PROMOVIENDO EL ANALISIS CRITICO DE AVISOS PUBLICITARIOS

Apreciados maestros y maestras, soy docente de la Institución Edu

cativaEmblemática y centenaria Santa Isabel, situada en la Incontr
astable ciudad de Huancayo, mi nombre es Isabel Guadalupe
actualmente enseño al cuarto grado do de Educación secundaria,
jóvenes inquietos de variada heterogeneidad intelectual,
cultural y social, segun el diagnóstico realizado al inicio del año con d
ebilidades y básicamente en comprensión de textos. A continuación
narro lo acontecido en la ejecución de mi propuesta pedagógica titulada
“promoviendo el análisis crítico de afiches publicitarios”, cuyo propósito
que al coadyuvar con el fortalecimiento de la competencia
comunicativas de comprensión
detextos escritos, en mis estudiantes, a través del análisis de afiche
s

publicitarios, centrándome en los momentos donde promovía el

desarrollo de las capacidades identifica, reorganiza, infiere y
reflexiona, al realizar el análisis del afiche publicitario. escribo pues
en esta narración, las acciones ejecutadas por los estudiantes durante
los momentos de inicio, desarrollo y cierre de la sesión porque considero
importante plasmar lo vivido sin mutilar partes importantes de lo
sucedido en la aplicación de mi propuesta. previa a la ejecución me
asegure de considerar propósitos educativos claros, una secuencia de
actividades coherentes y espacios para el reforzamiento segun la
actuación cognitiva y la expresión de los sentimientos de los
estudiantes. como docentes sabemos de la importancia del enlace de
los saberes previos con el nuevo conocimiento y la generación del
conflicto cognitivo, así como la necesidad de plantear retos o desafíos
cognitivos a los jóvenes aprendices. planificar todo lo mencionado

.
En la ejecución a traves del trato a los estudiantes garantice la generación
de un clima de confianza y respeto en el aula, que permitió que los estudiantes
se sientan acogidos y construyan sus aprendizajes e interactúan
en un ambiente. momento la socialización a traves de una interrelación
horizontal basada en el respeto y amistad. Creo que el resultado de esta
interacción y los logros obtenidos corroboraron la importancia de tener en
cuenta en el desarrollo de una sesión “Los Afiches Publicitarios”.
Durante el desarrollo de la sesión promoví el trabajo en equipo, la ayuda
mutua, la tolerancia y el respeto a las diferencias así como, las interacciones
entre los estudiantes, entre estudiantes y docente para guiar el aprendizaje
y el desarrollo de las capacidades. cuando ingrese al salón de clase, los
estudiantes se pusieron de pie, los saludo y
ellos respondieron con cordialidad. tengo lo programado, hicimos ejercicios d
e oxigenación del cerebro para que todos estemos atentos y dinámicos en las
actividades, así que todos levantamos los brazos, nos estiramos y luego
inhalamos y exhalamos. repetimos esta rutina unas cinco veces
inicie la clase haciendo uso del proyector de multimedia, mostrando, en las
diapositivas, afiches publicitarios de diversas productos, actividades
cartísticas, culturales, etc. para luego recoger las impresiones que suscitaron,
estas en los estudiantes. De esta forma motive, sabiendo que esta fase de la
motivación es importante en nuestro trabajo
pedagógico. Al respecto Piaget menciona sobre la signifcatividad de la moti
ación
extrínseca e intrínseca de igual forma lo hacen, Cull quienes señalan laimpor
tancia de la motivación del ser humano antes de realizar una acción predete
rminada. En mi práctica pedagógica me resulta efectiva, desde hace un
buen tiempo, emplear las Tics en el desarrollo de mis sesiones de aprendizaje,
los estudiantes prestan mayor interés y su expectativa es mayor al observar
imágenes, videos e incluso recuerdan con mayor facilidad dado que
me encuentro frente a jóvenes estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es más
visual según los resultados obtenidos al inicio del año escolar con el test que
se empleó. Es importante el realizar el diagnóstico de los estudiantes en
relación a su ficha diagnóstica de estilos de aprendizaje, inteligencias
múltiples, entre otros porque nos permite conocer a nuestros estudiantes pero
sobre todo, tener en cuenta en la secuencia de actividades de la sesión de
aprendizaje, esto siempre me resulta signifcativo.

