si al instalar un sistema operativo, cada vez falla en un punto diferente
de la instalación?
a) El microprocesador.
b) La memoria RAM.
c) El propio sistema operativo.
d) El disco duro donde estamos instalando el sistema operativo.
En el apartado «Averías de la memoria principal», del punto 3, se hace referencia a este error en la
instalación de un sistema operativo.
4. ¿Dónde se encuentra el error si se muestra el siguiente mensaje: CMOS battery failed?

a) En el chipset.
b) En la pila.
c) En la BIOS.
d) En la CMOS.
En el apartado «Averías en la pila o batería», del punto 3, en la sección Recuerda, se hace referencia
a los mensajes relacionados con la pila.
5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta a la hora de instalar módulos en zócalos de

memoria?
a) Primero hay que insertar los módulos en zócalos numéricamente más altos.
b) Primero hay que insertar los módulos en zócalos numéricamente más bajos.
c) Primero hay que insertar los módulos numéricamente más bajos en los zócalos correspondientes.
d) Primero hay que insertar los módulos numéricamente más altos en los zócalos correspondientes.
En el apartado «Incompatibilidades en la memoria RAM», del punto 4, se indica que al instalar

módulos en zócalos de memoria hay que comenzar por los numéricamente más altos.
100
6. ¿A partir de qué temperatura se puede sospechar un posible problema en la refrigeración?
a) 35 ºC.
b) 60 ºC.
c) 45 ºC.
d) 50 ºC.
En «Averías de los refrigeradores» del punto 3, se mencionan posibles problemas de refrigeración y

temperaturas de riesgo para el sistema.
7. ¿Cuál de los siguientes elementos de la placa base no puede sustituirse por una tarjeta de
expansión?
a) La tarjeta de red.
b) El socket del microprocesador.
c) La tarjeta de sonido.
d) Los puertos USB.
En el apartado «Averías en la placa base», del punto 2, se comenta que muchos elementos de la
placa base pueden ser sustituidos por una tarjeta de expansión, pero el socket del microprocesador no
es uno de ellos.
8. Si la BIOS no salva las modificaciones en la configuración, el problema se encuentra en…

a) El jumper maestro-esclavo.
b) En el jumper jav.
c) En el chipset.
d) En ninguno de los anteriores.
En el mismo apartado «Averías de la placa base» se menciona el jumper jav como responsable de
guardar o no las modificaciones de la configuración de la BIOS.
9. ¿Qué herramienta utilizamos para detectar un posible fallo en la fuente de alimentación?

a) Un testómetro.
b) Un polímetro.
c) Un termómetro.
En «Averías generales del sistema», del punto 3, se habla del polímetro como herramienta para
detectar un fallo en la fuente de alimentación.
10. ¿En qué varían las diferentes fuentes de alimentación diseñadas para cajas inferiores a la
ATX?
a) En la forma.
b) En la cantidad y tipo de conectores.
c) Las anteriores son ciertas.
d) Todas las respuestas son falsas.
En el apartado «Incompatibilidades en la fuente de alimentación» se comentan las variaciones entre

las diferentes fuentes.
101
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁGS. 274 Y 275
Detección de avería en una fuente de alimentación

 Se recomienda utilizar guantes de nitrilo o similar para la realización de esta actividad.
PRECAUCIONES:
 Antes de manejar el multímetro es recomendable dedicar un tiempo de la clase a explicar sus
partes principales y a cómo se usa.
 Incidir sobre las precauciones que se marcan a lo largo de la práctica.
 Evitar que los alumnos hagan la medición de la corriente alterna sin la presencia de un profesor.

 Tener muy en cuenta el seguimiento exacto de todos los pasos de la práctica. De lo contrario
podrían producirse accidentes.
 Incidir sobre la importancia de que anoten todos los pasos que siguen en el cuaderno de
prácticas.
 Hacer que anoten, antes de comenzar la práctica, las precauciones más importantes a tener en
cuenta; sobre todo las que tienen que ver con la forma de realizar las mediciones y las
polaridades.
 Llevar a cabo primero una demostración de cómo se hacen todas las mediciones de la práctica y,
antes de que cada uno (o cada grupo) lo haga por su cuenta, hacer que un alumno lo haga ante
el profesor y toda la clase.
 Procurar que los alumnos hagan antes la medición práctica que la teórica para contrastar los
resultados obtenidos de manera más fiable (si saben lo que les va a dar de antemano la práctica
pierde parte de interés).
RESPUESTAS A LOS APARTADOS PRÁCTICOS Y PREGUNTAS PLANTEADAS EN ELLOS:

