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El Mini-Tenis una alternativa deportiva para la edad entre 6 y 10 años

Argelio Alexander Pérez Jorge alexandercam506@yahoo.es

1. Resumen
2. Introducción
3. Características de las pelotas y raquetas
4. Alternativa para la práctica del Mini – tenis
5. Reglas generales
6. Orientaciones organizativas
7. Canchas de mini-tenis
8. Implementos
9. Valoración de la alternativa
10. Conclusiones
11. Bibliografía

Resumen
Se particulariza el concepto de alternativa de la Dra. Regla Salcedo para la práctica deportiva y se
determina las características generales que deben poseer las mismas para, a partir de ellas, proceder a
conformar una alternativa para la práctica del Mini-Tenis en edades tempranas como opción para
perfeccionar el trabajo deportivo comunitario en las primeras edades y se plantean algunas ventajas de las
mismas. Se ofrecen los principales elementos de la alternativa justificándose el por qué de los mismos y se
emiten los resultados de una valoración de ella por especialistas.

Introducción
Para el desarrollo de cualquier actividad científica se utilizan diferentes instrumentos con el propósito de
mejorar el desarrollo del proceso que se estudia, estos instrumentos constituyen una gama muy amplia,
tales son los modelos, sistemas, metodología, programas, estrategias y muchos otros, en el presente
trabajo se utiliza como instrumento científico, la alternativa.
Las alternativas pueden ser, participativas, metodológicas, pedagógicas, didácticas, metacognitivas, de
enriquecimiento personal y educativas, entre otras.
Según la Dra. Regla Sierra Salcedo: alternativa se entiende como: “Opción entre dos o más variantes
con que cuenta el subsistema dirigente (educador) para trabajar con el subsistema dirigido
(educandos), partiendo de las características, posibilidades de estos y de su contexto de actuación”.
En la bibliografía que se consulta están definidos los conceptos de las diferentes alternativas; pero ningún
documento que se haya consultado se refiere a la alternativa deportiva como definición , por lo que teniendo
en cuenta esta definición de Alternativa de la Doctora Regla Sierra Salcedo, el autor de este trabajo lleva al
campo deportivo estos dos conceptos de alternativa y manifiesta que: “Es la opción que tiene el técnico
deportivo de elegir entre las variantes que disponga para desarrollar cualquier deporte o actividad
física con la mas alta calidad teniendo en cuenta las características de los atletas y el contexto de
actuación.
Para la creación de la alternativa se debe hacer un estudio detallado de cada una de las posibles
soluciones que se pueden tomar, pero el estudio desarrollado permite establecer las cualidades que debe
poseer:
 Ajustarse a las condiciones materiales y sociales generales presentes en la sociedad.
 Estar en correspondencia con las características morfofuncionales y psicológicas de los niños
entre 6 y 10 años.
 Presentar todas o casi todas las ventajas que ofrezcan los juegos para los niños de la edad
escolar.
 Elaborarse en correspondencia con los horarios de que dispongan los niños.
 Ajustarse al concepto de alternativa deportiva asumido.
 Competir exitosamente con las alternativas existentes.
 Concordar lo más posible con las características del tenis.
 Debe poseer las cualidades de concesión claridad y sencillez.
La aplicación de una alternativa deportiva en el mini-tenis puede traer numerosas ventajas entre las que
se pueden citar:

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 Promover la vocación hacia la práctica del Tenis.

 Contribuir al conocimiento de las reglas del deporte que se practica como parte de la formación
deportiva y competitiva del deportista.
 Desarrollar habilidades básicas del tenis.
 Hacer del tenis un juego gratificante y divertido, introduciendo un gran número de juegos.
 Lograr una gran base de practicantes que se inicien a edades tempranas desarrollando una
actividad completa para más adelante, en el momento oportuno, especializarse, si así lo desean, en el
deporte del tenis.
 Intentar que los jugadores que se inician en el tenis sigan jugando durante toda la vida.

