UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREAL

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

ANÁLISIS DEL VIDEO: DIDÁCTICA GENERAL”

MAESTRANDO: CARLOS RODRIGO MESTA VENTURA

Análisis:

El video presentado, muestra la posición de la expositora en relación a la forma en la que se

genera el conocimiento, mencionaremos las ideas más relevantes para posteriormente hacer
un análisis crítico:

1. El conocimiento no se construye: el sujeto Cognoscente se apodera de la realidad y

cuando se menciona apodera, pareciese que el problema que surge en definitiva es
totalmente semántico, recordemos pues que el término más adecuado sería el sujeto
Cognoscente aprehende la realidad, está cuestión semántica al lector común y corriente
podría generarle una visión muy equivocada del constructivismo. Veamos a que nos
referimos cuando mencionamos que el problema es semántico.

El paradigma cognitivo, de hecho tiene diferentes teorías para poder entender cómo se
genera el conocimiento, uno de estos enfoques es el constructivismo (existen otros
enfoques como la Teoría del procesamiento de la información), el constructivismo se
remonta por la noche de los tiempos, Araya, Alfaro, Andonegui (2007) mencionaron que
el primer artífice del constructivismo fue Jenófanes en el (570-478 a.c)

El constructivismo postula que el conocimiento se da en tanto y en cuanto el sujeto

cognoscente haya tenido una aproximación previa con el objeto cognoscible (Saberes
previos), a raíz de este primer contacto los sentidos, olfato, vista, tacto, gusto y oído han
almacenado las formas del objeto conocido, y guardados posteriormente en algún tipo de
memoria, el conocimiento previo (Sistema de creencias, cosmovisión, etc.) que fue
obtenido por el sujeto en algún momento entrará en conflicto si es que un nuevo
conocimiento pone en tela de juicio lo antes concebido, esto conllevaría a que el sujeto
cognoscente asimile y acomode en sus esquemas mentales un nuevo conocimiento.
Lo antes descrito es una breve explicación como se daría el conocimiento en los seres
humanos, sin embargo para la expositora del video, señala que “NOSOTROS NO
CONSTRUIMOS EL CONOCIMIENTO, NOSOTROS NOS APROPIAMOS DE LA
REALIDAD, EN LA MEDIDA QUE NOS APROPIEMOS DE ESA REALIDAD
TENDREMOS UN CONOCIMIENTO MAS PERFECTO”

En definitiva creemos que el problema es semántico, vemos cual es el verdadero

significado de aprehender según el diccionario enciclopédico Hispano Americano: del
lat. apprehēndĕre; de ad, a, y prehēndĕre, asir, agarrar, coger, prender.

Estamos convencidos que no se puede tomar algo si no se ha tenido una experiencia o

contacto previo con la entidad a conocer, Ejemplo:

Si tenemos a un niño de 7 años de edad, vive en la comunidad nativa de Pacaya Samiria,

cursa del 2do grado de educación primaria, y su profesora le pregunta al menor que
describa como es una cebra, el menor al no haber tenido un conocimiento previo con la
cebra, no es parte de su realidad esta especie de animal; sin embargo si a este mismo
niño le ponemos una lámina de la cebra probablemente nos diga que es un caballo,
puesto ya tuvo un conocimiento previo con esta especie animal, lo que ha pasado acá es
que el menor ha buscado en su memoria una imagen similar a la percibida por su
sentidos, finalmente la profesora en el desarrollo del tema explica que se trata de una
cebra y no de un caballo, por lo que el conocimiento anterior es reemplazado por un
nuevo conocimiento.

A modo de conclusión podemos decir que la realidad no es como es, la REALIDAD SE

CONSTRUYE, para algunos una mujer x es bella, para otros no lo es, para algunos el

clima de Lima es muy frío para otros no lo es, sin embargo también algo de verdad se

mencionó en el video cuando la expositora menciona que “La manzana siempre será

manzana”, que sería lo mismo que decir 1+1 siempre será 2, este tipo de preposiciones

son Axiomas, por lo que a nuestro juicio, hay falacias en lo dicho por la expositora.
2.- LA INTELIGENCIA ES UNA FACULTAD ESPIRITUAL: Al hacer referencia de
esta preposición, la expositora está usando categorías metafísicas para explicar un proceso
mental superior, la inteligencia según Binet, cp. Ardilla (2011) la inteligencia él se
caracteriza por comprensión, invención, dirección y censura. Al Manifestar que la
Inteligencia es una facultad espiritual estaríamos diciendo que la Inteligencia emana de
una fuente de sabiduría, abstracta, que estaría en un mundo no físico, no corpóreo.

3.- MENSAJE SUBLIMINAL: La expositora emite un discurso subliminal,

manifestando su rechazo por la unión entre homosexuales, y expresa haciendo analogías
que aunque un varón se cambie de sexo seguirá siendo un varón, este rechazo disimulado
por la homosexualidad, podría ser por la tendencia cristiana católica conservadora que
profesa nuestra expositora, lo cual nos parece una falta de respeto por la diversidad, y
además un maestro debe ser imparcial cuando en materia de educación se refiere, mis
ideales son mis ideales y no los tengo porque ventilar al menor que sea para divulgar un
conocimiento que aporte a la comunidad científica y en general.

4.- TEORIÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: La expositora nos

hace entrever que su enfoque está más ligada a la Teoría del procesamiento de la
información, mal fundamentado, brevemente mostraremos lo dicho por la expositora:

SENTIDOS – INPUT MEMORÍA: (ALMACENA – RECUPERA)

IMAGINACIÓN

INTELIGENCIA
OUTPUT SENSACIÓN

EMOCION
CONCLUSIÓN:

1. A nuestro juicio la expositora usó la cátedra para manifestar de manera oculta su

rechazo por la homosexualidad.
2. El desarrollo del tema no es coherente con el Título “DIDÁCTICA “, debió haber
sido en todo caso algo parecido a Teorías del Conocimiento.
3. Falta de conocimiento en temas de Neuropsicología Cognitiva, puesto que en el
cerebro existen zonas de procesamiento de la información primarias, secundarias y
terciarias.
4. Usa falacias dentro de su discurso.
5. Usa categorías metafísicas que distan mucho del pensamiento racional.
6. La postura de la docente, encajaría dentro de los paradigmas cognitivos,
específicamente con la Teoría del Procesamiento de la Información.