observé rostros llenos de emoción y diversas reacciones al presentar las

imágenes, e inmediatamente empleando la tecnica interrogativa inicié el recojo
de los saberes previos con preguntas como: ¿Qué
observamos?, ¿que son los afiches?, ¿cuáles son sus elementos?, ¿Qué es lo
que más te llamó la atención de los afiches observados?, ¿que
intención creen que tienen estos afiches publicitarios.
Los estudiantes participaron activamente, dando a conocer lo que sabían
respecto a las preguntas, Daniel manifestó. Los afiches son publicidad que
están pegados en todas partes”, “estamos invadidos de
afiches” agregó Samuel, las respuestas de los estudiantes quedaron registra
das con la
conocida tecnica de la tres “R”. Se doy cuenta que los estudiantes participa
n con espontaneidad y sin temor porque se generó un clima de confianza, ellos
manifestaron lo que pensaban sin temor a equivocarse. Desde la teoría de
aprendizaje signifcativo

postulada por David Ausubel nos orientan que es necesario recuperar el

conocimiento previo de los estudiantes, porque nos permite saber con sus
ideas vienen nuestros estudiantes. Antes para generar el recojo de saberes
previos, sólo hacía preguntas y si los estudiantes respondían no los registraba
pero ahora ellos y yo vemos con sus conocimientos vinieron y con que se van,
reflexionando sobre lo que aprendieron. considero ahora, en base a la
experiencia, que el recojo de saberes previos es efectivo si estos se recogen,
se registran y se relacionan con la nueva información recibida.
Al terminar esta acción, di a conocer el propósito de la sesión, presentando
diapositivas de la competencia a desarrollar comprensión de textos escritos
y las capacidades a desarrollar: identifca, reorganiza, infiere y reflexiona.
Los estudiantesobservaron y escucharon con atención la explicación, internali
zando en ellos la competencia y capacidades que se iban a trabajar en la
clase. En cuanto al conflicto cognitivo, proyecte una diapositiva con el título
“para
pensar”, en las que figuraban las siguientes interrogantes ¿que estrategias
comunicativas
utilizan los publicistas?, ¿cómo se denomina al tipo de mensaje que muestran
los afiches? los estudiantes se quedaron en silencio, entonces les dije que en
eltranscurso de la clase iremos absolviendo estas preguntas. para Piaget
cuando el
equilibrio establecido se rompe, se busca permanentemente respuestas, se p
lantea interrogantes, investiga, descubre,...etc., hasta llega al
conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo. Luego
pregunte ¿que es lo que haremos hoy?, ¿alguno de ustedes se atrevería a
proponer un título para la clase? escuche con atención sus respuestas muchos
de ellos coincidieron en la respuesta esperada me di cuenta que ya tenían
claro lo que íbamos a trabajar. me emocione porque habían internalizado y
comprendido el propósito de la sesión, y registraron el título de la clase en
sus cuadernos. mencione que tendríamos un reto, Analizar críticamente
afiches publicitarios sus rostros se iluminaron, parecía que habían entendido
que era un desafío entre ellos y yo. para las acciones de desarrollo los
estudiantes formaron sus equipos de trabajo a traves de la dinámica marcas
de productos (5 integrantes en cada equipo. Los equipos tomaron como nombre
el producto del afiche que eligieron para analizar. aprendizaje despierta una
variedad de procesos de desarrollo que son capaces de operar sólo cuando el
niño interactua con otras personas y en colaboración con sus compañeros y
desde esta perspectiva me atrevo a decir que los trabajos en equipo
fortalecen el aprendizaje de los estudiantes. seguidamente pegaron todos los
afiches obtenidos, luego cada equipo de trabajo seleccionó el afiche que más
les impactó ya sea de norma física o en ortografía para