Desarrollo
Características de las pelotas y raquetas
El peso de la pelota de Tenis según los datos de la Federación Internacional de Tenis (ITF) : debe fluctuar
entre 56 y 59 gramos; las mediciones realizadas en este trabajo con 10 pelotas nuevas arrojaron un
promedio 57 gramos con un coeficiente de variación aproximadamente del 2 %, lo que indica una buena
similitud con las pelotas oficiales. En lo referente al diámetro de la pelota la ITF establece valores entre 6.9 a
7.3 cm y los promedios de las 10 pelotas nuevas seleccionadas es de 7 cm con un coeficiente de variación
de 1.5 %. Todo ello indica que las pelotas que se reciben para el juego de tenis en el país cumplen los
requisitos de la ITF.
Los ensayos de juegos realizados con las pelotas de tenis para la selección de los implementos
evidencian que las raquetas seleccionadas y/o confeccionadas de mini-tenis, no permiten el desarrollo de
un juego en que los niños puedan controlar la pelota y logren mantener cierto peloteo.
Para determinar las pelotas adecuadas se debe atender tanto al peso de las pelotas como al bote de las
mismas, tanto contra el piso como contra el implemento de golpeo, ambos aspectos determinan la
posibilidad de un juego armonioso y divertido.
Para determinar el peso adecuado se desarrollan juegos utilizando diferentes bolas con pérdida creciente
de la envoltura de felpa, hasta obtener una bola con las condiciones requeridas, dichas pelotas resultan ser
las que se encuentran prácticamente sin felpa, por lo que coincide con las pelotas desechadas del tenis y
presentan un peso de 17 gramos con un coeficiente de variación del 3%, que corresponde a pelotas entre
15 y 19 gramos. El tamaño de ellas se encuentra entre 4.5 y 5.5 cm de diámetro con un CV = 2%
Resultados muy similares se obtienen en el estudio del bote contra la paleta y la raqueta.
En la comparación en el bote de las pelotas contra las 3 superficies estudiadas se detecta que el bote
contra la paleta es inferior al bote contra el piso; mientras que contra la raqueta el coeficiente de restitución
de la pelota es mucho mayor que en los otros casos. Todo ello se corresponde con las características
observadas en la práctica. Cuando se utiliza la raqueta el niño golpea la pelota con menor esfuerzo físico,
pero el juego resulta menos controlable y no se logra mantener un peloteo prolongado y uniforme.
Los planteamientos anteriores están también sustentados por los resultados de las pruebas estadísticas
que aparecen en la misma tabla, los cuales señalan diferencias altamente significativas, sobre todo en las
comprobaciones con el bote de la pelota contra la raqueta.
El bote o saltabilidad de la pelota viene dada a través del coeficiente de restitución, que se define como la
relación entre la altura alcanzada después del bote sobre una superficie horizontal y la altura desde la cual
se deja caer la pelota sobre dicha superficie, así el coeficiente de restitución resulta ser adimensional y
manifiesta la proporción o porciento del salto de la bola.
En la tabla número uno se muestran los valores determinados de la altura promedio alcanzada después
del bote por cuatro parejas de pelotas regulares y 4 parejas seleccionadas dejadas caer desde 2 metros de
altura, que son precisamente las que se encontraban en juego en el momento de la medición. Aparecen
también la relación y por ciento de altura de las pelotas seleccionadas respecto de las regulares para las
cuatro tipos de parejas formadas, el promedio de las alturas de los grupos de 4 tipos de pelotas, su
desviación típica y el coeficiente de variación; finalmente se presenta el valor del nivel de significación alfa
(α) de la prueba T de Student de la comparación realizada entre los coeficientes de restitución de las pelotas
regulares y las seleccionadas.
Los datos fueron tomados contra la superficie de las canchas de arcilla de los terrenos ubicados en el
fondo de la Escuela de Economía (Reparto Las Mercedes), así como contra la superficie de las raquetas y
paletas, ubicadas estas dos últimas sobre el piso.
En el caso del piso se determina que la altura relativa alcanzada por la pelota seleccionada es del 91, 3 %,
que resulta casi un 10 % inferior a la de las pelotas regulares. El promedio de altura de la pelota regular es
de 1,188 contra 1,084 el de la pelota seleccionada para un nivel de significación α = 0,0002, el cual resulta

