2.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN, ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE

MATERIALES EDUCATIVOS
2.1 MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Un recurso didáctico es un instrumento, pero no cualquier instrumento ya que este debe
servir para la comunicación educativa.
Mientras que un medio es un canal o vía a través del cual se comunican o desplazan los
mensajes. Pero un medio educativo es el canal a través de cual se desplazan mensajes
educativos.
El sentido de un recurso didáctico es un proceso de comunicación intencional, como la
educación es facilitar la mediación docente y alumnos a través de instrumentos que se valen
de un canal o medio de comunicación educativa.
En conclusión, en la interacción didáctica, a fin de concretar un mensaje educativo, nos
servimos de un conjunto de materiales educativos, instrumentos físicos concretos, que
portan mensajes educativos a través de uno o más canales o medios de comunicación
educativa.
2.2. CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS Y MATERIALES
2.2.1. Según el canal de percepción:
Los medios visuales: material impreso, computadoras, diapositivas, carteles, pizarra.
Los medios auditivos: exposición- diálogo, radio, cintas grabadas, discos.
Los medios audiovisuales: televisión, cine, video, multimedios.
2.2.2. Según su generación:
De primera generación: no necesita dispositivos electrónicos. Por ejemplo: cuadros,
mapas, gráficos.
De segunda generación: uso de la imprenta permitió una mayor difusión de la enseñanza.
Por ejemplo: los manuales, textos escolares folletos.
De tercera generación: utilizan ampliamente diversas máquinas en el proceso de
comunicación. Por ejemplo: materiales educativos audiovisuales. El alumno establece
mejor los vínculos entre lo que estudia y la experiencia directa.
De cuarta generación; la enseñanza es programada. Por ejemplo: laboratorios de lenguas,
máquinas electrónicas y digitales.
2.2.3. Según la finalidad que cumplen:
De iniciación o aprestamiento: los cuadernos de aprestamiento para la escritura, los
manuales pre universitarios.
De información básica: los textos de lenguaje, las fichas de matemática.
De complementación: enriquecen algunos aspectos que no son suficientemente
desarrollados en los materiales de formación básica. Por ejemplo: un texto de lectura
complementaria.
2.2.4. Según el grado de concreción:
Experiencias directas con la realidad: excursiones escolares, objetivos, ejemplares y
modelos, marionetas, bibliotecas, recortes.
Auxiliares visuales: ilustraciones, tarjetas e impresos, diapositivas.
Auxiliares educativos: cassettes, radio, discos.
Auxiliares audiovisuales: filmes, televisión, cine, computadoras.
Símbolos de representación plana: pizarrón láminas, carteles, periódicos murales.
2.2.5. Por diferentes criterios:
Material permanente de trabajo: pizarrón, tiza, cuadernos, reglas.
Material informativo: mapas, libros, diccionarios.
Material ilustrativo visual o audiovisual: esquemas, cuadros sinópticos, dibujos, retratos.
Material experimental: aparatos y materiales que se presten para la realización de
experimentos en general.

En el transcurso de las últimas décadas a la clasificación de los materiales se realizaba a

través del Cono de la experiencia de Edgar Dale, como también del Rombo de la
experiencia de Lefranc, taxonomías básicas y clásicas que tendrán que presentarse en esta
primera parte de la clasificación.
Edgar Dale, clasifica a los materiales educativos en diversos niveles. Este Cono no se
ofrece como un cuadro perfecto para ser tomado de una manera netamente literal,
meramente una ayuda visual para explicar las interrelaciones existentes entre los diversos
tipos de materiales audiovisuales.
Mirando al Cono, inmediatamente vemos que cada división representa un eslabón entre los
dos extremos, entre la experiencia directa y la abstracta pura.
A LO ABSTRACTO SIM
BO
LOS
VE
RB
AL
ES
Idea
-
Con
cept
o-
SÍMBOLOS
Ley-
VISUALES
Prin
Mapas-Gráficos-
cipi
Diagramas-
o
Esquemas-Cuadros
Sinópticos

SÍMBOLOS ORALES
Conferencias-Debates-Radio-
Grabaciones

SÍMBOLOS O VISTAS FIJAS Láminas

Filminas-Diapositivas-Revistas-
Fotografía

CINEMATOGRAFO
Películas documentales-Patrocinadas largo Metraje

TELEVISIÓN EDUCATIVA
En vivo-Grabada (video Tape)

EXHIBICIONES EXPOSICIONES
Presentación de objetos adquiridos o construídos

EXCURSIONES O VIAJES DE ESTUDIO

Visitas fuera del Aula, locales, nacionales, internacionales.

