PROIECT DIDACTIC

Profesor:
Clasa: a IX-a
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul lecţiei: Lucrare semestriala
Tipul lecţiei: Evaluare sumativă

Testul prezentat evaluează abilităţi, deprinderi şi elemente de competenţă care se referă la

capacităţile de receptare a mesajului scris şi de exprimare scrisă, asociate celor patru competenţe
generale prevăzute în programa şcolară.

Competenţe specifice:
1.1.Aplicarea cunoştinţelor de limbă în receptarea mesajelor orale şi scrise;
2.1.Utilizarea strategiilor de lectură în vederea înţelegerii adecvate a textelor studiate;
3.1.Identificarea şi explicarea relaţiilor dintre opera literară studiată şi contextul cultural în care a
apărut aceasta;

Obiective operaţionale:

 să ofere sinonime contextuale pentru cuvinte selectate din text

 să identifice în text cuvinte care se abat de la normele actuale

 să identifice structuri care fixează locul desfășurării unei acțiuni

 să precizeze perspectiva narativă din fragmentul dat

 să rezume un fragment

 să identifice tema fragmentului

 să identifice metodele de realizare ale umorului într-un text

 să construiască fraze în care să utilizeze corect cuvinte selectate din text

 să precizeze rolul unor semne de punctuație

 să identifice elementele comunicării

  să precizeze funcțiile comunicări

 să identifice greșelile din text și să le rescrie corect

 să definească noțiunea de comunicare

Strategii didactice:
 Metode şi procedee: test docimologic - activitate individuală
 Mijloace de învăţământ: fişe de lucru individuale
 Resurse umane: elevii clasei a XI-a A, capacităţile lor receptive şi emoţionale,
cunoştinţele anterioare privitoare la coordonatele universului liric macedonskian
 Material bibliografic:
- Manual de limba şi literatura română, clasa a XI-a, Adrian Costache, Florin Ioniţă, M.N.
Lascăr, Adrian Săvoiu, Grup editorial ART, Bucureşti, 2007;
- Metodica studierii limbii şi literaturii române, Nicolae Eftenie, Editura Paralela 45,
Piteşti, 2001;
- Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Constantin Parfene, Editura
Polirom, Iaşi, 1999.
- Didactica limbii române. Fundamente teoretico-aplicative, Emanuela Ilie, Editura
Polirom, Iaşi, 2008;
- Didactica limbii române, Mihaela Secrieru, Editura Ovi-art, Botoşani , 2004;
 SCENARIUL DIDACTIC

1. Moment organizatoric: prezenţa, crearea atmosferei necesare desfăşurării lecţiei.

2. Captarea atenţiei: Se impart fisele pentru test.
3. Anunţarea temei şi a obiectivelor
4. Evaluarea formativă: Fiecare elev va primi o fişă ce conţine testul de evaluare.
 Teză la Limba și literatura română
I. Se dă textul:
Iată-mă-s de a doua oară într-o poziție destul de critică; față-n față cu un soi de urieș îngrozitor,
care căta la mine, pare că ar fi vroit să mă înghiță dintr-o îmbucătură. Dar nu-mi pierdui cumpătul
astă dată, căci, făcând două pasuri îndărăt, mă pusei într-o poză teatrală și-l măsurai cu ochii de
câteva ori, vroind a-l face să înțeleagă că nu-mi era frică de dânsul. El, însă, nebăgând în seamă
pantomima ce făceam, se porni cu mare liniște către casa lui, zicându-mi ca postașul: hai,
domnule!
Hai, domnule! îi răspunsei dârz și cu un glas pe care căutam a-l face cât se putea mai gros și mă
dusei pe urma lui. Ajunserăm curând la un bordei a cărui descriere nu voi face-o, pentru că,
dintâi, mi-ar fi peste putință, și, al doilea, fiindcă pentru d-voastră ea ar fi de prisos. Cât în privirea
impresiilor ce-mi făcu acea locuință primitivă vi le pot lesne tălmăci, fiindcă și acum păstrez
suvenire proaspete de ele. Și spre dovadă vă rog, domnilor, să priviți semnul roș care îmi
decorează fruntea.
Această impresie am primit-o când am intrat înlăuntrul casei străjerului. Ușa fiind prea jos și
fruntea mea prea sus, amândouă s-au ciocnit ca două bile pe un biliard, făcând un carambol,
care, prin efectul său retrograd, m-a trimis să cad în ogradă, cu zece pasuri în urmă.

Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerinţe:

1. Oferă câte un sinonim contextual cuvintelor: cumpătul, a tălmăci, suvenire. 6p.

2. Transcrie trei cuvinte din text a căror formă reprezintă o abatere de la normele actuale
ale limbii literare. 6p.
3. Extrage, din text, o structură care fixează locul desfăşurării acţiunii. 6p.
4. Precizează perspectiva narativă din fragmentul dat. 6p.
5. Rezumă, în 6-8 rânduri, fragmentul citat. 6p.
6. Motivează de ce şi-a întrerupt pictorul drumul spre Orient, coborând în Valahia. 6p.
7. Alege raspunsul corect. Tema fragmentului este:
a. Timpul b. Jocul c. Călătoria
Explică, in 4-6 randuri, motivul alegerii. 6p.
8. Explică, în 4-6 rânduri, cum se realizeaza umorul in textul dat. 6p.
9. Construieste o fraza in care sa utilizati corect cuvantul retrograd. 6p.
10. Precizati rolul semnelor de punctuatie din structurile față-n față si Hai, domnule! 6p

II. Se dă textul:
În loc de răspuns, monahul se trase lângă busolă și se aplecă asupra ei, minunându-se ca și cum
o vedea întâia oară.
-- Asta ce e, fiule?
-- Asta? … Busolă.
-- Și la ce e bună?
-- Ce, dumneata nu știi? Arată drumul.
Călugărul păru că se minunează mai tare și se trase mai aproape de busolă, cu ochii în capacul
de sticlă.

Răspundeți la următoarele cerințe:

1. Identificați elementele comunicării prezente în acest text. 5p
2. Precizați funcția principală a acestei comunicări. 5p

III. Rescrieţi următoarea propoziţie, corectând greşelile de orice natură:

Subiectul despre etongeneza poporului român mi sa părut acesibil deşi câteva doamne, ale căror
copii susţinuseră şi ei deasemenea examenul, îl considerau dificil. 10p

IV. Definiți noțiunea de comunicare. 10p

* Se acordă 10 puncte din oficiu.

Timpul efectiv de lucru este de 50 de minute.