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altamente significativo, indicando bien a las claras que ambas pelotas se diferencian significativamente. Los
resultados contra las paletas son prácticamente los mismos, pero para las raquetas las diferencias son
menores; el porciento de salto relativo llega al 98%, aunque el nivel de significación de las diferencias
continúa siendo altamente significativo.
Por otra parte el coeficiente de variación más alto, encontrado en grupos de cuatro pelotas del mismo tipo,
contra cualquiera de las superficies incluidas, es del 2 %, lo que indica un grado de homogeneidad muy
elevado en cada tipo de salto con un mismo tipo de pelota, lo que manifiesta también el cuidado tomado en
las mediciones realizadas.
En resumen, existen diferencias en el bote entre ambos tipos de pelotas, siendo menor el de las pelotas
seleccionadas para el Mini Tenis, sobre todo contra la superficie y paletas, el cual llega casi al 10 % de
saltabilidad relativa.
El resultado de la observación refleja que en el caso de los niños principiantes les es más cómodo el juego
utilizando la paleta y los niños con más tiempo en la práctica del mini-tenis prefieren el juego con la raqueta
por tener un mayor dominio del implemento y por consecuencia el juego es más animado y alegre para
ellos.
Además de los aspectos anteriores se determinan los intervalos de confianza para el bote de la misma
contra la paleta y la raqueta, los cuales aparecen también en la tabla no 1(anexo No 6).

Alternativa para la práctica del Mini – tenis

Nombre: Mini-Tenis para el consejo popular Vígia-Florat.
Objetivo general: Establecer todos los elementos necesarios para que el técnico deportivo desarrolle
exitosamente la practica del mini-tenis mediante la preparación de las condiciones necesarias, la
organización, desarrollo y control de las mismas.
Objetivos específicos:
1.-Proponer reglas mínimas de juegos.
2.-Orientar la forma de desarrollar la práctica del mini-tenis con un número relativamente grande de
practicantes.
3.-Orientar a los técnicos en la determinación y construcción de las canchas del mini-tenis.
4.- Establecer una metodología para la selección de las pelotas.
5.-Ofrecer posibles horarios para el desarrollo de la práctica del mini-tenis.
6.-Ofertar indicaciones metodológicas mínimas para guiar el trabajo de los técnicos con los practicantes de la
edad escolar.
Esquema de la ALTERNATIVA.

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El esquema muestra los componentes fundamentales de la alternativa, el objetivo general de la misma así
como el objetivo especifico que se persigue con cada componente fundamental. Nótese la interrelación entre
el objetivo general y los objetivos específicos, indicado por las flechas en doble sentido.
Componentes fundamentales de la alternativa:
Reglas generales
Orientaciones organizativas
Canchas de Mini-Tenis
Implementos
Horarios
Indicaciones Metodológicas

Reglas generales
Las reglas del Mini-tenis no están estipuladas por ninguna asociación, federación u organización deportiva,
no obstante el autor considera que se deben regir los juegos por reglas sencillas y asequibles para los niños
de estas edades. Se pueden jugar individuales, dobles masculino y femenino y dobles mixto y por equipos.
Para este trabajo se proponen reglas muy fáciles de interpretar:
1.- Para iniciar cada partido de Mini-Tenis se comienza con el servicio, el cual después de ejecutado debe
de picar en la parte de la cancha contraria para realizar el resto. El servicio se puede realizar de aire o
dejando picar la pelota una vez, según el nivel de los jugadores. Después se podrá golpear la pelota de 1
solo bote o de aire, la pelota que pique 2 veces antes de ser golpeada estará fuera de juego, al igual que la
pelota que pique fuera de los limites del terreno o que golpe de aire a un jugador antes de picar en la
cancha de dicho jugador.
2.-Se consideran objetos permanentes los postes de la net, la net, los espectadores, sillas de jugadores y
árbitros y todo el personal que se encuentre en función de trabajo durante el juego, por lo tanto se considera
la pelota fuera de juego cuando golpea a estos objetos de aire o después del primer bote.
3.-El sorteo se realiza con una moneda y el ganador tiene las siguientes posibilidades de elegir:
a) Servir o restar el primer game del partido, en este caso el oponente tendrá la opción de elegir de que lado
quiere comenzar el partido,
b) El lado de la cancha que quiere comenzar el partido, en este caso el oponente decide si empieza el
partido sirviendo o restando,

