Propuesta N 2

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO :5 º

FUNDAMENTACION:

LA NECESIDAD QUE EL NIÑO CONOZCA SUS RAICES HISTÓRICAS. REMONTARSE A LAS CAUSALIDADES Y
CONSECUNCIAS DEL EPICO REVOLUCIONARIO MAYO DE 1.810 PARA INTERPRETAR EL CONTEXTO HISTORICO DE
GOBIERNO Y EL QUE TENEMOS EN LA ACTUALIDAD. VALORIZANDO LA PUGNA DE LOS HOMBRES PATRIOTAS
QUE LEVANTARON ESTA GRANDIOSA NACIÓN.

CONTENIDOS:

LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS.

- CONDICIONES NATURALES Y PROCESOS SOCIALES EN LA CONFORMACIÓN DE DIFERENTES AMBIENTES:

EL RELIEVE, LAS CONDICIONES CLIMÁTICAS FORMACIONES VEGETALES, FAUNA.

- GRÁFICOS. CLIMOGRAMAS.

LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO.

- LA ETAPA CRIOLLA (1° ETAPA).

- ANTECEDENTES EN EUROPA Y AMÉRICA EN LA REVOLUCIÓN DE MAYO.

LA REVOLUCIÓN: LOS ENSAYOS DE GOBIERNO

OBJETIVOS:

- CONOZCA Y ENUNCIE LOS ANTECEDENTES Y AS CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCION DE MAYO.

- VALORE LAS ACTITUDES DE LOS PATRIOTAS EN SU GESTA REVOLUCIONARIA.
- CLASIFIQUE LAS CLASES SOCIALES DE LA EPOCA DEL VIRREYNATO.
- COMPARE LOS CONTEXTOS POLITICOS DE 1.810 CON LOS ACTUALES
- INTERPRETE LOS MAPAS TEMATICOS.
- IDENTIFIQUE LAS DIFERENTES REGIONES CON SU FLORA Y FAUNA CARACTERISTICAS.

ESRATEGIAS METODOLOGICAS:

- METODO SOCRATICO.
- TECNICAS DE ESTUDIO: CUADROS COMPARAIVOS, RESUMEN, CUESTIONARIOS.

RECURSOS:

- VIDEOS DE YOUTUBE DE ZAMBA HISTORICO REVOLUCIONARIO.

- AFICHES
- FOTOCOPIAS
- PIZARRA

TIEMPO: 06/05 AL 30/05

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS:

CUESTIONARIOS E INTERPRETACIONES DE LA INFORMACIÓN SISTEMÁTICA, CON LOS LÍMITES NATURALES.

INVESTIGACIÓN ACTUAL DE LAS PROVINCIAS Y LA CAPITAL FEDERAL. RECONOCER EL MAPA FÍSICO DEL
TERRITORIO ARGENTINO, A PARTIR DE LA LECTURA INTEGRAL Y GRÁFICOS EN LAS EXPOSICIONES ORALES.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

EVOCAR EL PASADO A TRAVÉS DE LA EXPLORACIÓN, OBSERVACIÓN, INVESTIGACIÓN DE MATERIAL

INFORMÁTICO CON EL FIN DE COMPARAR CON EL PRESENTE Y RELACIONÁNDOLO CON EL ESPACIO Y LAS
RELACIONES SOCIALES.

DESARROLLO

DIA 1:

- MOTIVACIÓN:
o ¿QUÉ QUIERE DECIR REVOLUCIÓN?
o RECOLECIÓN DE IDEAS PREVIAS.
o BUSQUEDA EN EL DICCIONARIO.

REVOLUCIÓN
= = CAMBIO

DESARROLLO: PREGUNTA:

¿QUÉ CAMBIOS, REVOLUCIONES HARIAS EN TU CASA?

¿EN TU GRADO?

EN TU ESCUELA?

EN TU CLUB?

CIERRE: LECTURA DE LAS SUGERENCIAS DE CAMBIOS A CARGO DE LOS ALUMNOS.

DIA 2:

MOTIVACIÓN: PRESENTACION DE UNA LECTURA DE LO QUE PASABA EN EL VIRREYNATO.

VISUALIZACION DEL VIDEO ZAMBA REVOLUCIONARIO.

DESARROLLO:

- EXTRACCION DE LOS ANTECEDENTES REVOLUCIONARIOS CON LECTURAS DEL MANUAL.

DIA 3:

MOTIVACIÓN: PRESENTACION DE UNA LECTURA DE CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCION DEMAYO

VISUALIZACION DEL VIDEO ZAMBA REVOLUCIONARIO.

- EXTRACCION DE LOS CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCION CON LECTURAS DEL MANUAL.

DIA 4:

MOTIVACION: VIDEO DE LA SEMANA DE MAYO (ZAMBA )

DESARROLLO: COMENTARIOS ORALES A CARGO DE LOS ALUMNOS.

DIA 4:

LA SEMANA DE MAYO DIA A DIA

¿QUIÉNES CONFORMABAN LA PRIMERA JUNTA DE GOBIERNO?. ESCRIBE SUS NOMBRES Y SUS FUNCIONES.
PEGAR UNA FIGURA DE LA MISMA.

DIA 5:

MOTIVACION: PRESENTACION DE VIDEO E INFORMACION SOBRE LA VIDA DE MARIANO MORENO.

RESCATAR LA IMPORTANCIA Y TRASCENDENCIA DE MARIANO MORENO. BUSCAR Y TRANSCRIBIR SU

BIOGRAFIA.

CUAL FUE SU LEGADO? SINTETIZAR. GRAFICAR LOS EPISODIOS MAS IMPORTANTES DE SU VIDA.