DEMOSTRACIONES
Armar, Desarmar, Cómo usar aparatos

DRAMATIZACIONES
Teatro, Juego de roles, Sociograma, Títeres, Marionetas

EXPERIENCIAS FIGURADAS
Modelos, Remedos, Simulación de la realidad, Globo terráqueo, Maquetas

EXPERIENCIAS DIRECTAS
Contacto directo del educando con el mundo "Aprende Haciendo" Oler, tocar, plantar, participar

DE LO CONCRETO
 Así pues la experiencia preparada es un estadío más directo que la experiencia dramatizada,
es un nivel más directo que las excursiones de campo y así sucesivamente. Similarmente si
vamos hacia abajo desde el vértice del cono, se mueve en la dirección de una derechura
creciente: “símbolos verbales” son más abstractos que los “símbolos visuales” y los
“símbolos visuales” son más abstractos que “ayudas de un solo sentido”, tales como de las
grabaciones, radio y fotografía o vistas fijas.
Así mismo el ROMBO DE LA EXPERIENCIA DE EXPERIENCIA DE LEFRANC, que
es una versión modificada del Cono de Dale. En efecto LEFRANC, también clasifica a los
materiales educativos en 2 niveles, los que se acercan a la realidad y los que se alejan de
ella. La diferencia radica en que Lefranc ubica en una parte del rombo a los materiales que
se aproximan a la realidad y en otra parte, coloca a aquellos materiales audiovisuales que
por su propia naturaleza solo constituyen “Representaciones de la Realidad”

REPRESENTACIONES DE LA
REALIDAD

SÍMBOLOS VERBALES
SÍMBOLOS VISUALES
ESQUEMAS Y GRÁFICOS
CUADROS
PROYECCIONES FIJAS

EXPERIENCIAS DIRECTAS
CLASES- ENCUESTAS
DEMOSTRACIONES
TRABAJOS PRÁCTICOS
EXPERIENCIAS DRAMATIZADAS

REALIDAD
MISMA
Además de estas clasificaciones existe otra más general en donde agrupa a los materiales
educativos en cuatro tipos. Según JESÚS CARLOS REZA; los tipos pueden ser:
MATERIALES IMPRESOS: son aquellos cuyo soporte físico está dado por libros,
revistas, periódicos, manuales, en la actualidad por software educativo.
MATERIALES GRÁFICOS: son aquellos en los que pueden plasmarse o graficarse
informaciones e ideas que se deseen tratar, ejemplos: los dibujos, grabados, carteles, el
pizarrón, el rotafolio, el franelógrafo.
MATERIALES DE TERCERA DIMENSIÓN: son los que ocupan un espacio físico tales
como las maquetas, simuladores, el pizarrón magnético, etc.
MATERIALES AUDIOVISUALES: para ser utilizados requieren ser proyectados o
vistos a través de algún monitor de televisión. Destacan los proyectores de multimedia, cine
y transparencias, los retroproyectores de cuerpos opacos, el VHS y el televisor, el hardware
y los equipos de cómputo que recurren al data show, los circuitos cerrados de TV y la
proyección satelital.

2.3. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

La responsabilidad del docente al planificar la situación educativa es de elegir o escoger
una gran cantidad de materiales didácticos ya planificados que respondan a una actividad
significativa.
Según Félix Valerio “la selección correcta del material se debe hacer en función del
desarrollo de las competencias de aprendizaje que se formularon para las actividades de las
áreas... en donde la creatividad depende del profesor y del alumno para optimizarlos en el
salón de clases”. (2002: 125)
Al seleccionar los materiales educativos es considerable considerar algunos aspectos
sustentados por OGALDE y BARDAVID.
 LA POBLACIÓN. A la que va dirigido el material; su madurez, su nivel
socioeconómico, grado, número, etc.
 LOS RECURSOS DISPONIBLES. Que pueden ser técnicos, materiales,
económicos, humanos
 EL CONTEXTO. Dónde se va a utilizar el material, es decir la infraestructura, el
mobiliario, la iluminación y sobre todo el área del trabajo donde se va a desarrollar
la contextualización del material educativo.
 EL TIEMPO DISPONIBLE. Tanto para la elaboración del material didáctico
como para la presentación del mismo y depende del grado de complejidad y
sofisticación del material.
 convincentes información actualizada
adecuados conceptos y datos verídicos
durables apoyo curricular
atractivos en relación con los contenidos

Material
Modelos
Impreso

Criterios
básicos
para la
selección
Medios
Audiovisuales
debe refierirse a la materia de
enseñanza
se selecciona de acuerdo al
número de estudiantes.

