Sunteți pe pagina 1din 6

Efectul stilurilor de învățare asupra educației și procesului de predare

1. Introducere
Înainte de a examina stilurile și modurile de învățare, este necesar să explicăm
"Care este conceptul cheie în stilul de învățare?" Și "Ce înseamnă stilul?" Stilul este
un concept folosit în domeniile modă, artă, sport și media. Din acest punct de vedere,
preferințele individului sunt esențiale. Atunci când acest concept este luat în
considerare în conținutul educațional, se poate observa că fiecare elev are propriul
său stil de învățare. Diferențele de personalitate, percepție, abilități, inteligență, pot
afecta motivația și atitudinea elevilor față de lecții.
Ca rezultat, aceste diferențe afectează eficacitatea lecției. Pe lângă acestea,
genul, inteligența și caracteristicile personale ale elevului influențează și stilul de
învățare [1]. Deoarece stilul de învățare este legat de caracteristicile și preferințele
individuale, acesta reflectă preferințele elevilor privind modul în care percep mediul,
interacționează cu mediul înconjurător, reacționează și experimentează învățarea în
acest proces. Atunci când stilurile individuale de învățare sunt definite, atât nevoia
mediului de învățare cât și modul precis de determinare a probemelor ce pot apărea
în clasă, cât și în afara acesteia pot fi educate. [3]. Când lecțiile sunt predate luând
în considerare stilurile de învățare ale elevilor; interesele și succesele acestora cresc
considerabil. Ceea ce este important aici este faptul că stilurile de învățare nu sunt
nici mai bune, nici mai slabe în comparație cu celelalte. Dacă un profesor ține cont
de această chestiune, poate transforma această diferență într-un avantaj. Pentru a se
realiza acest lucru, au fost efectuate numeroase studii în ultimii 40 de ani, acestea
fiind prezentate în tabelul 1.
Table 1: Different learning styles and some basic variables

Tabelul 1 prezintă o clasificare realizată prin analizarea variabilelor utilizate


de diferiți autori în definirea stilurilor de învățare. Autorii selectați sunt grupați în
funcție de ani, precum și de similaritățile variabilelor utilizate. McCarthy [4] descrie
"stilurile de învățare" ca fiind percepția și folosirea cunoașterii de către un individ ".
McCarthy preia fundamentul stilului de învățare din stilul de învățare al lui
Kolb. Acesta clasifică stilurile de învățare în patru grupe. Elevii primului grup își
folosesc imaginația pentru a învăța, al doilea grup este format din elevi cu o gândire
analitică, al treilea grup sunt învățarea bunului simț și în al patrulea grup sunt cei
care învață într-un mod dinamic [4]
Conform lui Kaplan și Kies [11], stilul de învățare este o caracteristică
înnăscută care nu se schimbă cu ușurință în timpul vieții, dar se poate schimba și
dezvolta prin experiențe. Acest lucru influențează individul în timpul mersului pe
jos, când stă culcat, așezat, vorbește, se joacă sau scrie. Acțiunile se fac în
conformitate cu aceste caracteristici [12]. În afară de aceasta, stilul de învățare are
un loc important în învățarea elevului de a studia [13]
Grasha [14] a dezvoltat un alt model, bazat pe importanța preferințelor în
procesul de învățare. El descrie "stilul de învățare" ca fiind experiența colectivă a
învățării în timpul procesului de dobândire a cunoștințelor [15]. Gregorc consideră
că conștientizarea proprie ajută la stabilirea stilul real de învățare.
Potrivit lui Butler [17], care este mult influențat de Gregorc, stilul de învățare
este un concept general care subliniază diferențele de învățare, precum calitatea unei
umbrele. Fiecare individ are un stil diferit. Acesta se poate regăsi în hainele purtate,
muzica ascultată și culorile selectate de prietenii și grupurile sociale ale elevilor.
Aceste stiluri individuale ajută elevul să identifice un stil de învățare potrivit pentru
el.
Conform lui Allport [18], stilul de învățare este definit ca percepția, gândirea,
amintirea sau rezolvarea problemelor individului în modul în care acesta este
obișnuit să le facă. Se presupune că aceste definiții includ procese cognitive, iar
indivizii folosesc stilul de învățare cu care sunt obișnuiți [19]. Allport, în studiul
stilurilor de învățare, a folosit conceptul de stil în 1930 și apoi în 1961. El sa
concentrat, de asemenea, asupra diferențelor individuale dintre elevi [20]