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DIA 6:

ESCRIBE EN CADA CUADRO QUE SUCEDIÓ EN CADA DIA DE LA SEMANA DE MAYO

DIA 7: LAS CLASES SOCIALES EN LA EPOCA COLONIAL

- SINTETIZA LAS CLASES SOCIALES DE LA EPOCA COLONIAL, DESCRIBELAS E ILUSTRALAS.

Clases Sociales:
En la colonia las clases o grupos sociales estaban muy divididos, lamentablemente no se respetaban
los derechos de las clases bajas, estaban los negros que eran traídos como esclavos desde África y en
condiciones inhumanas, muchos morían durante el viaje en barco. Luego aquí eran vendidos en el
mercado para realizar diversas tareas, se podían leer anuncios clasificados en el periódico de esa
época como por ejemplo "Vendo esclavo negro, sabe cocinar y trabajar la tierra". También eran
exhibidos en la plaza mayor, se realizaban subastas y eran vendidos al mejor postor, se hacía lo mismo
que con los animales de carga.

Los esclavos negros eran los que menos derechos tenían, sus tareas iban desde trabajar en el campo
hasta las tareas domésticas. Muchas veces recibían latigazos de parte de sus amos. Los esclavos no
gozaban de ningún tipo de libertad.
Sus amos los alimentaban y los proveían de ropa de acuerdo a su voluntad.Los esclavos negros
andaban muy mal vestidos con chaquetas de bayetón y pantalones de la misma tela, por lo general
estaban descalzos o con ojotas hechas de cuero de vaca o cerdo. En algunas ocasiones se podía ver a
algunos negros ataviados con las sobras de sus amos, pero vestidos ridículamente como por ejemplo
con pantalones largos, ropa muy grande, galeras, etc. estas vestimentas eran sus mejores galas y las
utilizaban por lo general en días domingos.
Otra clase social eran los indios, se los empleaban para realizar tareas en las minas de oro y plata,
cultivar la tierra y criar ganado, tampoco gozaban de derechos pero no eran esclavos. Los indígenas
eran vasallos del rey de España pero no gozaban de los beneficios de la ley. A estos se les tenía
prohibido andar a caballo, se les pagaba por su trabajo pero sólo unas pocas monedas, se los
empleaba para los trabajos más pesados de la colonia.

Los criollos o españoles americanos, que habían

nacido en América, hijos de españoles no tenían
los mismos derechos que los españoles de la
península, muy pocos criollos llegaron a ocupar
cargos políticos. Algunos llegaron a ser grandes
comerciantes o profesionales. Vivían en casas
amplias o quintas, también había criollos que
vivían en la pobreza y subsistían de sus trabajos
o pequeñas industrias caseras.
Los españoles ocupaban los mejores puestos,
algunos se dedicaban a la política, otros al
comercio y al monopolio. Eran de la clase social
alta, tenían todos los derechos, podían estudiar
libremente y aprendían latín y francés. Vivían en
amplias y cómodas casas.

Los grupos sociales de a poco se fueron

mezclando, naciendo así diferentes castas como
por ejemplo:

 La unión entre un blanco y un negro: Mulato

 La unión de un blanco y un indio: Mestizo
 La unión de un negro y un indio: Zambo.

Además existían otras subcastas que eran los nacidos de la unión de estas castas. Estas clases
sociales eran las más despreciadas y consideradas inferiores.

- INVESTIGA SOBRE ALGUNAS COSTUMBRES DE LA EPOCA. DESCRIBE LAS TERTULIAS FAMILIARES Y

REPRESENTARLAS ESCENOGRAFICAMENTE.

DIA 8: LOS CLIMOGRAMAS

MOTIVACION: PRESENTACION EN VIDEOS DE LOS DIFERENTES CLIMAS DEL PAIS.

DESARROLLO: CALCAR EL MAPA DE CLIMOGRAMAS E INTERPRETARLOS A TRAVES DE SUS REFERENCIAS.
CUESTIONARIO:

- ¿EN QUE REGIONES LLUEVE MÁS Y EN CUALES MENOS?

- ¿Cuál ES LA FLORA Y LA FAUNA DE ACUERDO A LAS REGIONES GEOGRAFICAS? COMPLETA EL CUADRO.

REGION GEOGRAFICA FLORA FAUNA

PAMPEANA

NOROESTE

CUYO

NORESTE

PATAGONICA

EVALUACION:

- DE PROCESO Y DE SEGUIMIENTO ( AL DORSO).

 PLANILLA EVALUATIVA DE SEGUIMIENTO

PRESENTA LOS PARTICIPA EN DESARROLLO TIENE EMPATIA TRABAJA EN

TRABAJOS CLASE? SU ORALIDAD? CON LOS EQUIPO?
NOMBRE Y APELLIDO SOLICITADOS? PARES?

Carrizo, José Ramiro

Espín, Lucas Jonás
Figueroa, Thiago Yoel
González Chávez, Thiago Benjamín
Guanca Vazquez, Lorenzo Emanuel
Guantay, Santino León
Guaymás, Braian Alexis
Guerrero, Nicolás Daniel
Gutiérrez Sajama, Franco Thomás
Malcó, Tomás Matheo Alejandro
Méndez Báez, Ezequiel Alexander
Ortiz, Lucas Miguel
Rodo, Tobías Yamil
Ruiz, Lautaro Nahuel
Villagra Silva, Valentino Rubén
Broczkonski, Victoria
Durán Vedia, María Esther
Guzmán, Lourdes Abigail
Luque, Linda Damariz Daira
Sánchez, Brisa Estefanía
Vallejos Aguirre, Guadalupe Valentina
Taca, Katherin Zoe