En este proceso de selección se debe tener en cuenta que por más sofisticados o anticuados
que sean los materiales, estos nos pueden servir para todo. Cada situación de enseñanza y
aprendizaje debe reconocerse como original. La selección de un material debe entenderse
circunscrita a esta situación en particular.
Criterios generales de Mendez Zamalloa:
A. Correspondencia con la situación deseada:
El material educativo siempre debe guardar correspondencia con nuestros objetivos.
B. Correspondencia con los aspectos psicológicos del estudiante:
Los materiales seleccionados para comunicar los mensajes deben adecuarse a las
características del estudiante tales como los conocimientos previos, ritmos de
aprendizaje, destrezas de percepción.
C. Nivel de sofisticación del material:
Debemos conocer el material, sus ventajas y desventajas para así adecuarlos a fin de
utilizarlos de manera óptima en el tratamiento didáctico.
D. Costo del material:
También es necesario adecuar los costos a la capacidad económica de la institución
educativa, los usuarios y nuestras posibilidades de adquisición.
E. Disponibilidad del material:
Si el material seleccionado no fuera accesible se buscará uno alternativo que apoye
el objetivo con la misma efectividad.
F. Calidad técnica del material:
 Los materiales que se puedan seleccionar deberán visualizar en forma clara y
realista las ideas que se quieran presentar.
G. Función del material:
La selección de un medio debe estar basada en la consideración de cómo será
utilizada en la situación de enseñanza y aprendizaje.
H. Cantidad de información a trasmitirse y grado de participación del alumno:
Los materiales tienen la capacidad diferente de transmitir información, suscitar
opinión y permitir la participación del alumno.
I. Destrezas mentales requeridas para la decodificación del mensaje:
El uso de un material merece una preparación en la decodificación o interpretación
de los mensajes. El material significa la enseñanza de ciertos códigos de símbolos.
J. Factores físicos:
Para que un material sea utilizado eficazmente podemos resumir que la selección y
uso de los materiales educativos se ven afectados por la interacción que debe existir
entre cuatro factores: la intención educativa, los estudiantes, el mensaje, las
características del material.

2.4. ELABORACIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO

Muchos de los objetos que nos rodean tienen la potencialidad de ser usados como un
recurso eficiente para educar, es la intencionalidad que le añadamos la que los define como
tales.
Diseñar un material educativo es una tarea laboriosa y que generalmente compete a un
grupo de profesores o especialistas, que deciden confeccionarlos con características
definidas para fines definidos.
2.4.1. El proceso de elaboración de materiales educativos
Comprende 4 etapas:
A. Etapa de planificación o preparatoria
Se precisan las características promedio de los alumnos que tengan relación con el
empleo del material, tales como conocimientos previos, nivel de comprensión de
lenguajes o códigos, capacidad de fijar la atención.
Se establece la estructura general y las características físicas y didácticas que tendrá
el material.
B. Etapa de diseño del material
Al diseñar el material se precisa su estructura, su organización interna, secuencia y
ubicación de los contenidos.
Al preparar el plano o esquema del texto se distribuyen o ubican las informaciones,
ejemplos, ilustraciones, ejercicios u otras ayudas didácticas, los procedimientos de
evaluación, instrucciones, etc.
C. Etapa de desarrollo del material
En esta etapa se ejecuta lo previsto en el diseño.
 Los contenidos o mensajes se expresan por medio de lenguajes verbales y no
verbales que deben ser comprensibles para los estudiantes.
Durante el desarrollo del material didáctico se va realizando revisiones periódicas y
los reajustes necesarios.
Esta etapa culmina con la elaboración del prototipo del material, listo para su
reproducción en el número de ejemplares previsto.
D. Etapa de evaluación del material
La evaluación se inicia con la preparación previa del diseño de evaluación, en el que
se establece los objetivos de ésta, los criterios y procedimientos que se utilizarán.
Entre los criterios para evaluar el material se pueden considerar: su relación con los
objetivos planteados, el rigor en el desarrollo de los contenidos, la corrección y
comprensión del lenguaje empleado, etc.