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c) Se le permite al oponente que este elija una de las dos opciones anteriores.
4.-Se considera una pelota en juego cuando esta toque la línea que delimita el terreno de mini-tenis.
5.-El orden del servicio se cambia después de cada game terminado, el que empieza sirviendo, en el
próximo game resta y viceversa, el que empieza restando entonces sirve.
6.-Se considera falta de pie cuando el servidor durante ejecución del movimiento del servicio toca con su pie
la línea de base.
7.-El servidor no debe de servir la pelota hasta que el restador este listo, pero este debe de jugar al ritmo del
servidor.
8.-Se considera un LET (repetir el punto) cuando el servicio golpea la net y cae en el terreno contrario.
9.-El juego debe ser continuo desde que la pelota se ponga en juego por el primer servicio hasta que se
acabe el parido, a no ser por una causa de gran peso.

Orientaciones organizativas
La actual propuesta incluye dos variantes de organización ya sea por equipos cuando tenemos una gran
cantidad de participantes o simplemente de forma individual para cuando la cantidad de practicantes sea
menor. Debemos aclarar que en ambas variantes pueden jugar niños y niñas en conjunto.
Cuando la organización es por equipos pueden participar tantos niños como sea posible atender en la
cantidad de mini canchas de que se disponga. Es decir, si se cuenta con 6 mini canchas, se pueden tener 6
jugadores por equipo
Si son de 6 jugadores cada equipo, es necesario disponer de 12paletas y 12 pelotas, 12paletas las
dispongo en una larga hilera que permita posteriormente, que cada jugador se ubique frente a una. Otras 12
paletas con una pelota encima también las ubico en una hilera igual a la anterior.
Cada uno de los equipos se ubica en las mismas filas, cada uno de los jugadores frente a una paleta un
equipo, y el otro frente a una paleta y una pelota. De ahí en adelante cada niño será responsable del
material Asignado antes de ir a sus respectivas canchas (6 o las que dispongamos) sortean cual de los 2
equipos rotara. Entonces habrá un equipo en que los jugadores siempre mantendrán la cancha y los otros,
por el contrario siempre deben rotar a la cancha de su derecha. Esto permite que un jugador tenga muchos
rivales diferentes, por lo tanto muchas oportunidades. El entrenador primeramente asigna los implementos,
hace el sorteo y posteriormente da la orden para que los integrantes del equipo que no rotara se dirijan cada
uno a su cancha. Una vez están ordenados, da la orden para que el otro equipo también tome las
posiciones respectivas ubicándose cada uno frente a sus respectivos rivales.
Cuando ya todas las canchas están ocupadas por los jugadores, el Coordinador da el silbato de inicio para
que los partidos comiencen.
Cada partido se juega con la puntuación de un tie break, es decir de uno en uno. Sirve el niño que gana el
punto. El servicio debe ser detrás de la “línea de fondo”, con un pique previo, debido a que niños que juegan
un poco, muchas veces tienen un saque “potente” para mini tenis y no le dan continuidad al juego. La
duración de los partidos se fija entre 1,30 a 2 minutos. Lo que el Profesor o Activista determine para que los
niños tengan mayores posibilidades de jugar contra varios adversarios y, en el caso de estar perdiendo o
ganando con facilidad, puedan tener otras revanchas o mayores desafíos. De esta manera todos los
partidos comienzan y terminan a la vez y ningún niño se encuentra ocioso.
El Profesor o Activista lleva la cuenta con uno de los métodos más útiles y simples que se hayan
encontrado.
Cuando se ha cumplido el tiempo, es decir el minuto y 30 segundos o los 2 mtos, se da por finalizado el
partido haciendo sonar nuevamente el silbato. Los ganadores de cada una de las canchas corren hacia
donde está el Profesor y este les da algún distintivo o simplemente un pedacito de papel
El niño regresa a la cancha que le corresponde, teniendo presente que hay un equipo en que los
jugadores rotan y el otro en que se mantienen en la misma cancha y dan inicio inmediatamente a los
próximos partidos. Hay que esperar el silbato de inicio para que se pueda llevar el tiempo de duración de los
próximos partidos.
Una vez que se cumplan los 10 a 12 minutos previamente señalados como tiempo total del encuentro, el
Profesor da el pitazo final, los jugadores hacen la misma hilera inicial y dejan el material como lo
encontraron al inicio de la jornada. Esta es una forma sencilla de controlar que no se nos hayan perdido
paletas y pelotas. Luego el Coordinador procede a contar los pedacitos de papel que cada niño tiene en sus
manos. Gana aquel equipo que más distintivos tiene en su poder.
Para el desarrollo de los partidos de forma individual se propone 3 variantes de tanteadores que son
fáciles, amenas y entretenidas para los niños.
1ra variante:- Se jugara a 11, 15 o 21 tantos consecutivos con diferencia de 2 puntos, como se juega en el
Ping Pong.