 En todos los apartados se ha dejado en blanco la parte correspondiente a los valores prácticos,
ya que dependiendo del tipo de multímetro y otros factores se pueden obtener resultados
distintos.
102
UNIDAD 12: MANTENIMIENTO DE PERIFÉRICOS
1. ¿Qué se puede hacer para minimizar la frecuencia de limpieza en algunos componentes del
equipo informático?
Para minimizar la frecuencia de limpieza en algunos componentes del equipo se puede proceder a
cubrirlos cuando no se estén utilizando.
2. ¿Cuál es la precaución más importante al limpiar pantallas TFT?
En las pantallas TFT la principal precaución es evitar presionar sobre la superficie.
3. ¿De qué material suelen estar fabricados los protectores de teclado de los ordenadores
portátiles?
Los protectores de teclado de los ordenadores portátiles suelen estar fabricados de silicona.
4. ¿Cuál resulta más compleja, la limpieza de un ratón mecánico o de un ratón óptico? ¿Por
qué?
Es más complejo realizar la limpieza de un ratón mecánico que la de un ratón óptico, puesto que el
primero dispone de más piezas móviles.
5. ¿Qué partes hay que limpiar en un proceso de mantenimiento de una impresora de inyección
de tinta?
En una impresora de inyección de tinta hay que limpiar la superficie, el interior, los cabezales y el
depósito de tinta residual.
6. ¿Y cuáles son las partes que se deben limpiar en un escáner de sobremesa?
En el escáner de sobremesa hay que limpiar la superficie del escáner, la superficie de escaneo, y la
tapa por la parte que está en contacto con dicha superficie.
7. En una webcam integrada, ¿sobre qué elemento hay que realizar el mantenimiento?
En una webcam integrada únicamente hay que realizar el mantenimiento de la lente.
8. ¿En qué consiste un kit de limpieza de CD y DVD?
Un kit de limpieza de CD y DVD contiene un CD/DVD limpiador con una pequeña escobilla, o con
un punto acolchado, y un líquido limpiador.
9. ¿Qué producto podemos utilizar sobre la superficie de un CD o DVD que presente rayones?
Si un CD o DVD tiene rayones en su superficie, es posible utilizar una pasta para pulir que los
cubra.
103
1. Elabora una lista de los materiales de los que deberías disponer en un taller de
mantenimiento de equipos informáticos para realizar la limpieza y el mantenimiento de los
componentes que se han tratado en esta Unidad.
Para ello, consulta en Internet y completa en tu cuaderno una tabla donde se detalle cada
uno de los elementos que vas a comprar, su descripción, el componente para el que se
puede utilizar y el precio.
La tabla que deberás completar tiene que ser similar a la siguiente:

 El objetivo de esta actividad no es localizar el mejor precio, así que no hay que buscar el modelo
con el precio más bajo.
 Esta actividad está planteada para ser realizada de forma individual, aunque también pueden
contrastar los resultados.
Una variante de esta actividad puede ser que cada grupo de alumnos tenga asignado un grupo de
dispositivos sobre los que buscar el material de limpieza y mantenimiento, de modo que el trabajo
quede distribuido.
2. En esta unidad se han tratado los dispositivos periféricos más usuales en los que se puede
llevar a cabo un mantenimiento. Busca a través de Internet y escribe en tu cuaderno
información acerca del mantenimiento de los siguientes dispositivos:
 Joystick.
 Lector de tarjetas de memoria.
 Tableta digitalizadora.
 Plotter.
 Lector de código de barras.
Para cada uno de ellos deberás escribir la siguiente información:

 Partes del dispositivo susceptibles de mantenimiento.
 Proceso de limpieza o mantenimiento de cada parte.
 Herramientas y productos a utilizar.
 Medidas preventivas de uso.
104
contrastar los resultados entre dispositivos comunes, y elaborar un documento final con toda la
información.
 Pueden consultarse manuales de componentes donde el fabricante recomienda el mejor modo
de realizar la limpieza, así como vídeos donde se observa de manera detallada el proceso a
llevar a cabo para la limpieza de cada componente.
Una variante de esta actividad es que cada grupo de alumnos tenga asignado un dispositivo sobre
el que buscar información, de modo que el trabajo quede distribuido. El profesor podrá proponer
otros dispositivos no recogidos en esta actividad.
Como propuesta adicional, cada grupo de alumnos podrá realizar un pequeño vídeo con el que se
detalle el proceso de limpieza de cada uno de los componentes.
3. Algunas impresoras de tinta ofrecen la posibilidad de realizar ciertas opciones de

mantenimiento en caso de que su funcionamiento no sea el esperado. Infórmate de en qué
consisten los siguientes procesos:
 Test de inyectores.
 Limpieza de cabezales.
 Alineación de cabezales.
 Hoja de prueba.
 Monitorización de la impresión.
Busca manuales de otras impresoras e indica qué otras utilidades ofrecen.

 Una vez que todos han encontrado la información, se puede hacer una puesta en común para
contrastar los resultados obtenidos.
 Puede partirse de la impresora con la que cuenta el aula o haciendo uso de otras impresoras del
centro, se puede proceder a realizar la instalación, y posteriormente a analizar las opciones de
que dispone cada modelo para realizar automáticamente las opciones de mantenimiento.
 Otra opción es buscar estas opciones en manuales de fabricantes de impresoras, donde se
detalla cuál es cada una de estas opciones de mantenimiento y en qué consiste.
A grandes rasgos, la información sobre las propuestas planteadas es la siguiente:

 Test de inyectores: consiste en la impresión de una hoja donde deben observarse una serie de
líneas. Si estas no son impresas tal y como muestra el asistente, puesto que muestran espacios
en blanco donde debería haber tinta, es necesario realizar una limpieza de cabezales.
 Limpieza de cabezales: en caso de que el test de inyectores no sea correcto, o de que las
impresiones tengan falta de tinta en algunas partes de la hoja, la limpieza de cabezales elimina
la tinta seca u otros productos del cabezal que obstruyen la salida de tinta del cartucho.
 Alineación de cabezales: coloca correctamente los cabezales en caso de que en las
impresiones se detecte algún rasgo anormal.
 Hoja de prueba: permite imprimir una hoja de prueba para comprobar que la impresora está
correctamente conectada y configurada para ser utilizada.
 Monitorización de impresión: muestra la lista de trabajos que están en impresión, pendientes de
ser imprimimidos.
105
1. ¿Cuál es la precaución fundamental cuando se realiza el mantenimiento de un dispositivo

periférico?
a) Que se encuentre en un lugar fresco y seco.
b) Que el componente esté desconectado de la corriente eléctrica.
c) Que el componente esté conectado al equipo.
d) Utilizar un guante de kevlar.
Al comienzo de la Unidad se indica que la precaución fundamental es que el dispositivo periférico esté
desconectado de la corriente al realizar su mantenimiento.
2. ¿Cuál de los siguientes elementos no deben utilizarse en el interior de la caja de un

ordenador?
a) Aceite lubricante.
b) Líquido limpiador.
c) Un bote de aire comprimido.
d) Brochas y pinceles.
En el apartado «Mantenimiento del interior de la caja» se indica que no deben utilizarse líquidos para
limpiar el interior de la caja de un ordenador.
3. ¿Cuál de los siguientes elementos no se utiliza para limpiar la pantalla de un monitor?