2. Stilurile de învățare
Stilul de învățare din puctul de vedere al lui Keefe: Prin preluarea proceselor
cognitive avansate, Keefe a explicat caracteristicile cognitive, afective și fiziologice
de durată, după ce a cercetat modul în care elevul a perceput mediul și modul în care
acesta a interacționat cu mediul său de învățare. El a afirmat, de asemenea, că
individul cu aceste caracteristici de stil menționate mai sus este sub influența codului
genetic, a dezvoltării personale și a adaptării la mediu. Potrivit lui, stilurile de
învățare au aspecte cognitive, afective și de adaptare la spațiul de învățare. [21]
Stilul de învățare al lui Kolb: Teoria de învățare experimentală a lui Kolb
constituie baza modelului stilului de învățare Kolb. Învățarea experimentală, care
diferă de alte teorii de învățare cognitive explorează utilizarea experiențelor în
procesul de învățare [22]. Cu acest început, și-a dezvoltat studiile în urma teoriei
învățării experimentale a lui Lewin. Ca rezultat, a fost dezvoltat un model de stil de
învățare. Kolb definește învățarea ca fiind procesul de a fi în armonie cu mediul
social și înconjurător. El a continuat să definească "învățarea" și să o diferențieze de
cunoaștere. Potrivit lui Kolb, învățarea este un proces și cunoașterea este
transformarea experienței [17, 23-27]
Fig. 1: Kolb’s learning style model

Când Kolb și-a dat seama de clasificarea din Tabelul 1, el a folosit Teoria
psiho-tipologică a lui Jung. Adică, domeniul "concret-abstract" din stilul de învățare
al lui Kolb seamănă cu domeniul "perceptual-intuitiv" din modelul lui Jung.
Este posibil să apară în viața de zi cu zi cu termenii axați pe stilul de învățare
al lui Kolb. Pe măsură ce oamenii au diferite stiluri de învățare și puncte de vedere
în viață, unii oameni învață prin senzație, gândire, vizionare și acțiune. Kolb și-a
elaborat în continuare ideile. Persoanele care au un stil abstract încearcă să înțeleagă
lumea reală prin relaționarea acestei abordări cu evenimentele. În timp ce un stil
betal funcționează prin senzație, un stil reflectorizant funcționează prin vizionarea și
pe lângă acestea un stil activ funcționează prin a face și a trăi [28]. Pe de altă parte,
domeniul "activ-reflectiv" participă la ambele modele [29]. Luând o abordare
diferită de cea a lui Jung, Kolb a clasificat stilurile de învățare, căile și manierele din
Figura 1. Kolb a definit patru tipuri de stiluri de învățare. Acestea sunt:
Acționar: Planificarea și realizarea deciziilor caracterizează persoana care are
un astfel de stil de învățare. Ele se adaptează la schimbări, deoarece sunt deschise în
mediul de învățare. Învățarea apare prin a face și a trăi în mod activ. Ele sunt
întotdeauna într-o stare de invenție.
Asimilator: Crearea de modele conceptuale și observații reflective sunt
caracteristicile lor specifice. Cu alte cuvinte, crearea de modele conceptuale,
concentrându-se pe concepte și idei abstracte în timpul procesului de învățare, sunt
caracteristicile lor specifice.
Convergent: Caracteristica acestui stil de învățare este că indivizii se bazează
pe conceptualizarea abstractă și pe experiența concretă. Deci, ei trebuie să perceapă
întregul și să se deplaseze de la întreg la părți.
Divergent: Gândirea, conștientizarea valorilor și a semnificațiilor, experiența
concretă și învățarea prin observarea reflectorizantă sunt principalele caracteristici.
Se adaptează observând situații concrete din diferite unghiuri. Ei își construiesc
ideile cu răbdare, obiectivitate și atenție în procesul de învățare. Dar evită acțiunea
în timp ce iau în considerare ideile lor și, în același timp, sunt conștienți de propriile
lor sentimente și idei. Motivul pentru care acest stil de învățare este numit divergent
este că indivizii aduc idei diferite împreună și arată o performanță mai bună atunci
când își doresc.

