Paso 2: Descripción de una situación concreta

Durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje con 22 estudiantes del VIII ciclo de la carrera de
Educación Primaria en el curso de Práctica VI cuyo propósito fue elaborar una sesión de
aprendizaje, en gran medida los estudiantes fueron los protagonistas de su propio aprendizaje en
las diversas actividades previstas sin embargo durante construcción del aprendizaje al socializar los
productos se observó que en su mayoría no evidenciaban los criterios de evaluación esperados.
Teniendo claro que la evaluación es inherente al proceso de aprendizaje y que es un puente entre la
enseñanza y el aprendizaje, el desafío fue modificar el enfoque de la evaluación a uno formativo
donde el monitoreo y la retroalimentación sean los procesos que lideren y garanticen un
aprendizaje efectivo, así también lograr que el estudiante reconozca el proceso que ha realizado,
sus logros y limitaciones, su funcionalidad, además de comparar el estado inicial de partida y los
progresos que realiza a lo largo del proceso de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje ejecutadas fueron comprender el propósito de la sesión de
aprendizaje y el producto esperado, conocer los criterios e instrumentos de evaluación, realizar una
coevaluación, así como comparar como iniciaron y terminaron el aprendizaje para luego
reflexionaron a que se debió el cambio o mejora.; las estrategias de enseñanza qué asumí fueron el
monitoreo activo y la retroalimentación.
Estas estrategias permitieron el rol protagónico sostenido de los estudiantes durante el proceso de
aprendizaje y la mejora de un 80% de los productos en función a los criterios de evaluación.

Pas 3: Reflexión:

1. ¿En qué consistió el problema o desafío qué afrontaste en dicha práctica?

Durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje con 22 estudiantes del VIII ciclo de la
carrera de Educación Primaria en el curso de Práctica VI cuyo propósito fue elaborar una
sesión de aprendizaje, en gran medida los estudiantes fueron los protagonistas de su propio
aprendizaje en las diversas actividades previstas sin embargo durante la socialización de los
productos se observó que en su mayoría no evidenciaban los criterios esperados.
2. ¿Qué decisiones pedagógicas tomaste para resolver el problema?
Modificar el enfoque de la evaluación a uno formativo donde el monitoreo y la
retroalimentación sean los procesos que lideren y garanticen un aprendizaje efectivo, así
también lograr que el estudiante reconozca el proceso que ha realizado, sus logros y
limitaciones, su funcionalidad, además de comparar el estado inicial de partida y los
progresos que realiza a lo largo del proceso de aprendizaje.
3. ¿Qué conocimientos, creencias, o teorías implícitas relacionadas con las teorías del
aprendizaje, influyeron en las decisiones que tomaste?
Conocimientos: La evaluación es inherente al proceso de aprendizaje, la evaluación es un
puente entre la enseñanza y el aprendizaje, la evaluación formativa tiene base en el
monitoreo y la retroalimentación.
Teorías:
Psicogenética de Piaget:
 Privilegian el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza
autoorganizada y de evolución progresiva de las estructuras del conocimiento.

Sociocultural de Vygotsky
Desde el punto de vista de las doctrinas de Vigotsky, la enseñanza recíproca insiste en los
intercambios sociales y el andamiaje.

4. ¿Qué estrategias utilizaste?

Las estrategias de aprendizaje ejecutadas fueron comprender el propósito de la sesión de
aprendizaje y el producto esperado, conocer los criterios e instrumentos de evaluación,
realizar una coevaluación, así como comparar como iniciaron y terminaron el aprendizaje
para luego reflexionaron a que se debió el cambio o mejora.; y las estrategias de enseñanza
qué asumí fueron el monitoreo activo y la retroalimentación.

5. ¿Cuáles fueron las consecuencias de las decisiones pedagógicas tomadas?

La decisión pedagógica permitió un rol protagónico sostenido de los estudiantes durante el
proceso de aprendizaje, la mejora de los productos en un 80% en función a los aportes de
sus pares y a los criterios de evaluación; y además los estudiantes reflexionaron sobre su
aprendizaje.