a) Paño antiestático.
b) Toallitas especiales.
c) Paño humedecido.
d) Alcohol isopropílico.
En el punto 2, «Mantenimiento del monitor», se indica que no se deben utilizar líquidos sobre la
pantalla.
4. ¿Para qué sirve una bombilla de Jebe?

a) Para iluminar la superficie de trabajo.
b) Para limpiar el teclado.
c) Para el carro del escáner con el que se captan las imágenes.
d) Para limpiar la impresora.
En el punto 3, «Mantenimiento del teclado», se menciona este instrumento, que succiona aire y lo
expulsa, permitiendo desplazar las partículas de suciedad.
5. ¿Cuál de las afirmaciones siguientes no es una medida preventiva para evitar el deterioro de
un disco óptico?
¡OJO!, en la plantilla del solucionario del libro
a) Evitar dejar el soporte sobre superficies lisas.
aparece una errata, es la opción a) y no la c).
b) Evitar su exposición directa al sol.
c) Para escribir sobre el soporte utilizar rotuladores destinados a tal fin.
d) No excederse en la colocación de etiquetas.
En el punto 7, «Mantenimiento de dispositivos de almacenamiento y soportes de información», se

tratan las medidas preventivas de mantenimiento de soportes ópticos, donde se comenta las
superficies rugosas, y no las lisas, son las que pueden dañar el disco óptico, aunque realmente lo que
debería hacerse es, tras su uso, guardarlo en su caja o funda para que no se dañe.
106
6. ¿En qué escáner hay que realizar la limpieza de la bandeja y el paso de los rodillos?
a) En un escáner de sobremesa convencional.
b) En un escáner de alimentación.
c) En lectores de códigos de barras.
En el punto 5, «Mantenimiento del escáner», se comenta que en el caso de un escáner de

alimentación hay que realizar la limpieza de la bandeja y la del paso de los rodillos.
7. ¿Qué se puede utilizar para limpiar la lente de una webcam?

a) Un bastoncillo húmedo.
b) Una esponja de baño.
c) Un papel especial de limpieza.
d) Todas las respuestas son falsas.
En el punto 6, «Mantenimiento de otros periféricos», se ilustra la limpieza de una lente de una webcam
con un bastoncillo húmedo.
8. ¿Cuál de las siguientes frecuencias de limpieza no se corresponde con el tipo de ambiente

indicado?
a) Ambiente muy sucio – de 6 a 12 veces al año.
b) Ambiente limpio – 2 veces al año.
c) Ambiente muy limpio – nunca.
d) Ambiente variable – 3 veces al año.
Tal y como se ilustra en el cuadro del punto 1, «Mantenimiento integral de un equipo informático», a
pesar de que el ambiente sea muy limpio es necesario que se realice una limpieza una vez al año.
9. ¿Cuál de las siguientes es una medida preventiva para evitar que se manche la lente del
lector/reproductor óptico?
a) Utilizar discos ópticos sin etiquetas.
b) No introducir discos ópticos cuyas letras hayan sido escritas con rotulador de CD.
c) No introducir un disco óptico que esté sucio.
d) Ninguno de los anteriores.
En el punto 7, «Mantenimiento de dispositivos de almacenamiento y soportes de información», se

destaca la importancia de no introducir un disco óptico sucio para evitar que se ensucie la lente del
lector/reproductor óptico.
10. ¿En qué elemento se usan las hojas especiales de limpieza?

a) En los soportes ópticos (CD, DVD, etc.).
b) En el escáner.
c) En las impresoras láser.
d) En las impresoras de inyección de tinta.
En el punto 4, «Mantenimiento de la impresora», se habla de las hojas especiales de limpieza para las
impresoras láser.
107
Limpieza de un teclado

 El uso de mascarilla es obligatorio durante la limpieza del teclado, tanto para eliminar el polvo
como si se utilizan productos con olores irritantes.
 Si existen alumnos con hipersensibilidad sería recomendable que utilizaran gafas, mascarilla y
guantes durante toda la práctica.
 Se recomienda que la limpieza se realice utilizando unos guantes de nitrilo o similares.
PRECAUCIONES:
 Consultar, si existen, las recomendaciones del fabricante para el mantenimiento del teclado y, en
caso afirmativo, facilitárselas al alumno verificando que entiende todo lo que se cuenta en ellas.
 Advertir a los alumnos de que la limpieza se hará con el teclado desconectado del equipo y que,
para ello, lo más recomendable es tener el equipo apagado.
 No utilizar productos abrasivos ni dañinos para el teclado ni, por supuesto, para la salud.
 Aunque los productos de limpieza no tienen un alto riesgo, es conveniente utilizar la protección
adecuada a la hora de manipularlos (guantes, gafas, mascarilla, bata, etc.).