Stil de învățare conform lui Dunn și Dunn: Dunn și Dunn au luat în


considerare anumite caracteristici de dezvoltare în timp ce determinau stilurile de
învățare. Acestea sunt caracteristici biologice și individuale de dezvoltare. Datorită
diferențelor care decurg din aceste caracteristici biologice și individuale de
dezvoltare, se pot găsi câteva modalități de a face instrucțiunile adecvate. Cu alte
cuvinte, unii elevi învață prin audiere, unii trăind prin experiență și unii prin
vizionare.
Potrivit lui Dunn și Dunn, lucrul important este că profesorul trebuie să
determine modalitățile prin care elevul învață în acest proces [31,46,48]
Când examinăm stimulii din figura 2 și contribuția pe care o vor face în
educație, apar următoarele:
 Dacă un elev spune "sssshhh", dacă își închide urechile la zgomot și
sunet, dacă el / ea manifestă o "liniște!" cu mâna, arată că vrea să fie singur. Pentru
acești elevi, familiile ar trebui să plaseze spațiul de studiu departe de zgomot.
Profesorul ar trebui să știe că nu este posibil să studieze în locuri zgomotoase. De
asemenea, acesta ar trebui să țină cont de faptul acești elevi nu ar trebui sa stea în
locuri zgomotoase.
 Adesea, profesorul nu este recunoscut la început sau unii elevi sunt
neliniștiți când intră în clasă. După un timp, acesta ar trebui să observe dacă elevul
preferă spații slab luminate, dacă își îngustează ochii sau continuă să clipească, dacă
evită soarele și lumina sau întoarce spatele la o fereastră deschisă. Opusul trebuie să
fie luat în considerare. Elevii pot prefera un mediu bogat luminat.
 Unii elevi doresc un mediu confortabil de învățare ca cel pe care îl au
acasă. De exemplu, dacă elevul se urcă pe masă și își traversează picioarele, dacă își
lasă biroul sau masa într-o poziție necorespunzătore, dacă se culcă, atunci cel mai
probabil preferă un mediu neoficial decât unul planificat. Desigur, spațiile
educaționale sunt instituții formale; acest tip de comportament nu va fi permis. Dacă
fiecare student se comportă la fel de informal ca și acasă, ar fi imposibil pentru
profesor să controleze clasa
 Elevul este probabil un elev auditiv, dacă folosește stimuli auditivi,
adică dacă alege materiale cum ar fi o casetă sau un CD player în timpul jocului,
dacă nu este interesat de desene ci de citit, dacă acordă atenție detaliilor în timpul
conversațiilor, dacă își amintește ce a auzit, dacă îi plac dialogurile atunci când
profesorul explică un subiect în clasă [2]
 Unii elevi vor să mănânce în mod constant în timp ce studiază. Ei
trebuie să se plimbe în timp ce învață. Dar unii elevi, care sunt tăcuți și relaxați, nu
au nevoie să mănânce nimic în timp ce învață
Fig. 2: Dunn and Dunn’s learning styles model