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2da variante:- Se jugaran de 3 a ganar 2 mini-set cortos, gana el set el que primero llegue a 2 games, en
caso que hubiera empate a 1 game se jugaría hasta 3 games y si se empata a 2 se decide en muerte súbita
hasta 7 puntos, el segundo set es igual al primero y en caso que se empatara a 1 set iguales, el tercer set
seria en muerte súbita hasta 7 puntos.
3ra variante:- Se jugar también por set de 3 a ganar 2 set cortos, gana el set el que primero llegue a 4
games, en caso que hubiera empate a 3 games se juega hasta 5 games y si se empatara a 4 se decide en
muerte súbita hasta 7 puntos, el segundo set es igual al primero y en caso que se empate a 1 set iguales, el
tercer set es en muerte súbita hasta 10 puntos.

Canchas de mini-tenis
Las medidas de cada una de las canchas dependerán principalmente del espacio que disponga. En
canchas normales de tenis, con amplios costados (laterales), se ha logrado construir 12 mini canchas, en
nuestro territorio todas las canchas de tenis presentan similares características, por lo tanto se recomienda
dividir en 6 canchas de Mini-Tenis, entre otros factores por seguridad de los practicantes. En
estacionamientos (parqueos) públicos depende del espacio que se asigne, en canchas poli-funcionales
también depende del espacio, en calles secundarias de los barrios tomando todas las medidas de
precaución también se pueden marcar un sin números de mini canchas, como se observa las cancha de
mini-tenis pueden variar en sus dimensiones, utilizándose el tamaño de la cancha de acuerdo a talla, edad y
sexo de los jugadores.
Para marcar las canchas se puede hacer de la siguiente manera, en superficies duras se hace con tiza o
con cinta de embalar. En canchas de arcilla (clay) con marcadores de plástico o con tiza. Lo importante es
que el sistema sea fácil y rápido de implementar.
Con relación a la net o redes, si no dispones de estos materiales, simplemente se puede extender una
soga o algo similar amarrado a dos postes verticales ubicados a ambos lados del terreno de forma tal que
divida la cancha en dos partes similares y que con una altura aproximada de 60 cm.
Una cancha de mini tenis se puede construir en cualquier parte, solamente teniendo en cuenta la
topografía del terreno para que el área que se utilice deba estar bastante nivelada y teniendo como premisa
que una cancha de Mini-Tenis es aproximadamente la mitad de las dimensiones de la cancha de Tenis.
El mejor método de fabricación para las canchas de mini-tenis es utilizando una cancha de Tenis donde se
podrán hacer de 4 a 6 canchas de mini-tenis y quedan con una medida aproximadamente de 11metros de
largo por 5.40 de ancho, con una altura de la red de 0.6 metros.

Implementos
El tamaño y peso de las raquetas puede variar en dependencia de las característica de los practicantes;
las pelotas pueden ser de diferente índole, pelotas desechadas del Tenis, pelotas de esponjas u otras.
En todos los casos se hace necesario ajustar las características de las paletas y pelotas de forma tal que
permita desarrollar un juego a ritmo normal, a la vez que entretenido y divertido.
La pelota selecciona es de menor peso, diámetro y bote que la pelota oficial con que se juega el tenis.
La raqueta y paleta son de menor tamaño y peso que la raqueta oficial para jugar tenis. Las paletas se
pueden fabricar de desechos de madera de cualquier tipo.
El técnico o activista puede auxiliarse de los padres para la fabricación de estos implementos.
Para la selección de los implementos se deben seguir los intervalos de valores siguientes:

Horarios:
Lunes a viernes
De 4:30pm a 6:00pm

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Sábados
Sección mañana
De 8:00am a 11:00am
Sección tarde
De 3:00pm a 6:00pm
Domingos
De 8:00am a 11:00am
Indicaciones metodológicas:
1.-Realizar una buena progresión de los ejercicios
• Familiarización (Incluyen las siguientes habilidades coordinativas: rodar, botar, lanzar, atrapar, golpear,
conducir, transportar, bloquear, etc.)
• Envío. Proyección de una pelota hacia:
– el profesor
– un compañero
– una diana
• Devolución, devolver la pelota enviada por el profesor o por un compañero
• Intercambio o peloteo con el objetivo de interpretar que el tenis como deporte únicamente de oposición,
sino un deporte en el que se manifiestan tareas de cooperación entre alumnos.
2. Realizar preguntas efectivas
Evitar las preguntas cerradas: SI – NO
Intentar preguntas abiertas: ¿Qué has de hacer para…? ¿Cómo has golpeado para…? ¿Cuántas opciones
tienes si quieres…?
Utilizar situaciones: Imagínate que estás jugando… Cuando estás jugando y… Piensa que vas a jugar
contra….
Hay que ser breve: Las preguntas no pueden detener el ritmo de la clase
3.-Los entrenadores deben recordar que el entusiasmo y unas excelentes habilidades interpersonales,
comunicativas y organizativas son factores fundamentales para jugadores principiantes y no deben pasarse
por alto. Además hay que recordar que lo ideal es darles la oportunidad de sacar, pelotear y puntuar desde la
primera sesión.
4.-Los niños no son adultos en miniaturas y quieren jugar en contexto compatible con sus habilidades
físicas
5.-La sesión de mini-tenis debe durar entre 45 minutos y 1 hora. Este tiempo es suficiente teniendo en
cuenta que pretendemos que no existan muchas paradas, y que el alumno desde que comienza esté en
actividad.
6.-Los pasos a seguir para la comprensión de los contenidos serán:
 Explicación: del golpe a realizar.
 Demostración: por parte del profesor, marcando bien los pasos y reflexionando sobre los puntos clave.
 Práctica: por parte de los alumnos, con el objetivo de adquirir patrones de movimiento.
 Corrección.
7.- Tenga tacto al tratar a los niños. Ayúdelos, no los haga sentir mal cuando no saben hacer algo.
8.-Sea parte del grupo. Un maestro autoritario no despierta interés y entusiasmo.
9.-Reconozca lo bueno y siempre espere de cada uno lo mejor que él puede hacer.
10.-Dirija la atención e interés a la actividad y no al niño.
11.-Esté alerta y preparado para cualquier accidente o situación.
12.-No obligue al niño a jugar, busque el medio de interesarlo.
13.-Diga lo que se va hacer. No debe decir lo que no va hacer.
14.-De explicaciones claras y use palabras que todos entiendan.
15.-Este seguro de tener la atención de todos los del grupo al usted hablar.
16.-Tenga tacto. No ridiculice a los niños. Conseguiría alejarlos porque perderían la confianza en usted.
17.-Tenga los implementos que va usar preparado y pase a los jugadores cuando lo vayan a utilizar.
18.- Las paletas y pelotas deben ser de menor tamaño y peso que las oficiales para jugar tenis, ya que
estas características de los implementos permite a los niños tener una mejor familiarización, adaptación y
manipulación de ellos por lo tanto se podrán divertir muy fácilmente jugando mini-tenis.
19.- El tamaño y peso de las paletas esta en dependencia de la edad y sexo de los practicantes.
En resumen, la alternativa posee un objetivo general desglosado en 6 objetivos específicos, cada uno de
los cuales se alcanza mediante la elaboración del componente fundamental correspondiente.
Para facilitar una mejor calidad de clases de mini-tenis se sugiere las recomendaciones generales
siguientes:

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1.- Recabar ayuda de padres e instituciones de la comunidad con el fin de mejorar los terrenos, si es
necesario, y obtener implementos deportivos y vestuarios.
2.- Mantención del interés mediante el control de avances y su evaluación; información a padres y niños;
desarrollo de festivales, competencias y exhibiciones y practicas en diferentes calles con condiciones para
ello. El control de avances puede desarrollarse clasificando a los niños en avanza mucho, avanza bastante y
avanza algo (no utilizar avanza poco, no avanza y retrocede)