 Esta actividad está indicada para realizarse en grupos de 2-3 alumnos, aunque también puede
hacerse de forma individual.
 Cada grupo debe disponer de un kit de limpieza (productos y herramientas de limpieza).
 Los alumnos deben saber desmontar un teclado. En caso contrario, antes de comenzar la
actividad se puede explicar someramente.
 Si se utiliza un compresor para la limpieza del teclado, advertir sobre cómo usarlo.
 Procurar que durante la limpieza no se produzcan fallos como utilizar exceso de producto de
limpieza, dejar humedades en el interior o en las conexiones, colocar piezas en lugares
incorrectos, etc.
 Antes de montar pedir que se muestre el interior para verificar todo lo expuesto anteriormente y
comprobar el resultado de la limpieza.
 Cuando se haya montado el teclado, pedir al grupo que lo conecte a su equipo de origen y que
compruebe su correcto funcionamiento.
 Si la actividad se realiza en grupos de unas tres personas, se puede proponer que graben el
proceso de desmontaje, limpieza y montaje. Un componente del grupo hará un resumen de los
pasos a seguir y posteriormente se editará, el vídeo en el que se incluirán estos comentarios.
108
Limpieza de una impresora de inyección de tinta

 El uso de mascarilla es obligatorio durante la limpieza de la impresora, tanto para eliminar el polvo
como si se utilizan productos con olores irritantes.
 Si existen alumnos con hipersensibilidad sería recomendable que utilizaran gafas, mascarilla y
guantes durante toda la práctica.
 Se recomienda que la limpieza se haga utilizando unos guantes de nitrilo o similares, sobre todo a
la hora de manipular la tinta.
PRECAUCIONES:
 Consultar, si existen, las recomendaciones del fabricante para el mantenimiento de la impresora y,
en caso afirmativo, facilitárselas al alumno verificando que entiende todo lo que se cuenta en ellas.
 Advertir a los alumnos de que la limpieza se hará con la impresora desconectada tanto del equipo
como de la corriente.
 No utilizar productos abrasivos ni dañinos para la impresora ni, por supuesto, para la salud.
 La tinta residual hay que recogerla y llevarla a un punto limpio.

 Esta actividad está indicada para realizarse en grupos de 2-3 alumnos, aunque también puede
hacerse de forma individual.
 Cada grupo debe disponer de un kit de limpieza (productos y herramientas de limpieza).
 Los alumnos deben saber quitar y poner los cartuchos de una impresora. En caso contrario, antes
de comenzar la actividad se puede explicar someramente.
 Procurar que durante la limpieza no se produzcan fallos como utilizar demasiado producto de
limpieza, dejar humedades en el interior o en las conexiones, colocar piezas en lugares incorrectos,
etc.
 Exigir limpieza en el lugar de trabajo, sobre todo cuando se manipule la tinta residual. Al respecto,
se puede facilitar un lugar específico para colocar los restos de tinta.
 Antes de proceder al montaje, pedir que se muestre el interior para verificar todo lo expuesto
anteriormente y comprobar el resultado de la limpieza.
 Cuando se haya montado la impresora, pedir al grupo que la conecte a su equipo y que compruebe
su correcto funcionamiento.
proceso de desmontaje, limpieza y montaje. Un componente del grupo hará un resumen de los
pasos a seguir y posteriormente se editará el vídeo en el que se incluirán estos comentarios.
109
Manipulación de una impresora multifunción

 Se recomienda que la manipulación se haga utilizando unos guantes de nitrilo o similares, sobre
todo de cara a manipular la tinta.
PRECAUCIONES:
 Consultar, si existen, las recomendaciones del fabricante para el mantenimiento de la impresora y,
en caso afirmativo, facilitárselas al alumno verificando que entiende todo lo que se cuenta en ellas.
 Advertir a los alumnos de que la manipulación se hará con la impresora desconectada del equipo y
de la corriente.

 Siempre que se disponga de este tipo de impresora se puede realizar esta actividad.
 Dado que únicamente se muestra cómo manipular una impresora multifunción, el profesor podrá
explicar el funcionamiento para que los alumnos lo conozcan, por si se les presenta esta situación
en otra ocasión.
 Una vez realizada esta actividad, se puede proceder a realizar la actividad anterior de limpieza de
una impresora de inyección de tinta, complementando la primera.
 Antes de finalizar la actividad, pedir que se muestre el resultado para verificar que el desmontaje y
montaje de la impresora se ha realizado correctamente.
 Cuando se haya montado la impresora, pedir al grupo que la conecte a su equipo y que compruebe
su correcto funcionamiento.
proceso de desmontaje y montaje. Un componente del grupo hará un resumen de los pasos a
seguir y posteriormente se editará el vídeo en el que se incluirán estos comentarios.
110
UNIDAD 13: INSTALACIÓN DE SOFTWARE
1. ¿Qué son las «cuatro libertades» del software libre?
Las «cuatro libertades» son cuatro condiciones que debe cumplir todo software para que se
considere software libre.
2. ¿Qué tipo de software es un depurador? ¿Y un controlador de dispositivo? ¿Y un programa

relacionado con la medicina?
Un depurador es un tipo de software de programación; un controlador de dispositivo se considera

software de sistema; y un programa médico es software de aplicación.
3. ¿De qué licencia deriva la LGPL?
La licencia LGPL es una variante de la licencia GNU/GPL, considerada la «hermana pequeña», de

ahí la L de lesser (menor).
4. ¿Cuál es el requisito fundamental para las nuevas versiones de un software con licencia
GPL?
Todas las versiones de una aplicación licenciada como GPL deben ser libres.
5. ¿Por qué no ofrece garantías la licencia GNU/GPL en sistemas operativos?
La licencia GPL no ofrece garantías, puesto que es gratuita.
6. ¿Cómo se distribuye el software con una licencia propietaria OEM por lotes?
El software con licencia propietaria OEM por lotes se distribuye asociado a un disco duro.
7. ¿Cómo se denomina el software que no se encuentra protegido por derechos de autor?
El software no protegido por derechos de autor se denomina «software de dominio público».
8. ¿Qué es el copyleft completo?
El copyleft completo es aquel que permite que las restricciones de licencia de un trabajo puedan
ser modificadas, sin excepción, no ocurre así en el copyleft parcial.
9. ¿Qué software no libre ofrece restricciones de uso temporales o de funcionalidad de un

programa si no se paga una cuota determinada?
El shareware ofrece software no libre con determinadas restricciones de uso temporales o de