Dunn și Dunn afirmă că diferența dintre stilurile de învățare rezultă din


profilurile elevilor menționate mai sus. Diferiți elevi vor dori să fie pasivi din punct
de vedere vizual și auditiv, să învețe singuri sau să învețe doar prin ascultare. Acest
lucru poate fi uneori suficient pentru realizarea lor academică. Cu toate acestea,
elevii tactici sau kinestezici sunt cei care au nevoie de dinamism și care preferă să
învețe cu colegii lor și succesul lor este legat de natura mediului școlar.
Ca urmare, există multe motive imperioase pentru care stilurile de învățare
trebuie să fie ținute cont în procesul de educație și formare. Acestea pot fi rezumate
și detaliate după cum urmează:
 Când stilul de învățare al unui individ este cunoscut, înseamnă că
fiecare persoană poate fi percepută ca fiind diferită de celelalte. Adică individul își
va crea propriul stil de învățare. Pe măsură ce frecvențele de percepție ale creierului
diferă, indivizii interpretează stimuli, folosindu-se de memoria senzorială. Atunci
când sunt cunoscute caracteristici precum vârsta și sexul, diferențele lor sunt
recunoscute. Un profesor care este conștient de stilurile de învățare ale elevilor săi
este cel care va servi obiectivele educației
 Recunoașterea stilului de învățare al elevului contribuie la eficacitate.
Eficacitatea va scădea dacă elevul învață într-un mediu incompatibil cu stilul său de
învățare.
 Deși educația este centrată pe elevi, există încă o tendință spre un
angajament educațional din trecut, bazat pe profesori. În consecință, interesele,
așteptările și nevoile elevului sunt ignorate. Dar ceva ce trebuie ținut minte în
procesul educațional este ideea că fiecare individ se comportă în funcție de nevoile
sale personale și că este responsabil pentru învățarea lui / ei. Totuși, aceasta se
datorează faptului că învățarea este un proces personal. Acesta este unul dintre
motivele care impun ca stilurile de învățare să fie luate în considerare în procesul de
educație și predare
 Scopul teoriei multiple și al constructivismului aplicat recent în
educație și scopul învățământului este de a încuraja elevii să dobândească cunoștințe
în funcție de propriile stiluri de învățare, oferindu-le o varietate de lucrări și proiecte.
După cum se vede în figura 3 și explicația în teoria inteligențelor multiple, indivizii
au inteligențe diferite. Individul învață în funcție de tipul său dominant de
inteligență. Lucrul important pentru profesor este de a face activități în clasă în
funcție de tipul dominant de inteligență în stilul de învățare al elevului. În acest fel,
elevul va fi mai activ în clasă, deoarece aceste activități sunt adecvate stilului său de
învățare
 Deoarece realizarea faptului că elevul nu poate învăța în mod
cuprinzător într-un mediu în care "profesorul" este singura persoană activă și
studentul este întotdeauna pasiv, conștientizarea stilurilor de învățare în procesul de
educație și predare a devenit mult mai important
Majoritatea elevilor nu pot fi atrași atunci când în clasă sunt folosite metode
și tehnici obișnuite și monotone care nu se ocupă de o unitate de învățare cu abordări
diferite de predare în învățare. Trebuie să ținem cont de faptul că fiecare individ este
diferit de ceilalți și învață prin metode și tehnici diferite. Punctele menționate mai
sus sunt enumerate pentru a demonstra importanța stilurilor de învățare în educație
și în procesul de predare. Astfel, se poate înțelege că stilurile de învățare au devenit
un domeniu foarte important de cercetare.
De ce este stilul de învățare important? Este foarte important ca un individ
să-și cunoască stilul de învățare. Motivul este că una dintre cele mai importante
aspecte ale învățării de a învăța sau a deveni eficient în procesul de învățare este
aceea de a-și asuma responsabilitatea pentru învățarea proprie. În acest scop,
indivizii ar trebui să știe care sunt propriile lor stiluri de învățare și ce caracteristici
are acest stil și cum ar trebui să se comporte în conformitate cu acest stil. În acest
fel, individul poate dobândi o cantitate constantă de schimbare și creștere a
informațiilor fără a fi nevoie de asistența altora [32-34].
Fig. 3: Intelligences in the theory of multiple intelligences