2.5. EVALUACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

Todo proceso evaluativo persigue un fin práctico, no se hace en vano.
El proceso de evaluación de los materiales educativos se genera teniendo en cuenta una
utilidad. Esta situación conduce posteriormente a la toma de un conjunto de decisiones
respecto a ese material, ya que su continuidad, reajuste o remplazo depende de la
evaluación que se realice.
La evaluación de los materiales educativos debe realizarse en el contexto en el que se
desarrolla la actividad educativa y no de forma aislada, de tal manera que permita asegurar
que los mensajes y esfuerzos realizados suscitaron los niveles de respuesta esperados.
2.5.1. Criterios para la evaluación de materiales educativos
A. Criterios psicológicos: son aquellos que consideran aspectos psicológicos del alumno
en relación con el material educativo.
 Logra motivar al estudiante.
 Mantiene la atención al receptor
 Propicia la formación de actitudes positivas.
B. Criterios de contenido: son aquellos referidos al contenido del mensaje propiamente
dicho.
 Actual
 Veraz
 Adecuada a la materia que apoya.
 Significativo.

C. Criterios pedagógicos: son aquellos relacionados con la forma en que se ha

estructurado el material propiamente dicho.
 Logro de los objetivos propuestos para el material.
  Selección adecuada de la información
 Coherencia interna
 Participación de los estudiantes.

D. Criterios técnicos: se refieren a la calidad educativa de los materiales educativos.

1. Para materiales audiovisuales:
Nitidez del sonido
Fidelidad del sonido
Intensidad del sonido
Existencia de puentes musicales.
2. Para materiales impresos:
Claridad y facilidad de lectura
Distribución de los párrafos
Redacción
Presentación de resúmenes
Calidad del material (cartón, papel)
Tipo y tamaño de letra.
OTROS ASPECTOS:
Aspecto Físico:
 Resistencia: El material educativo debe ser resistente, garantizando una larga
durabilidad.
 (Debemos tener en cuenta que es usado por un gran número de alumnos/as y
podemos volver a necesitarlos en nuevas ocasiones.).
 Tamaño: Su tamaño debe ser adecuado a la edad del alumnado permitiendo su fácil
manipulación.
 Seguridad: Se deben evitar aquellos materiales que puedan ser nocivos para el
alumnado.
 Bordes redondeados, aristas que no corten y elaborados con sustancias no tóxicas,
envases transparentes para su clara identificación y facilidad en su traslado.
 Atractivos: con diseños que despierten la atención y curiosidad en los niños/as.
Aspecto Gráfico:
 Impresión clara.
 Los colores deben estar claramente definidos.
 Diagramación ágil y fluida.
 Tamaño apropiado.
 Las ilustraciones deben ser claramente pertinentes.
 El alumno/a debe ver y distinguir claramente las imágenes que se les muestra; poder
reconocer todos los detalles con facilidad y su relación con el tema que queremos
trabajar.
Aspectos Pedagógicos:
  Coherencia con las competencias curriculares. El material debe tener una finalidad
relacionada con las competencias curriculares.
 Polivalentes: Pueden ser utilizados para estimular competencias de las diferentes
áreas y en variedades que se programen dentro de un marco globalizado de acción.
 Los niños/as puedan utilizarlos de forma autónoma.
 Deben ser compatibles con los intereses y necesidades de aprendizaje de los
niños/as.
 Adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos/as.
 Que permita activar la imaginación y creatividad del alumnado a través de
diferentes propuestas de uso.
 Fomentar el trabajo n grupo y el aprendizaje significativo de los alumnos/as.
 Estimular la observación, experimentación, el contacto con la realidad y el
desarrollo de la conciencia crítica, la actividad creadora.
 Favorecer el intercambio de experiencias entre los propios alumnos/as y con el
docente.
 Propiciar la reflexión.

BIBLIÓGRAFÍA:
Consejería de Educación, Cultura y Deportes. (2000). “Criterios Para La Selección De
Materiales Y Recursos Didácticos, Incluidos Los Libros De Texto”. Colegio de Educación
Infantil y Primaria. “Costa Teguise”. Gobierno de Canarias.
Suarez y Arizaga (1998). “Recursos didácticos”. Universidad Nacional Mayor de San
Marcos. Lima- Perú.
Valerio F. (2002). “Los materiales educativos en la práctica docente”. Primera edición.
Editorial impresos Pacífico. Perú.