funcionalidad, salvo que se pague una cuota determinada.
10. ¿Cómo deben estar configurados los equipos para efectuar una instalación remota?
En una instalación remota, el equipo debe estar conectado al servidor y con posibilidad de inicio
remoto a través de la red.
11. ¿Cómo se denominan las actualizaciones encargadas de solucionar un problema en el que la

aplicación deja algún tipo de puerto vulnerable?
Las actualizaciones de seguridad se encargan de solucionar problemas de vulnerabilidad, como

por ejemplo, puertos abiertos durante el uso de la aplicación.
111
1. En esta Unidad se han tratado los diferentes tipos de software que se pueden dar en un
equipo. A continuación se muestra una lista de programas. Indica, en tu cuaderno, a qué
tipo de software pertenece cada uno, especificando en la columna que corresponda la
subclasificación del mismo, tal y como se muestra en el ejemplo:
A continuación se muestra la tabla resuelta. Como ejemplos de software alternativo podemos

encontrar gran cantidad de aplicaciones, por lo que el profesor deberá contrastar los resultados
asegurándose de que las propuestas dadas son correctas.
Software Software de Software de

Software
de base programación aplicación
sistema
MacOS Leopard
operativo
Controlador de controlador de
tarjeta de red dispositivo
herramienta de
diagnóstico,
MemTest
corrección,
optimización…
herramienta de
Everest Home diagnóstico,
Edition corrección,
optimización…
editores de
Oxygen XML
texto
entorno de
Java
desarrollo
Development Kit
integrado
entorno de
Microsoft Visual
desarrollo
Studio
integrado
FreeSCADA software dedicado
aplicaciones
Impress
ofimáticas
sistema de gestión
PostgreSQL
de bases de datos
FacturaPlus software dedicado
software de diseño
AutoCAD
gráfico
2. Busca también un ejemplo alternativo para cada una de las propuestas indicadas
anteriormente.
3. En esta Unidad se han tratado los diferentes tipos de versiones. Busca un ejemplo para cada
una de ellas, teniendo en cuenta la siguiente lista:
 Software libre:
- Software de dominio público.
- Software protegido con copyleft.
- Software no protegido con copyleft.
112
 Software no libre:
- Software semilibre.
- Software privativo.
- Freeware.
- Shareware.
 Software privado.
 Software comercial.
Se puede comprobar, en los apartados 2 y 3, que no tienen una única resolución por lo que una
vez terminadas, se podrán poner en común los resultados contrastando que efectivamente los
ejemplos propuestos son correctos. Para ello, se recomienda tanto a los alumnos como al profesor,
que comprueben las licencias de cada software encontrado en la página web oficial, de modo que
podrán asegurarse de que el resultado está bien.
113
1. ¿A qué libertad del software libre se corresponde la afirmación: «Libertad para modificar la
autoría del programa»?
a) A la libertad 0.
b) A la libertad 3.
c) Esa es una libertad del software privativo.
d) Ninguna de las anteriores es correcta.
En el punto 1, en el apartado «Software libre y propietario», se tratan las cuatro libertades del software
libre.
2. ¿Cuál de las siguientes parejas de tipo de software-software no es correcta?

a) Software de base-Controlador de dispositivo.
b) Software de programación-Enlazador.
c) Software de base-Base de datos.
d) Software de aplicación-Software empresarial.
En el punto 1, en el apartado «Clasificación del software», se puede comprobar que el gestor de base
de datos se corresponde a software de aplicación, aunque el nombre puede dar lugar a confusión.
3. ¿Cuál de las siguientes licencias tiene el gestor de correo Thunderbird?

a) BSD.
b) LGPL.
c) MPL.
d) Copyleft.
Thunderbird, por tratarse de una aplicación de Mozilla, utiliza la licencia de Mozilla Public Licence
(MPL). Esto se encuentra reflejado en el punto 2, «Tipos de licencias».
4. Cuando una aplicación puede distribuirse con varias licencias, ¿cómo se denomina?
a) Licencia de usuario final.
b) Multilicencia.
c) Licencia variable.
d) Copyleft.
En el punto 2, en el apartado «Multilicencia», se comenta que esta permite que una aplicación se
distribuya con varias licencias.
5. ¿Cuál de las siguientes licencias es adquirida para cada uno de los equipos en los que se
instalará el software?
a) La CAL de dispositivo.
b) La device CAL.
d) Todas son falsas.
En el punto 2, en el apartado «Licenciamiento de Windows Server», se puede consultar la información

de estos tipos de licencias. CAL de dispositivo y Device CAL son el mismo tipo de licencia,
simplemente cambia la nomenclatura (en español e inglés, respectivamente).
114
6. ¿Cuál de las siguientes no es una característica de la Licencia de Usuario Final (EULA)?
a) La copia del software está prohibida.
b) Los contratos siempre se realizan por escrito.
c) Dispone de garantía.
d) Puede ser transferida solo una vez a otro usuario.
En el punto 2, en el apartado «Tipos de licencias de sistemas operativos», se hace referencia a la

Licencia de Usuario Final (EULA).
7. ¿Cuál de los siguientes NO es software «no libre»?

a) Freeware.
b) Shareware.
c) Software de dominio público.
d) Software privativo.
En el punto 3, en el apartado «Software libre y software de dominio público», se explican las

diferencias de estos tipos de software.
8. ¿A qué tipo de copyleft nos referimos cuando parte de las restricciones de la licencia
pueden ser modificadas en futuras versiones?
a) Copyleft fuerte.
b) Copyleft débil.
c) Copyleft completo.
d) Copyleft parcial.
En el punto 3, en el apartado «Software protegido y no protegido con copyleft», se explican las

diferencias de estos tipos de software.
9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta?

a) El software comercial puede ser libre.
b) El software de dominio público puede no ser libre.
c) El software no comercial puede no ser libre.
d) El software de dominio público siempre es libre.
En el punto 3, en el apartado «Software no libre», se explican las diferencias de estos tipos de

software.
10. ¿Cuál de las siguientes instalaciones es más cómoda para el usuario?

a) La instalación remota.
b) La instalación desatendida.
c) La instalación avanzada.
d) Todas las anteriores son igual de cómodas.
En el punto 4, en el apartado «Tipos de instalaciones», se explican las características de cada una de

las instalaciones, y se comenta que en la instalación desatendida no es necesaria la interacción del
usuario.
115
PRÁCTICA PROFESIONAL-PÁG. 313
Mi primer documento libre

PRECAUCIONES:
 Explicar previamente a los alumnos en qué consiste la licencia de Creative Commons y cuáles
son los pasos a seguir para la creación de la misma.