Valoración de la alternativa
Se utiliza la consulta de experto para la valoración de la alternativa en la obtención de opiniones y
sugerencias sobre la misma. La selección de los especialistas se realiza siguiendo las orientaciones del
método Delphy y utilizándose 5 categorías (Muy aceptable, bastante aceptable, aceptable, poco aceptable e
inaceptable). Resultan muy aceptables las orientaciones organizativas y los horarios y resultan bastante
aceptable las reglas generales, las canchas de tenis, los implementos y las indicaciones metodológicas.
Se concluye que existe una valoración bastante buena por los especialistas acerca de la alternativa como
vía para la práctica deportiva comunitaria en el tiempo libre de los niños del Consejo Popular Vigía-Florat del
municipio Camagüey.
En la encuesta realizada a los especialistas, el 83% coincide con que las reglas generales están bien
concebidas, redactadas y muy bien pensadas, ya que son fáciles de entender y asimilar por cualquier
personal que las lea, el 17% sugiere que deben de incrementarse otras reglas, según las edades y niveles
de los practicantes. El 100% están de acuerdo con la organización de los partidos ya que recoge todas las
formas de enfrentamientos, además planifican las clases para el desarrollo de las mismas de acuerdo con la
alternativa propuesta, ya que le sirve de guía para la organización de los practicantes, manifestando su
disposición para asumir con responsabilidad el cambio en su modo de actuación en relación con el
desarrollo de las clases de Mini-Tenis.
El 89% están de acuerdo con las características de las canchas de Mini-Tenis y su forma de marcaje,
mientras que el 11% plantea no encerrar las medidas y dejar más abierto el tema, o sea, no dar ninguna
sugerencia en cuanto a medidas se refiera, ni de las canchas, ni de la altura de la net. El 100% se refiere de
forma positiva sobre los implementos para jugar Mini-Tenis, ya que producto de la escasez de implementos
deportivos existentes esta es una buena solución para dar una respuesta positiva a la práctica deportiva
comunitaria. El 89% plantea que los horarios de la alternativa está acorde con el tiempo que tenemos en la
propia práctica, siendo suficientes las actividades que se desarrollan mediante la práctica del Mini-Tenis,
donde se adquieren los conocimientos necesarios, mientras que el 11% sugiere que aún pueden
incrementarse. El 89% plantea que las indicaciones metodológicas están correctamente seleccionadas
para la ayuda a los técnicos para realizar sus clases con buena calidad y gran motivación por los
practicantes, el 11% reflexiona que deben incrementarse estas indicaciones metodológicas,
principalmente para los técnicos de menor o ninguna experiencia y para los activistas.

Conclusiones
1. Los presupuestos teóricos incluyen las generalidades sobre la práctica deportiva, los juegos en
edades escolares, las características de los niños y su distribución de tiempo así como las
características del tenis. Se analizan diferentes conceptos de alternativas tomando el autor partido
por el de la doctora Salgado, a partir del cual se particulariliza que se entiende por alternativa
deportiva y se establecen las características que debe poseer una alternativa deportiva para la
práctica del Mini-Tenis.
2. El diagnóstico indica que los participantes de 6-10 años manifiestan una actitud positiva hacia la
práctica del Mini-Tenis, sienten una gran atracción por ella; en general existen condiciones
favorables para la práctica del Mini-Tenis
3. La alternativa elaborada posee 6 componentes fundamentales que establecen las orientaciones
para que el técnico deportivo desarrolle aceptablemente la práctica del mini-tenis en la comunidad:
Consejo Popular Vigía-Florat.
4. La valoración de la alternativa se desarrolla por un grupo de 18 especialistas de calidad que
seleccionan dos de sus componentes como muy Aceptable y 4 como Bastante Aceptable; además
se hace una valoración a través del análisis de sus componentes, el cual resulta satisfactorio

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Bibliografía
1. Sierra Salcedo Regla; “Modelación y estrategia: algunas consideraciones desde una
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Habana. 2006.

Autor:
Lic. Argelio Alexander Pérez Jorge
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