 Antes de realizar la práctica es conveniente que cada uno de los alumnos realice un pequeño
documento, corregido por el profesor, que utilizará para aplicarle la licencia.
 Es recomendable que sea el profesor quien acceda a la Web y realice en primer lugar una
licencia CC.
 Para comprobar la correcta realización de la práctica, una vez finalizada, se comprobará que ha
sido registrada.
 No hay propuestas adicionales para esta actividad.
116
Instalaciones masivas con DistriBrute
Actividades
1. Entra en la página web de 4M88, <http://www.4m88.com/distribrute.html> y consulta las

características del producto. ¿Qué más ventajas proporciona?
Cada alumno podrá realizar su propia lista de ventajas, que se pondrán en común para el resto de
la clase una vez terminadas.
2. Busca en Internet qué otras compañías ofrecen este tipo de productos.
Previamente a la resolución de esta actividad, el profesor deberá haber buscado alguna empresa
que realice este tipo de productos y anotar las características que ofrece, para así poder orientar a
los alumnos en su búsqueda.
3. Infórmate de qué son las Green IT. ¿Qué ámbitos de aplicación tienen?
Las Green IT o Tecnologías Verdes hacen referencia a la utilización de las nuevas tecnologías
utilizando de manera ecológica los recursos.
Se puede consultar información en la página web: <http://www.greenit.net/>.
Los ámbitos de aplicación son muchos, desde la energía, al reciclado de materiales.
Es conveniente que cada uno de los alumnos busque información de manera individual y que
posteriormente se pongan en común los resultados recogidos.
117
UNIDAD 14: GESTIÓN DE DISCOS
1. ¿Por qué número se comienzan a numerar las cabezas, los cilindros y los sectores del
disco?
Para numerar las cabezas, los cilindros y los sectores, se comienza por el «0», «0» y «1»,
respectivamente.
2. ¿A qué tipo de RAID nos referimos cuando hablamos de «RAID mirroring», o «en espejo»?
El RAID denominado «mirroring», «o en espejo», es el RAID 1.
3. ¿Cómo se denomina el espacio de disco de Linux donde se almacena información de

intercambio que no se mantiene en memoria?
El espacio de disco donde Linux almacena información de intercambio que no se mantiene en

memoria se denomina swap.
4. ¿A qué aplicación ha sucedido el nuevo EASEUS Partition Master?
La aplicación EASEUS Partition Master ha sustituido al antiguo Partition Magic.
5. ¿Qué es el límite de arranque y qué restricción tiene?
El límite de arranque es el comienzo de una partición primaria que va a contener un sistema

operativo y no puede sobrepasar los dos primeros gigabytes del disco.
6. ¿Es posible asignar espacio no particionado de un disco a otro?
No es posible asignar espacio no particionado de un disco a una partición de otro disco.
7. ¿Cuál de las dos operaciones es posible: la conversión de una partición lógica en primaria o
de una partición primaria en lógica?
Las operaciones de conversión permiten transformar una partición lógica en primaria y viceversa.
8. ¿Cuál de los dos tipos de formateo es más rápido: el formateo a alto nivel o el formateo a
bajo nivel?
El formateo a alto nivel es más rápido.
9. ¿Cuál de los conjuntos de bandas ofrece más seguridad ante fallos?
El conjunto de bandas con paridad ofrece más seguridad ante posibles fallos.
10. ¿A qué conjunto de bandas corresponde el volumen seccionado y a qué RAID equivale?
El volumen seccionado corresponde al conjunto de bandas sin paridad y equivale a RAID 0.
118
Haciendo uso de la herramienta de gestión de discos de EASEUS, realiza paso a paso las
siguientes operaciones con particiones. Para ello, como acción preliminar, deberás disponer
de dos discos duros (de al menos 1 GB cada uno) conectados a tu equipo.
 Crea el siguiente esquema de particiones en el DISCO1:
 Crea el siguiente esquema de particiones en el DISCO2:
 Convierte los discos a dinámicos.
 Crea un volumen simple de 100 MB en el DISCO1 con letra de unidad X:
 Borra el volumen W del DISCO2:
 Aumenta el volumen V a 300 MB en el DISCO2:
 Borra el volumen Q del DISCO1:
 Crea un volumen Q de 100 MB en el DISCO1: Hay una errata en el libro, en la celda

del segundo volumen tiene que ser Q:
Q:
 Borra todos los volúmenes de ambos discos.

 Crea un volumen distribuido de 500 MB entre los discos DISCO1 y DISCO2.
 Borra el volumen distribuido creado.
 Crea un volumen seccionado de 700 MB entre los discos DISCO1 y DISCO2.
119
 Elimina el volumen seccionado.
 Crea un volumen reflejado entre los discos DISCO1 y DISCO2, y utiliza todo el espacio
disponible.
 Elimina el volumen reflejado.
 Convierte los discos a básicos.
 Elimina todos los volúmenes.
Para la realización de la actividad es necesario tener en cuenta las siguientes pautas:

 El profesor puede explicar, previa realización de la práctica, dónde encontrar la versión más
adecuada de Easeus Partition Master para realizar la actividad.
 El profesor podrá hacer un ejemplo del funcionamiento de la herramienta antes de que los
alumnos la utilicen, así como supervisar en todo momento que se está realizando de manera
correcta.
 Es recomendable que el alumno disponga de un equipo de pruebas en el que pueda realizar
todas las operaciones necesarias sobre discos sin miedo a las pérdidas de datos.
 Otra opción posible es conectar un disco esclavo en un equipo y utilizar ese disco como disco de
pruebas, pero de esta manera existe el riesgo de que el alumno los confunda.
 También es posible utilizar una máquina virtual con discos duros virtuales para realizar las
pruebas, sin riesgo a pérdida de datos.
 El profesor deberá prevenir a los alumnos sobre la importancia de verificar todas las operaciones
que hagan antes de seguir adelante.
 Como propuesta adicional se puede realizar la misma actividad haciendo uso de otras
herramientas similares, tratadas o no tratadas en la Unidad.
120
1. La división más pequeña de un disco duro se llama…

a) Cilindro.
b) Sector.
c) Pista.
d) Cabeza.
En el punto 1, en el apartado «Estructura física del disco», se hace referencia a cada una de las partes
del mismo, ilustrándolas.
2. ¿Cual de las siguientes particiones se puede establecer como activa?

a) Partición lógica.
b) Partición extendida.
c) Partición primaria.
d) Cualquiera de las anteriores.
En el punto 2, en el apartado «Tipos de particiones», se indica que solo una partición primaria puede
ser establecida como activa.
3. Una partición destinada exclusivamente a datos puede ser…

a) Primaria.
b) Lógica.
c) Cualquiera de las dos.
d) Ninguna de las dos.
En el punto 2, en el apartado «Tipos de particiones», se indica que tanto una partición primaria como
una lógica pueden ser destinadas exclusivamente a datos.
4. Para instalar Windows 7 en un equipo debemos formatear el disco con un sistema de

archivos…
a) FAT32.
b) NTFS.
c) ext3.
d) Cualquiera de las anteriores.
En el punto 3, en el apartado «Sistemas Windows» y tal como se ilustra en la tabla, se indica que para
instalar Windows 7 es necesario tener un sistema de archivos NTFS.
5. Para que dos particiones puedan fusionarse es necesario que…

a) Tengan el mismo tamaño.
b) Tengan el mismo sistema de archivos.
c) Sean contiguas.
d) Todas las anteriores.
En el punto 5, en el apartado «Fusión de particiones», se indica que para que dos particiones puedan
fusionarse deben ser contiguas.
121
6. ¿Cuál de las siguientes operaciones puede llevarse a cabo entre varios discos?
a) Copia de particiones.
b) Fusión de particiones.
c) Desplazamiento de particiones.
En el punto 5, en el apartado «Copia de particiones», se indica que este tipo de operación puede
llevarse a cabo entre varios discos.
7. Mediante la opción de conversión de particiones puedo convertir…

a) La partición primaria en extendida.
b) La partición extendida en lógica.
c) La partición lógica en primaria.
En el punto 5, en el apartado «Conversión y formateo de particiones», se indica que es posible

convertir una partición lógica en primaria.
8. Si hablamos de formateo físico nos referimos a un formateo a…

a) Alto nivel.
b) Medio nivel.
c) Bajo nivel.
En el punto 6, en el apartado «Formateo a bajo nivel», se hace referencia a formateo físico y formateo
de bajo nivel como la misma operación.
9. El RAID 0 se corresponde con...

a) El volumen seccionado.
b) El volumen distribuido.
c) El volumen reflejado.
d) El volumen simple.
En el punto 7, en el apartado «Disco dinámico», se puede observar en organización de discos

dinámicos, que el volumen seccionado se corresponde con un RAID 0.
10. ¿Cuál es la secuencia para preparar un disco para que pueda ser utilizado?
a) 1º formateo–2º particionado.
b) 1º particionado–2º formateo.
c) Se pueden hacer en cualquier orden.
Una vez analizada la Unidad, se puede deducir que para utilizar un disco es necesario en primer lugar
realizar las particiones y posteriormente formatearlas.
122
Particionar un disco con la herramienta de gestión de discos EASEUS Partition Master

PRECAUCIONES:
 La gestión de particiones puede provocar pérdidas irreparables en la información del disco por lo
que se recomienda prestar especial atención a esta situación.

 El profesor puede explicar, previamente a la realización de la práctica, dónde encontrar la versión
más adecuada de EASEUS Partition Master para realizar la actividad.
 Prevenir a los alumnos sobre la importancia de verificar todas las operaciones que hagan antes
de seguir adelante.
 Rotar los grupos de forma que un grupo diseñe un esquema de particiones y otro interprete ese
esquema con la herramienta de gestión de particiones.
 Plantear varias situaciones para que los grupos distribuyan el espacio del disco en particiones de
la forma más conveniente. Las situaciones pueden incluir particiones lógicas, primarias, etc.
Particionar discos dinámicos con la herramienta de gestión de discos de Windows

PRECAUCIONES:

123
de seguir adelante.
 Rotar los grupos de forma que un grupo diseñe un esquema de particiones y que otro interprete
ese esquema con la herramienta de gestión de particiones.
Realizar un esquema de particiones con GParted

PRECAUCIONES:

 El profesor puede explicar previa realización de la práctica, cómo se instalan aplicaciones en un
Sistema Operativo Linux.
de seguir adelante.
 Rotar los grupos de forma que un grupo diseñe un esquema de particiones y que otro interprete
ese esquema con la herramienta de gestión de particiones.
Formatear un pendrive a alto nivel

PRECAUCIONES:
 El formateo de una unidad implica la pérdida de datos. Es necesario que, o bien el pendrive a
formatear esté vacío, o bien que los datos que contenga sean irrelevantes.
124
 Advertir a los alumnos de la importancia de verificar todas las operaciones que hagan antes de
seguir adelante.
 Explicar cuáles son las diferentes opciones que ofrece la aplicación en función de las
características del pendrive.
Formatear un pendrive a bajo nivel

PRECAUCIONES:
 El formateo de una unidad implica la pérdida de datos. Es necesario que, o bien el pendrive a
formatear esté vacío, o bien que los datos que contenga sean irrelevantes.

 El profesor puede explicar, previamente a la realización de la práctica, cómo se instala la
aplicación y cuáles son las diferentes opciones que presenta.
de seguir adelante.
 Explicar cuáles son las diferentes opciones que ofrece la aplicación en función de las
características del pendrive.
125
SOLUCIONES-EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
U1 D C A B B C C B D C
U2 C B A B C B A D C D
U3 B B C B C A A A D A
U4 D B C D B B A D C A
U5 B B A D D D C C A C
U6 D B C B C D A D D D
U7 C D B C D B D A C C
U8 B C B B C A B C D A
U9 D C B B D C D B D D
U10 C C D A C D D D C B
U11 D B B B A D B B B C
U12 B B D B A B A C C C
U13 D C C B C B C D D B
U14 B C C B C A C C A B
En el libro del alumno aparecen dos

erratas en esta sección, son las
opciones de respuesta que hemos
destacado aquí en color rojo.
126

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Montaje y mantenimiento INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

Montaje y mante de equipos - cub.indd 1

José Carlos Gallego, Laura Folgado

UNIDAD 1: UNIDADES FUNCIONALES DE UN ORDENADOR DIGITAL ..................................... 5

UNIDAD 2: LA PLACA BASE ...................................................................................................... 15

UNIDAD 3: COMPONENTES INTERNOS .................................................................................... 24

UNIDAD 4: CONECTORES Y CABLEADO ................................................................................. 31

UNIDAD 5: PERIFÉRICOS DE ENTRADA................................................................................... 38

UNIDAD 6: PERIFÉRICOS DE SALIDA ....................................................................................... 45

UNIDAD 8: MONTAJE DE EQUIPOS .......................................................................................... 65

UNIDAD 9: TESTEO DE EQUIPOS.............................................................................................. 76

UNIDAD 10: MANTENIMIENTO DE SISTEMAS .......................................................................... 88

UNIDAD 11: REPARACIÓN DE EQUIPOS .................................................................................. 96

UNIDAD 12: MANTENIMIENTO DE PERIFÉRICOS .................................................................. 103

UNIDAD 13: INSTALACIÓN DE SOFTWARE ........................................................................... 111

SOLUCIONES-EVALÚA TUS CONOCIMIENTOS ..................................................................... 126

ESTUDIO DEL CASO-PÁG. 7

1. ¿Cómo es la información que trata el ordenador?

El ordenador trata la información digitalmente.

2. ¿Cómo se organiza funcionalmente un ordenador para trabajar de forma tan eficaz?

El ordenador se organiza según la arquitectura de Von Neumann.

3. ¿Qué papel juega la memoria en un ordenador?

4. ¿Para qué sirve un periférico?

El periférico es el medio por el que usuario y ordenador se comunican.

5. ¿Quién hace las operaciones en un ordenador?

La UAL se encarga de realizar todos los cálculos aritméticos y lógicos necesarios.

6. ¿Dónde está el «cerebro» de un ordenador?

La UC actúa como el «cerebro» de un ordenador, ya que se encarga de gobernar el resto de

7. ¿Para qué sirve un programa? ¿Cómo funciona?

8. ¿Qué diferencia el hardware del software?

El hardware es la parte tangible de un ordenador y el software es lo que le da utilidad al

9. ¿Para qué sirve el software de un ordenador?

El software tiene como objetivo explotar el hardware.

Es el sistema operativo quien gestiona casi todas las tareas de un ordenador.

Utiliza Internet para responder a las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué medidas de información existen mayores que el Exabyte?

Medidas mayores que un Exabyte:

2. ¿Para qué suelen utilizarse las unidades word, dword y qword?

3. Busca en Internet información sobre la arquitectura Harvard y su relación con la

4. ¿Cuál sería la equivalencia física de las unidades funcionales de la arquitectura de Von

32 bloques x 128 celdas/bloque x 1B/celda = 4096 B = 4 MB.

6. Dibuja el esquema funcional de un operador triádico de la UAL.

8. Simula la ejecución de los siguientes programas almacenados en memoria sabiendo que

Rutina del programa:

12. Busca varios ejemplos de software de base y software de aplicaciones.

1. Las siguientes imágenes pertenecen a tres soportes de información.

Responde a las siguientes cuestiones:

4 GB = 4.096 MB 2.048 KB = 2 MB 40 B = 320 b.

3. Clasifica, en tu cuaderno, las siguientes operaciones en función de si son aritméticas o

4. A continuación, se te suministra un listado de software de diferente índole. Deberás crear un

La distribución de programas no es única, ya que algunos programas podrían estar ubicados en

Base Técnico Multimedia Ofimático Utilidad Explotación Comercial

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?

2. ¿Cuál de las siguientes memorias es más rápida?

3. ¿Cuál de los siguientes niveles de cache está más próximo a la CPU?

4. La parte del periférico que gestiona el intercambio de información se denomina:

5. ¿Cuántos registros de entrada tiene un operador diádico?

6. El elemento encargado de sincronizar las acciones del equipo es el:

8. ¿Qué nivel de la organización estructural del ordenador se encuentra en la zona de

9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?

10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta?

Simulación de las unidades funcionales de un ordenador

OBSERVACIONES SOBRE LOS EPIS:

CONSIDERACIONES SOBRE LA PRÁCTICA: